МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОКРО-ЕЛЬМУТЯНСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ МОКРО-ЕЛЬМУТЯНСКОЙ ООШ
Х.
МОКРАЯ Е ЛЬМУТА
2024
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Оглавление
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ................................................................................... 5
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................... 10
17. Пояснительная записка ................................................................................ 10
17.1. Цели реализации программы начального общего образования,
конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
обучающимися программы НОО .............................................................................. 10
17.4. Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО, в
том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов ................. 12
17.7. Общая характеристика программы начального общего образования .... 14
18. Планируемые результаты освоения ООП НОО .......................................... 17
19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
..................................................................................................................................... 30
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................. 41
20. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» ..................... 41
21. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» ........ 75
22. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык»
................................................................................................................................... 105
23. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» ..................... 129
24. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» ........... 152
25. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» ........................................................................................................ 175
26. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»183
27. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» ............................ 211
28. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» ........... 248
29. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» ...... 272
30. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ............................ 298
30.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» .................................................................................................................... 298
30.2. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Раскрываем
секреты текста» ........................................................................................................ 312
30.3. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир профессий»
................................................................................................................................... 329
30.4. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Орлята России»
................................................................................................................................... 342
30.5. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Подвижные игры»
................................................................................................................................... 355
30.6. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Плавание» .. 369
31. Программа формирования универсальных учебных действий ............... 378
2
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32. Рабочая программа воспитания ................................................................. 391
32.1. Пояснительная записка. .......................................................................... 391
32.2. Целевой раздел ........................................................................................ 394
32.2.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ............................................ 395
32.2.2. Направления воспитания...................................................................... 398
32.2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ..................................... 399
32.3. Содержательный раздел .......................................................................... 402
32.3.1. Уклад общеобразовательной организации .......................................... 402
32.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности............... 414
32.4. Организационный раздел ........................................................................ 464
32.4.1. Кадровое обеспечение .......................................................................... 464
32.4.2. Нормативно-методическое обеспечение ............................................. 473
32.4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .......................................................................... 475
32.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .......................................................................... 478
32.4.5. Анализ воспитательного процесса ...................................................... 480
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................. 482
33. Учебный план начального общего образования ....................................... 482
34. План внеурочной деятельности ................................................................. 491
35. Календарный учебный график................................................................... 511
36. Календарный план воспитательной работы .............................................. 514
37. Программа коррекционной работы ........................................................... 533
V.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В
СООТВЕТСТВИИ
С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО .............................................................................. 578
38. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования ............................................................................. 580
39. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования .......................................................... 612
40. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования ............................................................................. 639
41. Информационно-методические условия реализации программы начального
общего образования ................................................................................................. 644
42. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы ................................................................................................................ 654
43. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий .......... 665
44. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального
3
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
общего образования МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ ..................................... 669
45. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы ................................................. 671
46. Контроль за состоянием системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования ............................. 676
4
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ (далее – ООП НОО) разработана в соответствии
с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273 - ФЗ (в новой редакции);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной
программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности при получении начального общего
образования;
Федеральной образовательной программой начального общего образования
(далее – ФОП НОО), утвержденной приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 №372;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 21.03.2022 № 9 «О внесении изменений в санитарноэпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи
в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-2019)»‚
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» (зарегистрирован 24.03.2022 № 67884);
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
Уставом МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ,
с учётом типа МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, а также образовательных
потребностей и запросов участников образовательных отношений.
Разработка ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ осуществлялась
самостоятельно с привлечением органов самоуправления (управляющий совет
5
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Школы), обеспечивающих государственнообщественный характер управления МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ.
2. Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, федеральный календарный учебный график, рабочие программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая
программа воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей
единые для Российской Федерации базовые объём и содержание образования
уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы 1.
3. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ, разработала ООП НОО в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования и федеральной основной общеобразовательной программой начального
общего образования (далее – ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые
результаты ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО 2.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ использует ООП как документ,
определяющий стратегию образовательной деятельности начального общего уровня
образования. ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ создана с учетом
особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности
обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности,
а также:
1. С учётом особенностей социально-экономического развития Ростовской
области, специфики географического положения, природного окружения,
этнокультурных особенностей и истории донского края; конкретного
местоположения образовательной организации.
2. С учетом статуса младшего школьника, его типологических
психологических особенностей и возможностей, что гарантирует создание
комфортных условий для осуществления учебной деятельности без вреда для
здоровья и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
3. Раскрываются возможности создания индивидуальных учебных планов,
особенно в случаях поддержки одарённых младших школьников (в том числе для
ускоренного обучения) или детей, входящих в особые социальные группы (дети
мигрантов; дети с особым состоянием здоровья, с девиантным поведением и др.).
4. С учётом запросов родителей (законных представителей) обучающегося при
организации курсов внеурочной деятельности, факультативных занятий,
индивидуальных консультаций и др.
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
1
6
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
5. С учетом санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов к организации обучения, а также в ООП НОО прописаны требования к
обучению в дистанционном режиме.
4. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ предусматрела непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих
программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Труд (технология)»3.
5. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный4.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов5.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО6.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
4
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля 2021
г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС НОО,
утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября
2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г.,
регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г.
№ 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г.,
регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г.
№ 507 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г.,
регистрационный № 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828)
(далее – ФГОС НОО, утверждённый приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
6
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
3
7
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся 7;
рабочую программу воспитания.
В ООП представлены рабочие программы по всем учебным предметам
начальной школы. Тематическое планирование выделено в отдельный документ,
который не входит в текст данного документа, но его можно найти на сайте
http://elmuta.rostovschool.ru/
10. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся 8.
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования9.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
8
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
9
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
7
8
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России. 10
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования11.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
совместно с семьей и другими институтами воспитания12.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования 13 и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ или в которых МБОУ Мокро-Ельмутянская
ООШ принимает участие в учебном году или периоде обучения.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
11
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
12
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
13
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
10
9
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
17. Пояснительная записка
17.1. Цели реализации программы начального общего образования,
конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения обучающимися программы НОО
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы
и части, формируемой участниками образовательного процесса.
17.2. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
17.3.
Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
10
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ.
11
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
17.4. Принципы формирования и механизмы реализации программы
НОО, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием
на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных
на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий соответствуют
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
12
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный
№ 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
17.5. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
17.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ. При формировании индивидуальных учебных планов,
в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
13
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
17.7. Общая характеристика программы начального общего образования
Программа начального общего образования является стратегическим
документом МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, выполнение которого обеспечивает
успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации
статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В соответствии с законодательными актами МБОУ Мокро-Ельмутянская
ООШ самостоятельно определяет технологии обучения, формы его организации
(включая модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением принципа
здоровьесберегающего обучения.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной
школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может
составлять менее 2954 ч и более 3345 ч. Соблюдение этих требований ФГОС НОО
связано с необходимостью оберегать обучающихся от перегрузок, утомления,
отрицательного влияния обучения на здоровье.
При создании программы начального образования особо учитывается статус
ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным
уровнем готовности к обучению, у многих не сформирована произвольная
деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто отвлекаются,
быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи
быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно
бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку,
помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая становится
ведущей в этом возрасте.
Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются
в программе начального общего образования, причём внимание учителя уделяется
каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа
обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей познавательных
психических процессов педагог оказывает поддержку каждому учащемуся.
В исключительных случаях МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ может с учётом
особых успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий
развития ребёнка сократить срок обучения в начальной школе. В этом случае
обучение осуществляется по индивидуально разработанным учебным планам.
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы
учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа
является
основным
документом,
регламентирующим
14
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образовательную деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП
НОО
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований
ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
15
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ или в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
16
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
18. Планируемые результаты освоения ООП НОО
18.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС
НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
18.2. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности МБОУ Мокро-ЕльмутянскойООШ в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального
общего
образования
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретением первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
17
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
18.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания,
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
18
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде
19
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
уровне начального общего образования, и включают:
20
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Предметные результаты по предметной
литературное чтение» обеспечивают:
области
«Русский
язык
и
По учебному предмету «Русский язык»:
1. первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2. понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3. осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4. овладение
основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка;
5. аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному
тексту;
6. говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать
диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные
монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию;
7. чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в
явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые
особенности и структуру текста;
8. письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под
диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение;
создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на
21
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра
фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы,
включая ресурсы сети Интернет;
9. сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
10.
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету «Литературное чтение»:
1. сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
2. достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3. осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4. первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5. овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6. овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету «Немецкий язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
22
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной) и
должны обеспечивать:
1. овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «Я». Мир моих увлечений. Мир вокруг
меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать
устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в
рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и
понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать
запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и
понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие
решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию
фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты
(простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим
работником образец;
2. знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных
23
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
грамматических явлений;
3. овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных
предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими
(корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую приперечислении и обращении);
4. использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного
языка;
5. овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики;
6. овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7. овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8. приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
9. выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и
принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения общего
результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности
быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в
совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10. приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
11. использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном
языке (выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
24
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сетиИнтернет);
12. знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной
области «Математика и информатика» обеспечивают:
1. сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2. сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность,
соответствие правилу/алгоритму;
3. развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать
(от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; овладение простейшими способами измерения длин,
площадей;
4. развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в
учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить
простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений,
измерений) в учебных ситуациях;
5. овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок «если ..., то ...», «и», «все», «некоторые»;
6. приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме:
умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
7. использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)»
25
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обеспечивают:
1. сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3. первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях
столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного
культурного и природного наследия в России; важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях
гражданина РоссийскойФедерации;
4. развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями;
5. понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире
(в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6. умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7. приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
8. приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного
труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9. формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний
о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного
поведения при использовании личных финансов;
10.
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии
с экологическими нормами поведения.
26
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» изучается учебный модуль: «Основы православной культуры».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур
и светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» обеспечивают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
5. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание
детей;
6. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
7. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
8. формирование умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
9. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
10.
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1. выполнение
творческих
работ
с
использованием
различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
27
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
изобразительного искусства;
2. умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3. овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4. умение применять принципы перспективных и композиционныхпостроений;
5. умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6. умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1. знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2. знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
3. умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4. умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной
области «Технология» обеспечивают:
1. сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2. сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3. овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4. приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
5. сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
предметной области «Физическая культура» обеспечивают:
1. сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
28
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
2. умение
использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, в том
числе для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
3. умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4. умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
5. умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
29
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
19.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
19.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ и служит основой при разработке МБОУ МокроЕльмутянской ООШ соответствующего локального акта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
19.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности
в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ как
основа аккредитационных процедур.
19.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП НОО.
19.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
19.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
портфолио;
30
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
19.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества обучающихся14;
итоговую аттестацию15;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней.
19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
19.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
19.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
19.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
19.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
14
15
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
31
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
19.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности МБОУ МокроЕльмутянской ООШ и ее влиянии на коллектив обучающихся.
19.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
19.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
19.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
19.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
19.19.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
32
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
19.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
19.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
33
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
19.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
19.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
34
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
19.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок).
19.29 Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки
по предмету, так и администрацией МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
19.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета МБОУ Мокро-Ельмутянской
ООШ. Инструментарий для оценка сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
19.31.Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
19.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
19.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
19.34.1. Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
35
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
процедурных знаний или алгоритмов.
19.34.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой
деятельности,
учебно-исследовательской
и
учебно-проектной
деятельности.
19.34.3. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
19.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
19.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.37. Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ МокроЕльмутянской ООШ с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
19.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
19.37.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
36
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
19.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.38.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником обучающимся существующих проблем в
обучении.
19.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
по учебному предмету.
19.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
19.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
19.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
По предметам, вводимым МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ самостоятельно,
тематические планируемые результаты устанавливаются самой образовательной
организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в
конце её изучения (пятибалльная система оценивания, за исключением
безоценочного курса предмета ОРКСЭ в 4 классе). Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Система оценивания выстраивается на безотметочно – содержательной основе в
1 – м классе и в I полугодии во 2-ом классе, где исключается балльное оценивание и
использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
Оценивание учебных достижений учащихся по основным учебным
дисциплинам осуществляется в соответствии с программой.
Для определения качества усвоения учебного материала в течение года
проводится тематический контроль, а по окончании 1 класса – рубежный контроль.
37
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Для промежуточной аттестации используется уровневая система оценивания
Уровень
Перевод
Ниже
базового Ниже 50% базы, повышенный уровень не учитывается
уровня
Базовый уровень 50%-100% базы и менее 50% повышенного
Повышенный
65%-80%-базовый уровень и 50%-100% повышенный уровень
уровень
70%-100%-базовый уровень и 50%-65% повышенный уровень
60%-65%-базовый уровень и 80%-100% повышенный уровень
Выше
70%-100%-базовый уровень и 85%-100% повышенный уровень
повышенного
уровня
Для ознакомления родителей, учеников с информацией об уровне усвоения
изученного материала в работе используются различные формы фиксации оценок:
папка индивидуальных достижений (для учеников), которая позволяет ребенку
фиксировать результаты на индивидуальной шкале;
лист рубежного контроля (для учителя, родителей, администрации),
отражающий процентные данные о выполнении учащимися федерального
государственного образовательного стандарта.
В контрольно – оценочной деятельности с III четверти во 2 классе и в 3-4
классах используется пятибалльная шкала.
Этапы и процедуры оценивания образовательных результатов.
Чтобы каждый учитель мог организовать качественный контроль, оценивание и
анализ результатов деятельности учащихся, он должен чётко понимать, какие
результаты он должен получить к завершению каждого учебного блока, каждой
темы и раздела.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Виды контроля и оценки:
Стартовый – проводится в начале учебного года (в 1классах с целью
определения уровня готовности к обучению, во 2-4 по результатам повторения).
Тематический (текущий) контроль – осуществляется в течение всего учебного
года в форме устного и письменного опроса, наблюдений учителя за деятельностью
обучающихся, при выполнении тематических проверочных, самостоятельных работ.
Промежуточный (годовая аттестация) – позволяет сделать выводы об уровне
учебных достижений обучающихся 1-4 классов на основе результатов
стандартизированных письменных работ по всем предметам УП (обязательной
части); комплексной проверочной работы на межпредметной основе; при анализе
38
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
портфеля достижений. По результатам промежуточной аттестации принимается
решение о переводе обучающегося в следующий класс.
Итоговый (при выпуске из начальной школы) – позволяет определить
сформированность у выпускников начальной школы опорной системы знаний и
предметных действий, а также универсальных учебных действий, которые
обеспечивают дальнейшее обучение в основной школе. По результатам итогового
контроля принимается решение об освоении выпускников программы начального
общего образования.
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ используются следующие формы оценки:
безотметочное обучение - 1 класс, I полугодие во 2 классе, учебный курс
ОРКСЭ в 4 классе;
пятибалльная система со второго полугодия во 2, 3- 4 классы по всем
предметам, кроме учебного курса ОРКСЭ;
накопительная система оценки — портфолио.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой
активности
обучающегося,
направленности,
широты
или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а
также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В
портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для
портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при
участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия
обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке
рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и могут
отражаться в характеристике.
19.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со
второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
19.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
19.42. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
19.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ и складывается из результатов накопленной оценки
39
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
40
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч.
внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по
этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей сформированы с учетом рабочей
программы воспитания.
Федеральные рабочие программы начального общего образования можно
найти на сайте https://edsoo.ru.
20. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
20.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа
по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
41
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
20.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
20.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
20.5. Пояснительная записка.
20.5.1. Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
20.5.2. На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а
также будут востребованы в жизни.
20.5.3. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.
20.5.4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
20.5.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
42
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые
функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
20.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
20.5.7. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
20.5.8. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
43
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых
норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарнотематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
20.5.12. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания и
учёте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
20.5.13. Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка при
условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170
часов.
20.6. Содержание обучения в 1 классе.
44
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
20.6.1. Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20
до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса
в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
20.6.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
20.6.1.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
20.6.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
20.6.1.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
45
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
20.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
20.6.1.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
20.6.2. Систематический курс.
20.6.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
20.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
20.6.2.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции
букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
46
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
20.6.2.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников16 (далее – учебник).
20.6.2.5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.2.6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
20.6.2.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
20.6.2.8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
Пункт 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
16
47
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
20.6.3. Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
20.6.3.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе
слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком.
20.6.3.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
20.6.3.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
20.6.3.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
48
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
20.6.3.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
20.6.3.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
20.6.3.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и
мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
20.7. Содержание обучения во 2 классе.
20.7.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
20.7.2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного
звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение при письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
49
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование при письме разделительных «ъ» и
«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё»,
«ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
20.7.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
20.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
20.7.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
20.7.6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
50
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
20.7.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
20.7.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
20.7.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
51
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
20.7.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
20.7.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства
и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
52
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
20.7.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
20.7.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме,
таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
20.7.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.
20.7.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
53
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.7.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и
записи под диктовку.
20.7.10.7. Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять
роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания
участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно
решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
20.8. Содержание обучения в 3 классе.
20.8.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
20.8.2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования при письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
20.8.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
20.8.4. Лексика.
54
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
20.8.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
20.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2,
3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление
в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
20.8.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
55
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
20.8.8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.8.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
56
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
20.8.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.8.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
20.8.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
20.8.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнении
миниисследования;
57
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
20.8.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
20.8.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.8.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,
члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
20.8.10.7. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
миниисследования или проектного задания на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность
для достижения общего успеха деятельности.
20.9. Содержание обучения в 4 классе.
20.9.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
58
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
миниисследование, проект.
20.9.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
20.9.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
20.9.5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
20.9.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на
«-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и
3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
59
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
20.9.7. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
20.9.8. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на
«ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
60
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
20.9.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
20.9.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.9.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части
речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(склонение,
спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
20.9.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
61
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
20.9.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками
в
поисках
информации,
необходимой
для
решения
учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
20.9.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
20.9.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
62
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
20.9.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
20.9.10.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне начального общего образования.
20.10.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
63
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
20.10.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
64
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
20.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
20.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
20.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия при
работе с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
65
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической информации.
20.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
20.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
66
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
20.10.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие действия при
осуществлении совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
20.10.3. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
67
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.4. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
68
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.5. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
69
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
70
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
20.10.6. Предметные результаты изучения русского языка. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
71
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
72
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например,
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
73
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
74
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
21. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
21.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно
– программа по литературному чтению, литературное чтение) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
21.3. Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с
учётом возрастных особенностей обучающихся.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
21.5.2. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для
успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской
грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
21.5.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлено на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
21.5.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
75
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности
как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в
успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на
прослушанное или прочитанное произведение.
21.5.5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в
процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
21.5.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
21.5.7. Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
21.5.8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственноэстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
21.5.9. Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
76
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
21.5.10. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
21.5.11. Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего
образования.
21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения
литературного чтения во 2–4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
21.6. Содержание обучения в 1 классе.
21.6.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного
творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
21.6.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных, например,
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки,
например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под
грибом» и другие (по выбору).
21.6.2. Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения:
его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной
темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его
77
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А.
Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).
21.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх–четырёх доступных произведений А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение
с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое
рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении:
любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
21.6.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный
фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
21.6.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
21.6.5. Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и бережного
отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный,
их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
21.6.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
21.6.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
78
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
людях.
21.6.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
21.6.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений). Способность автора произведения находить чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
21.6.8. Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
21.6.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.6.9.1. Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
21.6.9.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
79
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
21.6.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
21.6.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
21.6.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
21.7. Содержание обучения во 2 классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине,
родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и
идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
21.7.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
21.7.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по
80
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий»
как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
21.7.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора»,
русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2
произведения) и другие.
21.7.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по
выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки,
краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и
эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
21.7.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н.
Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
81
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей
языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
21.7.6. О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по
выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М.
Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные
песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и
забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
21.7.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость
общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений:
Международный женский день, День Победы.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
82
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации,
их значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
21.7.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.7.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о
родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по
жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и
литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
21.7.10.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
83
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
21.7.10.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на
заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
21.7.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
21.7.10.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
21.8. Содержание обучения в 3 классе.
21.8.1. О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о
Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к
родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
84
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору).
21.8.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по
выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
21.8.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина
и других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана
сказки.
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их
особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические
произведения
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С.
Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста,
особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
85
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и
другие (по выбору).
21.8.6. Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов –
великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение,
темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи.
21.8.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А.
Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
21.8.7.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная
дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по
выбору).
21.8.8. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
21.8.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
86
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Составление аннотации.
21.8.9.1.
Произведения
для
чтения:
В.М.
Гаршин
«Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой» и другие (по выбору).
21.8.10. Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка,
К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
21.8.10.1. Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и
другие (по выбору).
21.8.11. Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика.
Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности
внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания
произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух–трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
21.8.11.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
21.8.12. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и
другие (по выбору).
21.8.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
21.8.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я.
Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
21.8.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш.
Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
21.8.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач
87
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о
первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
21.8.15. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.8.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
21.8.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
21.8.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
88
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
21.8.15.4. Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
21.8.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
21.9. Содержание обучения в 4 классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных народов России).
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на
примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
21.9.1.1. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3
произведения по выбору).
21.9.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору).
21.9.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
89
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора:
словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора
(назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство
фольклорных произведений
разных народов
по
тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
21.9.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В.М. Васнецова.
21.9.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по
выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1–2 по выбору).
21.9.3. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2-3
произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки.
21.9.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
21.9.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И.
Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не
менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные).
Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
21.9.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
21.9.5. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
90
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
21.9.5.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
21.9.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П.
Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
21.9.6.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
21.9.7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А.
Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А.
Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
21.9.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А.
Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А.
Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
21.9.8. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть
как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных
ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
21.9.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
21.9.9. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы.
Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П.
Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
21.9.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
91
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни,
играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
21.9.10.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
и другие.
21.9.11. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как
жанр драматического произведения.
21.9.11.1. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
21.9.11.2. Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и
другие.
21.9.12. Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов
М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои
юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
21.9.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
21.9.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения Д.
Свифта, М. Твена.
21.9.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен «Том
Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
21.9.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации
в книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
21.9.15. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
92
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.9.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
21.9.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
93
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
21.9.15.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать значения чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
21.9.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на уровне начального общего образования.
21.10.1. Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
94
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и
другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
95
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
21.10.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
21.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
21.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
96
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
21.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
21.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
21.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
21.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
97
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
98
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
99
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
100
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
101
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
21.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
102
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
103
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
104
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
22. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык»
22.1. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык» (предметная область «Иностранный язык») (далее соответственно –
программа по иностранному (немецкому) языку, иностранный (немецкий) язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по иностранному (немецкому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (немецкого) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе ФГОС НОО, федеральной образовательной
программы начального общего образования и универсального кодификатора
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (немецкому) языку.
22.5.2. Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный (немецкий) язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания иностранного
(немецкого) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (немецкому)
языку.
22.5.3. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
105
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами
общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
22.5.4. Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
22.5.4.1. Образовательные цели программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение и других);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
22.5.4.2. Развивающие цели программы по иностранному (немецкому) языку
на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира
и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
«шагов» для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей
106
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
деятельности, установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.
22.5.4.3. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность
и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Освоение
программы по иностранному (немецкому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
22.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
22.5.6. Содержание обучения для каждого года обучения включает
тематическое содержание речи, коммуникативные умения, языковые знания и
навыки, социокультурные знания и умения и компенсаторные умения.
22.6. Содержание обучения во 2 классе.
22.6.1. Тематическое содержание речи.
22.6.1.1. Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
22.6.1.2. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
107
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
22.6.1.3. Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день (в цирке, в зоопарке).
22.6.1.4. Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
22.6.1.5. Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
22.6.2. Коммуникативные умения.
22.6.2.1. Говорение.
22.6.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности
за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации.
22.6.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи. Создание с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
22.6.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
108
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
22.6.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
22.6.2.4 Письмо.
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
22.6.3. Языковые знания и навыки.
22.6.3.1. Фонетическая сторона речи.
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
109
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка.
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
22.6.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения.
22.6.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(der Film, das Kino).
22.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы). Порядок
слов в предложении. Нераспространённые и распространённые простые
предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell
laufen).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с
модальным глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и
притяжательные местоимения (mein, dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was,
woher, wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).
22.6.4. Социокультурные знания и умения.
110
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
22.6.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
22.7. Содержание обучения в 3 классе.
22.7.1. Тематическое содержание речи.
22.7.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
22.7.1.2. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
22.7.1.3. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
22.7.1.4. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
22.7.1.5. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
22.7.2. Коммуникативные умения.
22.7.2.1. Говорение.
22.7.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности
за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
111
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
22.7.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
22.7.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
22.7.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
тектса.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
112
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
22.7.2.4. Письмо.
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
22.7.3. Языковые знания и навыки.
22.7.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
22.7.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения.
22.7.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
22.7.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
113
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов
sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице
мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные (13–
30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
22.7.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села, цвета национальных флагов).
22.7.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
22.8. Содержание обучения в 4 классе.
22.8.1. Тематическое содержание речи.
114
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
22.8.1.1. Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
22.8.1.2. Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
22.8.1.3. Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
22.8.1.4. Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
22.8.2. Коммуникативные умения.
22.8.2.1. Говорение.
22.8.2.1.1. Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение
извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации;
22.8.2.1.2. Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа,
рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
115
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
22.8.2.2. Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
22.8.2.3. Смысловое чтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
116
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
главная мысль, главные факты/события) тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
22.8.2.4. Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных
слов
в
предложение
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
22.8.3. Языковые знания и навыки.
22.8.3.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
22.8.3.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
22.8.3.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in –
Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
22.8.3.4. Грамматическая сторона речи.
117
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые
предложения
с
однородными
членами
(союз
oder).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese. Количественные числительные
(до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых речевых образцах).
22.8.4. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета национальных
флагов, основные достопримечательности).
22.8.5. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
22.9. Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку на уровне начального общего образования.
22.9.1. Личностные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
118
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
119
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
22.9.2. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
22.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
22.9.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
22.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
120
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
22.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
22.9.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
22.9.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
121
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
22.9.3. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
22.9.3.1. Коммуникативные умения.
22.9.3.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ),
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объём монологического
высказывания – не менее 3 фраз).
22.9.3.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 40 секунд.
22.9.3.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями текста;
122
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
22.9.3.1.4. Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
22.9.3.2. Языковые знания и навыки.
22.9.3.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности
и графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
22.9.3.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения).
22.9.3.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der
Film, das Kino).
22.9.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный
вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
123
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с
модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления), род имён существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
22.9.3.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
22.9.4. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
22.9.4.1. Коммуникативные умения.
22.9.4.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4
фраз).
22.9.4.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
124
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
22.9.4.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
22.9.4.1.4. Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
22.9.4.2. Языковые знания и навыки.
22.9.4.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
22.9.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения).
22.9.4.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
22.9.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
125
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице
мн. числа);
употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
22.9.4.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
22.9.5. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
22.9.5.1. Коммуникативные умения.
22.9.5.1.1. Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе вербальных
и (или) зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение, повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
126
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз).
22.9.5.1.2. Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
22.9.5.1.3. Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию.
22.9.5.1.4. Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия,
домашний питомец и другие) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
22.9.5.2. Языковые знания и навыки.
127
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
22.9.5.2.1. Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
22.9.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
22.9.5.2.3. Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса, включая
освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (существительные с суффиксами -er –
Arbeiter, -in – Lehrerin, порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и
словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
22.9.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
22.9.5.3. Социокультурные знания и умения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы Интернета.
128
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
23.1. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная
область «Математика и информатика») (далее соответственно – программа по
математике, математика) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по математике.
23.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
23.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
23.5. Пояснительная записка.
23.5.1. Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
23.5.2. На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
129
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск
информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической
речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
23.5.3. В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
23.5.4. На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
130
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.5.5. Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые
могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
23.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики – 540
часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
23.5.7. Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
23.6. Содержание обучения в 1 классе.
23.6.1. Числа и величины.
23.6.1.1. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
23.6.1.2. Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
23.6.1.3. Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
23.6.2. Арифметические действия.
23.6.2.1. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
23.6.3. Текстовые задачи.
23.6.3.1. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
23.6.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
23.6.4.1. Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева-справа», «сверху-снизу»,
«между».
23.6.4.2. Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
23.6.5. Математическая информация.
131
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.6.5.1. Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
23.6.5.2. Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
23.6.5.3. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
23.6.5.4. Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного
из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
23.6.5.5. Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
23.6.6. Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
23.6.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
23.6.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
23.6.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
132
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
23.6.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
23.6.6.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
23.7. Содержание обучения во 2 классе.
23.7.1. Числа и величины.
23.7.1.1. Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько
единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
23.7.1.2. Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм),
времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины –
метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины
(в пределах 100), его применение для решения практических задач.
23.7.2. Арифметические действия.
23.7.2.1. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
действие).
23.7.2.2. Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
23.7.2.3. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
133
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.7.2.4. Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
23.7.2.5. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы вычислений:
использование переместительного свойства.
23.7.3. Текстовые задачи.
23.7.3.1. Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых
задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание,
умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины
на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
23.7.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
23.7.4.1. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
в сантиметрах.
23.7.5. Математическая информация.
23.7.5.1. Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
23.7.5.2. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
23.7.5.3. Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
23.7.5.4. Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными.
23.7.5.5. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
134
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.7.5.6. Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
23.7.6. Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
23.7.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
23.7.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
23.7.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
135
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
23.7.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
23.7.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
23.8. Содержание обучения в 3 классе.
23.8.1. Числа и величины.
23.8.1.1. Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
23.8.1.2. Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и
граммом, отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче в…».
136
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.8.1.3. Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже-дешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
23.8.1.4. Время (единица времени – секунда), установление отношения
«быстрее-медленнее на…», «быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
23.8.1.5. Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
23.8.1.6. Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по
площади.
23.8.2. Арифметические действия.
23.8.2.1. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
23.8.2.2. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1.
23.8.2.3. Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
23.8.2.4. Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
23.8.2.5. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
23.8.2.6. Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
23.8.2.7. Однородные величины: сложение и вычитание.
23.8.3. Текстовые задачи.
23.8.3.1. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий
(в том числе деления с остатком), отношений («больше-меньше на…», «большеменьше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
23.8.3.2. Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины.
23.8.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
137
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.8.4.1. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
23.8.4.2. Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
23.8.4.3. Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади.
23.8.5. Математическая информация.
23.8.5.1. Классификация объектов по двум признакам.
23.8.5.2. Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
«поэтому», «значит».
23.8.5.3. Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов),
внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
23.8.5.4. Формализованное
описание
последовательности
действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
23.8.5.5. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
23.8.5.6. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске,
компьютере, других устройствах).
23.8.6. Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
23.8.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в
задаче;
138
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
23.8.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для
установления и проверки значения математического термина (понятия).
23.8.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую
задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше
в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к
другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
23.8.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
139
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения.
23.8.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей
работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
23.9. Содержание обучения в 4 классе.
23.9.1. Числа и величины.
23.9.1.1. Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
23.9.1.2. Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.
23.9.1.3. Единицы массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.
23.9.1.4. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения
между ними.
23.9.1.5. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости
(километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между
единицами в пределах 100 000.
23.9.1.6. Доля величины времени, массы, длины.
23.9.2. Арифметические действия.
23.9.2.1. Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное
(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000.
23.9.2.2. Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора.
23.9.2.3. Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
140
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.9.2.4. Умножение и деление величины на однозначное число.
23.9.3. Текстовые задачи.
23.9.3.1. Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения
(скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём
работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих
задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов
изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с
помощью числового выражения.
23.9.4. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
23.9.4.1. Наглядные представления о симметрии.
23.9.4.2. Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
23.9.4.3. Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
23.9.4.4. Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов).
23.9.5. Математическая информация.
23.9.5.1. Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
23.9.5.2. Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск
информации в справочной литературе, Интернете. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
23.9.5.3. Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника,
электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся
начального общего образования).
23.9.5.4. Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
23.9.6. Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
141
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
23.9.6.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её
в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным
периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
23.9.6.2. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
23.9.6.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной
или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения
вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
142
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
23.9.6.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать
правильность
и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
23.9.6.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей
при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
23.10. Планируемые результаты освоения программы по математике на
уровне начального общего образования.
23.10.1. Личностные результаты освоения программы по математике на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
143
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять
свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
23.10.2. В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
23.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
23.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
144
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
23.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
23.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
23.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
23.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
145
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск
путей преодоления ошибок;
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
23.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
23.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спередисзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
146
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
23.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в
пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 –
устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время
с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»;
147
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на
рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
23.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
148
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
23.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100
– устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
149
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность,
соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например,
покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц,
схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые);
150
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню,
прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.
151
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
24.1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
(далее соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по окружающему миру.
24.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
24.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального
общего образования.
24.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
24.5. Пояснительная записка.
24.5.1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО,
представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
24.5.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования
и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу;
152
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
24.5.3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в
природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
24.5.4. Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
24.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс –
68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
24.6. Содержание обучения в 1 классе.
24.6.1. Человек и общество.
24.6.1.1. Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
24.6.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте.
153
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24.6.1.3. Режим труда и отдыха.
24.6.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд
и отдых. Домашний адрес.
24.6.1.5. Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края.
24.6.1.6. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме.
24.6.2. Человек и природа.
24.6.2.1. Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и
термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
24.6.2.2. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и
природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
24.6.2.3. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения
для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные
растения, правила содержания и ухода.
24.6.2.4. Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
24.6.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
24.6.3.1. Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
24.6.3.2. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
24.6.3.3. Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
24.6.4. Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
154
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24.6.4.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
24.6.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
24.6.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
24.6.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима
дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
24.6.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений,
155
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
при участии учителя устранять возникающие конфликты.
24.7. Содержание обучения во 2 классе.
24.7.1. Человек и общество.
24.7.1.1. Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни
Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
24.7.1.2. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
24.7.1.3. Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
24.7.1.4. Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других
людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
24.7.2. Человек и природа.
24.7.2.1. Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
24.7.2.2. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам,
Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
24.7.2.3. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
24.7.2.4. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
24.7.2.5. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
24.7.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
24.7.3.1. Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
156
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24.7.3.2. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках.
24.7.3.3. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи.
24.7.3.4. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
24.7.4. Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
24.7.4.1. Базовые
логические
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
24.7.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
различать
информацию,
представленную
в
тексте,
графически,
аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
24.7.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
157
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
24.7.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий
по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
24.7.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
24.8. Содержание обучения в 3 классе.
158
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24.8.1. Человек и общество.
24.8.1.1. Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России,
родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона.
Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
24.8.1.2. Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
24.8.1.3. Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья,
забота о них.
24.8.1.4. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
24.8.1.5. Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
24.8.2. Человек и природа.
24.8.2.1. Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
24.8.2.2. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух –
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
24.8.2.3. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
24.8.2.4. Первоначальные представления о бактериях.
24.8.2.5. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные.
24.8.2.6. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
159
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
растений.
24.8.2.7. Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
24.8.2.8. Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
24.8.2.9. Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
24.8.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
24.8.3.1. Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.
24.8.3.2. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
24.8.3.3. Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
24.8.3.4. Безопасность в Интернете
(ориентирование
в признаках
мошеннических действий,
защита
персональной информации,
правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
24.8.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
24.8.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
160
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения
и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
24.8.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную
и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну,
столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках:
текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
24.8.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
161
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
24.8.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
24.8.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения.
24.9. Содержание обучения в 4 классе.
24.9.1. Человек и общество.
24.9.1.1. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
– глава государства. Политико-административная карта России.
24.9.1.2. Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
24.9.1.3. Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
24.9.1.4. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год,
День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда,
День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
24.9.1.5. История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
24.9.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
162
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
24.9.1.7. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
24.9.1.8. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
24.9.1.9. Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
24.9.2. Человек и природа.
24.9.2.1. Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
24.9.2.2. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
24.9.2.3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
24.9.2.4. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и
озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
24.9.2.5. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2–3 объекта).
24.9.2.6. Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных
зонах.
24.9.2.7. Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
24.9.3. Правила безопасной жизнедеятельности.
24.9.3.1. Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
24.9.3.2. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
163
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
24.9.3.3. Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
24.9.3.4. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
24.9.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
24.9.4.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
24.9.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и информационнотелекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
24.9.4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
164
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного).
24.9.4.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
24.9.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
24.10. Планируемые результаты освоения программы по окружающему
миру на уровне начального общего образования.
24.10.1. Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
165
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
6) экологического воспитания:
166
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
24.10.2. В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
24.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
24.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
167
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и
другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒
целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
24.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
24.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
168
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
24.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
24.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оценивать
целесообразность
выбранных
способов
действия,
при
необходимости корректировать их.
24.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
169
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
24.10.3. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком,
и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру
воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
170
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
24.10.4. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его
главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
171
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
24.10.5. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
172
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
24.10.6. Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками
и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы
с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
173
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять
безопасный
поиск
образовательных
ресурсов
и
верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
174
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
25. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики»
25.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и
светской этики») (далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по основам религиозных культур и светской этики.
25.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
25.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего
образования.
25.4. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
25.5. Пояснительная записка.
25.5.1. Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
25.5.2. Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных
культур народов России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется
по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
25.5.3. Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты
по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов
учитываются цели обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и
специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат
перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый
обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один
год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью
программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа Российской
Федерации, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
175
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
25.5.4. Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации программы
по ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий формированию у
обучающихся первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
25.5.5. Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ –
способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и
ценностях религиозных и светских традиций народов Российской Федерации,
формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре
нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
25.5.6. Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по
ОРКСЭ являются психологические особенности обучающихся, завершающих
обучение на уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Естественная открытость
обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
176
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать,
что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
25.5.7. В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания
учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается
подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной
практике в религиозной общине
25.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ ‒ 34 часа
(один час в неделю в 4 классе).
25.6. Содержание обучения в 4 классе.
25.6.1. Модуль «Основы светской этики».
25.6.1.1. Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к
труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России.
Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
25.6.1.2. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
25.7. Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
25.7.1. Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
177
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
понимать значения гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России,
терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков
и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
25.7.2. В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
25.7.2.1. Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и
учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях, использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
178
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
25.7.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
25.7.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
179
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
25.7.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики,
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы
и высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с
учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
25.7.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь
на нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
25.7.2.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
180
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному
и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
25.7.3. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
25.7.3.1. Модуль «Основы православной культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля
«Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о
себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала, объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и
монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно
храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями;
181
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении
поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
182
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
26. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
26.1. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
26.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
26.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
26.4. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой
сферы (театры, музеи, творческие союзы).
26.5. Пояснительная записка.
26.5.1. Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
26.5.2. Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и
развития творческого потенциала обучающихся.
26.5.3. Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по
отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и
значения художественной деятельности в жизни людей.
26.5.4. Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
183
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
основные
виды
визуально-пространственных
искусств
(собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
26.5.5. Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
26.5.6. Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений
искусства
и
эстетического
наблюдения
окружающей
действительности).
26.5.7. Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
26.5.8. Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех
модулей в 1–4 классах обязательно.
26.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
26.6. Содержание обучения в 1 классе.
26.6.1. Модуль «Графика».
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
184
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
26.6.2. Модуль «Живопись».
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
26.6.3. Модуль «Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
26.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или
в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
185
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги
и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
26.6.5. Модуль «Архитектура».
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
26.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
26.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
26.7. Содержание обучения во 2 классе.
26.7.1. Модуль «Графика».
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
186
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и
тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
26.7.2. Модуль «Живопись».
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
26.7.3. Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование
и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
26.7.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево,
187
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
26.7.5. Модуль «Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
26.7.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения
В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера
движения, пластики.
26.7.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или
другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
188
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например,
образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
26.8. Содержание обучения в 3 классе.
26.8.1. Модуль «Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
26.8.2. Модуль «Живопись».
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»
из
предметов,
характеризующих
личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
189
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
26.8.3. Модуль «Скульптура».
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
26.8.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и
Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
26.8.5. Модуль «Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на
основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
26.8.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
190
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или
села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова,
И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
26.8.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),
его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
191
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).
26.9. Содержание обучения в 4 классе.
26.9.1. Модуль «Графика».
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
26.9.2. Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа
по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
26.9.3. Модуль «Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
26.9.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
192
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
26.9.5. Модуль «Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость
в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
26.9.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Произведения
В.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева,
А.М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
193
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
26.9.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том
числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или
на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
26.10. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
изобразительному искусству на уровне начального общего образования.
26.10.1. Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
194
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности
и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей
в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся
обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
195
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к
определённым заданиям по программе.
26.10.2. В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
196
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
26.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
творческие
экспериментальные
действия
в
процессе
самостоятельного
выполнения
художественных
заданий;
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства,
архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
26.10.2.2. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
197
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
26.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
26.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
1порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
26.10.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
26.10.3.1. Модуль «Графика».
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
198
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
26.10.3.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
26.10.3.3. Модуль «Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
26.10.3.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
199
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
26.10.3.5. Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
26.10.3.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций
их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а
также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и
других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
200
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
26.10.3.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
26.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
26.10.4.1. Модуль «Графика».
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
26.10.4.2. Модуль «Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
201
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
26.10.4.3. Модуль «Скульптура».
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки
в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
26.10.4.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с
рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но
и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о
202
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
26.10.4.5. Модуль «Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
26.10.4.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе,
цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных
художников-пейзажистов
(И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
26.10.4.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
203
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
26.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
26.10.5.1. Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(для карнавала или спектакля).
26.10.5.2. Модуль «Живопись».
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с
ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
204
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
26.10.5.3. Модуль «Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики,
по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
26.10.5.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
26.10.5.5. Модуль «Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению
на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей
своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
205
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).
26.10.5.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности
художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова,
И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от
виртуальных путешествий.
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены
их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный
музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о
коллекциях своих региональных музеев.
26.10.5.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
206
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем.
26.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
26.10.6.1. Модуль «Графика».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в
своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры
человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
26.10.6.2. Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по
207
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в
которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
26.10.6.3. Модуль «Скульптура».
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
26.10.6.4. Модуль «Декоративно-прикладное искусство».
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов
в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные
эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе
и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
26.10.6.5. Модуль «Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого
дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных
древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
208
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни
в нём людей. Иметь представление об основных конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
26.10.6.6. Модуль «Восприятие произведений искусства».
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке,
Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь
представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, иметь представление об особенностях
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
209
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
26.10.6.7. Модуль «Азбука цифровой графики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного
дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой
системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид
юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический
или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях
создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
210
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
27. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
27.1. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
27.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
27.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание
обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами
музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
27.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в
ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
27.5. Пояснительная записка.
27.5.1. Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
27.5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных
в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
27.5.3. Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
211
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и
форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому
себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений
к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
27.5.4. Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
212
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
27.5.5. В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
27.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а
также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
27.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
213
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
166.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
27.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
166.5.10. При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том
числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
27.6. Содержание обучения музыке на уровне начального общего
214
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образования.
Инвариантные модули:
27.6.1. Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку
от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края,
своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от
эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
27.6.1.1. Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
27.6.1.2. Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
276.6.1.3. Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
215
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
27.6.1.4. Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
27.6.1.5. Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
216
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
27.6.1.6. Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
27.6.1.7. Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
27.6.1.8. Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
217
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
27.6.1.9. Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
27.6.2. Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в
звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный
вкус на подлинно художественных произведениях.
27.6.2.1. Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения
в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
218
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
освоение правил поведения на концерте;
27.6.2.2. Композиторы – детям.
Содержание:
детская
музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами; разучивание, исполнение песен.
27.6.2.3. Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
27.6.2.4. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
27.6.2.5. Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например,
219
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
«Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
27.6.2.6. Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
27.6.2.7. Вокальная музыка.
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное
отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
27.6.2.8. Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
220
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: составление словаря музыкальных жанров.
27.6.2.9. Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.
27.6.2.10. Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: просмотр фильма об устройстве оркестра.
27.6.2.11. Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
221
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: просмотр биографического фильма.
27.6.2.12. Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: просмотр биографического фильма.
27.6.2.13. Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель».
27.6.3. Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых
чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Сверхзадача модуля – воспитание
чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
222
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
27.6.3.1. Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
27.6.3.2. Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
27.6.3.3. Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование героя музыкального произведения.
27.6.3.4. Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
223
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа».
27.6.3.5. Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
27.6.3.6. Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
27.6.3.7. Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
224
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
27.6.3.8. Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
27.6.4. Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
27.6.4.1. Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи.
27.6.4.2. Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
225
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи.
27.6.4.3. Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
226
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи.
27.6.4.4. Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи.
27.6.5. Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет
в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно
и в рамках изучения других модулей.
27.6.5.1. Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
227
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание
музыки
русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах.
27.6.5.2. Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
27.6.5.3. Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
вариативно: рассматривание иллюстраций, изображений органа; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
228
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
27.6.5.4. Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
27.6.5.5. Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
27.6.6. Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
27.6.6.1. Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
229
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки.
27.6.6.2. Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
27.6.6.3. Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или
просмотр фильма-балета;
27.6.6.4. Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
230
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы.
27.6.6.5. Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
27.6.6.6. Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
27.6.6.7. Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
231
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
27.6.6.8. Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
27.6.7. Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является выДеление явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт.
232
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы
для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
27.6.7.1. Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
27.6.7.2. Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно
известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
27.6.7.3. Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
233
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга).
27.6.7.4. Электронные музыкальные инструменты.
Содержание:
современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
вариативно: просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).
27.6.8. Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно
по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
при организации работы над следующим музыкальным материалом.
27.6.8.1. Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
27.6.8.2. Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от
других последовательностей звуков;
234
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
27.6.8. 3. Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
27.6.8. 4. Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
27.6.8.5. Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
235
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
27.6.8.6. Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в
заданном размере.
27.6.8.7. Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
27.6.8.8. Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
236
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение попевок, кратких мелодий по нотам.
27.6.8.9. Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение попевок, кратких мелодий по нотам.
27.6.8.10. Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах).
27.6.8.11. Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений.
27.6.8.12. Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
237
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
27.6.8.13. Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
27.6.8.14. Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение попевок, кратких мелодий по нотам.
27.6.8.15. Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
27.6.8.16. Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
27.6.8.17. Тональность. Гамма.
238
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
27.6.8.18. Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия.
27.6.8.19. Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по
звукам аккордов;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений.
27.6.8.20. Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной
и трёхчастной формы, рондо;
239
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по
законам музыкальной формы.
27.6.8.21. Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций.
27.9. Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования.
27.9.1. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
240
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
27.9.2. В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия.
27.9.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
27.9.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
241
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
27.9.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
27.9.2.4. У обучающегося будут сформированы умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
242
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
27.9.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
243
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выстраивать последовательность выбранных действий.
27.9.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
части универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
27.9.2.7. Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и
т.д.).
27.9.3. Предметные результаты изучения музыки.
27.9.3.1. Предметные
результаты
характеризуют
начальный
этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к
игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
27.9.3.2. К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
244
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
27.9.3.3. К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
27.9.3.4. К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
27.9.3.5. К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
245
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
27.9.3.6. К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
27.9.3.7. К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и
их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
27.9.3.8. К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально246
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
27.9.3.9. К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значения термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
247
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
28.1. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по труду
(технологии), труд (технология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд
(технология).
28.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
28.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
28.4. Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд
(технология)» включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
28.5. Пояснительная записка.
28.5.1. Программа по предмету «Труд (технология)» на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
28.5.2. Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на
базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание
ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе
практического знакомства с историей ремесел и технологий.
28.5.3. Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с
248
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с
миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других
людей.
28.5.4. Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
Технологии, профессии и производства.
249
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными материалами,
с другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
28.5.5. В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения
искать и использовать информацию.
28.5.6. В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование
средств
художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна),
«Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный
источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник
сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
28.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения по предмету «Труд
(технология)» – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1
час в неделю).
28.6. Содержание обучения в 1 классе.
28.6.1. Технологии, профессии и производства.
28.6.1.1. Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных
форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе.
Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
250
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное
и безопасное использование и хранение инструментов.
28.6.1.2. Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
28.6.1.3. Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
28.6.2. Технологии ручной обработки материалов.
28.6.2.1. Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
28.6.2.2. Общее представление об основных технологических операциях
ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
28.6.2.3. Способы разметки деталей: «на глаз»и «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую
схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов
и приемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной
и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и другое. Приемы и правила аккуратной работы с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и
другое).
28.6.2.4. Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
28.6.2.5. Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие).
Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на
глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
28.6.2.6. Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасного использования ножниц.
28.6.2.7. Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
251
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.6.2.8. Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
28.6.2.9. Использование дополнительных отделочных материалов.
28.6.3. Конструирование и моделирование.
28.6.3.1. Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из
разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование
порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор
способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
28.6.4. ИКТ.
28.6.4.1. Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
28.6.4.2. Информация. Виды информации.
28.6.5. Уиниверсальные учебные действия (пропедевтический уровень
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
28.6.5.1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в
их устройстве.
28.6.5.2. Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
252
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.6.5.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
28.6.5.4. Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опрой на
графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
28.6.5.5. Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
28.7. Содержание обучения во 2 классе.
28.7.1. Технологии, профессии и производства.
28.7.1.1. Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства
художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление
изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе:
анализ
устройства
и
назначения
изделия,
выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор
материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из
различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
253
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.7.1.2. Традиции и современность Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
28.7.1.3. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
28.7.2. Технологии ручной обработки материалов.
28.7.2.1. Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
28.7.2.2. Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия
(сшивание).
Подвижное
соединение
деталей
изделия.
Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
28.7.2.3. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими
(циркуль) инструментами.
28.7.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических
изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного
прямого угла). Разметка деталей с с опорой на простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
28.7.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и
основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и
(или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало.
Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
254
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.7.2.6. Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
28.7.3. Конструирование и моделирование.
167.7.3.1. Основные и дополнительные детали. Общее представление о
правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
28.7.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
28.7.4. ИКТ.
28.7.4.1. Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
28.7.4.2. Поиск информации. Интернет как источник информации.
28.7.5. Универсальные учебные действия
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
28.7.5.1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом
указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.
28.7.5.2. Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
28.7.5.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
255
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять
ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы,
проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
28.7.5.4. Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
28.7.5.5. Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно
относиться к чужому мнению.
287.8. Содержание обучения в 3 классе.
28.8.1. Технологии, профессии и производства.
28.8.1.1. Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие
силы прогресса.
28.8.1.2. Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на
уроках труда (технологии).
28.8.1.3. Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей
среды (общее представление).
28.8.1.4. Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач
на основе изучения природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
256
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.8.1.5. Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
28.8.1.6. Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная
работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы,
выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
28.8.2. Технологии ручной обработки материалов.
28.8.2.1. Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при
использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани,
коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
28.8.2.2. Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож, шило и другие), знание приёмов их рационального и безопасного
использования.
28.8.2.3. Углубление общих представлений о технологическом процессе
(анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий
из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
28.8.2.4. Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение
простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
28.8.2.5. Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
28.8.2.6. Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной
строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумячетырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
28.8.2.7. Использование дополнительных материалов. Комбинирование
разных материалов в одном изделии.
257
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
28.8.3. Конструирование и моделирование.
28.8.3.1. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы
подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их
использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
28.8.3.2. Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий
(требований). Использование измерений и построений для решения практических
задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в
развёртку (и наоборот).
28.8.4. ИКТ.
28.8.4.1. Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.
Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word
или другим.
28.8.5. Универсальные учебные действия
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
28.8.5.1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а
также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
258
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
28.8.5.2. Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
учителя.
28.8.5.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
28.8.5.4. Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
28.8.5.5. Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии,
но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
259
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
28.9. Содержание обучения в 4 классе.
28.9.1. Технологии, профессии и производства.
28.9.1.1. Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами
в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы,
получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
28.9.1.2. Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и другие).
28.9.1.3. Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека
на окружающую среду, способы её защиты.
28.9.1.4. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве
современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных
технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другие).
28.9.1.5. Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты
на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года.
Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
28.9.2. Технологии ручной обработки материалов.
28.9.2.1. Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
28.9.2.2. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к
изделию.
28.9.2.3. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в одном изделии.
28.9.2.4. Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
28.9.2.5. Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
260
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
свойствах и областях использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её
варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или)
строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные).
Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
28.9.2.6. Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
28.9.2.7. Комбинированное использование разных материалов.
28.9.3. Конструирование и моделирование.
28.9.3.1. Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
28.9.3.2. Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе конструктора по проектному заданию или собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем на всех этапах аналитического и технологического
процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных
работ.
28.9.3.3. Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и
основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование
робота.
Составление
алгоритма
действий
робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
28.9.4. ИКТ.
28.9.4.1. Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых
носителях информации.
28.9.4.2. Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в
оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
28.9.5. Универсальные учебные действия
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
261
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
28.9.5.1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
28.9.5.2. Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
учителя.
28.9.5.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
262
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного искусства
разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль
в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
28.9.5.4. Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
28.9.5.5. Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы,
в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке
своих достижений.
28.10. Планируемые результаты освоения программы по труду
(технологии) на уровне начального общего образования.
28.10.1. Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
263
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой
преобразующей
деятельности,
стремление
к
творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность
к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться
с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики
общения, проявление толерантности и доброжелательности.
28.10.2. Метапредметные результаты
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
28.10.2.1. Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
264
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
28.10.2.2. Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме,
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования
для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным
в других информационных источниках.
28.10.2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
28.10.2.4. Регулятивные универсальные учебные действия
265
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
28.10.2.5. Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя
(лидера)
и
подчинённого,
осуществлять
продуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
28.10.3. Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
266
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон,
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другие, сборку изделий с
помощью клея, ниток и другие;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены
труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону,
по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно
резать ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию
сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другие, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
267
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой
на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами,
их социальное значение.
28.10.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в
практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура
и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с
опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
268
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – свое или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
28.10.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
269
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с
технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности
конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора
по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
28.10.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области
техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно
планировать
и
выполнять
практическое
задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или
творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
270
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.
271
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
29. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
29.1. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная область «Физическая культура») (далее соответственно – программа по
физической культуре, физическая культура) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физической
культуре.
29.2. Вариант № 1.
29.2.1. Пояснительная записка.
29.2.1.1. Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
29.2.1.2. При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в воспитании здорового
поколения, государственная политика с национальными целями увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория физической культуры,
представляющая закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье
закладывается в детстве, и качественное образование в части физического
воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального возраста
определяет образ жизни на многие годы.
29.2.1.3. Основными
составляющими
в
классификации
физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания
являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений, игровые
упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других),
которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся
игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом
и по конечному результату действия, туристические физические упражнения,
включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения
объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
272
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов.
29.2.1.4. Основные предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение
использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития, физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности.
29.2.1.5. В программе по физической культуре отведено особое место
упражнениям основной гимнастики и играм с использованием гимнастических
упражнений. Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет
решить задачу овладения жизненно важными навыками плавания. Программа по
физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального
общего образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют
избирательно и значительно их развить.
29.2.1.6. Программа по физической культуре обеспечивает сформированность
общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
29.2.1.7. Освоение программы по физической культуре обеспечивает
выполнение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные
результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи,
изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
29.2.1.8. Согласно своему назначению программа по физической культуре
является ориентиром для составления рабочих программ образовательных
организаций: она даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся по физической культуре, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные
и качественные характеристики содержания, даёт распределение тематических
разделов и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также требований к результатам обучения
физической культуре.
29.2.1.9. В программе по физической культуре нашли своё отражение условия
Концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
273
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
29.2.1.10. Предметом обучения физической культуре на уровне начального
общего образования
является двигательная деятельность человека
с
общеразвивающей направленностью с использованием основных направлений
физической культуры в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений
по преимущественной целевой направленности их использования с учётом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В
процессе овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система,
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
29.2.1.11. Физическая культура обладает широкими возможностями в
использовании форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом
содержания программы по физической культуре является физическое воспитание
граждан Российской Федерации.
29.2.1.12. Программа по физической культуре основана на системе научных
знаний о человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях её
функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры,
культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных
двигательных действий, укрепление здоровья.
29.2.1.13. В программе по физической культуре учтены приоритеты в
обучении на уровне начального образования, изложенные в Концепции
модернизации преподавания учебного предмета «Физическая культура» в
образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в
содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования
опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики,
получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений
в игровой деятельности.
29.2.1.14. Программа по физической культуре обеспечивает создание условий
для высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального
общего образования, выполнение требований, определённых статьей 41
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима
учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определённых в стратегии развития
274
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и
межотраслевой программы развития школьного спорта до 2024 г., направлена на
достижение национальных целей развития Российской Федерации: сохранение
населения, здоровья и благополучия людей, создание возможностей для
самореализации и развития талантов.
29.2.1.15. Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
29.2.1.16. В основе программы по физической культуре лежат представления
об уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях
каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, профессиональных
качествах учителей и управленческих команд системы образования, создающих
условия для максимально полного обеспечения образовательных возможностей
обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
29.2.1.17. Ценностные ориентиры содержания программы по физической
культуре направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных
граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. Обучение по программе по физической культуре
позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного
образа жизни, выполнить нормы ГТО.
29.2.1.18. Содержание программы по физической культуре направлено на
эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся, на
воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к
саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу, формирует творческое
нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость, воспитывает
этические
чувства
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять
лидерские качества.
29.2.1.19. Содержание программы по физической культуре строится на
принципах личностно-ориентированной, личностно-развивающей педагогики,
которая определяет повышение внимания к культуре физического развития,
ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития
культуры движения, физическое воспитание.
29.2.1.20. Важное значение в освоении программы по физической культуре
уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурноспортивной деятельности. В программе по физической культуре используются
сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно275
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и
двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической
культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Для ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре
используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные игровые
задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в
программе по физической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
29.2.1.21. В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической
культуре состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент
деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и
спортивно-оздоровительную деятельность.
29.2.1.22. Концепция программы по физической культуре основана на
следующих принципах:
29.2.1.22.1. Принцип систематичности и последовательности предполагает
регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также
определённую последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонами их содержания. Учебный материал программы по физической культуре
должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по
физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные
физические упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется
в определённых чертах и последовательность самих занятий на протяжении
недельных, месячных и других циклов. Принцип систематичности и
последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учётом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
29.2.1.22.2. Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяжённость их во
времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с принципом
системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение
тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
276
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
29.2.1.22.3. Принцип возрастного соответствия направлений физического
воспитания заключается в том, что программа по физической культуре учитывает
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, что способствует
гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
29.2.1.22.4. Принцип наглядности предполагает как широкое использование
зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается
непосредственный эффект от содержания программы по физической культуре. В
процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль,
поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и
имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
29.2.1.22.5. Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной
физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к
выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития,
а также от их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном,
целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.
29.2.1.22.6. Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное
отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения упражнений
в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие
физических упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и
творчески решать двигательные задачи.
29.2.1.22.7. Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической
культуре, которая заключается в постановке и выполнении всё более трудных новых
заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и связанных с ними
нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено регулярное
обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
29.2.1.22.8. Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов
обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и
функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
29.2.1.23. Освоение программы по физической культуре предполагает
277
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от
лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
29.2.1.24. В основе программы по физической культуре лежит системнодеятельностный подход, целью которого является формирование у обучающихся
полного представления о возможностях физической культуры. В содержании
программы по физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и
процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов –
предметных, метапредметных и личностных.
29.2.1.25. Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» –
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха.
29.2.1.26. Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС
НОО.
29.2.1.27. К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных функций физической культуры традиционно относят
формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний о
человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических упражнениях
для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как
одного из основных компонентов общей культуры человека.
29.2.1.28. Используемые в образовательной деятельности технологии
программы по физической культуре позволяют решать преемственно комплекс
основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
29.2.1.29. В содержании программы по физической культуре учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания о
природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
29.2.1.30. Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического,
социального и психологического), освоении упражнений основной гимнастики,
278
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок
дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие
игры), умении применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной деятельности и, как результат, –
физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации с целью реализации равных возможностей получения качественного
начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической
культуре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня
сложности с учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся
(включая одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования,
личностного развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного
маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта
в национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе
спортсменов России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного
вклада каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности,
объективной оценки своих и командных возможностей.
29.2.1.31. Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимся осваивать программу по физической культуре в соответствии с
возможностями каждого.
29.2.1.32. Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства физической культуры для достижения цели динамики личного физического
развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в
соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном
процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
279
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том
числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории
физической культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам
проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при
практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
29.2.1.33. Общее число часов, для изучения физической культуры – 371 часов:
в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
29.2.1.34. При планировании учебного материала по программе по физической
культурер рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный
план: для всех классов начального общего образования в объёме не менее 70%
учебных часов должно быть отведено на выполнение физических упражнений.
29.2.2. Планируемые результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования.
29.2.2.1. Личностные результаты освоения программы по физической культуре
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному
спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения физической культуры в жизни современного общества, способность
владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и
отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
280
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, оказание
посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения.
Ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании
человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том
числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни, необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение
к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
29.2.2.2. В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
29.2.2.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия, умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре
281
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(в пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой
на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на
развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного
покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору),
туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию
упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических
упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических качеств и
способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности
конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,
использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического
восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том
числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических
физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования
для решения конкретных учебных задач.
29.2.2.2.2. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики282
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения
правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях,
спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение
функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения
результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на
уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
29.2.2.2.3. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты
простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья
и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к
успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять
информационную,
познавательную
и
практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
283
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные
знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Физическая культура» периода развития начального общего
образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
гимнастические
упражнения,
характеризующиеся
многообразием
искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а
также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом
задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения
максимальных спортивных результатов. К последней группе в программе по
физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения первых
трёх трупп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические
упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические
упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
29.2.2.3. К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика,
игры, туризм, спорт);
284
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о
важности ведения активного образа жизни, формулировать основные правила
безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном
зале, на спортивной площадке);
формулировать
простейшие
правила
закаливания
и
организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного выполнения
гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать формы
наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в
положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и
координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики,
измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы
тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития
значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том
числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с
использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с
видами спорта, плаванием, основами туристической деятельности, общаться и
взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и строевые
упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать
технику выполнения
гимнастических
упражнений
для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального
общего образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
285
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осваивать
гимнастические
упражнения
на
развитие
моторики,
координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны,
равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд, назад,
с поворотом в обе стороны);
осваивать способы игровой деятельности.
29.2.2.4. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по
видам разминки, отмечать динамику развития личных физических качеств:
гибкости, силы, координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского
движения, некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его
нормативов, описывать технику основных общеразвивающих гимнастических
упражнений как жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать
правила поведения на воде, формулировать правила проведения водных процедур,
воздушных и солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении физических
упражнений, во время купания и занятий плаванием, характеризовать умение
плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной
постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических
качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и
скоростные способности) и перечислять возрастной период для их эффективного
развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
286
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений
гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационных способностей, измерять (пальпаторно)
частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной
нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с
определённым классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, по преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационноскоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом,
мягким бегом вперёд, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих,
гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного
воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге
попеременно, прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке
(в обе стороны).
29.2.2.5. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и
представлять материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений
для формирования и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи,
мышления;
287
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части
костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по
физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается
каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила,
выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических
качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по
виду спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную,
разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по
целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на
выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду
движения) при выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру
воздействия того или иного упражнения (по заданию) на основные физические
качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений
основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и
288
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том числе
танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для
развития гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих
упражнений и жизненно важных навыков двигательной деятельности человека,
такие как: построение и перестроение, перемещения различными способами
передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать
динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая:
серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с
толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с
полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся
скакалку;
осваивать универсальные умения бега на скорость, метания теннисного мяча в
заданную цель, прыжков в высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по
выбору).
29.2.2.6. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей
культуре человека, пересказывать тексты по истории физической культуры,
олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и
военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
289
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия
задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания и отмечать роль туристической деятельности в
ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй,
фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических
качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения
травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и
условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие
физических качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по
методикам программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие
гибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов,
увеличение эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости
и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению
упражнений в оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя
гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических
290
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
качеств и способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и
эффективности динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической
нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте
сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры –
в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в
движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении
организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной
гимнастики;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при
разучивании и выполнении физических упражнений;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по
виду спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой
и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч,
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков
толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально,
парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки
(общая, партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и
проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
291
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и
игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
29.2.3. Содержание обучения в 1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический
(мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника
безопасности при выполнении физических упражнений, проведении игр и
спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе (гимнастический
шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с
продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
(«жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Партерная разминка. Освоение техники
выполнения упражнений для формирования и развития опорно-двигательного
аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития
гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных,
коленных и голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из
положения лёжа.
292
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, –
перед собой, сложенной вдвое – поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях.
Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад.
Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из
руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную
сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.
Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Равновесие – колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и
девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом на
сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные
игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
29.2.4. Содержание обучения во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины
своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские
игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр.
Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские
гимнастические виды спорта. Всероссийские и международные соревнования.
Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: гимнастический бег вперёд, назад, приставные шаги на полной
стопе вперёд с движениями головой в стороны («индюшонок»), шаги в полном
приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с
наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги в
293
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь
прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной
гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая:
упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости
и подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышц ног и
формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног, рук,
упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса
(«берёзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»),
упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»), упражнения для
развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдно
правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны туловища
попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления
мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных
суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к
гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены,
живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии,
локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) – вытянуть колени – подняться на
полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища
вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в
сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и
повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на
сорок пять и девяносто градусов (вперёд и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из
положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое,
перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным
махом вперёд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с
294
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
гимнастическим предметом. Спортивные игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в
комбинации.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд горизонтально.
Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги вперёд, с поворотом
на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на
месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью
29.2.5. Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и
регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические
упражнения. Классификация физических упражнений по направлениям.
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки
и разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций
гимнастических
упражнений,
поворотов,
прыжков,
гимнастических
и
акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные
295
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
шаги.
Организующие команды и приёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на
развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками,
имитация падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метание
теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий
участия во флешмобах.
29.2.6. Содержание обучения в 4 классе.
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и
гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и
эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности
развития гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки по её
видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и
игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан
команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная
296
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
игровая деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчества
по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания
в рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки
(амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной
гимнастики с элементами акробатики.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития
силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для
сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление
мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант),
упражнение для рук, упражнение «волна» вперёд, назад, упражнение для
укрепления мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из
моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической
ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту
с разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического
оборудования).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами
спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками,
имитация падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метание
теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Выполнение заданий в ролевых спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
297
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
30.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее –
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС
во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и
правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального
298
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня
2020 г. №2/20).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012
№413
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03-1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла
внеурочных занятий "Разговоры о важном"».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024
№ 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
299
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024
№ 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–6, 7-8 и 9
классов. В 2024–2025 учебном году запланировано проведение 34 внеурочных
занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует
отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы
образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только
на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого
на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина
или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к
обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их
принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования
им. При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории,
где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается
и уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости,
исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить,
скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с
родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал
каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным
содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается
300
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
поднятием Государственного флага Российской Федерации, слушанием
(исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие
проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со
сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить
внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая
часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы
занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с
просмотра видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую
содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение
разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой
(обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это
проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе
воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего –
значит понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это придаёт жизни
определённость, наполняя её глубокими смыслами и ценностями. Будущее России –
это образ сильного и независимого государства, благополучие которого напрямую
зависит от наших действий уже сегодня. День знаний – это праздник, который
напоминает нам о важности и ценности образования, которое является основой
301
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
позитивного образа будущего, ведь в условиях стремительных изменений в мире
крайне важно учиться на протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со временем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее
мировое агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство
неоднократно меняло названия, но всегда неизменными оставались его
государственный статус и функции – быть источником достоверной информации о
России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская
компания, с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование экономики страны. Железнодорожный
транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный,
безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы России. Профессии,
связанные с железнодорожным транспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей которой является производство
продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую
миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство - это
отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными
технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами.
Разноплановость
и
востребованность
сельскохозяйственных
профессий,
технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий.
Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание
подрастающего поколения. В разные исторические времена труд учителя уважаем,
социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества.
Учитель – советчик, помощник, участник познавательной деятельности
школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина
России. Знание истории страны, историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль
России в мировой истории – одна из стратегий информационной войны против
нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за
себя, своих близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный
302
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
подход к жизни, умение принимать решения и осознавать их значение, жить в
соответствии с духовно-нравственными ценностями общества – основа взрослого
человека. Проекты, в которых младший школьник может проявлять свою
ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого
гражданина страны. Крепкая семья – защита и забота каждого члена семьи о своих
близких. Образ крепкой семьи в литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в
семейном хозяйстве, воспитании детей). Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о
них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство –
качество, объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей,
кулинарные традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с
культурой, историей и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это
вид путешествий, основой которого являются поездки туристов по стране с целью
знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни
одно государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета страны,
основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны,
процветание России. Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего
человека, способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие.
Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан
России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в
доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. Материнство – это
счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и
современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Как
поздравить маму в её праздник – День матери?
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность
волонтёров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из
истории и современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров.
Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское,
цифровое и т. д. Зооволонтёрство – возможность заботы и помощи животным.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны.
303
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья спасающего
других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу других.
Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества:
смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских
законов от древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. Что
такое права и обязанности гражданина? От инициативы людей до закона: как
появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры).
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все
народы России. Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения
новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года.
Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём
люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том
числе редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной
степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история
праздника. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей
многих профессий. Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его
традиции. История основания Московского государственного университета имени
М.В. Ломоносова. Студенческие годы – это путь к овладению профессией,
возможность для творчества и самореализации. Наука: научные открытия позволяют
улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс общества. Науку делают
талантливые, творческие, увлечённые люди.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в
современном мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать
торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни
общества. Россия успешно развивает контакты с широким кругом союзников и
партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Что сегодня делается для
успешного развития экономики России? Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь в
дальнейшем повысить уровень своего образования, перестроиться на использование
новых цифровых технологий там, где их раньше никогда не было.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия.
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая
процессы и повышающая эффективность производства. Искусственный интеллект –
304
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
помощник человека. ИИ помогает только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением. Правила безопасного
использования цифровых ресурсов.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской
Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная,
снежная и суровая. Животные Арктики. Российские исследователи Арктики. Россия
– мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица,
мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся
женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в
благополучие и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни,
забота о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного
человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека.
История и традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией
Артек – это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих
круглый год. Артек – пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения
П.И. Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями
и народами. Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку.
Россия – страна с богатым культурным наследием, страна великих композиторов,
писателей, художников, признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия –
великая и уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим
своими природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой и беречь её – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны, уважает её
историю и культуру.
305
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять,
как возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли.
Полёты в космос – это результат огромного труда большого коллектива учёных,
рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении
космического пространства. В условиях невесомости космонавты проводят сложные
научные эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в освоении
новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и
каждого человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история
развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и
лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских
лётчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные поликлиники и больницы.
Достижения российской медицины. Технологии будущего в области медицины.
Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья
людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее призвание,
требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и
настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова),
находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много
трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы –
священная дата, память о которой передаётся от поколения к поколению.
Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей,
перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого,
которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных поколений объединяли и объединяют
активных, целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого
коллектива. Знакомство с проектами «Орлята России» и Движение Первых.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие
нравственные ориентиры для человека и общества. Духовно-нравственные ценности
России, объединяющие всех граждан страны.
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
306
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные
представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
307
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации,
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
308
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка; использование в речевой деятельности
норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
России.
Математика и информатика:
развитие
логического мышления;
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и
текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о
связи мира живой и неживой природы; формирование основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных
представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого
и настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями; понимание простейших причинно-следственных
связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
309
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде; формирование
навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в
сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов; приобретение опыта положительного
эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении; построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания,осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание»,
«прощение»,
«дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание
общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных
материалов
и
средств
художественной
выразительности
изобразительного искусства; умение характеризовать виды и жанры
изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности
художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах,
310
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых
заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
311
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30.2. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Раскрываем
секреты текста»
Программа курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»
(далее – программа) реализуется на уровне начального общего образования с 1 по 4
класс в рамках внеурочной деятельности по направлению педагогическая поддержка
обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
Программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2021 года (ФГОС
НОО), а также федеральной образовательной программы начального общего
образования (ФОП НОО). Содержание программы направлено на устранение
трудностей овладения младшими школьниками осознанным чтением и на
дальнейшее совершенствование их читательской грамотности. С 1 по 4 класс
программа предусматривает работу по повышению мотивации, совершенствованию
механизма чтения, повышению осознанности чтения, использованию приемов
чтения при решении широкого спектра учебных и жизненных задач. При создании
программы учитывались принципы дифференциации и индивидуализации, что
позволяет оказывать адресную помощь каждому школьнику. Для оказания
педагогической поддержки младшим школьникам, испытывающим трудности как с
освоением механизма чтения, так и с осознанностью чтения, предусмотрена работа,
обеспечивающая полноценную читательскую деятельность. При отборе содержания
программы были учтены результаты многолетнего исследования лаборатории
начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», посвященного выявлению и определению путей преодоления
трудностей младших школьников.
При разработке программы также были приняты во внимание целевые
ориентиры, зафиксированные в Концепции программы поддержки детского и
юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2016 г. № 637-р.
Поскольку читательская грамотность является одним из важнейших
компонентов функциональной грамотности, при разработке программы было
принято во внимание появление в ФГОС НОО 2021 г. такого общесистемного
требования к реализации федеральной образовательной программы начального
общего образования, как создание в образовательной организации условий,
обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности
обучающихся, которая рассматривается как «способность решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности, включающей овладение
312
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию».
Программа направлена на формирование читательской грамотности как одной
из базовых составляющих функциональной грамотности и нацелена на развитие у
младших школьников всех групп универсальных учебных действий. Наибольший
развивающий эффект программы связан с совершенствованием такой подгруппы
познавательных учебных действий, как «работа с информацией». Особое внимание
в программе уделено развитию следующих действий, входящих в эту подгруппу:
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогом способа
ее проверки; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Основные цели курса:
преодоление имеющихся у младших школьников трудностей чтения;
улучшение качества чтения, развитие основных читательских умений;
повышение мотивации к читательской деятельности;
развитие читательской активности, развитие познавательного интереса к
решению учебных и жизненных задач средствами чтения;
ознакомление с приемами работы с информацией, содержащейся в текстах
разных видов;
развитие учебных действий самоконтроля и самооценивания в процессе
чтения и при выполнении заданий к тексту.
При конструировании программы была учтена сложность и многогранность
такого вида речевой деятельности, как чтение. Опираясь на утверждение Е.Л.
Гончаровой о том, что «процесс читательского развития может быть описан как
становление особой психологической функциональной системы, отвечающей за
превращение содержания текста в содержание личного, смыслового,
познавательного и творческого опыта читателя (слушателя)», стремясь к
становлению у младших школьников чтения как деятельности, направленной на
превращение закодированного в тексте авторского опыта в личный, смысловой,
познавательный и творческий опыт читателя (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Д.А.
Леонтьев, А.Н. Лобок), нельзя было не учитывать и таких составляющих работы по
формированию читательской грамотности, как: зрительное восприятие и
распознавание письменного текста, воссоздание звуковой формы слов по их
графической (буквенной) модели (перекодирование графически зафиксированного
текста в звучащую речь), осмысленное понимание письменного текста и извлечение
из текста информации, необходимой для решения учебно-познавательной задачи и
313
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
разрешения той или иной жизненной ситуации.
При конструировании содержания программы 1 класса были приняты во
внимание предпосылки овладения навыком чтения, поскольку трудности овладения
чтением в 1 классе в значительной степени обусловлены несформированностью у
некоторых первоклассников психофизиологических основ чтения – тех процессов,
без которых овладение чтением и дальнейшее его совершенствование невозможны.
В педагогической литературе определены основные условия успешного овладения
навыком чтения: развитие пространственных представлений, зрительного анализа и
синтеза для полноценного зрительного восприятия текста; общая ориентация в
звуковом составе языка, различение в словах звуков по их дифференциальным
признакам; сформированность устной речи, фонетико-фонематической ее стороны
(произношения, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и
синтеза) для формирования ориентировочной части действия по воссозданию
звуковой формы слова; высокий уровень лексико-грамматического анализа и
синтеза для полноценного понимания прочитанного. Существует тесная связь
трудностей формирования процесса чтения у младших школьников со сниженным
уровнем развития устной речи, несформированностью ряда невербальных
психических процессов (зрительно-пространственных представлений, слухомоторных и оптико-моторных координаций), несформированностью процесса
внимания, произвольности. В первом полугодии 1 класса формируются также такие
умения, как выражение своих мыслей в коротком устном высказывании, восприятие
текста на слух и передача содержания прослушанного текста. Освоение младшими
школьниками программы предлагаемого курса будет способствовать развитию
таких читательских умений, как поиск информации, выделение информации,
нужной для решения учебной или жизненной задачи, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение содержащихся в тексте фрагментов информации
и идей, их интерпретация; соотнесение информации разных видов (текстовой,
графической и др.), использование полученной из разного вида текстов информации
для установления несложных причинно-следственных связей, объяснения,
обоснования утверждений, а также для принятия решений в учебных и жизненных
ситуациях.
При построении курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»
выдержан принцип преемственности и перспективности. На уровне основного
общего образования работа по формированию функциональной читательской
грамотности может быть продолжена в рамках курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни» для обучающихся 5–9 классов.
Для достижения заявленных целей при конструировании содержания курса
внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста» (1–4 классы) были
выделены следующие блоки:
314
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
«Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст»;
«Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые соответствуют
иллюстрации»;
«Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте»;
«Соединяем, анализируем, обобщаем»;
«Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму»;
«Проверяем себя: точно ли понят текст».
В 1 классе дополнительно представлен блок «Слушаем текст, готовимся
читать», а в 3–4 классах – блок «Учимся устанавливать достоверность информации
текста».
Выделение этих блоков позволяет развивать читательскую грамотность и
предупреждать появление трудностей в процессе овладения осознанным чтением,
устранять имеющиеся проблемы.
Содержание вводного блока «Слушаем текст, готовимся читать»,
реализуемого в период обучения грамоте, связано не только с развитием восприятия
текстов на слух, что, безусловно, важно для будущих читателей, но и с
формированием тех умений, которые составляют основу чтения. В процессе
прослушивания текста и дальнейшей работы с содержанием этого текста
первоклассники закрепляют связи «звук – буква», механизм чтения слога, связь
зрительного образа слова с его звучанием.
Содержание блока «Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные
задачи, опираясь на текст» связано с развитием мотивации к чтению, преодолением
психологических барьеров (в том числе предубеждением, что читать очень
трудно/скучно/неинтересно) и с созданием ситуаций, разрешить которые можно
только с помощью чтения. В процессе работы с заданиями этого блока младшие
школьники приобретают опыт решения учебных и жизненных задач с помощью
текстов.
Блок «Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые соответствуют
иллюстрации» в большей степени направлен на развитие группы умений извлекать
из текста информацию, представленную в тексте в явном виде, воссоздавать
зрительный образ того, о чем говорится в тексте. Для поддержания интереса к
чтению и развитию творческих способностей детей используется прием создания
книг. Включение младших школьников в продуктивную деятельность,
направленную на создание творческого продукта в виде собственной книги,
предполагает подбор иллюстраций к фрагментам текста, подбор фрагментов текста,
соответствующих предложенной иллюстрации.
315
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Содержание блока «Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте»
направлено на развитие читательского умения формулировать простые выводы.
Развитие данного умения осуществляется с помощью такого приема, как заполнение
небольших смысловых пропусков в тексте с учетом контекста на уровне абзаца.
Блок «Соединяем, анализируем, обобщаем» включает содержание, которое
направлено на активизацию речемыслительных способностей читателей, развитие
читательских умений интегрировать отдельные значительные части текста в единое
смысловое целое, интерпретировать содержание текста, выявлять основную идею,
если она не выражена в явном виде.
Блок «Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму» направлен
на формирование умений оценивать содержание и форму текста, выявлять
недостатки специально подобранных текстов и применять элементарные приемы
редактирования текстов. Задания, которые предлагаются в этой части курса, носят
пропедевтический характер, учитывают особенности восприятия текста
обучающимися начальной школы.
Блок «Проверяем себя: точно ли понят текст» предполагает развитие
регулятивных универсальных учебных действий, умений проверять себя.
Содержание этого блока предполагает выполнение проверочных работ в течение
всего занятия с последующей самопроверкой и обсуждением в группе правильного
выполнения заданий к тексту, выполнение мини-работ, занимающих по времени
небольшую часть занятия. Кроме того, на каждом занятии предлагаются различные
приемы проверки правильности выполнения заданий к тексту.
Вводимый в программу в 3–4 классах блок «Учимся устанавливать
достоверность информации текста» направлен на отработку универсального
учебного действия распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного способа ее проверки. Содержание
блока позволяет развивать критическое мышление, усваивать критерии оценки
достоверности, овладевать приемами проверки достоверности. Материалы блока
(тексты и задания) спроектированы с учетом возрастных особенностей восприятия
информации младшими школьниками.
Формы проведения занятий направлены на включение ребят в активную
познавательную и коммуникативную деятельность при работе с текстами и
заданиями к ним. Такой подход предполагает использование таких
организационных форм, которые дают возможность ученикам высказать свое
мнение, принять участие в обсуждении, поэтому предпочтительны формы,
совмещающие групповую, парную и индивидуальную работу на занятии. Некоторые
занятия курса могут быть проведены в библиотеке школы, компьютерном классе
(это позволит использовать компьютер при освоении чтения с экрана, оформлять
результаты выполнения некоторых заданий, например при введении ответа на
316
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
вопросы к тексту с помощью клавиатуры).
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1
час в неделю, для 1 и 1 дополнительного классов – 33 часа в год, для 2-4 классов –
34 часа в год.
Содержание программы курса внеурочной деятельности «Раскрываем
секреты текста»
1 КЛАСС
Слушаем текст, готовимся читать
Восприятие текста на слух. Слушание с визуализацией содержания
(сюжетный рисунок). Слушание и отражение содержания текста с помощью
последовательности сюжетных рисунков по ходу слушания текста и после его
прослушивания (по памяти). Слушание текста и отражение его содержания с
помощью предметных рисунков (последовательность рисунков отражает логику
текста). Участие в коллективном обсуждении прослушанных и прочитанных
текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Ответы на
вопросы по прослушанному тексту. Придумывание вопросов по содержанию
воспринятого на слух текста. Разыгрывание диалогов из текста. Воспроизведение
услышанного текста с опорой на серию сюжетных рисунков или
последовательность предметных рисунков. Воспроизведение прослушанного текста
с опорой на ключевые слова.
Создание небольшого устного рассказа о книге, прослушанной в исполнении
педагога или родителей.
Игры, развивающие зрительную память и внимание.
Игры, предполагающие чтение слогов и слов.
Создание книжек-картинок с подписями из одного слова.
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Иллюстрирование книг-малышек: 1) превращение черно-белой иллюстрации в
цветную с опорой на содержание предложения под иллюстрацией:
информационный поиск конкретных сведений, о которых сообщается в
предложении; 2) дорисовывание незаконченных иллюстраций с опорой на
содержание предложения под иллюстрацией: информационный поиск конкретных
сведений, о которых сообщается в предложении.
Изготовление книжек-малышек. Организация работы двумя разными
способами: 1) изготовление книги на основе заготовки, в которой представлена
серия сюжетных картинок, отражающих содержание текста, и набор полосок с
небольшими фрагментами текста, каждый из которых необходимо соотнести с
картинкой; 2) изготовление книги на основе заготовки: на каждой странице написан
317
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
небольшой фрагмент текста и оставлено место для иллюстрации, предложен набор
отдельных рисунков-иллюстраций к каждому фрагменту текста, необходимо верно
соотнести текст и иллюстрации.
Приемы коллективного создания книги: соотнесение подписей (слов) и
предметных рисунков; соотнесение подписей (предложений) и сюжетных рисунков;
составление из набора слов предложений для подписей под сюжетными рисунками.
Определение времени и места происходящих событий, на которые есть прямое
указание в тексте, размещение текста в нужном разделе книг, создаваемых своими
руками: «Рассказы о разных временах года», «В лесу, в горах, в море».
Игровое задание «Ищем ошибки художников».
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Поиск в тексте нужного предложения и выписывание из него определенного
фрагмента.
Поиск в тексте примеров, подтверждающих утверждение.
Установление несложных причинно-следственных связей на основании
информации, содержащейся не более чем в одном абзаце текста.
Поиск примеров действий героя, которые соответствуют определенной
характеристике.
Соединяем, анализируем, обобщаем
Установление связи фрагментов разных частей текста для определения
причины произошедших событий.
Определение последовательности событий, о которых рассказано в тексте,
отражение последовательности событий с помощью ключевых слов.
Выявление причины произошедших в тексте событий, совершенных героями
текста поступков.
Использование информации из текста для объяснения предложенной в
задании ситуации.
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
Поиск в тексте фактических ошибок и их исправление.
Поиск в тексте случаев нарушения речевого этикета и их исправление.
Проверяем себя: точно ли понят текст
Сравнение собственных ответов на вопросы к тексту с предложенными
эталонными ответами. Выявление расхождений. Обращение к фрагменту текста, в
котором содержится информация, необходимая для выполнения задания.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст
Работа над мотивацией к чтению, в том числе через восприятие на слух и
собственное чтение художественных текстов, в которых герои находят выход из
сложившейся проблемной ситуации именно благодаря умению читать.
318
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Моделирование ситуации, когда именно умение читать помогает
обучающимся выполнить задание.
2 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Выбор из предложенных иллюстраций тех, которые точно соответствуют
тексту: опора на детали, описание которых есть в тексте.
Иллюстрирование фрагментов текста: поиск конкретных сведений, которых
сообщаются в тексте.
Поиск в художественном тексте описания внешности героя, поиск в научнопопулярном тексте описания объекта. Подбор иллюстраций или самостоятельное
иллюстрирование.
Оформление иллюстрированной мини-энциклопедии «Что такое? Кто такой?»
Выделение в тексте слов, важных для подбора/создания иллюстраций с опорой на
текст.
Создание проекта «Книга о словах»: художественное оформление страницы
книги, посвященной выбранному слову.
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Поиск в тексте объяснения значения не часто употребляемых в речи слов.
Соотнесение многозначного слова и значения, в котором это слово
использовано в тексте.
Поиск в тексте фразеологического оборота, определение значения
фразеологического оборота с опорой на текст.
Формулирование простых выводов на основе информации, полученной из
текста.
Ответы на вопросы по содержанию текста, требующие простого вывода,
несложного умозаключения.
Заполнение пропусков в тексте с опорой на информацию, содержащуюся в
абзаце.
Соединяем, анализируем, обобщаем
Осмысление последовательности событий, о которых говорится в тексте.
Заполнение пропусков в вопросном плане текста с четкой логикосмысловой
структурой.
Заполнение пропусков в номинативном плане текста с четкой
логикосмысловой структурой.
Выявление черт характера героя произведения.
Сравнение по предложенным критериям двух героев одного и того же текста.
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
319
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Поиск в тексте примеров использования слов в прямом и переносном
значении.
Выявление в тексте средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет). Объяснение уместности их употребления.
Поиск в тексте средств изображения героев и выражения их чувств.
Поиск в тексте фактических ошибок.
Поиск в тексте ошибок в построении словосочетаний и предложений (в
рамках изученного) и их исправление.
Проверяем себя: точно ли понят текст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами, в том числе
сопоставление собственных развернутых ответов с предложенными вариантами
ответов. Выявление расхождений, установление причины расхождения.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст
Ориентация в содержании книги по оглавлению, аннотации, предисловию,
условным обозначениям.
Обсуждение прослушанных и прочитанных текстов с соблюдением правил
речевого этикета.
Создание небольшого устного рассказа о прочитанной книге.
Использование предлагаемой дополнительной справочной литературы для
получения информации в соответствии с учебной задачей.
Моделирование ситуации, когда именно умение читать помогает
обучающимся найти выход из проблемной жизненной ситуации.
3 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Приемы создания словаря «Слова, которые мы раньше не знали»: выявление
слов, значение которых требует уточнения; работа со словарной статьей в толковом
словаре, запись объяснения значения слова на странице книги; подбор предложений
с этим словом.
Поиск в тексте описания местности (пейзажа), выбор иллюстраций из
предложенных или самостоятельное иллюстрирование.
Поиск в тексте описания интерьера, выбор иллюстраций из предложенных или
самостоятельное иллюстрирование.
Поиск в тексте описания героя. Поиск несовпадения словесного описания и
предложенного изобразительного портрета.
Создание книг с вопросами к тексту и ответами на них. Подтверждение
фрагментом текста ответа на вопрос.
320
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Игра «Есть или нет» − формулирование вывода о том, есть или нет в тексте
указанная информация.
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Установление связи 2–3 фактов, на которые есть указание в определенной
части текста.
Формулирование на основе двух фактов, приведенных в тексте, простых
выводов (на основе прочитанного/прослушанного текста).
Соединяем, анализируем, обобщаем
Установление взаимосвязи между событиями, эпизодами художественного
текста.
Выявление взаимосвязи фактов, содержащихся в разных частях текста, для
установления не названной в тексте причины случившегося.
Установление взаимосвязи между поступками, мыслями, чувствами героев
текста.
Самостоятельный выбор основания для сопоставления событий, о которых
идет речь в тексте.
Самостоятельный выбор основания для сопоставления героев текста, их
поступков (например, по аналогии или по контрасту).
Определение последовательности событий в тексте.
Установление взаимосвязи разных событий информационного текста:
определение причины и следствия.
Деление текста на смысловые части. Отражение каждой смысловой части в
плане.
Письменное выборочное изложение содержания прочитанного или
воспринятого на слух текста.
Создание коротких устных и письменных высказываний на основе
прочитанного/прослушанного художественного и/или информационного текста.
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение).
Поиск в тексте ошибок, связанных с выражением мысли (смысловые,
логические, фактические, этико-речевые)1 . Подбор вариантов корректировки
текста.
Поиск в тексте ошибок, связанных с речевым оформлением текста (речевые,
грамматические, орфографические, пунктуационные).
Учимся устанавливать достоверность информации текста
Сопоставление двух точек зрения, представленных в одном тексте.
Сопоставление двух точек зрения, представленных в разных текстах.
321
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Сопоставление информации фрагмента справочного текста и заметок
путешественников.
Использование приема проверки достоверности информации текста на основе
информации словарной статьи и/или энциклопедии, учебника.
Использование справочной литературы, необходимой для уточнения
информации художественного текста.
Проверяем себя: точно ли понят текст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами. Понимание
критериев оценивания развернутых ответов. Выявление расхождений, установление
причины расхождения ответа и эталона.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст
Работа над мотивацией к чтению.
Создание по заданному образцу устного и письменного краткого отзыва о
прочитанном произведении.
Моделирование ситуаций, в которых именно умение читать помогает
обучающимся справиться с проблемой.
4 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Создание книги «Словарь слов, которые мы узнали, читая тексты»: работа с
толковым словарем, работа с текстами (поиск в тексте объяснения значения слова,
сопоставление значения слова в контексте и в толковом словаре). Отбор примеров
употребления слова в предложениях текста.
Создание книги «Почему это происходит»: поиск информации в фрагменте
текста, содержащего объяснение явления.
Проект «Создаем таблицу». Создание таблицы на основе прочитанного
научно-популярного текста: поиск научной информации в тексте; формулирование
оснований для структурирования информации (в рамках изученного и с учетом
возрастных особенностей).
Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте
Использование информации из определенной части текста для объяснения
одного из утверждений, содержащихся в тексте.
Соединяем, анализируем, обобщаем
Установление взаимосвязи между фактами, изложенными в научнопопулярном тексте. Обобщение информации, содержащейся в разных частях текста,
для доказательства утверждения.
322
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Установление взаимосвязи между событиями, которые описываются автором
художественного текста.
Создание устных и письменных высказываний на заданную тему по
содержанию художественного текста (7 предложений).
Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
метафора, олицетворение). Понимание роли изобразительно-выразительных средств
в тексте (в рамках изученного, с учетом возрастных особенностей восприятия текста
учащимися).
Поиск в тексте ошибок, связанных с содержанием и речевым оформлением.
Подбор вариантов корректировки текста.
Учимся устанавливать достоверность информации текста
Сравнение информации одного и нескольких текстов по предложенным
критериям.
Поиск фрагментов текста, содержащих противопоставление информации.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противопоставление
информации.
Поиск фрагментов текста, содержащих противоречивую информацию.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противоречивую информацию.
Критерии установления достоверности информации, содержащейся в тексте.
Проверяем себя: точно ли понят текст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами.
Применение предложенных критериев оценивания развернутых ответов.
Выявление расхождений, установление причины расхождения ответа и
эталона.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст
Работа над мотивацией к чтению.
Выявление недостатка информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного текста.
Обсуждение прослушанных и прочитанных текстов с соблюдением правил
речевого этикета.
Создание развернутого устного и письменного отзыва о прочитанном
произведении с обоснованием собственного мнения.
Обсуждение со сверстниками собственного круга чтения.
Моделирование ситуаций, в которых именно умение читать помогает
справиться с проблемой.
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Раскрываем секреты текста»
323
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Личностные результаты
Гражданско-патриотическое воспитание:
осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;
проявление интереса к изучению истории и культуры Российской Федерации.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
любви, доброжелательности;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков героев
художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать свое
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта чтения художественной литературы.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отраженных в текстах.
Ценности научного познания:
развитие
собственных
познавательных
интересов,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии при чтении текстов;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах при
чтении текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы при чтении
324
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
текстов.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции при обсуждении
прочитанных текстов;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
325
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
К концу изучения курса внеурочной деятельности в 1 классе обучающийся
научится:
подтверждать ответ примерами из текста;
создавать высказывания по содержанию воспринятого на слух текста;
воспроизводить прослушанный текст с опорой на серию сюжетных рисунков
или последовательность предметных рисунков;
воспроизводить услышанный текст с опорой на ключевые слова;
выявлять в прослушанном или прочитанном тексте слова, значение которых
неизвестно или требует уточнения;
устанавливать несложные причинно-следственные связи на основании
информации, содержащейся не более чем в одном абзаце текста;
устанавливать связи фрагментов разных частей текста для определения
причины события;
фиксировать последовательность событий текста с помощью ключевых слов,
нумерации основных событий текста;
использовать информацию из текста для объяснения предложенной ситуации.
К концу изучения курса внеурочной деятельности во 2 классе обучающийся
научится:
находить конкретные сведения, которые сообщаются в тексте, для выбора
иллюстрации или самостоятельного иллюстрирования фрагментов текста;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе полученной из
текста информации;
обращаться к словарю для уточнения значения слова;
находить в тексте описание героя;
определять последовательность событий прочитанного текста;
составлять вопросный план текста, в котором выделены смысловые части
(текст разделен на абзацы);
составлять номинативный план текста, в котором выделены смысловые части
326
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(текст разделен на абзацы);
понимать фактическое содержание текста, его смысл;
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
создавать высказывание на заданную тему по содержанию текста (не менее 3
предложений);
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
находить в тексте явные фактические и грамматические ошибки и исправлять
их (в рамках изученного);
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет);
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу изучения курса внеурочной деятельности в 3 классе обучающийся
научится:
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанного/прослушанного текста;
находить в тексте описание пейзажа, интерьера;
подтверждать ответ примерами из текста;
обнаруживать несовпадения словесного и изобразительного портрета героя;
устно
и
письменно
выборочно
пересказывать
содержание
прочитанного/прослушанного текста;
устанавливать взаимосвязь между событиями текста;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
создавать
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 4 предложений);
создавать устно и письменно краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному образцу;
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
использовать словарную статью для проверки достоверности информации
текста.
К концу изучения курса внеурочной деятельности в 4 классе обучающийся
научится:
структурировать информацию текста при заполнении таблицы;
подтверждать ответ примерами из текста;
составлять план текста, в котором не выделены смысловые части;
327
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
выборочно;
устанавливать взаимосвязь между событиями текста;
обобщать информацию из разных частей текста для доказательства
утверждения, высказанной мысли;
сравнивать и противопоставлять информацию текста;
создавать
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 6 предложений);
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение);
создавать устно и письменно краткий и развернутый отзыв о прочитанном
произведении по заданному образцу;
находить в тексте грубые ошибки, связанные с выражением мысли, речевым
оформлением, несоблюдением норм речевого этикета (в рамках изученного);
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации.
328
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30.3. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир
профессий»
Рабочая программа курса для начальной школы (1-4 классы) «Мир
профессий» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования (приказ Министерства просвещения РФ № 286 от 31.05.2021г) (далее
– ФГОСНОО), адаптирована на основании
комплексной программы
профориентационной работы для начальной школы «Мир профессий».
Рабочая программа курса «Мир профессий» реализует духовно-нравственное
и социальное направления во внеурочной деятельности в рамках ФГОС
начального общего образования.
Новизна курса состоит в том, что он соединяет в себе сведения из разных
предметных областей психологии, литературы, истории, экологии, социологии,
ОБЖ, художественного труда. Рабочая программа рассчитана на 4 года (1 - 4
класс).
Ведущая деятельность: поисковая, исследовательская, творческая, игровая.
Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением
определѐнной профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой
кругозор, представление о мире профессий, а также исследовать свои способности
применительно к рассматриваемой профессии.
Курс занятий построен таким образом, что предоставляет обучающимся
возможность тренировать различные виды своих способностей.
В данной программе игровая мотивация превалирует, перерастая в
учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих
способностей.
Занятия проводятся в активной форме, это игры, дискуссии, конкурсы,
экскурсии, конференции, элементы тренинга, викторины с элементами творчества
и самостоятельного поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности
на протяжении всего занятия. Это способствует формированию учебнопознавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию
кругозора у учащихся. Развитие творческих способностей немыслимо без
творческой деятельности. Это рисунок, аппликация, сообщение, а также
сочинение рассказов, стихов, сценариев, проигрывание сценок, спектаклей,
миниатюр, выпуск тематических газет, плакатов, выставка работ ИЗО и трудовой
деятельности.
По учебному плану на курс по внеурочной деятельности «Мир профессий»
отводится: в 1-м классе - 33 часа; во 2-4 классах – по 34 часа в год. Общий объём
составляет 135 часов
Содержание программы курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
329
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Модуль I - «Играем в профессии» - 1 класс.
Цель: формирование элементарных знаний о профессиях через игру.
Модуль II - «Путешествие в мир профессий» - 2 класс. Цель: расширение
представлений детей о мире профессий.
Модуль III - «У меня растут года…» - 3 класс.
Цель: формирование мотивации, интерес к трудовой и учебной деятельности,
стремление к коллективному общественно-полезному труду.
Модуль IV - «Труд в почете любой, мир профессий большой» - 4 класс.
Цель: формировать добросовестное отношении к труду, понимание его
роли в жизни человека и общества, развивать интерес к будущей профессии.
Модуль I «Играем в профессии» (33 часа)
Все работы хороши (2 ч.). Занятия с элементами игры.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс состоит в
составлении целой из разрезанной на части картинки). Конкурс маляров. Игра «Кто
потерял свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово»
(расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея). Игра отгадай
пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить -…(только небо коптить).
Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб), кто
лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).
Кому что нужно(2 ч.). Дидактическая игра.
Вводное слово учителя. Определение правила игры. Подбираются картинки и
предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок, врачградусник, повар - кастрюля и т.д.
Оденем куклу на работу (2ч.). Дидактическая игра.
Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол. Подобрать
к каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию (строитель,
милиционер, врач, пожарник, продавец).
Идѐм на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине которых
нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением инструментов.
Необходимо выбрать картинку, подходящую для работы.
Мы строители (2ч.). Занятие с элементами игры.
Организационный момент. Игра. Построение дома, башни из геометрических
фигур, конструктора. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счѐтными
палочками. Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно
знать, чтобы стать строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Магазин (2ч.). Ролевая игра.
Мы идем в магазин (2ч.). Беседа с игровыми элементами.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы, какие
бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование новых знаний. Анализ
330
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
стихотворений. Игра «Вставьте буквы, и вы узнаете, кто работает в магазине».
Заведующая, продавец, товаровед, охранник, администратор. Оценка: вежливый,
грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?
Аптека (2ч.). Ролевая игра.
Организационный момент. Игра. Построение из геометрических фигур здания
аптеки. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счѐтными палочками. Строим
модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать
строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Больница (2ч.). Ролевая игра
Организационный момент. Игра (детский набор «Доктор»). Физкультминутка.
Просмотр м/ф. Игра со счѐтными палочками. Строим модель скорой помощи. Итог.
Что нужно знать, чтобы стать доктором. Какую пользу приносят наши знания.
Какие бывают профессии (2 ч.). Игровой час.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор рифмовок
в стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра «Закончи пословицу…»
(например, «Без труда.. ( не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях.
Кроссворд о профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?
С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2ч.). Чтение.
Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия..Обсуждение
прочитанного. Ответы на вопросы.
С.Михалков «Дядя Степа-милиционер» (3 ч.). Видеоурок.
Просмотр м/ф по произведению С.Михалков «Дядя Степа-милиционер».
Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил ты в данной ситуациях.
Словарная работа.
В.Маяковский «Кем быть?» (2ч.) Чтение текста.
Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр, плотник,
рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.
К.Чуковский «Доктор Айболит» (2ч.) Игра-демонстрация, викторина.
Уход за цветами. (2ч.). Практическое занятие. Профессия «Повар»(2ч.).
Экскурсия.
Вступительное слово учителя. Презентация профессий. Знакомство со
столовой школы. Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми, работниками в
школьной столовой.
Поварята. (2ч). Конкурс-игра.
Модуль II «Путешествие в мир профессий» (34 часа)
Мастерская удивительных профессий (2ч.). Дидактическая игра.
Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой - 4 с рисунком, 1 без
рисунка и 4 картонных круга - тех же цветов).
Изображения рабочая одежда из выбранных карточек, средства труда,
331
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
место работы. Определить профессии, результат труда человека.
Разные дома (2ч.). Практическое занятие.
Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей на
несколько групп. Выполнить следующее задание: из кубиков построить дома. Играсоревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из
настольного конструктора. Итог, награждение.
Дачный домик (2ч.). Практическое занятие.
Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить
аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников,
награждение.
Моя профессия (2ч.). Игра-викторина.
Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный
мешок» (определить на ощупь инструменты). Итог.
Профессия «Врач» (3ч.). Дидактическая игра.
«Назови профессии», «Кто трудится в больнице». Работа с карточками.
Больница (2 ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Доктор «Айболит»(2ч.). Игра
«Кто нас лечит» (2ч.). Экскурсия в кабинет врача.
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным оборудованием
врача. Для чего нужны лекарства. Итог.
«Добрый доктор Айболит» (2ч.).
«Парикмахерская» (3ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Разгадывание загадок о предметах труда парикмахера. Игра с детским
игровым набором
«Парикмахер». Какие бывают парикмахеры.
«Все работы хороши – выбирай на вкус!» (2ч.). Игры.
Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа»,
«трудолюбие». Игра:
«Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина (шофер). Конкурс
«мастерицы». Итог: мультимедиа - люди разных профессий.
Д. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» (2 ч.). Инсценировка. Профессия
«Строитель»(2ч.). Дидактическая игра.
Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?». Карточки с
изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий.
Например: штукатур-мастерок, машина-шофер.
Строительный поединок (2ч.). Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из спичек,
другая из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение команд.
Путешествие в кондитерский цех «Кузбасс» г. Прокопьевска (3 ч.). Экскурсия.
332
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Знакомство с профессией кондитера, с оборудованием кондитерской
фабрики. Кто работает в кондитерской? Мастер-классы.
«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» (1 ч.) Классный час.
Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения Александра
Кравченко
«Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная работа
(профессия,
специальность,
классификация).
Мультимедиа
(изображение
профессий: мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г.
Машин «Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.
Модуль III «У меня растут года…» (34 часа)
Что такое профессия (2ч.). Игровая программа.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с
пословицами (например, «Труд кормит человека, а лень портит..»). Закончить
пословицу: «Кто не работает, …… (тот не ест). Стихотворения о профессиях.
Загадка про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать
профессии по первой букве. По пословице угадать профессию (например: «Куй
железо, пока горячо» (кузнец).
У кого мастерок, у кого молоток (2ч.). Беседа с элементами игры.
Вводное слово. История происхождения орудия руда. Знакомство с понятием
«инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне - например,
чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник,
плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный
инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.
Истоки трудолюбия (2ч.). Игровой час.
Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто больше
назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со
словами: «Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут
готовить? Что будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра:
«Правильно дорисуй».
Домашний помощник (2ч.). Игра-конкурс.
Введение в игру. Конкурс «Кто каким делом занят». Дидактическая игра: «Кто
чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение». Сказки о том, как
опасна лень (В. Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых. Конкурс «Очумелые
ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьѐт гвоздь».
Мир профессий (2ч.). Викторина.
Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщиков. Вопросы о
профессиях. Загадки о профессиях.
Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по выбору
профессии). Конкурс «Отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.
333
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Игра «Эрудит» (угадать профессию по первой букве). Например: п (пилот), в
(врач). Итог награждение лучших игроков.
Угадай профессию (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию, например:
хлеб- хлебороб, одежда-портной. Чѐрный ящик (определить на ощупь
инструменты). Конкурс художников. Подведение итогов.
Какие бывают профессии (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о
профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных
профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1
предложению о профессии. Конкурс
архитекторов. Из одинакового числа геометрических фигур составить: дом,
машинку и т.д. Итог.
Куда уходят поезда (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном транспорте.
Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что изменилось». Загадки о
видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист». Итог. Что нового мы
сегодня узнали.
Моя профессия (2ч). КВН.
Представление команд. Визитная карточка (портные, модельеры). Разминка
(назвать инструменты портных, виды одежды, пословицы). Конкурс капитанов.
Разрисовщики тканей. Демонстрация моделей. Конкурс подарков. Итог.
Награждение команд.
Наши друзья - книги (2ч.). Беседа с элементами игры. Экскурсия в сельскую
библиотеку. Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения книги.
Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с
профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).
Откуда сахар пришел (2ч.). Беседа.
Вводное слово. Просмотр фильма. Обсуждение растений, из которых получают
сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови профессию» (агроном,
тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я (назвать профессии на
все буквы алфавита).
«Турнир профессионалов» (2ч.). Конкурс-игра.
Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве определить
профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия» (вставить
название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик,
компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.
Все профессии нужны, все профессии важны (3ч.). Устный журнал.
Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях). Поэтическая
334
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем быть?»)
Художественная (просмотр мультимедиа о людях разных профессий). Игра.
Дискуссия «Объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».
Стройка (2ч.). Экскурсия.
Вводное слово. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными
объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии.
Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.
Операция «Трудовой десант» (1ч.). Практикум.
Вводное слово. Создание двух бригад. Распределение участков между
бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности. Выполнение работы
по уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.
Уход за цветами (2ч.). Практика.
Кулинарный поединок (2ч.). Шоу-программа.
Открытие. Представление команд. Команды: «Веселые поварята», «Чудоповара». Конкурс-эстафета «Варим борщ» (собрать набор продуктов, кто быстрее).
Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежки», «Украсим торт», «Что в мешке».
Конкурс-эстафета (надеть фартук, кто быстрее нарежет овощи и тд.). Итоги
конкурса, награждения команд.
Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой» (34 часа)
Любимое дело мое - счастье в будущем (2ч.). Классный час, презентация.
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка
стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное,
строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома,
установить порядок создание газеты. Подведение итогов.
По дорогам идут машины (2ч.). Беседа-тренинг.
История возникновения профессии шофѐра. Загадки о профессии шофѐр. Игра
«Кто самый внимательный». Игра «Неуловимый шторм». Игра «Какой это знак».
Ролевая игра - драматизация «Улица».
Все работы хороши (2ч.). Игра-конкурс.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра, расшифровка слова.
Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок рисунок дома. Игра «Кто
потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай профессию», конкурс «Найди
лишнее». Итог игры. Награждение участников.
О профессии продавца (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей
промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель».
Игра «магазин».
О профессии библиотекаря (2ч.). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра: «Угадай, какая
335
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка работы
библиотекаря.
Праздник в Городе Мастеров (2ч.). КВН.
Представлены 2 команды: «Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы».
Приветствие команд. Вопросы из шкатулки (разминка). Конкурс: «Самый
трудолюбивый», конкурс:
«Видеоклип», конкурс: «Проворные мотальщики», конкурс: «Частушечный»,
конкурс:
«Капитанов». Домашнее задание - сценки о профессиях. Подведение итогов,
награждение.
Работники издательства типографии (2ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание
ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1 -штат редакции
(корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2 – «Вы – редакторы»
(отредактировать текст). Задание 3 – «Вы – журналисты» (написать текст). Задание
4 – «Вы – художники» (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких
специальностей работают над созданием газеты.
Как проходят вести (2ч.). Экскурсия на почту.
Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как
передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные
профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт
(самолет), телефон (в пер. с греч. «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь.
Ролевая игра «Телефон». Итог.
Веселые мастерские (2ч.). Игра - состязание.
Вводное слово. Представление 2 команд. Столярная мастерская. Знакомство с
инструментами (пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах.
Практическое задание – сделать кроватку для кукол. Швейная мастерская. Загадки
об инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение итогов. Награждение.
Путешествие в Город Мастеров (2ч.). Профориентационная игра.
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из профессиональных
сфер (человек - человек, человек - техника, человек -природа, человек художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание составить план
района, придумать название улиц, заселить дома сказочными героями. Например,
район «Умелые руки», сказочные жители - Самоделкин, Железный Дровосек.
Строительные специальности (2ч.). Практикум.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать
кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта). Игра:
«Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы: что
случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно
336
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
руководствоваться проектами при строительстве здания?
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй» (2ч.). Игровой
вечер. Вступление. Чтение стихов: «У меня
растут года…».
Выступление учеников с сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди
синий на рисунке». Мастерская слова (чтение и инсценировки). Конкурс-игра:
«Нитки - иголка», конкурсы: «Бой с подушками». Итог.
Знакомство с профессиями прошлого (2ч.). Конкурс - праздник.
Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс: «Заводу
требуются». Информация для любознательных. Знакомство с профессией плотника.
«Человек трудом прекрасен» (2ч.). Игра-соревнование.
«Умеешь сам - научи другого» (2ч.). Практикум.
«Чей участок лучше?» (2ч.). Практикум.
«Кулинарный поединок» (2ч.). Практикум
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Мир профессий»
В ходе реализации программы курса обучающиеся должны овладевать
специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
когнитивные знания обучающихся о труде, о мире профессий;
мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям,
желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
поведенческие
навыки
трудовой
деятельности,
ответственность,
дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
курсу «Мир профессий» - является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
Учить высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
337
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах.
Первый уровень результатов (1-й класс) – приобретение социальных знаний.
Занятия по конструированию, знакомство с домашними ремѐслами, экскурсии на
производство, встречи с людьми разных профессий
Второй уровень результатов (2–3-й классы) – формирование ценностного
отношения к социальной реальности. Сюжетно-ролевые, продуктивные игры
(«Почта», «В магазине», «Выпуск классной газеты»)
Третий уровень результатов (4-й класс) – получение опыта самостоятельного
общественного действия. Совместное образовательное производство детей и
взрослых.
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и
умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на
участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и
события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые
способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно
оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми
другой национальности, с нарушениями здоровья.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
338
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Ученик научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ;
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять еѐ до конца
учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или
самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебнопознавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы
(свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и
способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
оценивать своѐ знание и незнание, умение и неумение, продвижение в
овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные
способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
осознавать
учебно-познавательную,
учебно-практическую,
экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с
людьми;
понимать
информацию,
представленную
в
вербальной
форме,
изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и
второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические
действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинноследственных связей, построения рассуждений и выводов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и
объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково339
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
символической форме.
Ученик получит возможность научиться:
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор
дополнительных источников информации для решения исследовательских задач,
включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить еѐ из одной формы
в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную,
схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы,
диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,
выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,
строить понятные для партнѐра высказывания, задавать вопросы, адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
различные способы взаимной помощи партнѐрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнѐрам;
Ученик получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно)
использовать понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую
речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками,
общие дела, распределять функции участников и определять способы их
взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнѐра, предотвращать конфликтную ситуацию при
сотрудничестве, стараясь найти варианты еѐ разрешения ради общего дела.
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на
заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
340
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Знает:
Основные сферы профессиональной деятельности человека;
Основные понятия, признаки профессий, их значение в окружающем
обществе; Предприятия и учреждения населенного пункта, района;
Основные приемы выполнения учебных проектов.
Умеет:
Оперировать основными понятиями и категориями;
Рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
Переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на
некоторые конкретные жизненные ситуации.
341
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30.4. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Орлята
России»
Главное в программе системный подход к формированию гражданской и
патриотической позиции обучающегося, создание условий для самопознания и
самовоспитания, оптимальное использование педагогического потенциала
социального окружения, т.е. через освоение обучающимися общественноисторического опыта путем вхождения в социальную среду, а также выработку
индивидуального опыта жизнедеятельностью.
Актуальность
продиктована
общим
контекстом
изменений
в
образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в
образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой
деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего
образования, так и в «Рабочей программе воспитания», в которой указывается, что
«поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в
качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим
поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Ценностные основания Программы «Орлята России»
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального
проекта «Образование» с целью удовлетворения потребностей младших
школьников в социальной активности и направлена на развитие и поддержание
интереса к учебным и внеурочным видам деятельности, на формирование социально
значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых ценностей: Родина,
Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому,
земле, людям, желание служить своему Отечеству тем делом, к которому есть
призвание и быть полезным своей стране; формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности через
уважение национальных традиций народов России, истории и культуры своей
страны.
Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви,
верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения
добрых семейных традиций с учётом национальных и религиозных
принадлежностей.
342
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная
деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время
другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде,
природному наследию своей страны, осознание влияние людей на окружающую
среду, понимание зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность,
любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления
о многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о
науке и научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни;
безопасное поведение, как в быту, так и в информационной среде, принятие своей
половой принадлежности.
Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать вместе,
сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное действие и
увлекательное приключение!
Методологической основой Программы является воспитание в коллективнотворческой деятельности, автор которой доктор педагогических наук, профессор,
академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов считал,
что самый педагогически эффективный коллектив – это единое содружество
взрослых и детей, а самая эффективная воспитывающая деятельность – та, что
создаётся и развивается самими воспитанниками, вовлечёнными в процесс
жизнетворчества.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социально - ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования
социального мира на основе российских базовых национальных ценностей,
накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения,
воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой
Родине, общности граждан нашей страны, России.
2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи,
своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5. Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать
интерес к физической культуре.
343
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
7. Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к окружающему миру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и исследовательскую деятельность.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной
программы:
Основные отличия образовательной программы «Орлята России» от
аналогичных программ патриотической направленности заключаются:
в комплексном подходе к содержанию и объединению нескольких разделов
патриотического воспитания;
использование технологии дифференцированного обучения;
приобщение воспитанников к проектно-исследовательской деятельности.
Общее число часов, отведённых на изучение курса внеурочной деятельности
«Орлята России» в 1 классе составляет 33 часа, во 2-4 классах составляет 34 часа.
Содержание программы курса внеурочной деятельности «Орлята
России»
1-2 класс
Старт программы – 4 часа.
Встреча с игрой. Интеллектуально-познавательные игры. Подвижные игры.
Вводный «Орлятский урок»
Трек «Орлёнок – Лидер» 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека –
конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт
совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года.
Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать
детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в
тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»: лексическая
работа – значение нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет
в команду? Учимся работать в команде – игра испытание для команды учитель
объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие
задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении
задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово
«Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 4 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверткопилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
344
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов,
конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения
информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая
мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка
Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно
быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки
реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во
время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами
своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 4 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ
трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение
трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту детей в любое время учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки.
Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том
числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 4 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека –
рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом
на природу. Есть возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в
рамках экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 4 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла
Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность
345
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к
себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения
традиций, истории и культуры своего родного края. Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы (класс) – хранители своих
достижений. Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны
Подведение итогов - 2 часа
3-4 классы
Вводное занятие – 1 час.
Трек «Орлёнок – Лидер» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека –
конструктор «Лидер» В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт
совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года.
Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале
учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и
осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит» –5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверткопилка 89 Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти,
которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад,
конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными
способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности,
в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе
Трек «Орлёнок – Мастер» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка
Мастера В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации
трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой
части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая
часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне
региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ
трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение
трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту детей в течение всего учебного года.
346
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека –
чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной
нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные
мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний
период.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека –
рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок –
Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом
на природу. Есть возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в
рамках экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла
Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность
по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему
окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания
фразы «Я и моё дело важны для Родины»
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий «Орлята
России»
Программа учебного курса обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы комплекса личностных, метапредметных и предметных
результатов.
1 класс
Личностные результаты: осознавать себя как часть коллектива, формировать
культуру общения в классе способствовать формированию навыков взаимодействия
в группе сверстников, способствовать дружескому отношению к одноклассникам;
формирование положительной мотивации по отношению к учебнопознавательной
деятельности и процессу интеллектуального напряжения; формировать
положительную мотивацию к интеллектуальной деятельности; способствовать
развитию внимания, памяти, логического мышления в соответствии с возрастом и
интересами обучающихся осознавать ценность умственного труда в жизни человека;
осознавать ценность книги – как источника знаний; формировать нравственноэтические нормы поведения, которые строятся на проявлении сопереживания,
347
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уважения и доброжелательности способствовать становлению ценностного
отношения к укреплению здоровья с помощью зарядки; формировать интерес к
изучению истории своей страны формирование основ экологической культуры,
принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
– познавательные: формировать способность к демонстрации своих знаний и
умений из личного жизненного опыта; развивать способность к применению своих
знаний и умений, способность выражать свои мысли; формировать умение
составлять совместно с учителем общие правила поведения; формировать умения
выделять главное и значимое в полученной информации; формировать умение
обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов (под руководством педагога); формировать
умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов (под руководством педагога); формировать
умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов (под руководством педагога); учиться
ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под
руководством педагога); учиться понимать нравственные ценности общества: добро,
человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога); приобретать
опыт составления комплекса упражнений для зарядки; познавательные: понимать,
что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео;
– коммуникативные: формировать представления о смысле и значимости
дружбы, межличностные связи в коллективе; формировать представления о
способах выражения дружеского отношения к одноклассникам; формировать
культуру общения в классе и умение подчиняться общим правилам общения;
формировать дружеское взаимодействие в детском коллективе, умение ставить
общую цель и пути её достижения; формулировать суждения, слушать собеседника
и понимать высказывания других обучающихся; учиться проявлять уважительное
отношение к собеседнику в совместной работе; формировать положительную
мотивацию к чтению книг и обмену информацией, знаниями со сверстниками;
строить аргументированные высказывания в процессе общения со сверстниками и
взрослыми; учиться рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки; учиться
слушать говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников без руководства
педагога;
– регулятивные: учиться ставить цели и планировать личную деятельность;
учиться открыто демонстрировать свои творческие способности; учиться называть
одноклассников по имени, демонстрировать доброжелательное отношение к
сверстникам и учиться общаться согласно нормам этики формировать умения
эмоционального конструктивного общения во внеурочной деятельности; понимать и
348
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с
интеллектуальными заданиями; понимать и действовать согласно выделенным
ориентирам при работе с интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре
при решении интеллектуальных задач; содействовать самореализации каждого
обучающегося в процессе выполнения интеллектуальных заданий; содействовать
поиску самостоятельной траектории чтения; понимать и одобрять нравственные
нормы поведения: действовать согласно рационального использования времени и
ресурсов, выполнять правила безопасного труда при выполнении работы; учиться
контролировать свои действия при выполнении зарядки; планировать совместно с
педагогом действия для достижения поставленной цели.
Предметные результаты: раскрывать своими словами первоначальные
представления об основных нормах поведения в классе, школе, выражать своими
словами понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных
правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами поведения в классе,
школе; формировать умение применять полученные знания из различных областей в
совместной коллективной деятельности; формировать представления о некоторых
понятиях и правилах решения логических задач; формировать представления о
некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать
представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач;
узнавать главные качества эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность,
внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники
знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные
работы проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт
художественно-эстетического
наполнения
предметной
среды
человека;
формировать умение выполнять в определенной последовательности комплекс
утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2 класс
Личностные результаты: формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; формирование чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей
страны и родного края; формирование представлений о традициях и семейных
ценностях; применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия
в различных видах внеурочной деятельности; проявление устойчивого интереса к
историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание значимости
изучения краеведения для личностного развития; формирование уважительного
отношения к истории и культуре своего народа и народов, живущих рядом; развитие
навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях проявление и раскрытие способностей быть организатором и
инициатором; развитие активности, инициативности, любознательности и
349
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
самостоятельности обучающихся; развитие познавательного интереса к различным
разделам науки; понимание ценности умственного труда в жизни человека и
общества, формирование положительной внутренней мотивации у обучающихся в
процессе решения нестандартных заданий; формирование первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; формирование первоначальных представлений об уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений; становление ценностного отношения к укреплению
здоровья человека; формирование первоначальных представлений о научной
картине мира, формирование основ экологической культуры, принятие ценности
природного мира.
Метапредметные результаты:
– познавательные: расширение понятийного аппарата новыми терминами,
свойственными современному лидеру; умение определять главные качества лидера
(честность,
активность,
ответственность,
доброжелательность
и
др.);
анализирование информации, нахождение причинноследственные связи; умение
объединять существенные признаки, классифицировать и делать выводы;
систематизирование знаний обучающихся о значении труда в жизни человека, о
качествах людей труда; демонстрация понимания информации, представленной в
объяснении педагога; ориентация в терминах, используемых в информации
педагога; составление небольших комплексов упражнений физкультминуток и
утренней зарядки; формирование умения обобщать, делать выводы по
предложенной педагогом информации; расширение кругозора и словарного запаса;
понимание, что информация может быть представлена в разной форме — текста,
иллюстраций, фото, видео; умение соотносить исторические события во временных
рамках: прошлое, настоящее, будущее;
– коммуникативные: развитие умений взаимодействовать со сверстниками в
микро группах и команде; понимание значения коллективной деятельности для
успешного решения практической задачи; умение задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
проявление уважительного отношения к собеседнику; соблюдение в процессе
общения нормы речевого этикета; соблюдение правила ведения диалога; построение
несложных высказываний по предложенному материалу; умение делать выводы на
основе изучаемого фактического материала; умение объяснять другим особенности
выполнения комплекса упражнений; восприятие и формулирование суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдение правила ведения диалога и
дискуссии; умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель,
поколение»; формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение к
350
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
мнению других;
– регулятивные: формирование понимания значимости достижения общей
цели для класса; умение понимать и удерживать поставленную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогу.; умение выстраивать план своих
действий и сохранять последовательность его выполнения. контролировать ход и
результат выполнения действия; умение действовать согласно составленного плана
и соотносить результат действия с поставленной задачей; желание участвовать в
дальнейшей творческой деятельности; умение корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; умение планировать этапы предстоящей работы в треке
«Орлёнок-доброволец», умение определять цели на занятиях с помощью учителя и
планировать действия.; планирование действия по решению практической задачи
для получения результата; выстраивание последовательности выбранных действий.;
умение проявлять самостоятельность, инициативность, организованность при
выполнении задания.
Предметные результаты: знакомство с понятием «лидер», его важными
качествами; формирование первоначального опыта осмысления и нравственной
оценки поступков, поведения (своего и других людей) с позиций этических норм;
знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова;
использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств
соответственно ситуации общения; работа со значением слова «мастер»; умение
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: исполнять
песни с простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные
движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать
положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение осознавать
ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение
приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и
электроэнергии), и природной среде; владение различными приёмами слушания
научнопознавательных текстов об истории родного края; использование в речи
языковые средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
формирование
уважительного
и
Личностные
результаты:
доброжелательного отношения друг к другу; формирование положительного опыта
взаимоотношений в коллективе; формирование учебнопознавательного интереса к
треку «Орлёнок – Эрудит»; умение активизировать мыслительную деятельность и
совершенствовать
интеллектуальные
качества;
работа
над
осознание
ответственности за общее дело; формирование уважительного отношения к
культуре своего народа; формирование культуры общения, уважительного
351
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
отношения к мнению другого человека; формирование понимания значения
нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
соблюдение правил организации здорового образа жизни; формирование культуры
здорового образа жизни человека; формирование учебно-познавательного интереса
к содержанию трека «Орлёнок – Эколог»; осознание ответственности за общее
благополучие, основы экологической культуры; формирование сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны; формирование чувство
сопричастности к традициям своей страны.
Метапредметные (развивающие):
− коммуникативные: умение проявлять инициативность, активность,
самостоятельность; умение проявлять готовность выступить в роли организатора,
инициатора, руководителя, исполнителя; умение сравнивать свои качества с
качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач,
проявлять этику общения; участие в совместной деятельности, умение
согласовывать мнения в ходе поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения,
договариваться с одноклассниками, работая в группе; умение высказывать и
отстаивать свое мнение; умение рассуждать, вести повествование, строить своё
высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со
сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи; признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы;
умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по
отношению к окружающим; умение ответственно относиться к своим обязанностям
в процессе совместной деятельности; корректно и аргументированно высказывать
своё мнение;
− познавательные: умение сравнивать свои качества с качествами лидера;
умение применять базовые логические универсальные действия: классификация
(группировка), обобщение; умение применять базовые логические универсальные
действия: анализ; развивать познавательный интерес и творческую деятельность;
развитие внимания, навыков самостоятельного творческого мышления; умение
анализировать, обосновывать свои суждения; умение анализировать текстовую и
видеоинформацию, рассуждать на представленную тему; умение составлять
комплекс утренней зарядки через совместную групповую работу; формирование
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни как способа сохранения и
укрепления личного здоровья; умение ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи; умение извлекать информацию, представленную в разных формах; умение
делать сообщения на предложенную тему и рассуждать на представленную тему;
352
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
− регулятивные: формирование умения оценивать свои поступки и действия,
свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности,
организованности; умение планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность действий, объективно оценивать их; умение планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность действий, осуществлять
контроль и результат своей деятельности; умение принимать цели и произвольно
включаться в деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и
оценивать свои действия; формирование умения оценивать свои поступки и
действия, свои возможности формировать умение оценивать свои поступки и
действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение
принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её
достижения, самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные (обучающие): знакомство с понятием «Лидер», со способами
выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека-лидера;
формулирование умения строить логические рассуждения; формулировать
утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии
профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи, разнообразных приёмов
работы; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые
волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и
дело для других – помощь, забота); формирование знания о положительном влиянии
зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные
составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и
эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на
природе; знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти»,
формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и традициям;
понимание особой роли в истории России и мировой истории, воспитание чувства
гордости за достижения малой Родины.
По итогам участия в программе «Орлята России» в течение учебного года
младший школьник:
понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает
сопричастность к истории родного края, своей Родины — России, Российского
государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан
России; понимает значение государственных символов; уважает духовно
нравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой
жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую
353
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в
жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни
людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса,
общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой
деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет
основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в
различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет
любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях знаний);
демонстрирует социально-значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания
героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен,
проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает
старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду,
людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает
познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и
уважение к научным знаниям, науке).
354
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30.5. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Подвижные
игры»
Программа курса внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры» может рассматриваться как одна из ступеней к
формированию здорового образа жизни и неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса в школе. Данная программа направлена
на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников.
Подвижная игра - осмысленная деятельность, направленная на достижение
конкретных двигательных задач в быстроменяющихся условиях. Подвижная игра —
одно из важных средств всестороннего воспитания детей. Характерная ее
особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности
ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное,
нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею
положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме,
улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные
ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные
навыки. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для
развития физических качеств. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с
интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости.
Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об
окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая
разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках
животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о
современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи,
упражнения в счете и т.д. Народные подвижные игры являются традиционным
средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их
быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве;
желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений; проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость,
волю и стремление к победе. Особенность подвижных игр – их соревновательный,
творческий, коллективный характер. В народных играх много юмора, шуток, задора;
движения точны и образны; часто сопровождаются неожиданными веселыми
моментами заманчивыми и любимыми младшими школьниками считалками,
жеребьёвками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть,
эстетическое значение и составляют ценнейший неповторимый игровой фольклор.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Подвижные
игры»
Программа
«Подвижные
игры»
имеет
спортивно-оздоровительную
355
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
направленность.
Данная программа служит для организации внеурочной деятельности
младших школьников.
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных
эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. В
играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести,
смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью,
быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творческую
выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и
физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное,
уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально
положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её
культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского
физического развития. Подвижные игры способствуют совершенствованию
двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а
также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.
Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым
настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных
эмоций.
По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и
доступны детям.
Игры предшествуют трудовой деятельности ребёнка. Он начинает играть до
того, как научиться выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное
влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной
системы, на формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое
значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную,
преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.
Подвижные игры являются лучшим средством активного отдыха после
напряжённой умственной работы. Игровая деятельность развивает и укрепляет
основные группы мышц и тем самым способствует улучшению здоровья. Движения,
входящие в подвижные игры, по своему содержанию и форме очень просты,
естественны, понятны и доступны восприятию и выполнению.
В играх занимающиеся упражняются в ходьбе, прыжках, метании и незаметно
для самих себя овладевают навыком основных движений.
Улучшается общая координация движений, развивается способность
целенаправленно владеть своим телом в соответствии с задачей и правилами игры.
356
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Приобретённый двигательный опыт и хорошая общая физическая подготовка
создают необходимые предпосылки для последующей спортивной деятельности.
Ценность подвижных игр в том, что приобретённые умения, качества, навыки
повторяются и совершенствуются в быстро изменяющихся условиях.
Содержание игр обогащает представление и активизирует наблюдательность,
мышление и внимание, развивает память, сообразительность и воображение.
Игровая деятельность всегда связана с решением определённых задач,
выполнением определённых обязанностей, преодолением разного рода трудностей и
препятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли, воспитывает
выдержку, решительность, настойчивость в достижении цели, веру в свои силы.
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Подвижные игры»
Цель программы- Создание наиболее благоприятных условий для
формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к
одному из главных путей в достижении успеха.
Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Подвижные игры» соответствуют целям и задачам
основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ Мокро Ельмутянской
ООШ.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются
следующие задачи:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное
развитие
и
воспитание
обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Программа курса внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры» составлена в соответствии с возрастными
357
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс
— 33 часа в год, 2-4 классы - 34 часа в год. На реализацию курса внеурочной
деятельности отводится 1 час в неделю, программа рассчитана на 135 часов. Срок
реализации программы: 4 года
Содержание программы «Подвижные игры»
1 класс (33 часа)
Игры с бегом. (6ч)
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Значение подвижных игр для здорового образа жизни.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ на месте. Комплекс ОРУ с рифмованными строчками. Игра
«Фигуры». Игра «Волки, зайцы, лисы».
Комплекс ОРУ в движении «Мишка на прогулке». Игра «Медведи и пчёлы».
Игра «У медведя во бору».
Комплекс ОРУ в колонне по одному в движении. Игра «Второй лишний».
Игра «Краски».
Упражнения с предметами. Игра «Отгадай, чей голос?». Игра «Гуси –
лебеди».
Комплекс ОРУ в движении. Игра ««Фигуры». Игра «Волки, зайцы, лисы».
Комплекс ОРУ с предметами. Игра» «Третий лишний». Игра «Шишки,
жёлуди, орехи».
Игры с мячом. (6 часов)
Теория. История возникновения игр с мячом.
Практические занятия:
Совершенствование координации движений. Перекаты мяча. Комплекс ОРУ
с мячом «Мячик». Игра «Мяч по полу».
Развитие глазомера и чувства расстояния. Передача мяча. Метание мяча «Кто
меткий?» Игра «Метко в цель». Игра «Бегуны и метатели».
Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и плечевого пояса. Игра
«Передача мяча в колоннах». Игра «Гонка мячей».
Броски и ловля мяча. Игра «Мяч соседу». Игра «Подвижная цель».
Игра с прыжками. (4 часа)
Теория. Профилактика детского травматизма. Знакомство с правилами
дыхания во время прыжков. Последовательность обучения прыжкам.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ «Скакалочка». Игра «Прыгающие воробышки».
Комплекс упражнений с длинной скакалкой «Верёвочка». Игра «Удочка».
Игра «Лягушата и цапля».
Комплекс ОРУ с короткими скакалками «Солнышко». Игра «Зеркало».
358
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Игра «Выше ножки от земли».
Игры малой подвижности. (5 часов)
Теория. Правильная осанка и её значение для здоровья и хорошей учёбы.
Упражнения для формирования правильной осанки, укрепления мышечного
корсета.
Практические занятия:
Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Красный,
зелёный». Игра «Альпинисты».
Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Разведчики». Игра «Поезд».
Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра
«Летает – не летает». Игра «Копна – тропинка – кочки».
Гимнастические построения, размыкания, фигурная маршировка.
Игра «Построение в шеренгу». Игра «Кто быстрее встанет в круг».
Зимние забавы. (3 часа)
Теория. Закаливание и его влияние на организм. Первая помощь при
обморожении.
Практические занятия:
Игра «Скатывание шаров».
Игра «Гонки снежных комов».
Игра «Клуб ледяных инженеров».
Игра «Мяч из круга».
Игра «Гонка с шайбами».
Игра «Черепахи».
Эстафеты. (4 часа)
Теория. Знакомство с правилами проведения эстафет. Профилактика детского
травматизма.
Практические занятия:
Беговая эстафеты.
Эстафета с предметами (мячами, обручами, скакалками)
Эстафеты на развитие статистического и динамического равновесия.
Народные игры. (5 часов)
Теория. Народные игры – основа игровой культуры. Роль и место игры в
жизни людей.
Практические занятия:
Разучивание народных игр. Игра «Калин – бан -ба»
Разучивание народных игр. Игра «Чижик»
Разучивание народных игр. Игра «Золотые ворота»
Разучивание народных игр. Игра "Чехарда".
2 класс (34 часа)
359
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Игры с бегом (6 часов)
Теория. Правила безопасного поведения при проведении
игр с бегом. Техника бега с ускорением, техника равномерного бега
Практические занятия:
Комплекс ОРУ на месте. Комплекс ОРУ с рифмованными строчками. Игра
«Совушка». Игра «Вороны и воробьи»
Комплекс ОРУ в движении. Игра «К своим флажкам». Игра «День и ночь».
Комплекс ОРУ в колонне по одному в движении. Игра «Вызов номеров»
Игра «Пустое место».
Упражнения с предметами. Ирга «Невод». Игра «Колесо»
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Два мороза». Игра «Воробьи-попрыгунчики».
Игры с прыжками (4часа)
Теория. Правила по технике безопасности при проведении игр с прыжками.
Профилактика детского травматизма. Развитие координации движений в
прыжках со скакалкой
Практические занятия:
Комплекс ОРУ. Игра «Салки на одной ноге». Игра «Воробушки».
Комплекс упражнений с длинной скакалкой. Игра «Удочка». Игра «Кто
выше»
Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Прыжки в приседе». Игра «Пингвины с
мячом».
Комплекс ОРУ с короткой скакалкой. Игра «Поймай лягушку». Игра
«Прыжки с поворотом»
Игры с мячом (6часов)
Теория. Правила безопасного поведения при играх с мячом.
Практические занятия:
Совершенствование координации движений. Игра «Передал – садись». Игра
«Свечи».
Развитие глазомера и чувства расстояния. Передача мяча. Метание мяча
Игра «Охотники и утки». Игра «Сбей мяч»
Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и плечевого пояса. Игра
«Рак пятится назад». Игра «Скорый поезд».
Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Броски и ловля мяча. Игра «Кто самый меткий». Игра «Не упусти мяч».
Игры малой подвижности (4 часа)
Теория. Правила по технике безопасности при проведении игры малой
подвижности.
Практические занятия:
360
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Змейка». Игра
«Карлики и великаны».
Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Кошка и мышка». Игра «Ручеек».
Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра
«Стрекозы». Игра «Чемпионы скакалки».
Гимнастические построения, размыкания, фигурная маршировка.
Игра «Построение в шеренгу». Игра «На новое место». Игра «
Лабиринт». Игра «Что изменилось?»
Зимние забавы (4 часа)
Теория. Закаливание и его влияние на организм. Правила безопасного
поведения при катании на лыжах, санках. Инструктаж по технике безопасности.
Практические занятия:
Игра «Лепим снежную бабу».
Игра «Лепим сказочных героев».
Игра «Санные поезда».
Игра «На одной лыже».
Игра «Езда на перекладных»
Эстафеты (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения при проведении эстафет
Способы деления на команды. Считалки
Практические занятия:
Веселые старты
Эстафеты «Бег по кочкам», «Бег сороконожек».
Эстафеты «Рак пятится назад», «Скорый поезд».
Эстафеты «Чемпионы скакалки», «Вьюны».
Эстафеты «Стрекозы», «На новое место».
Народные игры (5 часов)
Теория. История изучения и организации игр. Знаменитые собиратели и
организаторы игр. Игровая терминология.
Практические занятия:
Разучивание народных игр. Игра «Бегунок»
Разучивание народных игр. Игра «Верёвочка»
Разучивание народных игр. Игра «Котел»
Разучивание народных игр. Игра "Дедушка - сапожник".
3 класс (34 часа)
Игры с бегом (5 часов)
Теория: Правила техники безопасности. Значение бега в жизни человека и
животных. Лучшие легкоатлеты страны, области, школы.
Практические занятия:
361
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Комплекс ОРУ для укрепления мышц ног. Игра «Змейка». Игра «Челнок».
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Пустое место». Игра «Филин и пташки»
Комплекс ОУР в движении. Игра «Пятнашки с домом». Игра «Прерванные
пятнашки». Игра «Круговые пятнашки»
Комплекс ОРУ в колонне по одному в движении. Игра «Круговые
пятнашки». Игра «Ловушки в кругу». Игра «Много троих, хватит двоих»
Игры с мячом (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности при игре с мячом. Разучивание
считалок.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мячик кверху». Игра «Свечи
ставить»
Комплекс ОРУ с большими мячами. Игра «Перебрасывание мяча»
Игра «Зевака». Игра «Летучий мяч».
Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра «Выбей мяч из круга». Игра
«Защищай город».
Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Гонка мячей». Игра «Попади в цель». Игра
«Русская лапта»
Игры с прыжками (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности при игре с прыжками.
Для чего человеку важно уметь прыгать.
Виды прыжков. Разучивание считалок.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ. Игра «Воробушки и кот». Игра «Дедушка – рожок».
Комплекс ОРУ. Игра «Переселение лягушек». Игра «Лошадки».
Комплекс ОРУ. Игра «Петушиный бой». Игра «Борьба за прыжки».
Комплекс ОРУ. Игра «Солка на одной ноге». Игра «Кто первый?».
Игры малой подвижности (6 часов)
Теория. Правила техники безопасности. Знакомство с играми на
внимательность.
Практические занятия
Игры на внимательность. Игра «Летит - не летит». Игра «Запрещенное
движение». Игра «Перемена мест».
Комплекс ОРУ для правильной осанки, разучивание считалок.
Игры «Колечко». Игра «Море волнуется». Игра «Кривой петух»
Комплекс ОРУ. Игра «Молчанка». Игра «Колечко».
Комплекс ОРУ. Игра «Краски». Игра «Перемена мест»
Зимние забавы (3 часа)
Теория. Правила техники безопасности зимой. Осторожно лед.
362
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Загадки и пословицы о зиме. Беседа о закаливании.
Практические занятия:
Игра «Строим крепость».
Игра «Взятие снежного городка».
Игра «Лепим снеговика».
Игра «Меткой стрелок».
Эстафеты (6 часов)
Теория. Значение слова эстафета. Разбивание разными способами команд на
группы.
Практические занятия:
Эстафеты «Передал – садись», «Мяч среднему», «Парашютисты», «Скакалка
под ногами», «Тачка».
Эстафета «Челночный бег», «По цепочке», «Вызов номеров», «Дорожки»,
«Шарик в ложке».
Эстафета «Ведерко с водой», «Кати большой мяч впереди себя», «Нитки
наматывать», «Передача мяча в колонне», «Поезд».
Народные игры (4 часа)
Теория. Материальная и духовная игровая культура. Организация и
проведение игр на праздниках.
Практические занятия:
Разучивание народных игр. Игра "Горелки".
Разучивание народных игр. Игра «Гуси - лебеди»
Разучивание народных игр. Игра «Мотальщицы»
Разучивание народных игр. Игра "Мишени".
4 класс (34 часа)
Игры с бегом (5 часов)
Теория. Правила ТБ при проведении подвижных игр. Способы деления на
команды. Повторение считалок.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ в движении. Игра «Бег командами». Игра «Мешочек».
Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Городок». Игра «Русская лапта
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Лиса в курятнике». Игра «Ловкие ребята».
Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Пятнашки в кругу».Игра «Караси и
щуки».
Игры с мячом (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения с мячом в местах проведения
подвижных игр. Инструктаж по ТБ.Способы передачи мяча; переброска мячей друг
другу в шеренгах.
Практические занятия:
363
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мяч в центре». Игра «Мяч
среднему».
Комплекс ОРУ с большими мячами. Игра «Мяч – соседу». Игра «Охотники».
Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра «Отгадай, кто бросил»
Игра «Защищай ворота».
Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Подвижная цель». Игра «Обгони мяч».
Игра «Мяч в центре».
Игры с прыжками (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Профилактика детского травматизма. Разучивание считалок.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ. Игра «Туда- обратно». Игра «Зайцы в огороде».
Комплекс ОРУ. Игра «Шишки, жёлуди, орехи». Игра «белые медведи».
Комплекс ОРУ. Игра «Карусели». Игра «Тропка».
Комплекс ОРУ. Игра «Ловушка». Игра «Капканы».
Игра малой подвижности (6 часов)
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Инструктаж по ТБ. Разучивание рифм для проведения игр.
Практические занятия:
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Кто дальше бросит?». Игра «Что
изменилось?». Игра «Найди предмет».
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Слушай сигнал». Игра «Угадай, кто это?».
Игра «Точный телеграф».
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Невидимки». Игра «Наблюдатели». Игра
«Кто точнее».
Комплекс ОРУ на месте. Игра «Ориентирование без карты». Игра
«Садовник».
Зимние забавы (3 часа)
Теория. Правила безопасного поведения при катании на лыжах, санках.
Инструктаж по ТБ. Повторение попеременного двухшажного хода, поворота в
движении и торможение.
Практические занятия:
Игра «Снежком по мячу».
Игра «Пустое место».
Игра «Кто дальше» (на лыжах).
Игра «Быстрый лыжник».
Эстафеты (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения при проведении эстафет. Инструктаж
по ТБ.
364
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Способы деления на команды. Повторение считалок.
Практические занятия:
Эстафеты «Ходьба по начерченной линии», с доставанием подвижного мяча,
«Кто первый?», эстафета парами.
Эстафета с лазанием и перелезанием, линейная с прыжками, с бегом вокруг
гимнастической скамейки, «веревочка под ногами».
Эстафета с предметами (скакалки, мячи, обручи)
Народные игры (5 часов)
Теория. Традиционные народные праздники. Календарные народные
праздники. Классификация народных игр.
Практические занятия:
Разучивание народных игр. Игра "Корову доить".
Разучивание народных игр. Игра "Малечина - колечина".
Разучивание народных игр. Игра "Коршун".
Разучивание народных игр. Игра "Бабки".
Планируемы результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному
направлению
«Подвижные
игры»
является
формирование следующих умений:
целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности
принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе конструктивных стратегий совладанияи умения мобилизовать свои
личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному
направлению
«Подвижные
игры»
является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои
действия;
365
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
осуществление взаимного контроля;
оценка
собственного
поведения
и
поведения
партнёра
и
внесение необходимых коррективов;
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата.
2. Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить дополнительную информацию по
содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои
правила игры на основе знакомых игр;
устанавливать причинно-следственные связи.
3. Коммуникативные УУД:
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в
командных видах игры);
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных
коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
366
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учиться выполнять различные роли в группе.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
Первостепенным
результатом
реализации
программы
внеурочной
деятельности является физическая подготовленность и степень совершенства
двигательных умений, высокий уровень развития жизненных сил, нравственное,
эстетическое, интеллектуальное развитие
двигательная подготовленность как важный компонент здоровья учащихся;
развитие физических способностей;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
развитие психических и нравственных качеств;
повышение социальной и трудовой активности; планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической активности;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр
и соревнований;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Подвижные игры» обучающиеся должны знать:
основы истории развития подвижных игр в России;
педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств;
возможности формирования индивидуальных черт свойств личности
посредством регулярных занятий;
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств
организма, укрепления здоровья и повышение физической подготовленности;
правила личной гигиены, профилактика травматизма и оказания доврачебной
помощи; влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
Должны уметь:
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их
в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
367
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей, коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, владеть культурой общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных
случаях;
пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.
368
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
30.6. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Плавание»
Обновление содержания общего образования, внедрение новых методов и
технологий обучения, в том числе, создание условий для обеспечения высокого
качества преподавания учебного предмета «Физическая культура», повышения его
образовательного, воспитательного и оздоровительного потенциала, являются
приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования.
Учебный предмет «Физическая культура» представлен на всех уровнях
общего образования. Включает развитие и внедрение спортивно-ориентированных
форм обучения, реализацию образовательных программ на основе традиционных,
прикладных и популярных у обучающихся видов спорта, в том числе, плавания.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания.
Занятия плаванием имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как умение плавать является жизненно необходимым навыком
каждого человека.
Умение плавать гарантирует человеку сохранение жизни, обеспечивает
безопасность и предотвращает несчастные случаи при нахождении его в водной
среде. Жизненно необходимые знания, умения и навыки поведения на воде
приобретаются, как правило, на занятиях по плаванию в образовательных
организациях.
Занятия плаванием способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровья детей и подростков, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая функциональный уровень дыхательной, сердечнососудистой, костно-мышечной и других систем организма человека, вследствие чего
увеличивается жизненная емкость лёгких и мышечная масса, улучшается
кровообращение, активизируется обмен веществ, повышается тонус нервной
системы.
В настоящее время плавание — это средство физического воспитания и
оздоровления, спорт, активная досуговая и профессиональная деятельность.
Плавание является прекрасным средством закаливания, оказывая
положительное влияние на иммунную систему организма человека, повышение
выносливости и устойчивого состояния организма к воздействию низких
температур, простудным заболеваниям и другим изменениям внешней среды.
Олимпийские виды плавания – спортивное, синхронное, водное поло, прыжки
в воду являются популярным, зрелищным и захватывающим состязанием. Плавание,
как вид спорта или спортивная дисциплина (спортивное плавание), заключается в
преодолении различных дистанций вплавь и за наименьшее время. В официальных
соревнованиях пловцами используются следующие основные способы/стили
плавания: вольный стиль (кроль на груди), на спине (кроль на спине), брасс,
баттерфляй (дельфин).
369
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Владение различными способами плавания обеспечивает у обучающихся
развитие таких физических качеств, как быстрота, ловкость, гибкость, сила,
выносливость.
Систематические занятия плаванием содействуют развитию личностных
качеств, обучающихся - нравственных (честность, доброжелательность,
дисциплинированность, самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с
волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность), а также развитию способности управлять
своим эмоциональным состоянием.
Прикладное значение плавания состоит в приобретении чрезвычайно важного
для жизни умения плавать и оказывать помощь на воде, профилактике несчастных
случаев на водных объектах. Умение плавать особенно нужно тем, чья трудовая
деятельность связана с водной средой - работникам флота, рыбакам, строителям
гидроэлектростанций, судоходных и оросительных каналов и т. п.. Хорошо плавать
обязаны и спортсмены, занимающиеся водным туризмом, греблей, парусным и
водно-моторным спортом. Умение плавать необходимо будущему солдату, матросу,
офицеру Вооруженных сил Российской Федерации.
Умение плавать обеспечивает каждому обучающемуся всестороннее
физическое
развитие,
возможность
сохранения
здоровья,
увеличение
продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Цель Модуля - обучение плаванию как базовому жизненно необходимому
навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств плавания.
Задачи Модуля:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения
применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
обучение основам техники всех способов плавания, безопасному
370
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
поведению на занятиях в бассейне, отдыхе у воды, в критических
ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
средствами плавания с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
плавания, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса к предмету «Физическая культура»; удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом
средствами плавания;
популяризация
плавания
в
общеобразовательных
организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям плаванием в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Преимущество Модуля состоит в том, что используемые в образовательной
деятельности технологии плавания решают комплекс основных задач физического
воспитания на всех уровнях общего образования:
создают оптимальные условия развития личности, обеспечивают гибкость и
вариативность содержания образовательной деятельности в соответствии с
индивидуальными особенностями и потребностям обучающихся;
являются действенным средством укрепления здоровья детей и подростков
в общеобразовательной организации;
формируют навыки собственной безопасности и культуры поведения в
водной среде и при занятиях физической культурой и спортом в целом;
обеспечивают развитие ведущих физических качеств и функциональных
систем организма;
расширяют принцип возможности интеграции уроков физической культуры
с формами дополнительного физкультурного образования на основе плавания;
являются действенным средством подготовки обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО).
В содержании Модуля специфика плавания сочетается, практически, со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
т.д.), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориям обучающихся независимо от уровня их физического развития и
гендерных особенностей.
371
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Многообразие форм движений, в том числе и сложно-координационных,
способствует воспитанию основных физических качеств - быстроты, ловкости,
гибкости, что является благоприятным для детей младшего и среднего школьного
возраста.
Модуль «Плавание» разработан в соответствии с Федеральным законом
Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – Закон), который действует в интересах обучающихся
образовательных организаций и утверждает:
право образовательных организаций на самостоятельность в осуществлении
образовательной деятельности и свободе в определении содержания образования,
разработке и утверждении своих образовательных программ, выборе учебнометодического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими
образовательным программам (п. 1, п. 2, п. п. 6 п.3 ст.28 Закона);
право педагогических работников на свободу выбора и использования
педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания, а
также право на творческую инициативу, разработку и применение авторских
программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой
образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) (п.п.2 и 3 п. 3 ст. 47 Закона).
Модуль учитывает федеральные государственные образовательные стандарты
начального основного общего и основного общего образования, а также примерные
основные образовательные программы начального основного общего и основного
общего образования, а также направлен на реализацию цели и задач Концепции
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
общеобразовательные программы, утвержденной протоколом заседания коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.12.2018 г.
Место модуля «Плавание» в плане внеурочной деятельности:
Модуль реализуется в рамках внеурочной деятельности в 3 классе.
Программа обучения плаванию, включает 36 часов при двухразовых занятиях
в неделю, осваивается обучающимися за 18 недель. По итогам данного периода
возможно сформировать у обучающихся общие представления о плавании, навыки
плавания и умения применять их в различных условиях, обучить основам техники
различных способов плавания, а также безопасному поведению на занятиях в
бассейне, на отдыхе у воды и в критических ситуациях.
Содержание 36-ти часовой программы условно предполагает деление на три
этапа обучения.
Основу первого этапа (уроки 1 — 12) составляют подготовительные упражнения
по освоению с водой, общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения
372
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
на суше и в воде для начального обучения технике спортивных способов плавания,
учебные прыжки в воду, подвижные игры с элементами плавания.
На втором этапе (уроки 13—26) основу составляет изучение техники плавания
кролем на груди и на спине, брассом, выполнение старта из воды и простых
поворотов.
Третий этап (уроки 27—36) предполагает изучение и совершенствование
техники плавания способами кроль на груди и на спине, брассом, элементов стиля
баттерфляй (дельфин), стартов и поворотов, прикладного плавания.
Прохождение полного 36-ти часового курса позволяет обучающимся в
дальнейшем продолжить обучение по дополнительным общеобразовательным
программам по плаванию и целенаправленно заниматься спортивным плаванием.
Содержание Модуля расширяет и дополняет компетенции обучающихся,
полученные в результате освоения программы учебного предмета «Физическая
культура», в части планирования учебного материала по теоретической подготовке
обучающихся для раздела «Знания о физической культуре» на основе плавания и
формированию новых компетенций средствами плавания, их использования в
прикладных целях для увеличения двигательной активности, оздоровления и
безопасности в повседневной жизни.
Содержание курса внеурочной деятельности «Плавание
Раздел 1. Знания о плавании
История возникновения и развития плавания как вида спорта. История
развития плавания как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Достижения отечественных пловцов на мировых первенствах и Олимпийских играх.
Главные организации/федерации (международные, российские), осуществляющие
управление плаванием.
Характеристика видов плавания (спортивное, синхронное, водное поло,
прыжки в воду). Характеристика стилей плавания. Дистанции и программа
соревнований по плаванию. Основные правила проведения соревнований по
плаванию. Судейская коллегия, обслуживающая соревнования (функции). Основные
требования к плавательному бассейну, его размерам, дорожкам, допустимой
температуре воды. Словарь терминов и определений по плаванию.
Занятия плаванием, как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и закаливания.
Сведения о физических качествах, необходимых пловцу и способах их
развития. Основные средства и методы обучения технике способов плавания.
Основы прикладного плавания и его значение. Игры и развлечения на воде.
Влияние занятий плаванием на формирование положительных качеств
личности человека.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием в
373
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
плавательном бассейне и на открытых водоемах в различное время года. Способы
спасения пострадавшего на воде. Основные и подручные средства спасения на воде.
Режим дня при занятиях плаванием. Личная гигиена во время занятий
плаванием. Форма одежды/плавательная экипировка (спортивный костюм,
плавательный костюм, шапочка, полотенце), сопутствующий инвентарь и
оборудование для занятий плаванием.
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне и
открытых водоемах. Первые внешние признаки утомления. Средства
восстановления организма после физической нагрузки.
Режим дня юного пловца. Правила личной гигиены, требования к спортивной
одежде (плавательной экипировке) для занятий плаванием. Правильное
сбалансированное питание пловца. Характерные травмы во время занятий
плаванием и мероприятия по их предупреждению.
Выбор и подготовка места для плавания, купания. Выбор одежды для занятий
плаванием (плавательная экипировка). Правила использования спортивного
инвентаря и оборудования для занятий плаванием. Организация и проведение
подвижных игр с элементами плавания во время активного отдыха и каникул.
Судейство простейших спортивных соревнований по плаванию в качестве судьи или
помощника судьи.
Подбор
и
составление
комплексов
упражнений,
включающих
общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на суше;
подготовительные упражнения для освоения с водой; учебные прыжки в воду; игры
и развлечения на воде; упражнения для изучения техники спортивных способов
плавания и их совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных
действий. Оценка техники осваиваемых упражнений и движений по эталонному
образцу, внутренним ощущениям; способы выявления и исправления технических
ошибок. Тестирование уровня физической подготовленности в плавании.
Раздел 3. Физическое совершенствование
Комплексы упражнений на развитие основных физических качеств
(выносливости, силы, гибкости, ловкости и скоростных способностей).
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения на суше.
Подготовительные упражнения для освоения с водой (упражнения для:
ознакомления с плотностью и сопротивлением воды; погружения в воду с головой,
подныривания и открывания глаз в воде; всплывания и лежания на воде; выдохи в
воду; скольжения). Упражнения с использованием плавательных досок,
гимнастических палок, аква-гантелей, нудлсов и других вспомогательных средств.
Учебные прыжки в воду из положения сидя на бортике с упором рукой,
ногами, из упора присев, из положения стоя соскок вниз ногами с шага и прыжка,
374
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
спад из положения согнувшись, прыжок вниз головой.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для освоения
способов плавания: упражнения для изучения движений ногами; согласования
движений ногами и дыхания; движений руками; движений руками и дыхания;
общего согласования движений (включая имитационные упражнения на суше,
упражнения в воде с неподвижной, подвижной опорой, без опоры).
Спортивные способы плавания (начальный этап) в бассейне (брасс, кроль на
груди и кроль на спине; баттерфляй (дельфин). Упражнения и игры для
совершенствования техники плавания.
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения в воде):
упражнения для изучения стартового прыжка, старта из воды; упражнения для
изучения открытого плоского поворота в кроле на груди, на спине, поворота
«маятником» в брассе, поворота кувырком вперед в кроле на груди и на спине.
Проплывание учебных дистанций произвольным способом. Плавание
различными способами плавания в полной координации. Участие в
соревновательной деятельности.
Прикладные способы плавания: плавание на боку; ныряние; брасс на спине.
Способы погружения при нырянии. Плавание в экстремальных ситуациях
(длительное пребывание в воде; способы отдыха в воде; при судорогах во время
плавания; плавание в водорослях, при сильной волне, при сильном течении и
водоворотах при провале под лед; в одежде). Приемы освобождения от захватов
тонущего; транспортировка пострадавшего на воде. Применение спасательных
средств.
Игры и развлечения на воде (с элементами соревнования, не имеющие сюжета,
игры сюжетного характера командные игры).
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности «Плавание»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основных
образовательных программ начального общего и основного общего образования
Федеральных
государственных
образовательных
стандартов
(Приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
№373, от 17 декабря 2010 г. №1897) Модуль «Плавание» направлен на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты освоения Модуля направлены на готовность и
способность обучающихся к духовно-нравственному развитию и саморазвитию,
личностному самоопределению, формированию основ гражданственности,
мотивации к обучению и познанию средствами плавания, накоплению необходимых
знаний, ценностных установок для формирования их индивидуально-личностных
позиций, социальных компетенций, личностных качеств.
375
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Метапредметные результаты освоения Модуля формируются в единстве с
программным материалом других образовательных дисциплин, межпредметными
понятиями и универсальными компетенциями для их активного применения в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования,
сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся, который
приобретается в процессе освоения Модуля, проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий
плаванием, с учебной, игровой и соревновательной деятельностью по плаванию и в
сфере физической культуры и спорта в целом.
Планируемые личностные результаты на уровне начального общего
образования:
проявление чувства гордости за отечественных пловцов -чемпионов Европы,
мира, Олимпийских игр;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к работе на результат.
Планируемые метапредметные результаты на уровне начального общего
образования:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления с использованием средств плавания;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
понимание причин успехa/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
376
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий
по плаванию;
способность выделять эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
Планируемые предметные результаты на уровне начального общего
образования:
формирование представлений о роли и значении занятий плаванием для
укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств;
формирование знаний по истории возникновения и развития плавания;
формирование представлений о видах и стилях плавания, их сходстве и
различиях; играх и развлечениях на воде; простейших правилах проведения
соревнований по плаванию;
формирование навыков: безопасного поведения во время занятий плаванием в
бассейне, купания в открытых водоемах и в повседневной жизни; личной гигиены
при занятиях плаванием;
составление и выполнение самостоятельно простейших комплексов
общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий
плаванием;
освоение технических элементов плавания: держаться на воде в безопорном
положении, лежать на воде в положениях на груди и на спине; правильно дышать,
находясь в воде; работать с плавательным инвентарем;
освоение технических действий стилей плавания: брасс, кроль на груди, кроль
на спине; учебные прыжки в воду и простейшие повороты;
умение организовывать и проводить подвижные игры с элементами плавания
во время активного отдыха и каникул;
умение определять внешние признаки утомления во время занятий плаванием,
купания;
освоение тестовых упражнений по физической подготовленности в плавании;
проплывание произвольным способом без остановки дистанции 25 м.
377
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
31. Программа формирования универсальных учебных действий
31.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
31.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного
в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов,
что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
31.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другое);
378
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
31.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
31.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
31.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
31.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
31.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
31.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
379
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
31.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
31.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
31.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
31.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определённого познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности на
данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не
380
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
31.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованием информационных банков, содержащих различные
экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения
в естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
ученику в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
381
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
31.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
31.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый
вид деятельности (возможный только в условиях экранного представления
объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
31.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
382
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
31.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или)
особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего
главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
31.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании,
формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах,то
есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
31.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
31.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
31.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
383
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со
смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические
формы
речи (описание,
рассуждение,
повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность»
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
31.20. Мониторинг сформированности личностных результатов и
универсальных учебных действий
Инструментарий для оценки новых образовательных результатов
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
необходимых для продолжения образования… К результатам индивидуальных
достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения
основной образовательной программы начального общего образования, относятся:
ценностные
ориентации
обучающегося;
индивидуальные
личностные
характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности
обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых
исследований».
Примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные учебные действия.
1) Личностные результаты. Проверяем умение объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные однозначно
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Задание в общем виде: Дан список поступков, которые нарушают или
утверждают какой-то очевидный нравственный принцип. Напротив дан список
аргументов, объясняющих, почему эти поступки оцениваются как плохие или
хорошие. Поступки, как правило, конкретные, а аргументы формулируют
нравственные принципы в общем виде.
2) Регулятивные универсальные учебные действия. Проверяем умение
составлять план решения проблемы (задачи).
Задание: Тебе нужно посадить грядку морковки. Определи порядок своих
действий. Для этого из приведенного списка выбери только необходимые действия
и расставь их по порядку
Предлагаемые действия: (…)
384
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3) Познавательные универсальные учебные действия. Проверяем умение
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи.
Задание: Известно, что до глубины менее Х м человек может нырять без
специального снаряжения. Нужно ли специальное снаряжение, чтобы достичь
наиболее глубокой точки озера Ильмень?
4) Коммуникативные универсальные учебные действия. Проверяем умение
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргумент.
Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо … (заверши
сам). Родители отказываются выполнить твою просьбу. Найди не менее трёх
убедительных аргументов, запиши их.
Дорогие родители!
Мне очень нужно, чтобы _________________
Хочу объяснить, почему мне это необходимо:
1) ___ 2) _______ 3) ___________
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
результаты личностного развития не оцениваются применительно к каждому
школьнику, а могут оцениваться лишь по отношению к образовательной
организации. Поэтому в качестве основы для такой оценки должны быть
использованы новые формы исследования: наблюдение по заданным параметрам и
фиксация проявляемых учениками действий и качеств.
Типовые диагностические задачи для определения уровня развития
универсальных учебных действий: (составлена на основе методических
рекомендаций Асмолова А.Г.) Диагностический инструментарий в приложении.
Мониторинг универсальных учебных действий в 1-4 классах
1-2 класс
Оцениваемые
Вид диагностики
УУД
Личностные УУД
Самооценка
Входная/итоговая
(1-2 класс)
Цель диагностики
Диагностический
инструментарий
выявление системы
представлений
ребёнка о том, как
он оценивает себя
сам, как, по его
мнению, его
Методика «Лесенка»
385
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Учебная
мотивация
Входная/итоговая
(1 класс)
Итоговая (2 класс)
Регулятивные УУД
умение
Входная/итоговая
принимать и
(1 класс)
сохранять задачу
воспроизведения
образца,
планировать свое
действие
регулятивное
Итоговая (1класс)
действие
контроля
оценивают другие
люди и как
соотносятся эти
представления
между собой
выявление
сформированности
внутренней
позиции
школьника, его
мотивации учения
выявление
сформированности
Я-концепции и
самоотношения;
действия,
направленные на
определение своей
позиции в
отношении
социальной роли
ученика и
школьной
действительности;
действия,
устанавливающие
смысл учения
Проективная
методика «Что мне
нравится в школе».
Методика «Кто Я?»
(модификация
методики М. Куна)
выявление уровня
сформированности
внимания и
самоконтроля
Методика
«Кодирование»
выявление уровня
развития
саморегуляции,
организации
Методика «Тест
простых поручений»
386
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
деятельности,
отдельные свойства
внимания, объем
оперативной
памяти
Итоговая (2 класс) выявление уровня
сформированности
внимания и
самоконтроля
Познавательные УУД
логические
Итоговая (1класс) выявление уровня
универсальные
развития операции
учебные действия
логического
мышления –
выделение
существенных
признаков
логические
Итоговая (2 класс) выявление уровня
универсальные
развития
учебные действия
логического
мышления
Коммуникативные УУД
коммуникативные Входная/итоговая выявление уровня
действия
(1 класс)
сформированности
действий по
согласованию
усилий в процессе
организации и
осуществления
сотрудничества
(кооперация)
коммуникативные
Итоговая
выявление
действия
(2 класс)
сформированности
действий,
направленных на
учет позиции
собеседника
(партнера)
387
Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и
С.Л. Кабыльницкая)
Методика
«Выделение
существенных
признаков» (Э.Ф.
Замбацявичене)
Методика
«Логические
закономерности»
Методика
"Рукавички" (Г.А.
Цукерман)
Методика «Кто
прав?»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3-4 класс
Оцениваемые
Вид
УУД
диагностики
Личностные УУД
Самооценка
Итоговая
(3-4 класс)
Учебная
мотивация
Итоговая
(3-4 класс)
Регулятивные УУД
регулятивные
Итоговая
действия
(3-4 класс)
контроля
регулятивное
действие
контроля
Итоговая
(3-4 класс)
Познавательные УУД
дифференциация
Итоговая
существенных
(3-4 класс)
признаков
предметов и
явлений от
несущественных;
операции
обобщения и
отвлечения;
Цель диагностики
Диагностический
инструментарий
выявление системы
Методика Дембопредставлений ребёнка
Рубинштейн
о том, как он оценивает (Модификация А. М.
себя сам, степень
Прихожан)
дифференцированности
самооценки
выявление
Методика
сформированности
«Модифицированный
внутренней позиции
вариант анкеты
школьника, его
школьной мотивации
мотивации учения
Н.Г. Лускановой»
выявление уровня
сформированности
внимания и
самоконтроля
выявление уровня
развития
саморегуляции,
организации
деятельности,
отдельные свойства
внимания, объем
оперативной памяти
Выявление развития
познавательных
действий
388
Методика «Найди
ошибки»
Методика «Тест
простых поручений»
Определение уровня
умственного
развития младших
школьников (Э.Ф.
Замбицявичене)
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
способность
выделить
существенные
признаки
предметов и
явлений;
способность
устанавливать
логические связи
и отношения
между
понятиями;
умение обобщать
моделирование,
Итоговая
познавательные
(3-4 класс)
логические и
знаковосимволические
действия
Коммуникативные УУД
коммуникативные
Итоговая
действия
(3-4 класс)
выявление умения
ученика выделять тип
задачи и способ ее
решения
Методика
«Нахождение схем к
задачам» (по А.Н.
Рябинкиной)
выявление уровня
сформированности
действия по передаче
информации и
отображению
предметного
содержания и условий
деятельности
Задание «Дорога к
дому»
(модифицированный
вариант методики
«Архитекторстроитель»)
Результаты мониторинга сформированности УУД заносятся в сводную
ведомость «Сформированность УУД учащихся».
Таблица 1
Вид
20__-20__
диагностики
Входная Итоговая
УУД
Коммуникативные
Коммуникация
Познавательные
Общеучебные
Логические
20__-20__
Входная Итоговая
389
20__-20__
Входная Итоговая
20__-20__
Входная Итоговая
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Личностные
Самооценка
Регулятивные
Целеполагание
Контроль
Таблица 2 Результаты мониторинга сформированности УУД
УУД
ФИО
Коммуни
кативные
Входная
Познава
Личност
тельные
ные
Регу
лятивные
Коммуни
кативные
Итоговая
Познава
Личност
тельные
ные
Регу
лятивные
Таблица 3
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
1 класс
вход Самооценка
Выс Сред Низ
итог
2 класс
итог
3 класс
итог
4 класс
итог
Учебная мотивация
_________________
Самооценка
Выс Сред Низ
Учебная мотивация
_________________
Самооценка
Выс Сред Низ
Учебная мотивация
_________________
Самооценка
Выс Сред Низ
Учебная мотивация
_________________
Самооценка
Выс Сред Низ
Учебная мотивация
_________________
390
Коммуникативные
УУД
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32. Рабочая программа воспитания
32.1. Пояснительная записка.
Программа воспитания МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ (далее – Школа)
является обязательной частью основной образовательной программы начального
общего и основного общего образования МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ и
призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности.
Программа воспитания Школы разработана с учётом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 01.07.2020);
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации»;
Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287);
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р);
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
391
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на
период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской
Федерации от 23.01.2021 № 122-р);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.
12.2017 № 1642);
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.);
Примерной рабочей Программы воспитания для общеобразовательных
организаций, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22);
Приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 01.08.2023г №716 «Об утверждении примерного регионального
календарного плана воспитательной работы на 2023/2024 учебный год»;
Устав МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ Пролетарского района Ростовской
области.
Программа разработана с учётом государственной политики в области
образования и воспитания, является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
Школе.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного
и
среднего
профессионального образования.
Рабочая программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельностив Школе с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления Школы, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными партнерами;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
392
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы на 2024-2025
учебный год.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ была открыта в 1984 году.
Образовательное учреждение расположено в х. Мокрая Ельмута Пролетарского
района Ростовской области. Контингент учащихся постоянный, составляет 60-70
человек.
В основе воспитательной системы Школы лежит практико-ориентированная
организация воспитательной работы, нацеленная на формирование единого
воспитательного пространства. Актуальность данной системы обусловлена
современными требованиями к личности ученика, среди которых выделяют как
познавательные
умения,
так
и
личностные
качества:
мобильность,
коммуникабельность, рефлективность, ответственность за результаты деятельности,
активная гражданская позиция, критическое мышление, толерантность.
Концепция воспитания Школы носит гуманистический характер, обращена к
личности воспитанника, к созданию условий для развития его внутренних
потенциальных возможностей, и на этой основе миссия воспитания в МБОУ МокроЕльмутянской ООШ: позитивная самореализация личности, характеризующейся
широкими и устойчивыми интересами, высоким уровнем познавательной и
общественной активности, способной отстаивать свои нравственные позиции и
принципы, созидать себя, независимого интеллектуала, и окружающий мир;
приоритет духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в воспитательной
работе Школы: уважение к национальному культурному и историческому наследию,
к
истории
России
и
донского
края,
русской
литературе.
393
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.2. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники Школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного
процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами Школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед
другими лицами.
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов
России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого
на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества,
готовой
к
мирному
созиданию
и
защите
Родины.
394
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.2.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
Школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знанийи сформированных отношений в жизни,
практической деятельности;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
395
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов:
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания
как социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей
от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом
подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности
в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется
моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения
ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей
образовательной деятельности определяет содержание основных направлений
воспитания;
гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных
жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности,
являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит
зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами,
обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными
особенностями составляет основу субъектности ребенка;
культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления
психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития
полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со
взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она
становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой
формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли
нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии;
системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у
обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной
личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного
выбора;
личностно-ориентированный подход – это развитие и саморазвитие
личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Личностный подход –
это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет
своеобразия индивидуальности личности ребенка. Именно этот подход определяет
396
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
положение ребенка в воспитательном процессе. Личностный подход является
ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от
индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее элементов, их
связи как между собой, так и целостной личностью. В связи с этим следует
выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не
просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний.
С учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности;
ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания
едины и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что
предполагает содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение участников воспитательного (образовательного) процесса;
культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях
народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и
социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и
нахождения образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни,
национальные, религиозные и иные культурные особенности местного населения;
следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела,
быть ориентиром нравственного поведения;
безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в
условиях
безопасности,
обеспечения
защищенности
всех
участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности,
основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом,
что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в
общую систему воспитательной деятельности;
возрастосообразности:
проектирование
процесса
воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программы воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в Школе, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.
397
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.2.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
398
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.2.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в
форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего и
основного общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющий представление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему родного края, своей Родины — России,
Российского государства.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, Школы, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
399
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценности
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные
навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Бережно
относящийся
к
физическому
здоровью,
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей
от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
400
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
научного
познания
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий
первоначальными
представлениями
о
природных и социальных объектах, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях знания.
401
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.3. Содержательный раздел
32.3.1. Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся
на
основе
согласия
всех участников образовательных
отношений.Уклад задаёт порядок жизни Школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
Школы
удерживает
ценности,
принципы,
нравственную
культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные
Описание уклада Школы
характеристики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
создание школы
Мокро-Ельмутянская
основная
и основные вехи ее учреждение
истории, выдающиеся общеобразовательная школа впервые открыла свои двери
события, деятели в 1 сентября 1984 года.
Коллектив педагогов насчитывает в настоящее время
истории школы
12 человек. Школа 100% укомплектована кадрами. 8
педагогов являются выпускниками нашей школы. 3
педагогов награждены Почетной грамотой МО РФ, 5
педагогов награждены Почетной грамотой МО РО.
В числе выпускников Школы есть юристы, врачи,
педагоги.
«Миссия» Школы заключается в подготовке
«миссия» Школы
в самосознании ее молодого поколения к жизни и успешной самореализации
в обществе, социализации личности, трансляции
педагогического
культурного наследия.
коллектива
МБОУ
Мокро-Ельмутянская
ООШ
–
общеобразовательное учреждение, которое решает
следующие задачи:
o обеспечение
образовательных
стандартов
образования;
o удовлетворение запросов и потребностей, учащихся
на образовательные услуги;
o создание
психологически
комфортной
образовательной
среды
для
общего
интеллектуального и нравственного развития
личности.
402
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
наиболее
значимые
традиционные
дела,
события, мероприятия
в школе, составляющие
основу воспитательной
системы
В основе воспитательной системы Школы лежит
практико-ориентированная
программа
организации
воспитательной работы.
Основу воспитательной системы Школы составляют
мероприятия, приуроченные к важным датам и
государственным праздникам: Линейка для 1 и 9-х
классов в День Знаний, Концерт ко Дню Учителя,
праздничные мероприятия в преддверии Нового года,
торжественная
линейка
ко
Дню
освобождения
Пролетарского
района
от
немецко-фашистских
захватчиков, Забавы на Масленицу для 1-9 классов,
Концерт в честь Международного женского дня, Митинг
у памятника Неизвестному Солдату и праздничный
концерт в МБУК «Мокроельмутянском СДК» ко Дню
Победы, праздники Последнего звонка.
ШКОЛА - это государство, это мир, в котором наши
традиции
и
ритуалы,
символика, ученики проживают целых девять лет. Школьные
особые нормы этикета традиции являются тем звеном, которое объединяет
учителей, учеников, выпускников и родителей. Наличие
в Школе
сложившихся традиций – это признак зрелого коллектива.
Влияние традиций мы чувствуем и в праздники и в
повседневной школьной жизни. Сложившиеся традиции
придают Школе то особое, неповторимое, что отличает
нашу Школу от других, и тем самым сплачивает
школьный коллектив, обогащая его жизнь.
Внеурочная деятельность нашей Школы очень
многогранна, за годы ее существования сложились свои
ежегодные неотъемлемые мероприятия: праздничные
концерты, новогодние ёлки, социальные акции.
Торжественная линейка 1 сентября
В этот день традиционно проводится торжественная
линейка, затем тематические классные часы.
День Учителя
В этот день ребята традиционно поздравляют
педагогов. Они готовят праздничный концерт, выпускают
стенгазеты, делают открытки для учителей.
Новогодний карнавал
Каждый год в Школе украшается большая елка,
проводятся новогодние утренники для обучающихся
403
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
начальной и основной школы. Ученики участвуют в
театрализованных
представлениях,
на
которые
приглашаются родители.
Спортивно-оздоровительные мероприятия
Ежегодно весной вся школа принимает участие в
проведении Дня Здоровья.
Митинг ко Дню Победы
Одно из самых значимых мероприятий, которые
проводятся в нашей Школе. Готовится обычно совместно
с сельским ДК.
Операция «Забота»
Ежегодно наши ребята готовят поздравления ко Дню
Победы.
Каждую зиму дети изготавливают и развешивают на
пришкольном участке кормушки для птиц. Цель таких
мероприятий – воспитание милосердия, сострадания и
желания помочь тем, кто в этом особенно нуждается.
Предметные недели
В течении каждого года проходят Недели по
различным предметам, во время которых даются
внеклассные мероприятия, выпускаются тематические
стенгазеты, проводятся школьные конкурсы и викторины,
выявляющие самых лучших знатоков предмета.
Акция «День древонасаждения»
Традиционно стало участие ребят в акции «День
древонасаждения».
День самоуправления
Это одна из любимых традиций наших учеников.
Ребята с большим энтузиазмом подходят к выбору
должности «учитель предметник», со всей серьезностью
относятся к самостоятельным подготовке и проведению
уроков. И. хотя признают, что в роли учителей быть
совсем не просто, но каждый год с нетерпением ждут
этого дня.
В традиция Школы – проведение праздников, таких
как «День защитника Отечества», «8 марта»,
«Масленица». Участие в подготовке и проведении этих
праздников дает учащимся возможность творчески
раскрыться, ощутить себя частичкой большого дружного
404
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
коллектива, получить массу положительных эмоций,
столь
необходимых
для
успешного
течения
педагогического процесса. Доброй старой традицией
является и «последний звонок». Это один из самых
светлых и немного грустных праздников. Это один из
самых светлых и немного грустных праздников.
Выпускники вспоминают о школьных годах, принимают
теплые поздравления, пожелания, напутствия, благодарят
своих учителей за их нелегкий труд, за частичку души,
оставленную педагогом в ребенке.
Именно та школа, которая стремится создать для
себя доброе имя и через традиции сберечь это доброе
имя, имеет будущее.
Символика Школы: эмблема.
Социальные проекты школы, реализованные и
социальные
планируемые,
представлены
следующими
партнёры
направлениями:
общеобразовательной
1. Взаимодействие
с
администрацией
организации, их роль,
возможности
в Мокроельмутянского сельского поселения:
развитии,
участие в планировании работы на уровне
совершенствовании
руководителей;
условий
воспитания,
совместная деятельность по работе с семьями и
воспитательной
детьми, требующими особого педагогического внимания;
деятельности
экологические акции: организация мероприятий
по охране окружающей среды; озеленение; экология
водоёмов;
поддержание
санитарного
состояния
пришкольной территории.
2. Взаимодействие с другими образовательными
учреждениями – МБДОУ №10 «Солнышко»:
педагогическое
взаимодействие,
преемственность образовательных программ.
3. Взаимодействие с учреждениями культуры –
сельский дом культуры и сельская библиотека:
участие
школьников
в
праздниках
и
мероприятиях;
трудовой десант;
работа сельской библиотеки.
4. Взаимодействие
с
учреждениями
405
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
значимые для
воспитания проекты и
программы, в которых
Школа уже участвует
или планирует
участвовать
здравоохранения – фельдшерско-акушерский пункт х.
Мокрая Ельмута:
профилактическая работа;
оказание медицинской помощи.
МБОУ
Мокро-Ельмутянская
ООШ
активно
сотрудничает со специалистами правоохранительных
органов, специалистов пожарной части № 71 ФГКУ "12
ОФПС по Ростовской области", ГБУСОН РО «СРЦ
Пролетарского района», ГКУ РО ЦЗН Пролетарского
района, КДН и ЗП Пролетарского района, Районного
отдела образования Администрации Пролетарского
района, Администрацией Мокроельмутянского сельского
поселения.
Школа реализует следующие мероприятия с
социальными партнёрами:
участие в апробации примерной программы
воспитания школы при поддержке ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО»;
день Пожилого человека, «Что ты знаешь о
СПИДе?», «Афганистан- далекая страна…», Акция
«Знаем, любим, поддержим» совместно с СДК;
экскурсии по местам боевой славы,
митинг «Мы память храним», посвящённый
освобождению Пролетарского района от немецкофашистских захватчиков; митинг «Этот день Победы»
традиционное ежегодное мероприятие «Живет в
народе память...», посвященное нашим землякам
Городовиковым, совместно с сельской библиотекой;
профилактические мероприятия «Незнайка на
улице», «Внимание, дорога!» с воспитанниками МБДОУ
№10 «Солнышко»;
профилактические
беседы
с
участковым
уполномоченным полиции.
Учащиеся Школы регулярно участвуют в проектах,
инициированных РДДМ, в мероприятиях Всероссийского
конкурса «Большая перемена».
406
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(международные,
федеральные,
региональные,
муниципальные,
сетевые и др.),
включенные в систему
воспитательной
деятельности или
запланированные
реализуемые
инновационные,
перспективные
воспитательные
практики,
определяющих
«уникальность»
Школы, результаты их
реализации,
трансляции в системе
образования
особенности
местоположения и
социокультурного
окружения (местное,
региональное),
историко-культурная,
этническая,
конфессиональная
специфика населения
местности, региона,
включенность в
историко-культурный
контекст территории
МБОУ
Мокро-Ельмутянская
ООШ
является
экспериментальной площадкой в апробации примерной
программы воспитания школы при поддержке ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО»
свидетельство №2019/721 от 15.10.2019 г..
Педагоги Школы ежегодно участвуют в различного
уровня форумах, конкурсах педагогических достижений,
конференциях.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ расположена в х.
Мокрая Ельмута, входит в структуру образовательных
учреждений Пролетарского района. В школе обучаются
дети из х. Мокрая Ельмута, х. Сухая Ельмута, х.
Привольный Пролетарского района Ростовской области.
По социальному составу, культурному уровню,
образовательным
потребностям
население
очень
разнородно. Относительная удалённость от научных,
культурно-досуговых центров создаёт своеобразный
микросоциум и делает актуальным не только
образовательную
деятельность
педагогического
коллектива, но и воспитательную.
Недалеко
от
школы
находятся
МБУК
Мокроельмутянский СДК, МБДОУ №10 «Солнышко»,
МБУК
Мокроельмутянская
сельская
библиотека,
Администрация
Мокроельмутянского
сельского
поселения.
Таким
образом,
социокультурная
образовательная среда обеспечивает возможность для
развития разных составляющих потенциала ребенка
407
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
контингент
обучающихся,
их
семей, его социальнокультурные,
этнокультурные,
конфессиональные
и
иные
особенности,
состав (стабильный или
нет), наличие и состав
обучающихся с ОВЗ, в
трудной
жизненной
ситуации,
наличие
особых
образовательных
потребностей
обучающихся, их семей
организационноправовая
форма,
наличие
разных
уровней
общего
образования,
направленность
образовательных
программ, в том числе
наличие программ с
углубленным
изучением
учебных
предметов
Сейчас в школе обучаются дети разных
национальностей, имеющие различные религиозные
взгляды и устои, которые гармонично интегрированы в
образовательном пространстве школы и межличностных
отношениях.
Контингент учащихся постоянный, составляет 65-75
человек. Контингент разнообразный: дети из полных и
неполных семей, опекаемые, дети с ОВЗ, есть дети из
многодетных и малообеспеченных семей. Есть дети
находящиеся в социально-опасном положении.
Большинство семей учащихся относится к категории
благополучных. В категории неполных семей есть
небольшие скачки по годам обучения. Отсутствие
полноценного образца для внутрисемейной социализации
почти всегда ведёт к определённым нарушениям в
психическом и личностном развитии ребёнка, что
оказывает серьёзное влияние не дальнейшую личную и
общественную жизнь ребёнка.Поэтому данная категория
детей у нас в школе имеет поддержку и защиту со
стороны квалифицированных в данной области людей –
педагогов, классных руководителей, педагога-психолога,
педагога-дефектолога.
МБОУ
Мокро-Ельмутянская
ООШ
является
Муниципальным бюджетным общеобразовательным
учреждением. Основные направления воспитания в
Школе строятся в соответствии с ФГОС на уровнях
начального общего и основного общего образования.
Управление школой осуществляется в соответствии
с законодательством Российской Федерации, Ростовской
области, Уставом школы и локальными актами,
разработанными школой, на принципах демократичности,
открытости, свободного развития личности, а также на
основе сочетания принципов самоуправления и
единоначалия.
Филиалов
(отделений)
в
МБОУ
МокроЕльмутянской ООШ не имеется.
В школе реализуется 2 уровня образования:
I уровень (продолжительность обучения - 4 года) –
начальное общее образование: обеспечивает развитие
408
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
режим
деятельности Школы, в
том
числе
характеристики
по
решению участников
образовательных
отношений (школьная
форма,
организация
питания
в
школе,
система безопасности,
и т.д.)
обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом,
основными умениями и навыками учебной деятельности,
элементами теоретического мышления, простейшими
навыками самоконтроля учебных действий, культурой
поведения и речи, основами личной гигиены и здорового
образа жизни. Начальное общее образование является
базой для получения основного общего образования.
Обучение производится по традиционной федеральной,
развивающей программе «Школа России».
II уровень (продолжительность обучения - 5 лет) –
основное общее образование: обеспечивает освоение
обучающимися
общеобразовательных
программ
основного общего образования, создает условия
становления и формирования личности обучающегося,
его склонностей, интересов и способностей к
социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для
получения среднего общего образования, начального
профессионального
образования
и
среднего
профессионального образования.
Второй уровень общего образования обеспечивает
освоение обучающимися общеобразовательных программ
в условиях становления и формирования личности
ребенка и направлен на развитие его склонностей,
интересов
и
способностей
к
социальному
и
профессиональному самоопределению.
Образовательная деятельность в МБОУ МокроЕльмутянской ООШ организуется в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании
в
Российской
Федерации»,
ФГОС
начального общего и основного общего образования,
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 и СанПиН3.1/2.4.3598-20
"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству, содержанию и организации работы
409
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в
условиях распространения новой коронавирусной
инфекции (COVID-19)", Уставом школы, основными
образовательными программами по уровням, включая
учебные планы, годовые календарные графики,
расписанием занятий. Организация образовательного
процесса
строится
на
основе
принципов
здоровьесбережения. Школа работает в одну смену, по
графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными
днями в субботу и воскресенье. Образовательный процесс
проводится во время учебного года.
Начало 2024-2025 учебного года - 02 сентября 2024
года.
Окончание учебного года - 26 мая 2025 года.
Учебный год условно делится на четверти во 2-9
классах.
Сроки каникул, утверждены в Календарном учебном
графике.
Ежегодно в июне в Школе действует летний
оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей
«Веселые ребята». В лагере реализуется своя программа
воспитания.
В рамках дополнительного образования детей
работает 4 кружка: «Кадрилька» (младшая и старшая
группы), «Театральная шкатулка» (младшая и старшая
группы), «Художественное слово».
Платные
образовательные
услуги
не
предоставляются.
Согласно положению о школьной форме и внешнем
виде обучающихся в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
одежда
обучающихся
должна
соответствовать
общепринятым в обществе нормам делового стиля и
носить светский характер. Форма обучающегося Школы
подразделяется
на
повседневную,
парадную
и
спортивную.
Горячее питание учащихся организовано по
договору с ООО "Мегаполис", г. Сальск, ул. Новостройка,
д. 1. Администрация Школы совместно с сотрудниками
410
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ООО «Мегаполис» старается обеспечить учащимся
возможность регулярного, здорового и вкусного питания.
На официальном сайте Школы есть специальный раздел
«Организация питания в образовательной организации»,
на котором выкладывается ежедневное меню для
учащихся начальной школы и учащихся 5-9 классов.
Безопасность школы обеспечена:
в дневное время силами обслуживающего
персонала и педагогических работников;
в ночное время и в выходные дни – сторожами;
С целью обеспечения безопасности всех участников
образовательного процесса:
установлена
автоматическая
пожарная
сигнализация, система оповещения и управления
эвакуацией людей при пожаре, видеонаблюдение;
осуществляется ежедневное дежурство учителей
на переменах и во время внеклассных мероприятий;
родители и сотрудники полиции принимают
участие в охране порядка во время крупных массовых
мероприятий;
регулярно проводятся беседы и инструктажи с
сотрудниками и обучающимися, классные часы по
правилам техники безопасности и дорожного движения,
встречи обучающихся и сотрудников с представителями
служб МВД, МЧС, ГИБДД, учебно-тренировочные
занятия по эвакуации;
ведется систематическая работа на уроках по
учебному
предмету
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Здание школы оборудовано:
прямой связью с пожарной частью;
противопожарным оборудованием;
охранно-пожарной сигнализацией;
системой видеонаблюдения.
На территории школы имеются:
система видеонаблюдения – 4 камеры наружного
видеонаблюдения;
ограждение по периметру, высотой 1,5 м;
411
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уличное освещение.
В школе действуют пропускной режим, разработан
паспорт антитеррористической безопасности. В целях
отработки практических действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций не менее двух раз в год
проводятся тренировки по эвакуации обучающихся и
персонала школы.
В Школе организованы 2 маршрута подвоза
учащихся школьным автобусом. Школьный автобус
осуществляет перевозки учащихся к месту обучения из х.
Сухая Ельмута и х. Привольный. В целях безопасности
школьных перевозок по приказу директора школы
утверждены списки учащихся, сопровождающих.
Разработан график перевозок среди педагогов.
Директор школы проводит ежедневные инструктажи
с водителем и проводит все необходимые инструктажи
сопровождающих педагогов и учащихся. Автобус
оборудован
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми к школьным перевозкам.
В Школе созданы условия охраны здоровья
обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Внутренние
локальные
акты
и
положения
утверждаются
с
учетом
мнения
родителей и
обучающихся.
Символика Школы: эмблема.
Школа предлагает курсы внеурочной деятельности
наличие
вариативных учебных физкультурной и спортивно-оздоровительной, духовнокурсов,
практик нравственной, обще интеллектуальной, общекультурной,
гражданской, духовно- социальной направленности. Все курсы внеурочной
деятельности проводятся согласно плана внеурочной
нравственной,
деятельности.
социокультурной,
экологической и т.д.
воспитательной
направленности, в том
числе включенных в
учебные планы, по
решению
Школы,
участников
412
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образовательных
отношений, авторских
курсов,
программ
воспитательной
направленности,
самостоятельно
разработанных
и
реализуемых
педагогами Школы
Необходимость расширения пространства для
наличие
проблемных
зон, участия обучающихся в муниципальных, региональных
конкурсах, олимпиадах и т.д.
дефицитов,
препятствий
достижению
эффективных
результатов
в
воспитательной
деятельности
и
решения этих проблем,
отсутствующие
или
недостаточно
выраженные
в
массовой практике
413
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Модуль «Урочная деятельность»
Задача: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не
только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и
информацию на практике, в жизненных ситуациях.
Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на
мир, пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение
связаны, нельзя хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать
воспитывающее воздействие, не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный
процесс, развитие личностного потенциала обучающегося.
Вид деятельности
Использование
различных методов
обучения для развития
коммуникативных
и
познавательных
способностей.
Форма деятельности
1. Учебные дискуссии.
2. Игры, викторины.
3.
Проектная
деятельность.
4.
Олимпиадное
движение.
414
Содержание деятельности
Приемы при общении с
обучающимися:
подбор
содержания
воспитывающей
направленности,
ориентированный
на
обсуждение
ценностного
аспекта изучаемых на уроках
явлений;
обсуждение
в
неформальном
общении
вопросов,
волнующих
учеников;
учет
индивидуальных
особенностей,
увлечений,
интересов обучающихся;
организация
проектной
деятельности;
использование потенциала
детского наставничества;
данные
технологии
позволяют
активизировать
интерес
учеников,
предоставляют
возможность
научиться
самостоятельно
решать
теоретические
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Установление
доверительных
отношений
между
учителем
и
его
учениками,
поддержание
мотивации учеников к
получению знаний
Эффективное
использование
воспитательных
ресурсов в практике
педагога
Познавательные
беседы,
познавательные игры,
дебаты
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов
Индивидуальный
проект
Мини-проекты
Использование
на
уроке
разнообразных
инструментов
и
продуктов.
415
проблемы,
генерировать
и
оформлять собственные идеи,
уважительно
относиться
к
идеям других (1-4 классы, 5-9
классы)
Игра «Шкатулка по кругу»,
беседа
«Мои
права
и
обязанности», беседа «Правила
поведения в школе»
Использование
на
уроках
инструмента
«Квадрат
настроения», представленного в
УМК «Развитие личностного
потенциала
подростков»,
способствует
сохранению
рабочей
дисциплины
и
развитию
способности
к
самоорганизации
каждого
ребенка
индивидуально.
Инструмент
обращает
внимание учеников на их
внутреннее состояние с точки
зрения
его
пользы
и
эффективности для решения
поставленной задачи.
Школьная научно-практическая
конференция
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Привлечение
внимания школьников
к
ценностному
аспекту изучаемых на
уроках
явлений,
организация
их
работы с получаемой
на уроке социально
значимой
информацией
Приобретение опыта
ведения
конструктивного
диалога,
групповой
работы или работы в
парах, которые учат
школьникoв
командной работе и
взаимодействию
с
другими детьми.
Побуждение
школьников
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками)
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета
через
демонстрацию детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
Олимпиады,
интеллектуальные
марафоны, викторины
Предметные недели. Марафон
«Мы за здоровое поколение».
Образовательные события.
Кейс-технология,
познавательные игры
Деловая
игра
«Шаг
финансы», кейс-игра «Я
покупатель»
Этические беседы
Беседа на тему «Есть такая
профессия
–
Родину
защищать!».
Урок
толерантности «Наш дом –
Россия», «О культуре внешнего
вида», «Школьный этикет»
Тематические
диспуты, проблемноценностные
дискуссии
Дискуссии на темы: «Легкие
алкогольные напитки», «Снюс
– безобидное увлечение или
шаг в пропасть», тематические
Уроки мужества, посвященные
героям ВОВ.
416
в
–
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проявления
человеколюбия
добросердечности.
и
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий,вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы
Школы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам
религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовнонравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора
родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их
мировоззренческими и культурными потребностями;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
417
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу Школы, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
Работа с классным коллективом:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками;
формирование коммуникативных УУД школьников: умения организовывать
учебное сотрудничество, умение понимать другие позиции (взгляды);
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета (пробудить и вызвать чувства удивления, гордости, уважения,
сопричастности, ответственности, долга и других);
убеждение
учащихся
в
научной,
практической,
жизненной,
профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия,
изобретения;
продвижение учащихся в интеллектуальном, профессиональном и волевом
развитии по итогам решения и выполнения всё более сложных задач и упражнений;
создание атмосферы коллективного поиска, радости познания, радости
преодоления при выполнении всё более сложных заданий, упражнений и операций;
осуществление нравственного воспитания, обеспечение в ходе урока
раскрытия понятий патриотизма, гуманизма, товарищества, эстетических норм
поведения, в том числе при проведении уроков в рамках Дней единых действий и
других событийных проектов и акций Российского движения школьников;
формирование правильного отношения к природе, экологическое
воспитание;
применение на уроке здоровьесберегающих технологий;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
418
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
включение в урок игровых процедур;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
Индивидуальная работа с учащимися:
формирование личностных результатов обучения (личностные УУД):
ценностей Родины, образования, целостного мировоззрения, толерантности,
социализации, природы, добра и красоты, здоровья, семьи, самооценки и
самоопределения;
установление доверительных отношений между учителем и учеником;
побуждение к соблюдению на уроке общепринятых норм поведения;
пробуждение у учащегося чувств удивления, гордости, уважения,
сопричастности, ответственности, долга и др.;
привлечение внимания школьника к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений;
убеждение
учащегося
в
научной,
практической,
жизненной,
профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия,
изобретения;
продвижение учащегося в интеллектуальном, профессиональном и волевом
развитии по итогам решения и выполнения всё более сложных задач и упражнений;
создание атмосферы радости познания, радости преодоления при
выполнении всё более сложных заданий, упражнений и операций;
осуществление нравственного воспитания учащегося, обеспечение в ходе
урока раскрытия понятий патриотизма, гуманизма, товарищества, эстетических
норм поведения, в том числе при проведении уроков в рамках Дней единых
действий и других событийных проектов и акций Российского движения
школьников;
формирование правильного отношения школьника к природе, экологическое
воспитание;
содействие в ходе урока формированию мировоззренческих понятий
учащегося;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьника в
рамках реализации ими индивидуальных исследовательских проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
419
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Задача: расширять образовательные направления кружков, секций,
объединений, работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать
их воспитательные возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность
обучающимся в теории и на практике получить представление о профессиях на
курсах внеурочной деятельности и создает условия для социального, культурного
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Каждый вид
внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной, трудовой —
обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определенном
аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через
курсы внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов
на основе свободного выбора, появление внутренней мотивации к участию в
деятельности, которая бы направлялась не внешними стимулами, а внутренним
побуждением, имеющим для ребенка личностный смысл постижения духовнонравственных ценностей и культурных традиций. Очевидна тесная взаимосвязь
данного модуля с модулем «Профориентация»
Направление
деятельности
Физкультурно спортивное
и
оздоровительное
Форма
деятельности
Спортивные
секции,
кружки,
беседы о ЗОЖ,
спортивные
турниры
и
оздоровительн
ые акции.
Общекультурно
е
Кружки,
творческие
объединения,
выставки,
фестивали,
спектакли,
Содержание деятельности
Физическое
развитие
школьников,
развитие их ценностного отношения к
своему
здоровью,
побуждение
к
здоровому образу жизни, воспитание силы
воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
1-4 класс: спортивный клуб «Подвижные
игры»,
учебный
курс
физической
культуры
«Плавание»,
соревнования
«Веселые старты», «Папа, мама и я –
спортивная семья»
5-9 класс: спортивный клуб «Спортивные
игры», соревнования «Веселые старты».
Создание благоприятных условий для
просоциальной
самореализации
школьников, раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное,
воспитание
ценностного
отношения
420
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
художественны
е акции
Общеинтеллект
уальное
Кружки,
дебаты,
проблемноценностные
дискуссии
Социальное
Кружки,
социальные
пробы,
КТД,
социальные
проекты
Духовнонравственное
Кружки,
тематические
диспуты
школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
1-4 класс – учебный курс в форме
факультатива
«Раскрываем
секреты
текста»
5-9 классы – учебный курс в форме
факультатива
«Функциональная
грамотность: учимся для жизни»
Раскрытие творческого и умственного
потенциала школьников, развитие у них
навыков
конструктивного
общения,
умений работать в команде.
1-4 класс: занятия комбинированного типа
«Мир профессий»
5-9 класс: учебный курс в форме
факультатива «Медиаграмотность»,
занятия комбинированного типа «Билет в
будущее»
Передача школьникам социально
значимых знаний, развитие их
любознательности, привлечение внимания
к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и
научной картины мира.
1-4 класс: учебный курс в форме
факультатива «Орлята России»
7-8 класс; учебный курс в форме
факультатива «Добрые сердца»
Воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе,
развитие
самостоятельности
и
ответственности школьников.
1-9 класс: час общения «Разговоры о
важном»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
421
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов,
самореализации, развития способностей в разных сферах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями;
поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с
выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в Школе в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности школы предусмотрена часть, рекомендуемая для всех
обучающихся:
1 час в неделю - на информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о
важном» (понедельник, первый урок);
1 час в неделю - на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности);
1 час в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся «Профориентация»
и «Билет в будущее».
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:
часы, отведенные на занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся;
422
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе
организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных
спортивных клубах).
Основное содержание занятий внеурочной деятельности отражено в таблице:
Направление внеурочной Количество
Основное содержание занятий
деятельности
часов в
неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно1
Основная цель: развитие ценностного
просветительские
занятия
отношения обучающихся к своей
патриотической,
Родине - России, населяющим ее
нравственной
и
людям, ее уникальной истории,
экологической
богатой природе и великой культуре.
направленности «Разговоры
Основная
задача:
формирование
о важном»
соответствующей внутренней позиции
личности школьника, необходимой
ему
для
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни
человека в современной России:
знанием родной истории и
пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам
Занятия по формированию
1
Основная цель: развитие способности
функциональной
обучающихся
применять
грамотности обучающихся
приобретённые знания, умения и
навыки для решения задач в различных
сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи
обучения
с
жизнью).
Основная задача: формирование и
423
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
развитие функциональной грамотности
школьников:
читательской,
математической, естественнонаучной,
финансовой, направленной на развитие
креативного мышления и глобальных
компетенций.
Основные организационные формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки
или
факультативы
Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к труду как
основному
способу
достижения
жизненного благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная
задача:
формирование
готовности школьников к осознанному
выбору направления продолжения
своего
образования
и
будущей
профессии,
осознание
важности
получаемых в школе знаний для
дальнейшей
профессиональной
и
внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые
игры,
квесты,
решение
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные
пробы,
моделирующие
профессиональную
деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок
профессий
и
профориентационных парков.
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и
способами получения
профессионального образования;
создание условий для развития
надпрофессиональных навыков
Занятия, направленные на 1
удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей обучающихся
«Профориентация» и «Билет
в будущее»
424
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(общения, работы в команде,
поведения в конфликтной ситуации и
т.п.);
создание условий для познания
обучающимся самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей
как условий для формирования
уверенности в себе, способности
адекватно оценивать свои силы и
возможности.
Вариативная часть
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей обучающихся
Основная цель:
интеллектуальное и общекультурное
развитие
обучающихся,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей
и
интересов.
Основная задача:
формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, как залогу их
собственного будущего, и к культуре в
целом, как к духовному богатству
общества,
сохраняющему
национальную самобытность народов
России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или
углубленному изучению
учебных
предметов или модулей; занятия в
рамках исследовательской и проектной
деятельности; занятия, связанные с
освоением регионального компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений; дополнительные занятия
для
школьников,
испытывающих
затруднения в освоении учебной
3
425
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся
в творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей и
талантов
программы или трудности в освоении
языка обучения; специальные занятия
для обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими
затруднения
в
социальной коммуникации
Основная
цель:
удовлетворение
интересов
и
потребностей
обучающихся
в
творческом
и
физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов.
Основные
задачи:
раскрытие
творческих способностей школьников,
формирование у них чувства вкуса и
умения
ценить
прекрасное,
формирование ценностного отношения
к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к
спорту и побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности,
формирование
установок
на
защиту
слабых;
оздоровление школьников, привитие
им любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, развитие их
самостоятельности и ответственности,
формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия школьников в различных
творческих объединениях
(музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных
кружках или кружках
художественного творчества,
журналистских, поэтических или
писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных
2
426
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
объединениях (секциях и клубах,
организация спортивных турниров и
соревнований);
занятия школьников в объединениях
туристско-краеведческой
направленности (экскурсии, развитие
школьных музеев)
Основная цель: развитие важных для
жизниподрастающего человека
социальных умений - заботиться о
других и организовывать свою
собственную деятельность, лидировать
и подчиняться, брать на себя
инициативу и нести ответственность,
отстаивать свою точку зрения и
принимать другие
точки зрения.
Основная задача: обеспечение
психологического благополучия
обучающихся в образовательном
пространстве школы, создание условий
для развития ответственности за
формирование макро и микро
коммуникаций, складывающихся в
образовательной организации,
понимания зон личного влияния на
уклад школьной жизни.
Основные организационные формы:
педагогическое сопровождение
деятельности Российского движения
школьников и Юнармейских отрядов;
волонтерских, трудовых,
экологических отрядов, создаваемых
для социально ориентированной
работы;
выборного Совета обучающихся,
создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления
образовательной организацией;
Занятия, направленные на 2
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию совместно с
обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
427
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Совета старост, объединяющего
старост классов для облегчения
распространения значимой для
школьников информации и получения
обратной связи от классных
коллективов;
постоянно действующего
гимназического актива,
инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для
школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов);
творческих советов, отвечающих за
проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров,
акций;
созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников группы по
урегулированию конфликтных
ситуаций в школе и т.п.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Начальное общее образование
Коммуникативная деятельность:
Орлята России
Информационная культура:
Разговоры о важном
Мир профессий
Спортивно-оздоровительная деятельность:
Подвижные игры
Плавание
Художественно - эстетическая творческая деятельность:
реализуется в рамках Программы воспитания
Проектно-исследовательская деятельность:
реализуется в рамках Программы воспитания
Интеллектуальные марафоны:
428
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
реализуется в рамках Программы воспитания
«Учение с увлечением!»:
Раскрываем секреты текста
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
инициирование и поддержку участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
Школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
429
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного
руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие
ребенка. Классный руководитель, определяя направления и планируя
воспитательную работу с учетом интересов и способностей ребят данного класса,
занимает позицию сопровождающего, помощника в подготовке детей к конкретным
делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности
Форма деятельности Содержание деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование
и Совместные
дела,
Сплочение класса через
поддержка
участия праздники, конкурсы, проведение
общих
класса в общешкольных соревнования,
игры, мероприятий (игр, квестов,
и классных ключевых коллективные
конкурсов).
делах.
творческие
дела
Развитие
личностного
познавательной,
потенциала через просмотр
творческой
рекомендованных
430
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
направленности
Проведение
классных
часов
как
часов
плодотворного
и
доверительного общения
педагога и школьников.
Выработка совместно со
школьниками
законов
класса,
помогающих
детям освоить нормы и
правила
общения,
которым они должны
следовать в школе
Выработка совместно со
школьниками
законов
класса,
помогающих
детям освоить нормы и
правила
общения,
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературных
произведений.
Оказание необходимой
помощи детям в подготовке,
проведении
и
анализе
мероприятий.
Тренинги,
диспуты,
Проведение классных
социальночасов
и
тренингов,
психологические часы направленных на сплочение
и др.
коллектива
и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного
поведения,
роли
в
классном
коллективе,
участия
в
жизни класса (1-4 классы, 59 классы)
Тренинги
Технология
«Соглашение
о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Тренинги
Технология
«Соглашение
о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
431
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
которым они должны
следовать в школе
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение
Диагностика
Проведение
особенностей
мониторинга
развития
личностного
развития
социально-эмоциональных
учащихся класса.
навыков,
определяющего
следующие показатели:
достижение целей;
умение работать над
достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость,
самоконтроль, стремление к
цели);
работа с другими –
умение
выстраивать
продуктивные
взаимоотношения
со
сверстниками и взрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);
управление эмоциями –
контроль над тем, как
эмоции проявляются
в
школьном контексте и как
влияют на выполнение
заданий и общение со
сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
432
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
уверенность);
восприятие и понимание
причин эмоций как базовая
способность, определяющая
успешность коммуникации
с другими и понимания
себя;
эмоциональная регуляция
как способность определять
интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно
актуальной
задачи
и
развитие умения менять
свое
эмоциональное
состояние, если оно не
оптимально для достижения
желаемого результата;
развитие
навыков
социального
взаимодействия,
которые
определяют точки роста и
успехи
ученика
во
взаимодействии с другими
Поддержка ребенка в
Неформальные беседы, Технология
решении важных для
вовлечение
во «Ненасильственное
него жизненных проблем внеурочную
общение» в этом контексте
– налаживании
деятельность
позволяет
достичь
взаимоотношений с
взаимопонимания
с
одноклассниками или
учениками и их родителями.
учителями, выборе
Использование технологии
профессии и
призвано
сохранить
дальнейшего
доверительные отношения
трудоустройства,
даже в ситуациях сложных
успеваемости и т. п.,
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителя и ученика
оказываются под угрозой,
433
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
на
грани
конфликта.
Ненасильственное общение
помогает
сохранить
доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и
разрешить
сложные
ситуации,
не
потеряв
контакт с ребенком.
Коррекция
поведения Индивидуальные
Организация
ребенка через частные беседы
деятельности детей на
беседы с ним, его
основе их интересов – одно
родителями
или
из направлений коррекции.
законными
При выборе способов и
представителями, через
методов
коррекции
включение
в
нарушений поведения детей
проводимые социальным
учитываются
педагогом
тренинги
индивидуальные
общения;
через
особенности
ребенка,
предложение взять на
уровень
социальной
себя ответственность за
адаптации,
соотношение
то или иное поручение в
биологических и социальноклассе
психологических факторов.
Также
учитываются
возраст,
индивидуальные
условия воспитания.
Работа с родителями (законными представителями
Регулярное
Информирование
информирование
родителей
(законных
родителей о школьных
представителей)
о
успехах и проблемах их Родительские собрания, школьных
успехах
и
детей, о жизни класса в индивидуальные
возможных
проблемах
целом
беседы, деятельность в детей, выявленных в ходе
службы проведения
Помощь
родителям рамках
исследования
медиации, школьного развития
(законным
социальнопсихологопредставителям)
эмоциональных навыков, о
школьников
в педагогического
жизни класса в целом.
консилиума
регулировании
Организация
и
отношений между ними,
проведение
родительских
администрацией школы
собраний,
которые
434
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
и
учителямипредметниками
углубляют
знания
родителей
о
развитии
социально-эмоциональных
навыков своих детей и
способствуют
созданию
воспитывающей
среды
дома.
Организация
и
Организация
проведение
родительских
родительских собраний,
собраний, направленных на
происходящих в режиме
информирование
обсуждения
наиболее
участников о событиях,
острых
проблем
происходящих в классе.
обучения и воспитания
Интерактивная встреча
школьников
«Я и мой выбор».
Привлечение
членов Семейные праздники, 1-4 классы:
семей школьников к конкурсы,
семейный фотоконкурс
организации
и соревнования
«Моя родословная»;
проведению
творческая новогодняя
мероприятий класса
«Мастерская Деда Мороза»;
Организация на базе
5-9 классы:
класса
семейных
совместное
детскомероприятий,
родительское мероприятие
направленных
на
«Взрослые и дети»;
сплочение
семьи
и
8-9 классы:
школы
совместное
детскородительское мероприятие
«В мире профессий»
Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные
Беседы,
Создание
консультации классного индивидуальные
профессиональных
руководителя
с консультации, личные обучающихся сообществ с
учителямивстречи
целью решения конкретных
предметниками.
проблем
класса,
направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
435
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
предупреждение
и
разрешение
конфликтов
между
учителями
и
учащимися .
Привлечение учителей к Совместные
дела, Привлечение
учителей,
участию
во праздники, конкурсы, работающих с классом к
внутриклассных делах.
соревнования,
игры, внутриклассным
коллективные
мероприятиям.
творческие
дела
познавательной,
творческой
направленности,
классные
часы,
тренинги
Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых
в образовательной организации, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Основные дела обеспечивают
включённость в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему
в образовательной организации. Введение основных дел в жизнь образовательной
организации помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
На уровне обучающихся:
▪ вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
образовательной организации в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
▪ индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
▪ наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
436
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и
другими взрослыми;
▪ при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы
с ним, включение его в совместную работу с другими обучающимися,
которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного
за тот или иной фрагмент общей работы.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в Школе, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни Школы, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие Школы, хутора, района, области;
социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
проводимые для жителей хутора и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей хутора;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
др. направленности;
вовлечение по возможностикаждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
437
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Основные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Для этого в Школе используются следующие формы работы.
Цель – создать условия для позитивной самореализации школьников и
приобретения опыта согласования целей и ценностей в совместной деятельности
детей и взрослых.
На внешкольном уровне:
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные);
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления.
На школьном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы для
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности):
Патриотическая акция «Бессметный полк»;
Акция «Знамя Победы»;
«В единстве наша сила»;
Акция «Письмо солдату»;
Единый день профилактики правонарушений (встреча с работниками КДН,
ЗП, ПДН);
«Весёлая масленица»;
«Герои моей страны»;
Участие в областной акции по вручению паспортов «Мы - граждане России»;
выборы председателя Совета старшеклассников
Конкурс «А ну ка, парни!»;
Конкурс «А ну ка, девушки!»;
Конкурс рисунков ко Дню матери «Моя мама самая красивая!»
Спортивно-оздоровительная деятельность: соревнования по волейболу,
волейболу, футболу и лапте, «Всемирный день здоровья» и т.п. с участием
родителей в командах.
Досугово-развлекательная деятельность:
праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню матери, 8 марта,
выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек, дедушек;
концерты с вокальными, танцевальными, театральными выступлениями детей
в День пожилого человека, День защиты детей, на Масленицу, на 8 марта, 9 мая и
др.;
438
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
День учителя (поздравление учителей, выступления детей, День
самоуправления);
праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники,
Осенние праздники, День матери, 8 марта, День защитника Отечества, День
Победы, Выпускные вечера, Первый звонок, Последний звонок и др;
предметные недели (литературы, русского языка, математики, немецкого
языка, истории и обществознания, музыки);
Церемонии награждений (по итогам года) за выдающиеся достижения
вуспеваемости, жизни школы и класса и в спорте.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение каждого ребенка в ключевые дела Школы в одной из возможных
ролей;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами Школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
439
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Предметно-эстетическая среда школы – это не только предметное
окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всего – это гармонично
организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее источники
информации, воспитательный потенциал, отражение взаимосвязи педагогического и
ученического коллектива.
Предметно-пространственная среда в Школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом организации
воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности, природосообразности,
эстетичности, безопасности, обеспечивает обучающимся возможность общения,
игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная среда в Школе
выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания ценности раскрыты,
визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе предусматривает:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу
государственной символикой Российской Федерации, Ростовской области,
Пролетарского района (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, Ростовской области, Пролетарского района
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
440
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, Ростовской области, х. Мокрая Ельмута, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях Школыили на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики Школы (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
Школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
441
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Воспитывающее влияние на ребенка в Школе осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (выставочный проект «Наши
земляки – герои Советского Союза»);
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: выставка
рисунков ко Дню освобождения Пролетарского района от немецко-фашистских
захватчиков, выставка рисунков приуроченная ко Дню Победы и другие;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
благоустройство классных кабинетов (Классный уголок, Уголок дружбы,
Уголок безопасности и др.);
событийный дизайн (оформление сцены и вестибюля самодельными
объёмными снежинками из бумаги к Новому году, оформление вестибюля
объемными цветами ко Дню 8 Марта др.
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики;
стенды, плакаты, инсталляции (важные для воспитания ценности школы, ее
традиции, правила и др.).
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа
с
родителями
(законными
представителями)
школьников
осуществляется для более эффективного координирования взаимодействия по
развитию личностного потенциала школьников и направлена на согласование
позиций семьи и школы в данном вопросе.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания
и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
442
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Управляющем совете Школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
дни открытых дверей, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных
с обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением
специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте Школы, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в Школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
привлечение, помощь со стороны родителей (законных представителей) к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий воспитательной
направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы, в рамках следующих видов
и форм деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет;
родительские лектории;
дни открытых дверей;
родительские собрания по классам.
Работа администрации Школы и классных руководителей и педагогов с
родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
443
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении Школой и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы;
организация участия родителей в конкурсах, проектах и акциях Российского
движения школьников, в том числе проведение тематических лекториев и собраний
с использованием материалов РДДМ.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических советах и собраниях Совета
старшеклассников Школы;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
управлении образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст.
34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического
самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета
обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
предусматривает:
деятельность совета обучающихся, избранного в Школе;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
444
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обучающихся;
участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания;
участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в
школе.
Поддержка детского самоуправления в Школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, школьникам предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.
Цель: поддерживать в школьниках развитие способности самостоятельно
ставить и реализовывать цели, нести ответственность за результаты своего выбора,
влиять на преобразования уклада школьной жизни.
Основным вектором в данной модели является гражданско-патриотическое и
духовно-нравственное воспитание учащихся, включающее различные формы
воспитательной работы.
Детское самоуправление в Школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
через работу детских объединений, для которых Совет старшеклассников
выступает координирующим и контролирующим органом;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах;
через организацию на принципах самоуправления детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.
через участие в «лидерских» конкурсах и проектах Российского движения
детей и молодежи.
445
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
В 2003 году на базе нашей школы было создано детское школьное объединение
учащихся «ШАНС» - союз творческих и активных ребят. Оно является
добровольным,
самоуправляемым
объединением,
призванным
активно
содействовать становлению сплоченного коллектива, формированию у каждого
ребенка сознательного отношения к своим правам и обязанностям; стремится
сделать жизнь вокруг себя лучше, интереснее, справедливее. Школьное
объединение имеет свою конституцию, положение, основные принципы, законы,
заповеди, кодекс чести, название, девиз и гимн. В состав «ШАНС» входят учащиеся
4-9 классов.
Ученическое
самоуправление
в МБОУ
Мокро-Ельмутянская
ООШ
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых
для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников с 1 по 9 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных
и внутри классных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т. п.
№
1.
Вид, форма деятельности
Содержание деятельности
На уровне школы
Деятельность созданной из
Работа службы медиации.
наиболее авторитетных
Распространения
значимой
446
для
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
старшеклассников и курируемой
педагогом-психологом группы по
урегулированию конфликтных
ситуаций в школе.
2.
1.
2.
1.
2.
школьников информации и получения
обратной
связи
от
классных
коллективов.
Деятельность школьного актива, Организация, подготовка и проведение
инициирующего и организующего личностно значимых для школьников
проведение личностно значимых для событий (соревнований, конкурсов,
школьников событий.
фестивалей, дел и т.п.).
На уровне классов:
Деятельность выбранных по Соглашение о взаимоотношениях;
инициативе и предложениям учащихся Технология
«Ненасильственное
класса активистов, представляющих общение»;
интересы класса в общешкольных Навыки коммуникации и кооперации
делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных
руководителей.
Деятельность
выбранных Организация работы класса в различных
органов самоуправления, отвечающих направлениях,
распределение
за различные направления работы ответственных должностей.
класса (например: штаб спортивных
дел, штаб творческих дел, штаб работы
с младшими ребятами)
На индивидуальном уровне:
Вовлечение
школьников
в Планирование, подведение итогов и
планирование,
организацию, анализ досуговых мероприятий, поиск
проведение и анализ общешкольных и новых идей, проектная деятельность.
внутриклассных дел;
Планирование, организация, проведение
анализ
общешкольных
и
Реализация
школьниками, и
взявшими на себя соответствующую внутриклассных дел.
роль, функций по контролю за Организация трудовой деятельности
порядком и чистотой в классе, уходом (проведение субботников).
за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п
Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:
447
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает
угрозу для их нормального развития;
влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так чтобы
неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в их
сознании;
пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они
отразились на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
обнаружение и устранение источников негативного влияния на
подростков, способных склонить их к антиобщественным поступкам.
Вид и форма деятельности
Разработка и осуществление комплекса
мероприятий по профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании, токсикомании.
Содержание деятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению
риска
здоровью
в
повседневной жизни
Осуществление систематической работы Индивидуальная профилактическая
с обучающимися «группы риска».
работа с подростками, состоящими на
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
Мероприятия по профилактике
правонарушений и преступлений
среди
несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних,
безнадзорности
и
социального
сиротства, защите прав детей
Осуществление систематической работы
Профилактика
конфликтный
по профилактике конфликтных ситуаций ситуаций
между
участниками
образовательных отношений. В ОО
работает Служба школьной медиации,
основная цель которой состоит в
формировании
благополучного,
гуманного и безопасного пространства
(среды) для полноценного развития и
448
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
социализации детей и подростков, в
том
числе
при
возникновении
трудных
жизненных
ситуаций,
включая вступление их в конфликт с
законом.
Профилактика дивиантного поведения
Профилактическая работа в школе
предполагае формирование условий,
не провоцирующих отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяет безопасное пространство
для детей, в котором им будет
спокойно и интересно. Наиболее
эффективными
в
этом
смысле
является
система
внеурочной
деятельности, в которой учитываются
потребности различного возраста.
Существующие виды профилактики
(досуговая
деятельность,
беседы,
спортивные, художественные кружки
и пр.) выступают в качестве мощного
инструмента,
позволяющего
безболезненно воздействовать на
детей,
предупреждая
развитие
негативных склонностей.
Индивидуальная
профилактическая Консультирование по проблемам
работа с обучающимся
исправления
выявленных
при
диагностике недостатков.
Исследование
личных
особенностей, степени воспитанности
детей.
На
основе
изученного
определяются конкретные задачи и
методы
последующего
педагогического воздействия.
Регулярное
ведение
дневника
наблюдений
за
общением,
поведением, положением каждого
ребенка в коллективе.
Занятия классного руководителя,
педагога*психолога, администрации
449
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
Формирование
условий
для
реализации творческого потенциала,
поддержка при организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
Обеспечение
ненавязчивого
контроля со стороны преподавателя,
классного руководителя, педагогапсихолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
Привлечение
к
чтению
художественных произведений.
Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед,
встреч с интересными личностями
Классные руководители и педагогпсихолог отвечают за:
организацию лекций, бесед, встреч
со специалистами, осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями не
только в рамках собраний, но и в
форме индивидуальной работы с
каждой
семьей
(в
частности,
консультирование родителей и детей
на дому, посещение семей с целью
обследования их жилищно-бытовых
условий и т.д.)
Профилактическая работа с родителями
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе,
целью которого является создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных
жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников
образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
450
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
451
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительнопрофилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками
девиантного поведения и детьми «группы риска». Профилактическая работа с
родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного
воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия
школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями.
Работа с педагогами строится в формате семинаров, курсов повышения
квалификации, тренингов, ведущих к повышению уровня информированности о
современных проблемах общества, путях их предотвращения в рамках основной
деятельности учителя, классного руководителя.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через организацию
предупредительно-профилактической деятельности и ведётся в Школе с опорой на
решение следующих задач воспитательной работы:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни Школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие
по
школьным
программам
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе Школы детских
общественных объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду в Школе;
11) организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в Школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что является
эффективным способом профилактики асоциального поведения школьников.
Основными
целями
работы
по
обеспечению
безопасности
жизнедеятельности являются:
обеспечение нормальных условий жизни человека;
452
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в
условиях стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
предупреждение травматизма;
сохранение здоровья;
сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Организация
физкультурноспортивной и оздоровительной
работы
Организация просветительской и
методической работы
Профилактическая работа с
участниками образовательного
процесса.
Содержание деятельности
Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительных
мероприятий:
Зарядка до уроков;
подвижные перемены;
физкультминутки;
Дни Здоровья.
Деятельность
по
формированию
у
обучающихся
экологической
культуры,
культуры здорового и безопасного образа
жизни, формированию личных убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
Профилактика экстремизма в молодежной
среде.
Формирование
навыка
безопасного
поведения в сети интернет.
Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной
среде.
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма.
Организация предупредительно-профилактической деятельности подразумевает:
реализацию системы работы Школы по воспитанию законопослушного
поведения школьников;
проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами
профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по
безопасности жизнедеятельности;
453
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование
видеоконтента и материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска»
подразумевает:
вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное
время и интересным содержательным досугом в течение года;
оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр
занятости;
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
привлечение подростков к волонтерскойдеятельности, отряда юных
инспекторов дорожного движения для реализации социальнозначимых проектов.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
консультации педагога-психолога, классного руководителя, администрации
школы с подростком;
привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в
сложных жизненных обстоятельствах, участкового уполномоченного и инспектора
ПДН;
привлечение трудных подростков к деятельности крупных общественных
организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса, Школы, организаций
дополнительного образования;
проведение специализированных тренинговых занятий с категориями
обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Профилактическая работа с родителями:
проведение консультаций для родителей;
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;
выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных
семей и (при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;
посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети,
находящиеся в социально-опасном положении;
организация
для
родителей
консультаций
специалистов
службы
сопровождения и службы медиации Школы. Работа служб происходит в рамках
проведения воспитательных мероприятий (инструктивных занятий, классных часов,
454
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
викторин, просмотров видеороликов и т.п.) по профилактике правонарушений и
преступлений, экстремизма в детской, молодёжной среде, дорожно-транспортного
травматизма среди детей и травматизма на объектах железнодорожного транспорта,
наркомании и употребления ПАВ, суициидального поведения учащихся (в т.ч.
буллинг);
организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
организация деятельности родительских форумов при школьном интернетсайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов;
использование разнообразных форм для проведения родительских собраний:
лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские тренинги и
др..
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни Школы, муниципального образования,
региона, страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Партнеры
Вид взаимодействия
455
Роль партнеров в
реализации проекта
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
МБДОУ №10
«Солнышко»
МБОУ гимназия №3 г.
Пролетарска
МБУ ДО "Детская
школа искусств"
Пролетарского района
Ростовской области
Дошкольное образование
Сетевое взаимодействие Шефская работа,
профориентация
Общее образование
Сетевое взаимодействие Посещение школьного музея в
рамках социального
партнерства и экскурсионной
работы
Взаимоучастие в конкурсах.
Дополнительное образование
Сетевое взаимодействие Взаимоучастие в конкурсах
СПО
Сетевое взаимодействие
ГБПОУ Ростовской
Профориентационные беседы
области "Пролетарский
аграрнотехнологический
техникум"
ГБПОУ Ростовской
Сетевое взаимодействие Профориентационные беседы
области «Сальский
аграрно-технический
колледж»
Организации культуры
МБУК
Сетевое взаимодействие Участие в конкурсах,
Мокроельмутянский
занятиях, иных мероприятиях
СДК»
МБУК РО "Дом-музей Сетевое взаимодействие Экскурсии
С.М.Буденного"
Мокроельмутянский
Сетевое взаимодействие Участие в конкурсах,
отдел МБУК
занятиях, иных мероприятиях
Пролетарского района
Ростовской области
"Межпоселенческая
центральная
библиотека"
Модуль «Профориентация»
456
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Реализация воспитательного потенциала
профориентационной работы школы предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального образования;
организацию на базе пришкольного детского лагеря «Веселые ребята»
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и
их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
Окончив школу, ребенок должен найти свое место в завтрашнем дне, в этом
взрослом и стремительно меняющемся мире. Поэтому для нашей Школы главная
цель – воспитать выпускника, готового к достойному выходу в этот мир. Развивать
интеллект учащихся, воспитывать их в соуправлении, тонко и интеллигентно
направлять и готовить к выходу во взрослую жизнь – приоритетная для Школы
457
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
задача.
Профориентационная работа в Школе осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения;
проектную деятельность старшеклассников;
профориентационные игры;
экскурсии на предприятия области;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий и др.;
изучение профориентационных интернет-ресурсов совместно с педагогами на
классных часах и классных встречах, в том числе в рамках Федеральных проектов
«Билет в будущее», «ПроеКТОрия»;
просмотр лекций и видеокурсов, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, в программу
внеурочной деятельности;
участие в конкурсах, проектах, в том числе проведение уроков
старшеклассниками в рамках проектной деятельности с использованием
материалов, разработанных Российского движения школьников.
Вариативные модули
Модуль «Дополнительное образование»
Обязательным компонентом школьного образования является дополнительное
образование детей.
Основными факторами, которые способствуют развитию дополнительного
образования в школе являются:
территориальное расположение школы;
уровень развития дополнительного образования в школе;
методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности
учителей и классных руководителей;
кадровое обеспечение образовательного процесса (наличие социального
педагога, педагога-организатора, советника директора по воспитанию, учителей,
прошедших курсовую подготовку по программам дополнительного образования
детей);
материально-техническое обеспечение.
Дополнительное образование основывается на предоставлении широкого
выбора программ для ребенка на основе спектра направлений детских объединений
458
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации
ребенка, привлечении
к осуществлению дополнительного образования
квалифицированных специалистов, а также практико- ориентированная и
деятельностная основа организации образовательного процесса.
Дополнительное образование ежегодно представлено направленностями:
спортивно-оздоровительной и художественно – эстетической. Реализация
воспитательного потенциала дополнительного образования происходит в рамках
следующих выбранных школьниками видов деятельности:
Художественно - эстетическая творческая деятельность:
Кадрилька
Художественное слово
Театральная шкатулка
Модуль «Наставничество»
В соответствии с Планом мероприятий («дорожной картой») внедрения целевой
программы наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
общеобразовательным,
дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам, в том числе с применением
лучших практик обмена опытом между обучающимися в школе с 2022-2023
учебного года реализуются программы наставничества.
Программой наставничества социокультурного направления в форме
«ученик – ученик» является программа «Дружба без границ». Ролевой моделью
данной программы является модель «лидер – последователь». Реализация данной
программы
позволяет
совершенствовать
работу
детского
школьного
самоуправления. Форма наставничества «ученик – ученик» позволяет привлекать в
работу ученического самоуправления обучающихся, способных проявить себя в
различных видах деятельности.
Так, в рамках социальных практик старшие школьники проводят для учеников
младших классов праздники, квесты, игры, спортивные мероприятия, КВН и другие
воспитательные события, тем самым давая пример и обучая инициативе,
эффективной коммуникации и сотрудничеству.
В рамках реализации данной программы были проведены квест-игры для
учащихся начальной школы «Движение – здоровье!» Учащиеся старших классов
разрабатывали, готовили и проводили квест – игру. Ежегодно старшеклассники
проводят Новогодние праздники для детей начального общего образования.
Благодаря такому наставничеству раскрывается потенциал обучающихся, имеется
возможность привлечь их к активной деятельности внутри школьного коллектива,
осуществляется комплексная поддержка обучающихся разных уровней и форм
обучения.
459
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Модуль «Добровольческая деятельность»
Воспитательный потенциал волонтерства в Школе пока реализуется в 3-х
приоритетных для Школы направлениях волонтерской деятельности (далее ВД):
экологическом, социальном и событийном.
Цель: создать условия для приобретения опыта созидательного преобразования
школьной и внешней среды на основе социально-значимых и экологических
ценностей.
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, общественно полезных
мероприятий в рамках экологического и социального направлений деятельности
волонтеров (совместно с сельским ДК проведение концертов ко Дню пожилого
человека);
посильная
помощь,
оказываемая
школьниками пожилым
людям,
проживающим в хуторе, в рамках реализации социального и событийного
направлений ВД (помощь по уборке придомовой территории);
На уровне школы:
проведение акции по сбору макулатуры «Бумажные города» (экологическое
направление ВД): агитация, информирование, реализация в виде соревнованияконкурса с последующим награждением классов-победителей, собравших
наибольшее количество макулатуры;
участие учащихся Школы в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями Школы в рамках реализации событийного
направления ВД (Торжественно-траурные церемониалы, посвящённые Дню Победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.);
организация и проведение волонтёрами торжественных вручений открыток и
подарков в рамках проекта «Открытка ветерану» (социальное и событийное
направления ВД);
участие учащихся в работе на прилегающей к Школе территории в рамках
реализации экологического и событийного направлений ВД (Дни благоустройства
осенью и весной, субботники, уборка территории памятника «Неизвестному
солдату» на территории поселения);
участие волонтёров и Совета Старшеклассников в реализации шефской
работы над младшеклассниками, проведение личностно значимых для школьников
событий и мероприятий в рамках реализации экологического направления ВД
(соревнования, конкурсы, флешмобы и т.п.);
проведение акции «Красная ленточка» ко Всемирному дню борьбы со
СПИДом в рамках Всероссийской акции «Стоп ВИЧ/СПИД» в декабре и повторно в
мае силами волонтеров и Совета старшеклассников (событийное направление ВД);
460
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
проведение открытых круглых столов и заседаний волонтёров совместно с
Советом старшеклассников с целью пропаганды экологической культуры и
привлечения внимания учащихся и родительской общественности к экологическим
проблемам, публичное обсуждение и планирование работы волонтёров Школы;
организация работы пресс-центра Клуба школьных медиа с целью
информирования и привлечения внимания всех участников образовательного
процесса к деятельности волонтеров Школы.
организация совместного участия в конкурсах, проектах, акциях Российского
движения школьников, в том числе проведение тематических классных часов
классными руководителями и учащимися-волонтерами с использованием
материалов, разработанных РДШ.
Модуль «Школьные медиа»
Цель медиа в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ – развитие коммуникативной
культуры учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
медиацентр «Шанс» – созданная из заинтересованных учащихся группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов,
вечеров;
интернет-группа – разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях «ВКонтакте»,
«Одноклассники» с целью освещения деятельности Школы в информационном
пространстве.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ детские общественные
объединения «Российское движение детей и молодежи» («РДДМ»), Юные
инспектора движения» (далее «ЮИД»), «ШАНС», «Совет старшеклассников» – это
добровольные, некоммерческие формирования, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей. Их правовая основа является Федеральный Закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Цель программы: формирование и развитие у обучающихся системы
нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующих
их личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с
принятыми социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.
Задачи программы:
461
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
развитие морально-нравственных качеств обучающихся: честности, доброты,
совести, ответственности, чувства долга;
развитие
волевых
качеств
обучающихся:
самостоятельности,
дисциплинированности, инициативности, принципиальности, самоотверженности,
организованности;
воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.
Движение Первых:
Движение Первых позволяет оптимизировать, а зачастую и «восстановить»
социально-воспитательную деятельность в Школе, т.к. развивает социальную
направленность личности обучающегося, привлекает школьников к различным
видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей в школе,
семье, ближайшем социальном окружении, выстраивает взаимодействие с другими
общественными детскими и молодежными организациями и объединениями.
Основные формы взаимодействия:
дни единых действий;
совместные социально значимые мероприятия;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.
Отряд «ЮИД»:
Отряд юных инспекторов движения (ЮИД) – добровольное объединение
школьников, которое создается с целью воспитания у них гражданственности,
высокой общей культуры, коллективизма, профессиональной ориентации, широкого
привлечения их к организации пропаганды безопасного поведения на дорогах и
улицах среди детей младшего и среднего школьного возраста.
Совет старшеклассников
В МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ работает орган ученического
самоуправления – Совет старшеклассников. В его состав вошли представители
классных коллективов с 7 по 9 класс. В каждом классе избирается свой актив во
главе со старостой класса.
«ШАНС»
В 2003 году на базе нашей школы было создано детское школьное объединение
учащихся «ШАНС» - союз творческих и активных ребят. Оно является
добровольным,
самоуправляемым
объединением,
призванным
активно
содействовать становлению сплоченного коллектива, формированию у каждого
ребенка сознательного отношения к своим правам и обязанностям; стремится
сделать жизнь вокруг себя лучше, интереснее, справедливее. Школьное
объединение имеет свою конституцию, положение, основные принципы, законы,
462
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
заповеди, кодекс чести, название, девиз и гимн. В состав «ШАНС» входят учащиеся
4-9 классов (см. в разделе «Самоуправление»).
Модуль «Патриотическое воспитание»
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Ростовской области»
разработан на
основе
концептуальных и программных документов
государственной политики в области развития системы воспитания. Региональные
программы и проекты в области патриотического воспитания развивают и
обогащают духовно-нравственное направление в соответствии с Указом
Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей». Региональный компонент патриотического воспитания
является дополнительным содержанием для разработки модулей гражданскопатриотического направления и определения форм организации патриотического
движения в образовательных организациях Ростовской области. Данная модель
патриотического воспитания в Ростовской области представляет собой практикоориентированный
инструмент,
помогающий
педагогам-воспитателям
моделировать содержание патриотического, гражданского, духовно-нравственного
и трудового воспитания. В рамках данного модуля реализуются такие
мероприятия, как:
«День символов Ростовской области: герба, флага и гимна»,
«День рождения Платова Матвея Ивановича, атамана Донского казачьего
войска»,
«День освобождения Ростовской области от немецко-фашистских
захватчиков»,
«День освобождения Пролетарского района от немецко-фашистских
захватчиков»,
«День рождения Калинина Анатолия Вениаминовича»,
посещение мемориального комплекса «Самбекские высоты»,
Уроки мужества
Смотры строя и песни
Экскурсии, походы по памятным местам.
463
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.4. Организационный раздел
32.4.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники.
Наименование должности (в
Функционал, связанный с организацией
соответствии со штатным
и реализацией воспитательного процесса
расписанием)
Директор школы
управление
воспитательной
деятельностью;
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
организационно-координационная
работа при проведении общешкольных
воспитательных мероприятий;
регулирование
воспитательной
деятельности в ОО;
контроль
за
исполнением
управленческих
решений
по
воспитательной деятельности в ОО (в том
числе осуществляется через мониторинг
качества
организации
воспитательной
деятельности в ОО);
стимулирование
активной
воспитательной деятельности педагогов
Заместитель директора по УВР
проведение
анализа
итогов
воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
планирование
воспитательной
деятельности в ОО на учебный год,
включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
информирование
о
наличии
возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
464
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Классные руководители
Педагоги-предметники
организация повышения психологопедагогической квалификации работников;
участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной
деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
формирование и развитие коллектива
класса;
создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося,
сохранения
неповторимости
и
раскрытия
его
потенциальных способностей;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся; –
организация
системной
работы
с
обучающимися в классе;
гуманизация
отношений
между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
формирование
у
обучающихся
нравственных смыслов
и
духовных
ориентиров;
организация
социально-значимой
творческой деятельности обучающихся
осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических
особенностей
и
465
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Старшая вожатая
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
формирование
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и освоения образовательных
программ;
осуществление комплекса мероприятий
по
развитию
у
обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих способностей, формированию
гражданской позиции, способности к труду
и жизни в условиях современного мира,
формированию
культуры здорового и
безопасного образа жизни.
способствует развитию и деятельности
детских
общественных
организаций,
объединений,
помогает
в
программировании их деятельности на
принципах
добровольности,
самодеятельности,
гуманности
и
демократизма с учетом инициативы,
интересов и потребностей обучающихся;
в соответствии с их возрастными
интересами
и
требованиями
жизни
способствует обновлению содержания и
форм деятельности детских организаций,
объединений, организует их коллективнотворческую деятельность;
обеспечивает
условия
для
широкогоинформирования обучающихся о
действующих организациях,объединениях;
создает
благоприятные
условия,
позволяющие обучающимся проявлять
гражданскую и нравственную позицию,
реализовывать
свои
интересы
и
потребности, интересно и с пользой для их
развития проводить свободное время;
заботиться о здоровье и безопастности
466
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями
доверенных ему обучающихся;
организует каникулярный отдых;
изучает и использует передовой опыт
работы с детьми и подростками;
проводит работу по подбору и
подготовке руководителей (организаторов)
первичных
коллективов
детских
организаций, объединений;
работает в тесном контакте с органами
самоуправления,
педагогическим
коллективом школы и общественными
организациями
организовывает
взаимодействие
участников образовательных отношений
для
накопления
обучающимися
социального
опыта,
опыта
межнациональных
отношений,
формирования ценностных ориентаций и
их самореализации;
консультирует
участников
образовательных отношений по вопросам
воспитания с использованием современных
информационных технологий;
участвует в разработке социально
значимых
детско-юношеских/детсковзрослых проектов и вовлекает в них
обучающихся;
осуществляет
организационнопедагогическое
и
методическое
сопровождение
реализации
новых
социально
значимых
проектов
обучающихся
образовательной
организации;
организовывает мероприятия, в том
числе в рамках проектной и конкурсной
деятельности, стимулирующие достижения
обучающихся
в
различных
сферах
деятельности,
интерес
к
научной
деятельности и участию в волонтерском
467
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
движении;
осуществляет подготовку мероприятий
по выявлению, поддержке и развитию
способностей и талантов обучающихся,
направленных
на
самоопределение,
саморазвитие,
самореализацию,
самообразование и профессиональную
ориентацию,
согласно
возрастным
особенностям, потребностям и интересам;
содействует функционированию системы
ученического
самоуправления,
стимулированию развития новых форм
ученического самоуправления;
организовывает
взаимодействие
с
детскими и молодежными общественными
объединениями;
информирует
участников
образовательных
отношений
о
деятельности детских и молодежных
общественных
объединений
и
их
значимости для формирования личности
обучающихся,
о
проведении
всероссийских,
региональных,
муниципальных, школьных мероприятий
для обучающихся, в том числе о
мероприятиях
в
сфере
молодежной
политики
Повышение квалификации по вопросам воспитания
ФИО педагога
Гноевая М.П.
должность
классный
руководитель
Повышение квалификации
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Педагогические компетенции
классного руководителя при
переходе на обновленные ФГОС»,
144 ч.
468
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Зубкова Т.И.
классный
руководитель
Яценко Н.С.
классный
руководитель
Медведева С.И.
классный
руководитель
Меняйло Д.С.
классный
руководитель
Мельникова Л.В.
классный
руководитель
педагог-психолог
Зубкова Т.И.
469
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Педагогические компетенции
классного руководителя при
переходе на обновленные ФГОС»,
144 ч.
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Педагогические компетенции
классного руководителя при
переходе на обновленные ФГОС»,
144 ч.
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Педагогические компетенции
классного руководителя при
переходе на обновленные ФГОС»,
144 ч.
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Педагогические компетенции
классного руководителя при
переходе на обновленные ФГОС»,
144 ч.
план-прогноз на 2025 год
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Развитие профессиональных
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Зубкова Т.И.
старшая вожатая
Слука О.А.
Гноевая М.П.
старшая вожатая
советник по
воспитанию
компетенций педагога-психолога в
освоении и реализации ФГОС», 144
ч.
05.12.2022-24.12.2022 г., ООО
«Компьютер Инжиниринг БизнесШкола» по дополнительной
профессиональной программе
«Деятельность старшего вожатого
средней школы в условиях ФГОС»,
144 ч.
план-прогноз на 2025 год
в процессе освоения программы
ДПО
Общая численность педагогических работников: 12 человек основных
педагогических работников. 5 педагогов имеют высшее педагогическое
образование. 3 учителя имеют Почетную грамоту Министерства образования и
науки РФ.
2 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 7 педагогов –
соответствие занимаемой должности, 3 педагога прораболи в занимаемой
должности менее двух лет. В психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе детей с ОВЗ, вовлечены следующие специалисты:
заместитель директора по УВР, педагог-психолог, учитель-дифектолог. В Школе
работают 6 классных руководителя, 3 из них осуществляют классное руководство в
2-х классах.
Директор школы – 1
Заместитель директора по УВР -1
Классные руководители – 6
Педагог-психолог – 1
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями – 1
Старшая вожатая – 1
Педагог-дефектолог – 1
Учителя-предметники
Педагог-библиотекарь - 1
Сведения о педагогических работниках (включая руководящих и др.
работников,
470
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ведущих педагогическую деятельность)
Показатель
Укомплектованность штата педагогических
работников
Всего педагогических работников: Из них:
- начальное общее образование
- основное общее образование
Образовательный ценз
- с высшим
педагогических
образованием
работников
Педагогические работники, освоившие программы
дополни-тельного профессионального образования не
реже одного раза в три года
Педагогически работники, - всего
имеющие
- высшую
квалификационную
- первую
категорию
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой
должности
Состав педагогического
- учитель
коллектива
- педагог-психолог (по
совместительству)
- педагог-библиотекарь
(по совместительству)
-советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
учитель-дефектолог (по
совместительству)
педагог
дополнительного
образования
старшая вожатая
Состав педагогического
От 2 до 5 лет
коллектива по стажу
От 5 до 15 лет
471
Количество Процент
12
100
12
3
9
5
100
100
100
41,7
9
75
2
2
-
16,7
16,7
-
7
58,3
11
1
91,7
8,3
1
8,3
1
8,3
1
8,3
2
16,7
2
1
2
16,7
8,3
16,7
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
работы
От 15 до 20 лет
Свыше 20 лет
Педагогические работники, имеющие звание
Заслуженный
учитель
Педагогические работники, имеющие
государственные и ведомственные награды, почетные
звания: из них:
Почетная грамота МО
РФ
Почетная грамота МО
РО
472
2
7
-
16,7
58,3
-
6
50
3
25
5
41,7
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.4.2. Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных
документах:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996р),
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г.
№ 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая
2021 г. № 287),
Федеральной образовательной программы начального общего образования
(приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 г. №372, зарегистрирован в
Минюсте РФ 12.07.2023 г №74229),
Федеральной образовательной программы основного общего образования
(приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 г. №370, зарегистрирован в
Минюсте РФ 12.07.2023 г №74223).
На уровне Школы локальные нормативные документы принимаются
Управляющим советом, в который входят педагоги Школы, члены Совета родителей
и Совета старшеклассников.
1. Должностные инструкции: заместителя директора по УВР, классного
руководителя в условиях введения ФГОС ООО, учителя, педагога-психолога,
старшей вожатой, педагога-библиотекаря, советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями.
2. Положение
о
деятельности
классного
руководителя
(https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
3. Положение о ШМО классных руководителей (https://elmuta.rostovschool.ru/orginfo/extra-documents)
4. Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения
ФГОС ООО (https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
5. Положение о школьной библиотеке (https://elmuta.rostovschool.ru/orginfo/extra-documents)
6. Положение
о
службе
психолого-педагогического
и
социального
сопровождения (https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
473
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
7. Положение
о
психолого-педагогическом
консилиуме
(https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
8. Положение
о
психолого-педагогической
помощи
(https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
9. Положение о службе школьной медиации (https://elmuta.rostovschool.ru/orginfo/extra-documents)
10.
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся
(https://elmuta.rostovschool.ru/org-info/extra-documents)
11. Правила
внутреннего
распорядка
обучающихся
(воспитанников)
(https://elmuta.rostovschool.ru/sveden/document)
12. Положение о Совете обучающихся (https://elmuta.rostovschool.ru/orginfo/extra-documents)
13. Рабочая
программа
воспитания
2024
(https://elmuta.rostovschool.ru/sveden/education)
474
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ созданы необходимые особые условия
воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и
др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
475
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
В Школе не обучаются дети-инвалиды, что отражено в публичных докладах
Школы и отчетах педагога-психолога. В 2024-2025 учебном году в Школе будут
обучаться 3 ребенка с ОВЗ в 1 классе (основание: заключения територриальной
психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ТПМПК) №53 от 07.05.2024
года), в 5 классе (основание: заключения ТПМПК №145 от 09.11.2023 года).
Данные учащиеся обеспечены льготным питанием. Оказание психологической
помощи осуществляется педагогом-психологом и педагогом-дифектологом. В
Школе
проводятся
групповые
коррекционные
занятия
по
развитию
интеллектуальных способностей учащихся. В школе реализуются адаптированные
образовательные программы для детей с ОВЗ: АООП НОО для обучающихся с ОВЗ
(для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2) и АООП ООО. В Школе обеспечены условия
охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Обеспечен доступ в здание Школы инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
476
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ ориентируется на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
477
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и
существующей в укладе Школы;
прозрачности правил поощрения;
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
478
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
В школе применяются следующие формы поощрения:
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое
место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных
конкурсах и викторинах;
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей;
включение в группу для подъема и спуска Государственного флага
Российской Федерации.
479
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
32.4.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего и основного общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями (законными представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с старшей вожатой,
педагогом-психологом, советником директора по воспитанию, с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей и
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
480
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится советником директора по воспитанию, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности Совета старшеклассников и активов классов;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
добровольческой деятельности обучающихся;
школьные медиа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого старшей вожатой
совместно с советником директора по воспитательной работе в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в Школе.
481
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
33. Учебный план начального общего образования
В качестве учебного плана НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
выбран Федеральный учебный план Вариант 1.
33.1. Учебный план МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
33.2. Учебный план НОО определяет общие рамки принимаемых решений
при отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
33.3. Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
33.4. Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
33.5. Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, – 20% от
общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
33.6. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой
нагрузки в течение дня соответствует действующим санитарным правилам и
нормативам.
33.7. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ самостоятельна в организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
482
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим перерыв
для гимнастики не менее 2 минут.
33.8. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом обязательных для изучения учебных предметов.
33.9. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
33.10. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ. Осуществляется в
формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения
театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
33.11. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в МБОУ МокроЕльмутянской ООШ. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
33.12. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
33.13. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
33.14. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
483
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область
Учебный предмет/курс
1а
Количество часов в неделю
2а
3а
4а
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Итого
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
5
4
0
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
5
4
2
4
2
Основы религиозных культур и светской
этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
3
3
21
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
1
1
3
23
1
1
1
2
23
0
23
34
782
0
23
34
782
Наименование учебного курса
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
0
21
33
693
484
0
23
34
782
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
33.15. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план
Муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения Мокро-Ельмутянской основной
общеобразовательной школы,
реализующей основные образовательные программы начального общего образования
(далее – учебный план, общеобразовательная организация), обеспечивает реализацию
требований федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (далее – ФГОС), федеральных основных общеобразовательных
программ (далее – ФООП), фиксирует максимальный аудиторный объем нагрузок
обучающихся в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее
- Гигиенические нормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования), состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) содержание
и планируемые результаты разработанные общеобразовательной организацией
основных общеобразовательных программ не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральных основных общеобразовательных программ
(часть 6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ).
Общеобразовательная
организация
предусматривает
непосредственное
применение при реализации обязательной части образовательной программы
начального общего образования федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Труд
(технология)» (ч. 6.3. ст. 12 Федерального закона).
Учебный план является частью образовательной программы образовательной
организации, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования,
с учетом Федеральной образовательной программой начального общего образования,
и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.364820 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В 2024-2025 учебном году в образовательной организации реализуются
обновленные федеральные государственные образовательные стандарты начального
485
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
общего образования (ФГОС НОО): 1-4 классы.
Учебный год в образовательной организации начинается 02.09.2024 и
заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет
в 1 классе - 21 час в неделю (с учетом 3-го часа физкультуры), во 2 – 4 классах – 23
часа в неделю.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час)
составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4
урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся.
В соответствии с ФГОС НОО количество учебных занятий за 4 учебных года
486
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
не может составлять менее 2954 часов и более 3345 часов.
Для начального уровня общего образования реализуется вариант недельного
учебного плана при 5-дневной учебной неделе: 1 вариант – обучение ведется на
русском языке.
В образовательной организации языком обучения является русский язык.
Обязательная предметная область «Русский язык и литературное чтение»
включает обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».
Обязательная часть учебного предмета «Русский язык» в 1-4 классах
составляет 5 часов в неделю, «Литературное чтение» в 1-4 классах 4 часа в неделю.
Обязательная
предметная
область «Иностранный язык» включает
обязательный учебный предмет «Иностранный язык» (немецкий язык) во 2-4 классах
в объеме 2 часов в неделю.
Обязательная предметная область «Математика и информатика» представлена
обязательным учебным предметом «Математика» в 1-4 классах (4 часа в неделю).
Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах
изучается как обязательный по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно
введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а
также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
применяется непосредственно при реализации обязательной части образовательной
программы начального общего образования.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. На основании
родительского собрания, проведенного в третьем классе, протокол от 05.04.2024 г.
№4, родителями (законными представителями) обучающихся выбран модуль
«Основы православной культуры», утвержден приказом директора от 16.05.2024 г.
№42 «Об утверждении модулей изучения учебного предмета “Основы религиозных
культур и светской этики” в 2024/25 учебном году».
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
(далее – ОРКСЭ) реализуется как обязательный в объеме 1 часа в неделю в 4 классах.
В обязательную предметную область «Искусство» включены обязательные
учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» (по 1 часу в неделю).
Обязательная предметная область «Технология» представлена обязательным
учебным предметом «Труд (технология)» (1 час в неделю). Федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Труд (технология)» применяется непосредственно
при реализации обязательной части образовательной программы начального общего
образования.
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3
487
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
часов в неделю в 1-3 классах: 2 часа в неделю за счет обязательной части и 1 час в
неделю за счет часов из части, формируемой участниками образовательных
отношений. В 4 классе: 2 часа в неделю за счет обязательной части, третий час
физической культуры реализуется за счет часов внеурочной деятельности
«Подвижные игры», для удовлетворения биологической потребности в движении
обучающихся. Замена учебных занятий физической культурой другими предметами
не допускается.
При изучении предметов нет осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающих углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Учебный план общеобразовательной организации определяет формы
проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы в соответствии с
порядком, установленным образовательной организацией. При разработке порядка
общеобразовательная организация придерживается рекомендаций Минпросвещения
России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур (от 06.08.2021 № СК-228/03, № 01.169/08-01).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
Мокро-Ельмутянская
основная
общеобразовательная школа».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения и первого
полугодия второго года обучения осуществляются в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по
488
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП
НОО составляет 4 года.
33.16. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
При проведении учебных занятий в малокомплектных организациях
допускается объединение в группы обучающихся по образовательным программам
начального общего образования из нескольких классов.
33.17. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
33.18. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование период учебного
времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных
дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
33.19. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2-4 классах – 40 минут (по решению образовательной организации).
33.20. В учебном плане отражаются и конкретизируются основные показатели:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
33.21. Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным
образовательной организацией.
33.22. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса,
1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
489
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
33.23. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
33.24. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных
форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии,
хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы,
соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
33.25. При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ МокроЕльмутянская ООШ использует
возможности организаций дополнительного
образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной
деятельности МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
490
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
34. План внеурочной деятельности
34.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
Внеурочная
деятельность
в
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
34.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
34.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все
ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ учитывает:
491
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, национальные и культурные особенности региона.
34.5. Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
34.6. Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
34.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе.
34.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
34.7. С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей школы в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ реализуются следующие
направления внеурочной деятельности.
34.7.1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
34.7.2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
34.7.3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения
и словесного творчества.
34.7.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
492
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а
также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
34.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
34.7.6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
34.7.7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
34.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
34.9. Формы организации внеурочной деятельности:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
34.10. К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта: спортивный центр
«Лидер» г. Пролетарск (организация всеобуча по плаванию для учащихся 2-3 классов
на договрной основе).
Внеурочная деятельность организуется непосредственно в МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, поэтому в этой работе принимают участие все педагогические
работники МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ (учителя начальной школы, учителяпредметники, педагоги-психологи, библиотекарь и другие).
493
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
34.11. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет педагогический работник, преподающий на уровне начального общего
образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
34.12. Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ с целью реализации принципа
формирования единого образовательного пространства на всех уровнях образования
часы внеурочной деятельности используются через реализацию модели плана с
преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности.
Содержательное наполнение модели плана внеурочной деятельности
Модель плана внеурочной
Содержательное наполнение
деятельности
Преобладание
занятия обучающихся по углубленному
учебно-познавательной
изучению отдельных учебных предметов;
деятельности
занятия обучающихся по формированию
функциональной грамотности;
занятия обучающихся с педагогами,
сопровождающими проектноисследовательскую деятельность;
профориентационные
занятия
обучающихся;
Направления и цели внеурочной деятельности
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ предусмотрена часть,
рекомендуемую для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок);
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности);
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе основы
предпринимательства).
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:
494
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
1 часа в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии;
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение социальных
интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
преобладание
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности: учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики и др.
Основное содержание занятий внеурочной деятельности.
Направления внеурочной деятельности
Направление
Рекомендуемое
Основное содержание занятий
внеурочной
количество
деятельности
часов в неделю
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно1
Основная цель: развитие ценностного
просветительские занятия
отношения обучающихся к своей
патриотической,
Родине – России, населяющим ее
нравственной
и
людям, ее уникальной истории,
экологической
богатой природе и великой культуре.
направленности
Основная
задача:
формирование
«Разговоры о важном»
соответствующей внутренней позиции
личности школьника, необходимой
ему
для
конструктивного
и
495
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия по формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
1
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
1
ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с
важнейшими
аспектами
жизни
человека в современной России:
знанием
родной
истории
и
пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к
окружающим
и
ответственным
отношением
к
собственным
поступкам.
Основная цель: развитие способности
обучающихся
применять
приобретённые знания, умения и
навыки для решения задач в различных
сферах
жизнедеятельности,
(обеспечение
связи
обучения
с
жизнью).
Основная задача: формирование и
развитие функциональной грамотности
школьников:
читательской,
математической, естественно-научной,
финансовой, направленной и на
развитие креативного мышления и
глобальных компетенций.
Основные организационные формы:
интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки
или
факультативы
Основная цель: развитие ценностного
отношения обучающихся к труду, как
основному
способу
достижения
жизненного благополучия и ощущения
уверенности в жизни.
Основная
задача:
формирование
496
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся
готовности школьников к осознанному
выбору направления продолжения
своего
образования
и
будущей
профессии,
осознание
важности
получаемых в школе знаний для
дальнейшей
профессиональной
и
внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые
игры,
квесты,
решение
кейсов,
изучение
специализированных
цифровых ресурсов, экскурсии.
Основное содержание: знакомство с
миром
профессий и способами
получения
профессионального
образования; создание условий для
развития
надпрофессиональных
навыков (общения, работы в команде,
поведения в конфликтной ситуации и
т.п.); создание условий для познания
обучающимся самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей
как условий для формирования
уверенности в себе, способности
адекватно оценивать свои силы и
возможности.
Вариативная часть
3
Основная цель: интеллектуальное и
общекультурное
развитие
обучающихся,
удовлетворение их
особых познавательных, культурных,
оздоровительных
потребностей
и
интересов.
Основная
задача:
формирование
ценностного отношения обучающихся
к знаниям, как залогу их собственного
будущего, и к культуре в целом, как к
духовному
богатству
общества,
497
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия, направленные на
удовлетворение интересов
и
потребностей
обучающихся
в
творческом и физическом
развитии,
помощь
в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и талантов
сохраняющему
национальную
самобытность народов России.
Основные направления деятельности:
занятия по дополнительному или
углубленному изучению
учебных
предметов или модулей;
занятия в рамках исследовательской и
проектной деятельности;
занятия, связанные с освоением
регионального
компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами
участников
образовательных
отношений;
дополнительные
занятия
для
школьников,
испытывающих
затруднения в освоении учебной
программы или трудности в освоении
языка обучения;
специальные занятия для обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
или
испытывающими
затруднения
в
социальной
коммуникации.
Основная
цель:
удовлетворение
интересов
и
потребностей
обучающихся
в
творческом
и
физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов.
Основные задачи:
раскрытие творческих способностей
школьников, формирование у них
чувства вкуса и умения ценить
прекрасное,
формирование
ценностного отношения к культуре;
физическое развитие обучающихся,
привитие им любви к спорту и
2
498
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Занятия, направленные на
удовлетворение
социальных интересов и
потребностей
обучающихся,
на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально
побуждение к здоровому образу
жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование
установок на защиту слабых;
оздоровление школьников, привитие
им любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, развитие их
самостоятельности и ответственности,
формирование
навыков
самообслуживающего труда.
Основные организационные формы:
занятия школьников в различных
творческих
объединениях
(музыкальных,
хоровых
или
танцевальных студиях, театральных
кружках
или
кружках
художественного
творчества,
журналистских,
поэтических
или
писательских клубах и т.п.);
занятия школьников в спортивных
объединениях (секциях и клубах,
организация спортивных турниров и
соревнований);
занятия школьников в объединениях
туристскокраеведческой
направленности (экскурсии, развитие
школьных
музеев);
занятия
по
Программе
развития
социальной
активности обучающихся начальных
классов «Орлята России».
Основная цель: развитие важных для
жизни
подрастающего
человека
социальных умений – заботиться о
других и
организовывать
свою
собственную деятельность, лидировать
и подчиняться, брать на себя
инициативу и нести ответственность,
отстаивать свою точку зрения и
2
499
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ориентированных
ученических сообществ,
детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления,
на
организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
принимать другие точки зрения.
Основная
задача:
обеспечение
психологического
благополучия
обучающихся
в
образовательном
пространстве школы, создание условий
для развития ответственности за
формирование
макро
и
микро
коммуникаций, складывающихся в
образовательной
организации,
понимания зон личного влияния на
уклад школьной жизни.
Основные организационные формы:
педагогическое
сопровождение
деятельности Российского движения
школьников;
трудовых, экологических отрядов,
создаваемых
для
социально
ориентированной работы;
Цель и идеи внеурочной деятельности
Цель внеурочной деятельности - создание условий, обеспечивающих
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования у обучающихся принимаемой обществом системы ценностей,
создание условий для многогранного развития и социализации каждого
обучающегося во внеурочное время, создание воспитывающей среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных
интересов
обучающихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с сформированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием, способной на социально
значимую практическую деятельность.
Ведущими идеями плана внеурочной деятельности школы являются:
создание условий для достижения обучающимися уровня образованности,
соответствующего их личностному потенциалу;
ориентация на достижение учениками социальной зрелости;
удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их
родителей.
При этом решаются следующие основные педагогические задачи:
включение обучающихся в разностороннюю деятельность;
формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
500
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем;
воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
формирование стремления к здоровому образу жизни;
подготовка обучающихся к активной и полноценной жизнедеятельности в
современном мире.
Школа несет в установленном законодательством Российской Федерации
порядке ответственность за качество образования, за его соответствие федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего и основного
общего образования, за адекватность применяемых форм, методов и средств
организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим
особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям
охраны их жизни и здоровья.
Ожидаемые результаты
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции личностных качеств;
сформированность основ гражданской идентичности.
Предметные:
получение нового знания и опыта его применения.
Метапредметные:
освоение универсальных учебных действий;
овладение ключевыми компетенциями.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное
духовно-нравственное приобретение обучающегося благодаря его участию в том или
ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того
или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности
обучающегося.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне начального общего и
основного общего образования строго ориентированы на воспитательные
результаты.
Внеурочная деятельность способствует тому, что обучающийся самостоятельно
действует в общественной жизни, может приобрести опыт исследовательской
501
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих программы внеурочной
деятельности не проводится. Учет посещаемости занятий внеурочной деятельности
осуществляется преподавателем в журнале.
Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы, выполнения
норматива, выполнения индивидуальной или коллективной работы, отчета о
выполненной работе и т.п., в соответствии с рабочей программой учителя и с учетом
особенностей реализуемой программы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным
руководителем и преподавателем, ведущим курс. Учет занятости обучающихся в
организациях дополнительного образования детей (спортивных школах,
музыкальных школах и др. организациях) осуществляется классным руководителем.
Формы внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность может быть организована в следующих формах:
экскурсии, посещения музеев, театров, кинотеатров
деятельность ученических сообществ,
клубы по интересам,
встречи,
профессиональные пробы, ролевые игры,
реализация проектов,
кружки,
походы и т.п.
При организации внеурочной деятельности используются системные курсы
внеурочной деятельности, объединения дополнительного образования школы (на их
изучение установлено определенное количество часов в неделю в соответствии с
рабочей программой учителя) и несистемные занятия (на их изучение установлено
общее количество часов в год в соответствии с рабочей программой воспитания).
Системные курсы реализуются по всем направлениям, в соответствии с
расписанием по внеурочной деятельности.
Несистемные занятия реализуются в рамках плана воспитательной работы
классного руководителя и учителей по предметам.
В плане внеурочной деятельности заложены часы направлений воспитания:
гражданское воспитание;
патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
502
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
ценности научного познания.
В данных модулях отсутствует расписание занятий внеурочной деятельности,
так как проводятся в свободной форме, с учётом основных направлений
календарного плана воспитательной работы и с учётом скользящего графика
проведения мероприятий, конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований.
Возможно проведение занятий с группой обучающихся, с учётом их интересов и
индивидуальных особенностей.
Несистемные (тематические) курсы разрабатываются из расчета общего
количества часов в год, определенного на их изучение планом внеурочной
деятельности.
Образовательная нагрузка несистемных (тематических) курсов распределяется в
рамках четвертей. Для оптимизации занятий внеурочной деятельности и с учётом
требований норм СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» эти
занятия отсутствуют в сетке расписания занятий внеурочной деятельности.
Режим внеурочной деятельности
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
организован перерыв между последним уроком и началом занятий внеурочной
деятельности - 20 минут. Продолжительность занятий внеурочной деятельности
составляет: в 1-х классах - 25 минут, 2-4-х классах – 35 минут, 5-9 классах – 40
минут. Перерыв между занятиями внеурочной деятельности 10 минут.
Для обучающихся, посещающих занятия в организациях дополнительного
образования (спортивных школах, музыкальных школах и др. организациях)
количество часов внеурочной деятельности может быть сокращено.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков.
Занятия внеурочной деятельности реализуются за счет бюджетного
финансирования.
В 2024-2025 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 1-9 классах.
Кадры
Школа укомплектована педагогическими кадрами и обладает материальнотехнической базой для осуществления обучения согласно данному плану внеурочной
деятельности.
Программы внеурочной деятельности реализуются в соответствии с запросом
обучающихся, их родителей (законных представителей). Занятия внеурочной
деятельности осуществляются при наличии рабочих программ, разработанных
503
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учителем самостоятельно или на основе примерных рабочих программ.
504
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
План внеурочной деятельности
обучающихся на уровне начального общего образования
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 2024-2025 учебный год
Направление
внеурочной деятельности
Организация
внеурочной деятельности
и их название
Объем внеурочной деятельности
1,2 класс
3,4 класс
часть,
вариативная
часть,
вариативная
рекомендуемая
часть
рекомендуем
часть
для всех
ая для всех
обучающихся
обучающихся
Кол-во Кол-во КолКол- Кол- Кол- Кол- Колчасов в часов
во
во
во
во
во
во
неделю
в год
часов часов часов часов часов часов
в
в год
в
в год
в
в год
недел
недел
недел
ю
ю
ю
1
33/34
1
34
1
33/34
1
34
1
33/34
1
34
1
34
1
33/34
Реализуются в рамках Программы воспитания
Коммуникативная деятельность
Информационная культура
Орлята России
Разговоры о важном
Мир профессий
Подвижные игры
Плавание
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Художественно - эстетическая
творческая деятельность
Проектно-исследовательская
деятельность
Интеллектуальные марафоны
«Учение с увлечением!»
Раскрываем секреты текста
Итого
Итого часов в неделю
Итого часов в год
Итого
1
3
33/34
99/102
2
5
165/170
66/68
34
102
2
5
170
675
505
1
3
68
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Уровень начального общего образования
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
506
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности школа ориентируется,
прежде всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические
характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности
обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации
могут привлекаться родители как законные участники образовательных
отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения
и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а
также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура
предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших школьников
о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
—
система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
1) целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
2) преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
507
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
3) учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
4) использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности: учебные курсы и
факультативы; художественные,
музыкальные
и
спортивные
студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования; общественно полезные практики и др. К участию во внеурочной
деятельности могут привлекаться организации и учреждения дополнительного
образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на
территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс «Лидер», музей,
библиотека, РДК, театр и др.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (Летний оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием «Веселые ребята», в походах, поездках и т. д.).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники
данной организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные
педагоги, педагоги-психологи, воспитатели, библиотекарь и др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей
в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение
усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на
использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, основной учитель, ведущий класс начальной школы, руководитель
ШМО начальных классов, заместитель директора, советник по воспитанию.
Основные направления внеурочной деятельности
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность
«Подвижные игры»
Цель: создание условий для развития двигательной, функциональной и
познавательной активности детей школьного возраста через использование
сюжетно-ролевой ритмической гимнастики.
Форма организации: спортивная студия: спортивный клуб.
«Плавание»
Цель: обучение всех учащихся базовому жизнеобеспечивающему навыку –
508
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
умению плавать, что будет способствовать увеличению уровня физической
активности, а также профилактике несчастных случаев на воде.
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры.
2.
Коммуникативная деятельность
«Орлята России»
Цель: удовлетворения потребностей младших школьников в социальной
активности, поддержания и развития интереса к учебным и внеурочным видам
деятельности, обеспечивая преемственность с Российским движением детей и
молодежи.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива.
3.
«Учение с увлечение!»
«Раскрываем секреты текста»
Программа направлена на формирование читательской грамотности как одной
из базовых составляющих функциональной грамотности и нацелена на развитие у
младших школьников всех групп универсальных учебных действий.
Основные цели курса:
преодоление имеющихся у младших школьников трудностей чтения;
улучшение качества чтения, развитие основных читательских умений;
повышение мотивации к читательской деятельности;
развитие читательской активности, развитие познавательного интереса к
решению учебных и жизненных задач средствами чтения;
ознакомление с приемами работы с информацией, содержащейся в текстах
разных видов;
развитие учебных действий самоконтроля и самооценивания в процессе
чтения и при выполнении заданий к тексту.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива.
4.
Информационная культура
«Разговоры о важном»
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине
- России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре.
Форма организации: час общения
«Мир профессий»
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий
для
готовности
к
осознанному
социальному
и
профессиональному
самоопределению в будущем.
Форма организации: Занятия комбинированного типа (включают в себя
теоретический аспект и практическую деятельность (игры, тренинги, практические
занятия, диспуты)).
509
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Распределение часов внеурочной деятельности
по годам начального общего образования
Классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Вид
Внеурочная
5 часов
5 часов
5 часов
5 часов
деятельности деятельность
Учебные недели
33
34
34
34
Количество часов за год
165 часов 170 часов 170 часов 170 часов
Итого
675 часов
510
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
35. Календарный учебный график
35.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
35.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
35.3. Учебный год в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ начинается 1
сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
35.4. Учебный год в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ заканчивается 25 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
35.5. С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
35.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8
учебных недель (для 1-4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов);
III четверть – 11 учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1
классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1-4 классов).
35.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
35.8. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за
исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
35.9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по
20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
511
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
35.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
35.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
35.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35
минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе
– мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
организуется
динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
35.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
35.14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
35.15. Календарный учебный график МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
составлен с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных
и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона
и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
512
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Календарный учебный график
№
п\п
1.
2.
3.
4.
1 класс
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность четвертей
5.
6.
7.
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные каникулы
8.
9.
10.
Весенние каникулы
Летние каникулы
Промежуточная аттестация
11.
Государственная итоговая аттестация
12.
Праздничные дни
2-8 классы
9 класс
02.09.2024 года
26.05.2025 года
33 недели
34 недели
I четверть с 02.09.2024 г по 25.10.2024 г (8 недель)
II четверть с 06.11.2024 г по 30.12.2024 г (8 недель)
III четверть с 09.01.2025 г по 21.03.2025 г (11 недель; 1 класс – 10 недель)
IV четверть с 02.04.2025 г по 26.05.2025 г (7 недель)
с 28.10.2024 г по 05.11.2024 г (9 дней)
с 31.12.2024 г по 08.01.2025 г (9 дней)
с 08.02.2025 г по 16.02.2025 г
(9 дней)
с 24.03.2025 г по 01.04.2025 г (9 дней)
с 27.05.2025 по 31.08.2025 г
с 01.04.2025 г по
26.05.2025 г
Устанавливается
Министерством
просвещения РФ
01,02.05.2025, 08,09.05.2025
513
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
36. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы составлен на основе
Федерального календарного плана воспитательной работы.
План воспитательной работы реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ МОКРО-ЕЛЬМУТЯНСКОЙ ООШ
на 2024-2025 учебный год
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки Ответственные
1. Урочная деятельность
Тематический урок, посвящённый Дню
1-4
02.09 Классные
Знаний
руководители
Всероссийский открытый урок ОБЖ
1-4
02.09 Классные
руководители
День добрых дел
1-4
06.09 Классные
руководители
Всероссийский урок “Экология и
1-4
16.09 Классные
энергосбережение” в рамках
руководители
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок безопасности в сети 1-4
20.09 Классные
Интернет
руководители
Всероссийский урок, приуроченный ко
1-4
04.10 Классные
Дню гражданской обороны РФ, с
руководители,
проведением тренировок по защите детей
учитель ОБЗР
от ЧС
Всероссийский «Урок Цифры»
4
07.10 Учитель
информатики
Уроки, посвящённые Всероссийской
4
ноябр Классные
неделе финансовой грамотности
ь
руководители
Урок в библиотеке - День словаря
3-4
22.11 Педагогбиблиотекарь
Урок национальной культуры «Мы
1-4
26.11 Классные
разные, но мы вместе»
руководители
Урок памяти, посвящённый Дню
1-4
02.12 Классные
неизвестного солдата
руководители
514
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
12. Урок правовой грамотности «Права
человека»
13. Неделя экологии
1-4
14. Единый урок по избирательному праву
2-4
15. Единый урок «Россия и Крым - общая
судьба»
16. Урок «Прощай, Азбука»
1-4
1-4
1
декабр
ь
декабр
ь
февра
ль
март
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
апрель Классные
руководители
2. Внеурочная деятельность
Данный модуль реализуется в соответствии с планом внеурочной деятельности на
2024-2025 учебный год
Направления дополнительного
Наименование курса
Класс
образования
Коммуникативная деятельность: Орлята России
1-4
Информационная культура:
Разговоры о важном
1-4
Мир профессий
1-4
Спортивно-оздоровительная
Подвижные игры
1-4
деятельность:
Плавание
Учение с увлечением:
Раскрываем секреты текста
1-4
3. Классное руководство
осуществляется согласно индивидуальным планам воспитательной работы
классных руководителей
Модуль
Направление
Основные формы,
запланированные
классными руководителями
на 2024-2025 учебный год
«Я – гражданин»
формирование
тематические классные часы;
гражданственности, патриотизма, уроки-мужества
уважение к правам, свободам и
обязанностям человека
«Я - профессионал» воспитание трудолюбия,
тематические классные
творческого отношения к
профориентации; встречи с
учению, жизни и выбору
выпускниками школы
будущей профессии
«Я - человек»
воспитание нравственных чувств мероприятия, посвященные
и этического сознания
праздничным датам;
515
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обучающихся
деятельность в рамках
школьных объединений
«Я и здоровье»
формирование ценностного
просмотр фильмов о здоровом
отношения к семье, здоровью и
образе жизни; спортивные
здоровому образу жизни
мероприятия; беседы
медицинского работника с
обучающимися
«Я и природа»
воспитание ценностного
тематические классные часы;
отношения к природе,
(виртуальные) экскурсии по
окружающей среде
природным местам края;
экологические конкурсы;
конкурсы проектноисследовательских работ и др.
«Я и социум»
воспитание нравственных чувств, тематические классные часы;
убеждений, этического сознания мероприятия
«Я и культура»
воспитание ценностного
тематические классные часы;
отношения к прекрасному,
творческие конкурсы,
формирование представлений об проекты; выставки
эстетических идеалах и
декоративно-прикладного
ценностях
творчества; организация
коллективного творческого
дела эстетической
направленности и др.
«Я и творчество»
воспитание ценного отношения к тематические классные часы;
прекрасному, формирование
мероприятия, посвященные
представлений об эстетических
праздничным датам; конкурсы
идеалах и ценностях
творческой направленности и
др.
Каждым классным руководителем выбран модуль, в соответствии с которым
осуществляется работа в классном коллективе. В таблице показаны основные формы
проведения мероприятий в рамках конкретного модуля.
№ Дела, события, мероприятия
Классы Сроки Ответственные
1. Составление планов воспитательной
1-4
До
Классные
работы, социального паспорта класса.
15.09 руководители
2. Изучение широты интересов и занятости 1-4
До
Классные
в свободное от занятий время.
15.09 руководители
3. Операция «Каникулы» по
1-4
в
Классные
предупреждению правонарушений в
течени руководители
516
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
4.
5.
период осенних, зимних, весенних и
летних каникул, профилактические
беседы.
Проведение инструктажей по ТБ во
время осенних, зимних, весенних и
летних каникул.
Соблюдай правила пожарной
безопасности и обращения с
электроприборами;
Соблюдай правила ПДД;
Соблюдай правила поведения около
водоёмов во время их предзимнего
замерзания, правила безопасности на
льду
«Укусы насекомых и змей»
Организация питания учащихся.
егода
1-4
в
Классные
течени руководители
егода
1-4
в
течени
егода
в
перио
дкани
кул
в
течени
егода
до
29.09
в
течени
егода
6.
Организация осенних, зимних и весенних 1-4
каникул. Мероприятия на каникулах с
классом.
7.
Мониторинг реализации воспитательной
деятельности класса.
1-4
8.
Определение уровня воспитанности и
социализации учащихся.
Проведение тематических классных
часов по правовому просвещению и
профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних:
Классные часы на тему:
«Правила поведения в ОУ»;
«Устав ОУ»;
«Навыки жизнестойкости учащихся»
«Давайте жить дружно»
«Профилактика правонарушений и
преступлений»
1-4
9.
517
1-4
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
«Выполнение закона о комендантском
часе для подростков»
10. Проведение тематических занятий,
1-4
бесед, информационных часов, уроков
гражданственности:
«Твой выбор – твоё будущее».
«Политика и молодежь»
«Подросток как гражданин»
«Конституция - основной закон» (для
молодых избирателей)
«Будущее России в твоих руках»
«Будущее моей страны – мое будущее»
«Вместе строим будущее»
«Что значит быть гражданином?»
«Гражданин отечества - это…»
11. Проведение цикла мероприятий
1-4
гражданско-патриотической
направленности:
Проведение тематических экскурсий
«Дорогами Победы»
Проведение ученических исторических
чтений «История моей семьи в истории
моей страны»
Проведение встреч с ветеранами и
участниками Великой Отечественной
Войны
Единый классный час «К Победе шел,
Россия, твой солдат!»
Индивидуальная работа с учащимися:
12. Индивидуальные консультации и беседы. 1-4
13. Работа с портфолио обучающихся
1-4
Работа с учителями, преподающими в классе:
14. Привлечение педагогов к участию во
1-4
518
декабр Классные
ьруководители
февра
ль
май
Классные
руководители
в
течени
егода
в
течени
егода
Классные
руководители
в
Классные
Классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
внутриклассных творческих делах,
классных часах, тренингах, родительских
собраниях.
15. Совместная деятельность педагога1-4
психолога с классным руководителем.
течени руководители
егода
в
Классные
течени руководители,
егода педагог-психолог
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
16. Проведение тематических классных
1-4
По
Классные
родительских собраний.
графи руководители
ку
17. Взаимодействие с родителями
1-4
в
Классные
(законными представителями)
течени руководители
обучающихся через сайт ОУ, соц. сети.
егода
4. Основные школьные дела
1. Торжественная линейка «Первый
1-4
02.09 Старшая вожатая,
звонок»
советник по
Урок России.
воспитанию
2. День солидарности в борьбе с
1-4
03.09 Советник по
терроризмом «Памяти Беслана»
воспитанию,
День окончания Второй мировой войны
классные
руководители
3. День добрых дел. Акция «10 000 добрых 1-4
06.09 Советник по
дел в один день»
воспитанию,
классные
руководители
4. День образования Ростовской области.
1-4
13.09 Классные
Тематический час «Мой Дон-сторона
руководители
донская»
5. День пожилого человека. Акция
1-4
01.10 Советник по
«Забота».
воспитанию,
классные
руководители
6. Посвящение в первоклассники
1
02.10 Классные
руководители
7. День защиты животных. Единый
1-4
04.10 Классные
классный час «Всемирный день защиты
руководители
животных»
8. День Учителя. Концерт «Учитель, тебе я 1-4
05.10 Старшая вожатая,
519
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
посвящаю..»
советник по
воспитанию
октябр Учитель физической
ь
культуры
октябр Классные
ь
руководители
14.10 Советник по
воспитанию,
классные
руководители
14.10 Классные
руководители
28.10 Классные
руководители
30.10 Советник по
воспитанию,
классные
руководители
02.11 Классные
руководители
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья.
10. Праздник Осени «Осень, осень в гости
просим»
11. День отца. Фотовыставка «С папой мы
богатыри!»
1-4
12. Беседа-презентация «День казачьей
воинской славы».
13. День символов Ростовской области:
герба, флага и гимна.
14. День памяти жертв политических
репрессий. Мультимедийная презентация
"Репрессированные детские писатели и
поэты"
15. День межнационального мира и согласия.
Выставка поделок и рисунков: «Люблю
тебя мой край родной»
16. День народного единства. Флэшмоб
«Река дружбы»
1-4
1-4
04.11
17. Декада толерантности Акция «Все мы
разные, все мы равные!»
18. День правовой защиты детей. Акция «У
каждого ребенка есть права!»
19. Праздничное мероприятие «Мамочка
моя, милая, самая любимая…»
20. Акция ко дню инвалидов, посвященная
детям с ограниченными возможностями
здоровья «Протяни руку другу»
21. Мультимедийная презентация «Битва за
Москву»
1-4
16.11
1-4
20.11
1-4
29.11
1-4
0310.12
1-4
05.12
9.
1-4
1-4
520
1-4
1-4
1-4
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
22. Международный день добровольцев.
Акция «Волонтёр — это…»
1-4
05.12
23. День Александра Невского. Книжноиллюстративная выставка «Александр
Невский - символ ратного подвига и
духовного возрождения»
24. День героев Отечества. Акция «Вечная
память героям». Возложение цветов к
памятнику.
Уроки памяти, уроки мужества
посвященные национальным героям
России и их подвигам.
25. День прав человека. Уроки правовой
грамотности «Имею право»
26. Мероприятия ко Дню Конституции РФ
«Все ребята знать должны основной
закон страны», посвящённые Дню
Конституции РФ "Моя Россия..."
27. День спасателя. Выпуск газеты ко Дню
спасателя «Его профессия - Спасатель»
28. Театрализованное представление
«Чудеса под Новый год»
1-4
06.12
1-4
09.12
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
1-4
10.12
1-4
12.12
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
27.12
29. Рождество Христово. Книжноиллюстрированная выставка «И душу
в святости сберечь»
30. Турнир эрудитов «Татьянин день»
1-4
1-4
25.01
31. Час памяти «День снятия блокады
Ленинграда»
1-4
27.01
32. Онлайн экскурсия «Путешествие по
городу Антона Павловича Чехова»
33. Уроки мужества «Воинской доблести,
1-4
29.01
1-4
02.02
521
1-4
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
декабр Советник по
ь
воспитанию,
классные
руководители
январь Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Советник по
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
славе и чести посвящается…»
воспитанию,
классные
руководители
Классные
руководители
34. День русской науки. Буклет «От
глиняной таблички к печатной
страничке»
35. Международный день родного языка.
Конкурс детских рисунков «Ребёнок в
мире языков»
36. Мероприятие, посвященное Дню
защитников Отечества, «К подвигу
солдата сердцем прикоснись»
37. Весенний праздник «Масленица щедра
– веселись хоть до утра!»
1-4
08.02
1-4
21.02
Классные
руководители
1-4
февра
ль
Классные
руководители
1-4
Классные
руководители
38. Мероприятие «Девочек спешим
поздравить…»
39. День воссоединения Крыма с Россией.
Патриотический час «Навеки вместе»
1-4
февра
льмарт.
март
1-4
18.03
40. Литературная гостиная «Всемирный
день поэзии».
41. Игра-путешествие «Космический рейс»
1-4
21.03
1-4
12.04
42. Весенняя неделя добра. Уроки экологии
«Спешите делать добрые дела». День
защиты от экологической опасности.
43. Мероприятия недели ЗОЖ. «Здоровое
поколение». Весенний День здоровья.
Акции и флешмобы "Школа против
курения"
44. Акция «День древонасаждения»
1-4
22.0305.06
1-4
07.04
Классные
руководители
1-4
15.04
45. Час общения «Праздник - это когда ты
спас чью-то жизнь», к национальному
дню донора в России
46. Праздник Весны и Труда.
1-4
20.04
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
май
522
Классные
руководители
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Изготовление поздравительных
открыток
47. День Победы.
Торжественный митинг.
Книжная выставка «Они сражались
за Родину».
Акция «Читаем детям о войне»
Классный час «Мой прадед
победитель!»
48. Акция «Ночь музеев»
руководители
1-4
май
Советник по
воспитанию,
классные
руководители,
старшая вожатая,
педагог-библиотекарь
1-4
18.05
49. День славянской письменности и
культуры. «Кто знает Аз да Буки, тому
и книги в руки» познавательная
игровая программа
50. Книжная выставка «В краю М. А.
Шолохова»
51. Прощание с начальной школой
1-4
24.05
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
24.05
4
25.05
52. Международный день защиты детей.
Конкурс рисунков «Счастливое
детство»
53. День памяти погибших шахтеров
российского Донбасса (приурочено ко
дню смерти дважды героя
Социалистического труда Чиха
Михаила Павловича)
54. День эколога. Экологический час
«Чудесный мир природы»
55. Пушкинский день России.
Показ мультфильмов «Сказки А.С.
Пушкина»
Тематическая познавательная
программа «У Лукоморья»
56. День России.
Книжные выставки и обзоры «Россия ты моя на веки!»
Выставка рисунков: - «Светла от берёз
1-4
01.06
1-4
02.06
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
1-4
05.06
1-4
06.06
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
1-4
12.06
523
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Россия»
Литературный час «Ростовская область
- капелька России»
57. Поздравительная открытка «Спасибо
врачам!»
58. День памяти и скорби.
Возложение венков к памятнику
Неизвестного солдата.
Акция «Свеча памяти»
Викторина о Великой Отечественной
войне «Что мы знаем о войне?»
59. День молодёжи. Конкурсноразвлекательная программа «Здоровая
молодежь – будущее России»
5. Внешкольные мероприятия
1. Экскурсия «Наша школа»
18.06
1-4
22.06
1-4
27.06
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
1
сентяб
рь
в
течени
еучеб
ногого
да
в
течени
еучеб
ногого
да
в
течени
еучеб
ногого
да
в
течени
еучеб
ногого
да
в
Классные
руководители
Классные
руководители
2.
Экскурсия в школьный музей «Знай свой
край»
1-4
3.
Сезонные экскурсии на природу
1-4
4.
Онлайн экскурсии "Семь чудес Дона"
1-4
5.
Посещение учреждений культуры:
посещение музеев, театров, библиотек,
СДК.
1-4
6.
Виртуальные экскурсии по музеям мира,
1-4
524
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
Воспитатели летнего
пришкольного лагеря
1-4
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
страны, области
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
течени
еучеб
ногого
да
6. Организация предметно-пространственной среды
Тематическое оформление рекреаций
1-4
в
школы к Дню знаний, Дню учителя,
течени
Новому году, 8 марта, Дню Победы
еучеб
ногого
да
Оформление уголков здоровья, дорожной 1-4
в
безопасности
течени
еучеб
ногого
да
Участие в выставках поделок из
1-4
в
природных и бросовых материалов:
течени
еучеб
«Сохраним планету Земля!»
ногого
«Мастерим вместе с мамой»
да
«Новогодняя игрушка»
«Дорожный знак на новогодней ёлке»
«Зимний букет»
«Конкурс скворечников»
Трудовой десант по озеленению
школьных клумб
7. Взаимодействие с родителями
Выборы в Управляющий совет Школы,
родительский совет класса
Общешкольные родительские собрания,
происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников
Участие в конфликтной комиссии по
урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений
525
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
сентяб Классные
рь,
руководители
апрель
1-4
сентяб Администрация,
рь
классные
руководители
сентяб Директор,
рь,
заместители
май
директора, педагогпсихолог
в
Социальнотечени психологическая
егода служба
1-4
1-4
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Посещение семей с целью проверки
соблюдения детьми режима дня,
выявление «неблагополучных семей»
(составление актов обследования)
Участие в общешкольных мероприятиях
(праздниках, Днях здоровья, экскурсиях,
спортивных соревнованиях,
профориентационных событиях)
1-4
в
Социальнотечени психологическая
егода служба
1-4
по
плану
6.
Участие в проекте «Родители – за
безопасное детство!»
1-4
7.
1-4
2.
Единый классный час «Семьей дорожить
- счастливым быть»
Классные родительские собрания по
теме:
«Законы воспитания в семье»
«Какими им быть?»
«Детская агрессивность, её причины и
последствия»
«Закон и ответственность»
8. Самоуправление
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Работа в соответствии с обязанностями
3.
Общешкольные рейды «Внешний вид»
1-4
4.
Благотворительная акция «Дети - детям», 1-4
посвященная Всемирному дню ребенка
Отчет актива класса о проведенной
1-4
работе «Наши дела говорят о нас»
9. Профилактика и безопасность
1-4
Декада дорожной безопасности:
«Причины детского травматизма на
дороге, предотвращение опасных
4.
5.
8.
1.
5.
1.
526
1-4
1-4
1-4
Заместитель
директора по УВР,
учитель физической
культуры, классные
руководители
в
Социальнотечени психологическая
егода служба
12.03 Классные
руководители
в
Социальнотечени психологическая
егода служба
сентяб
рь
в
течени
егода
в
течени
егода
декабр
ь
май
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
сентяб Классные
рь,
руководители
апрель
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
2.
3.
4.
5.
ситуаций, умение предвидеть»;
Флэш-моб «Засветись - ради
безопасности»; Твой путь в школу
(самый безопасный маршрут).
Наш путь в школу и новые безопасные
маршруты.
Месячник по профилактике детского
травматизма:
«Разбираем ситуации: при каких
обстоятельствах можно получить травму
в школе»
«Алгоритм поведения в случае
травмоопасной ситуации»
Конкурс плакатов «Береги себя сам»
«Профилактика травматизма. Первая
медицинская помощь»
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет:
Урок – сказка «Сказка о золотых
правилах безопасности в Интернет»;
«Безопасность несовершеннолетних в
глобальной сети и социуме»
Тематический урок «Интернет – друг
или враг?»
«Информационная грамотность – залог
успешной личности»
Декада посвященная Всемирному дню
борьбы со СПИДом:
Советы Доктора Айболита
«Вредные привычки и их опасность»
Час отношений “Я здоровье берегу, сам
себе помогу”
Конкурс рисунков «Моя семья за
ЗОЖ!»
Акция «Красная ленточка».
Месячник по охране труда:
«Безопасное поведение на воде (льду) и
527
1-4
октябр Классные
ь,
руководители
апрель
1-4
октябр Классные
ь
руководители
1-4
декабр Классные
ь, май руководители
1-4
ноябр
ь-
Классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
во время паводка»
мартапрель
«Техника безопасности при катании на
двухколесной технике»
«Техника безопасности при общении с
животными»
«Техника безопасности в быту и на
транспорте».
6. Проведение бесед и тематических
1-4
в
Классные
течени руководители
классных часов по формированию
егода
здорового образа жизни:
Без вредных привычек
Курить не модно
Разумное распределение времени
Жить без этого можно
Правильное питание
О вреде курения, алкоголя, наркомании
«Если хочешь быть здоровым»
7. Мероприятия по пожарной
1-4
Декаб Классные
рь,
руководители
безопасности:
май
«Ответственность несовершеннолетних
за умышленные поджоги»
«Пожарная безопасность на новогодних
праздниках»
«Пиротехника и последствия шалости с
пиротехникой»
«Пожарная безопасность в быту»
Профилактика:
согласно Плана мероприятий по профилактике и предупреждению правонарушений и
асоциального поведения несовершеннолетних, безнадзорности, противодействию
распространения в подростковой и молодежной среде криминальных субкультур среди
обучающихся МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 2024-2025 учебный год;
согласно Плана педагога-психолога МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 2024-2025
учебный год по профилактике суицидальных проявлений среди учащихся;
согласно Плана работы Совета профилактики на 2024-2025 учебный год.
8. Встречи с инспектором ОДН, ОГИБДД,
1-4
в
Старшая вожатая,
МЧС, линейного отдела полиции,
течени уполномоченный по
специалистами ППЦ, прокуратуры,
егода правам ребенка,
528
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
наркологического диспансера, центра
социального обслуживания населения
9. Профилактическая работа с
обучающимися (Совет профилактики,
Служба медиации, индивидуальные
беседы, лекции, консультации, тренинги
)
10. Профилактика безнадзорности и
правонарушений и асоциального
поведения «Больше знаешь - меньше
риск»:
Беседа «Правила поведения учащихся.
Для чего они нужны?»
Беседа «Мои права и права других
людей. Мои обязанности»
Беседа «Куда приводит непослушание»
Беседа «Ответственность за нарушение
правил поведения»
11. Профилактика суицидального
поведения
Оформление информационного стенда
на тему: "Психологическая помощь.
Телефон доверия"
Декадник «Сохраним жизнь»
Психологическая акция «Жизнь
прекрасна!» среди учащихся начального
и среднего звена, направленная на
развитие жизнеутверждающих
установок, оптимизма и профилактики
суицидальных тенденций.
Оформление информационного стенда
на тему:
"Советы подросткам. Если чувствуешь
себя одиноким"
"Советы подросткам. Как бороться с
депрессией"
"Советы подросткам. Что делать, если
тебя никто не хочет слушать и не
529
педагог-психолог
1-4
в
течени
егода
1-4
в
Классные
течени руководители,
егода педагог-психолог,
1-4
в
педагог-психолог
течени
егода
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
понимает"
"Советы детям и подросткам. Почему
взрослые не всегда слушают детей"
"Советы подросткам. Как научиться не
ссориться с родителями"
"Советы подросткам. Что делать, если
тебя никто не хочет слушать и не
понимает"
12. Профилактика алкоголизма,
1-4
наркомании и табакокурения:
Тематический классный час «Вредные
привычки и борьба с ними»;
«Твое здоровье – в твоих руках»
День здоровья, посвящённый
Всемирному дню без табака.
13. Профилактика экстремизма и
1-4
терроризма:
Урок-беседа «Терроризм не имеет
границ»
Тематический классный час «Мы – дети
одной планеты»
10. Социальное партнёрство
1. Экскурсия МБУК РО "Дом-музей
1-4
С.М.Буденного"
2.
Посещение МБУК Мокроельмутянский
СДК» (по отдельному плану)
3.
Посещение Мокроельмутянский отдел
1-4
МБУК Пролетарского района Ростовской
области "Межпоселенческая центральная
библиотека"
11. Профориентация
Участие во всероссийском
1-4
профориентационном проекте «Билет в
будущее»
Классный час:
2
«Мир моих интересов»
1.
2.
530
1-4
октябр Классные
ь,
руководители,
апрель педагог-психолог
в
Классные
течени руководители,
егода педагог-психолог
в
течени
егода
в
течени
егода
в
течени
егода
Классные
руководители
в
течени
егода
сентяб
рь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3
«Кем быть»
4
«Таланты и способности»
3. Участие в Неделе труда и
1-4
профориентации «Сем шагов в
профессию»
4. Месячник профориентаций:
1-4
проект «Профессии моих родителей»
«Все профессии важны – выбирай на
вкус!»
5. Месячник профориентаций:
1-4
Классный час «Известные люди нашего
города»
«Профессии будущего»
12. Детские общественные объединения
1. Участие в мероприятиях приуроченных
1-4
ко Дням единых действий Движения
Первых
2. Праздничное мероприятие «Посвящение 2
в ряды Движения Первых»
3. Благотворительная акция
1-4
«Рождественский перезвон»
4. Акция «Чистое будущее – в чистом
1-4
настоящем»
Мероприятия и акции школьного отряда ЮИД
5. Единый урок по безопасности дорожного 1-4
движения на тему «Внимание! Дорога!».
Профилактика ДДТТ. Безопасный
маршрут в школу
6. Акция «Учись быть пешеходом»
1
(праздник «Посвящение первоклассников
в пешеходы»)
7. Акция «За безопасность на дорогах»
1-4
Мероприятия и акции юнармейского отряда
8. Акция «Теплые ручки» (социальное
1-4
направление)
9. Час общения «Твори добро»
1-4
531
октябр Классные
ь
руководители
ноябр
ь
Классные
руководители
март
Классные
руководители
в
течени
егода
сентяб
рь
январь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
апрель Классные
руководители
сентяб Классные
рь
руководители
октябр Классные
ь
руководители, отряд
ЮИД
Февра Классные
ль
руководители, отряд
ЮИД
октябр Классные
ь
руководители
30.11 Классные
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Акция "Быть волонтером - это
здорово!"
10. «Открытка ветерану» (творческое
направление)
13. Школьныемедиа
1. Выпуск тематических стенгазет,
посвященных знаменательным датам и
значимым событиям
2.
3.
– 6.12
руководители
1-4
май
Классные
руководители
1-4
в
течени
еучеб
ногого
да
1 раз в
четвер
ть
в
течени
еучеб
ногого
да
Классные
руководители
Инициирование учащихся на написание
1-4
творческих работ, отчётов об экскурсиях,
мероприятиях для школьного сайта
Съемка тематических видеороликов в
1-4
школьный ВК
2.
14. Добровольническая деятельность
Акция «Забота». Классные часы.
1-4
(Фотоотчёты, статья для сайта о
проделанной работе)
Благотворительная акция «Белый цветок» 1-4
3.
Акция «Открытка ветерану»
1.
1-4
532
Классные
руководители
Классные
руководители
октябр Классные
ь
руководители
ноябр
ь
май
Классные
руководители
Классные
руководители
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
37. Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Получение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее — дети с ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых
условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в
жизни общества, эффективной самореализации в различных видах
профессиональной и социальной деятельности.
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
(далее – ФГОС НОО) направлена на создание системы комплексной помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям
этой категории в освоении ООП НОО.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с
требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, ФГОС для детей с ОВЗ и детей-инвалидов (приказ Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598), а также с учетом опыта работы
школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы содержит:
1. Перечень,
содержание
и
план
реализации
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и
освоение ими основной образовательной программы начального общего
образования;
2. Систему
комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое
обследование детей с целью выявления их особых образовательных
потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении
основной образовательной программы начального общего образования,
корректировку коррекционных мероприятий;
533
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3. Описание
специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их
жизнедеятельности, использование адаптированных образовательных программ
начального общего образования и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств
обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг
ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую
помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,
медицинских работников образовательного учреждения и других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который
должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности;
5. Планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы на уровне начального общего
образования сформирована для контингента детей с ограниченными
возможностями здоровья, обучающихся в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
Цель программы – создать в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ систему
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья для освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Задачи программы:
своевременно выявить детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
определить особые образовательные потребности детей с ОВЗ, детейинвалидов;
определить особенности организации образовательной деятельности для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его
выраженности;
создать условия, способствующие освоению детьми с ОВЗ основной
образовательной программы начального общего образования;
организовать
индивидуально-ориентированную
психолого-медикопедагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом индивидуальных возможностей и
особенностей обучающихся – разработать программы коррекционной работы
специалистов;
обеспечить получение дополнительных образовательных коррекционных
534
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
услуг в процессе внеурочной деятельности;
оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным
представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам;
создать необходимую нормативно-правовую базу.
Принципы формирования программы
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой
и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений детей с ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех
участников образовательных отношений.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий
для получения образования детьми с ОВЗ.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с ОВЗ выбирать формы получения детьми образования,
организации, осуществляющие образовательную деятельность, защищать
законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с
родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе)
детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации, осуществляющие
образовательную деятельность (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего
образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её
основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательной организации;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
535
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ; способствует формированию универсальных
учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская
работа
направлена
на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательных отношений — обучающимися (как имеющими, так и не
имеющими
недостатки
в
развитии),
их
родителями
(законными
представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и
их адресность создают необходимые предпосылки для устранения
дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая
деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента
обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и
их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на
предмет соответствия требованиям программно-методического обеспечения,
материально-технической и кадровой базы организации.
Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом
организованный
образовательный
процесс,
имеющий
коррекционноразвивающую направленность, и процесс специального сопровождения детей с
ОВЗ при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения,
воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
Этап диагностики коррекционноразвивающей образовательной среды
(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация
соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и
образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная
деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка
условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
536
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Характеристика контингента обучающихся
Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ общего образования вне специальных условий
обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до
18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но
имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или)
психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий
обучения и воспитания.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в 2024-2025 учебном году обучается
2 детей с ОВЗ на уровне начального общего образования по АООП НОО для
обучающихся с ОВЗ (для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2).
Дети с ОВЗ могут обучаться в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в
общеобразовательном классе по адаптированным образовательным программам
или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или)
дистанционной формы обучения.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по
адаптированным программам осуществляется на основании заключения ППк, по
письменному заявлению родителей (законных представителей).
37.1. Перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
их
интеграцию
в
образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной
программы начального общего образования
Вопрос о выборе индивидуального образовательного и (или)
реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в
образовательную среду, решается на заседании школьной психологопедагогической службы, исходя из потребностей, особенностей развития и
возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных
представителей). Для детей выстраивается коррекционно-развивающая работа,
направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение
своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей
помощи взрослого; переключение обучающихся на практическую деятельность с
предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в
537
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
собственные силы и т.д.
Индивидуальная и групповая коррекционная работа с обучающимися
В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с
учащимися:
- Индивидуальные занятия с педагогами;
- Индивидуальные занятия с педагогом-психологом;
Надомное обучение — вариант обучения детей-инвалидов, при котором
преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и
проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.
Дистанционное обучение — комплекс образовательных услуг,
предоставляемых
детям-инвалидам
с
помощью
специализированной
информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена
учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио,
компьютерная связь и т.п.).
Для
осуществления
дистанционного
обучения
необходимо
мультимедийное оборудование: компьютер, принтер, сканер, веб-камера, с
помощью которого поддерживается связь ребенка с центром дистанционного
обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с
ребенком в режиме онлайн, так и выполнение обучающимся заданий,
присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в
центр дистанционного обучения.
Инклюзивное образование.
Детям с ограниченными возможностями здоровья такое обучение дает
необходимый опыт коллективной работы, поражений и побед, учит общаться,
дружить. Присутствие в детских коллективах инвалидов, нуждающихся в
помощи, становится фактором нравственного воспитания здоровых детей при
соответствующем педагогическом сопровождении.
Внеурочная деятельность.
Основной формой организации внеурочной деятельности школьников
выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными
возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так
как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой
деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на
формирование личностных качеств обучающихся: требует проявления
личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу,
людям, к результатам труда и др.
Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в
них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими
сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности
538
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они
включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими
детьми.
Система индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий
Задачи
мероприятий
Содержание
коррекционных
мероприятий
Формы работы
Урочные
Внеурочные
Внешкольные
мероприятия
мероприятия
мероприятия
Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных
занятий
–
повышение
уровня
общего,
сенсорного,
интеллектуального развития памяти, внимания, коррекции
зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений,
общей и мелкой моторики.
Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию
трудных тем учебной программы, восполнение пробелов
предшествующего обучения и т.д.
Развитие
Совершенствовани Коррекция
основных
е движений и
нарушений в
мыслительных
сенсомоторного
развитии
операций.
развития.
эмоциональноРазвитие
Коррекция
личностной сферы.
различных видов
отдельных сторон
Расширение
мышления.
психической
представлений об
Расширение
деятельности.
окружающем мире
представлений об
Расширение
и обогащение
окружающем мире представлений об
словаря.
и обогащение
окружающем мире и Развитие речи,
словаря.
обогащении
овладение
Совершенствован словаря.
техникой речи.
ие движений и
Развитие речи,
Развитие
сенсомоторного
овладение техникой различных видов
развития.
речи.
мышления.
Развитие
различных видов
мышления.
игровые
внеклассные
консультации
ситуации,
занятия
специалистов
539
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
упражнения, задачи
коррекционные
приемы и методы
обучения
элементы
изотворчества,
хореографии,
минуты отдыха
индивидуальная
работа
использование
развивающих
программ
спецкурсов
контроль
межличностных
взаимоотношений
дополнительные
задания и помощь
учителя
540
кружки и
спортивные секции
индивидуально
ориентированные
занятия
культурномассовые
мероприятия
индивидуальная
работа
школьные
праздники
экскурсии и
ролевые игры
литературные
вечера
социальные
проекты
субботники
коррекционные
занятия по
формированию
навыков игровой и
коммуникативной
деятельности, по
формированию
социальнокоммуникативных
навыков общения,
по коррекции
речевого развития,
по развитию мелкой
моторики, по
развитию общей
моторики, по
социальнобытовому
обучению, по
посещение
учреждений
дополнительного
образования
(творческие
кружки,
спортивные
секции)
поездки,
путешествия,
походы, экскурсии
общение с
родственниками
общение с
друзьями
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Диагностическая
направленность
Наблюдение и
педагогическая
характеристика
учителя, оценка
зоны ближайшего
развития
обучающегося
Коррекционная
направленность
Использование
развивающих
программ
спецкурсов.
Стимуляция
активной
деятельности
самого
обучающегося
физическому
развитию и
укреплению
здоровья, по
формированию
навыков
пространственной
ориентировки, по
формированию и
развитию
зрительного
восприятия.
Обследования
специалистами
школы
(педагог-психолог,
медработник)
Организация
коррекционных
занятий,
индивидуально
ориентированных
занятий;
занятия со
специалистами,
соблюдение режима
дня, смены труда и
отдыха,
полноценное
питание
Профилактическая Систематические
Смена
направленность валеопаузы,
интеллектуальной
минуты отдыха,
деятельности на
смена режима труда эмоциональную и
541
Медицинское
обследование,
заключение
территориальной
психологомедикопедагогической
комиссии
(ТПМПК)
Соблюдение
режима дня, смена
интеллектуальной
деятельности на
эмоциональную и
двигательную,
изотворчество,
общее развитие
обучающегося, его
кругозора, речи,
эмоций и т.д.
Социализация и
интеграция в
общество
обучающегося.
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
и отдыха;
сообщение
обучающемуся
важных
объективных
сведений об
окружающем мире,
предупреждение
негативных
тенденций развития
личности
Развивающая
направленность
Ответственные
Стимуляция
общения
обучающегося.
Посещение
занятий в системе
дополнительного
образования по
интересу или
формировать через
занятия его
интересы.
Проявление
родительской
любви и
родительских
чувств,
заинтересованность
родителей в делах
обучающегося.
Использование
Организация часов
Посещение
учителем элементов общения, групповых учреждений
коррекционных
и индивидуальных
культуры и
технологий,
коррекционных
искусства, выезды
специальных
занятий, занятия с
на природу,
программ,
педагогомпутешествия,
проблемных форм
психологом,
чтение книг,
обучения,
соблюдение
общение с разными
элементов
режима дня
(по возрасту, по
коррекционнообразу жизни)
развивающего
людьми, посещение
обучения
спортивных
секций, кружков и
т.п.
УчителяУчителяРодители, семья
предметники
предметники
Педагог-психолог
Психолог
Медицинские
Школьные
работники
работники
Педагоги
542
двигательную и т.п.,
контакты со
сверстниками,
педагогами,
специалистами
школы
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Педагогбиблиотекарь
дополнительного
образования
План реализации индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи.
Задачи
Планируемые Виды и формы
Сроки
Ответственные
(направления
результаты
деятельности, (периодичность
деятельности)
мероприятия
в течение года)
Медицинская диагностика
Определить
Выявление
Изучение
сентябрь
Классный
состояние
состояния
истории
руководитель,
физического и физического и развития
медицинский
психического
психического
ребенка, беседа
работник
здоровья детей. здоровья детей. с родителями,
наблюдение
классного
руководителя
анализ работ
обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Создание банка Наблюдение и
сентябрь
Классный
диагностика
данных
психологическое
руководитель
для выявления обучающихся, обследование;
Педагогдетей группы
нуждающихся анкетирование
психолог
«риска».
в
родителей,
специализирова беседы с
нной помощи
педагогами.
Формирование
характеристики
образовательно
й ситуации в
ОУ.
Углубленная
Получение
Диагностирован сентябрь
Педагог543
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
диагностика
детей с ОВЗ,
детейинвалидов.
Анализ причин
возникновения
трудностей
в
обучении.
Выявление
резервных
возможностей.
Определить
уровень
организованнос
ти
ребенка,
особенности
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы; уровень
знаний
по
предметам.
объективных
ие. Заполнение
сведений об
диагностических
обучающемся
документов
на основании
специалистами
диагностическо (диагностическо
й информации й карты,
специалистов
протокола
разного
обследования).
профиля,
создание
диагностически
х "портретов"
детей.
Индивидуальна Разработка
сентябрь
я
коррекционной
коррекционная программы.
программа,
соответствующ
ая
выявленному
уровню
развития
обучающегося.
Социально – педагогическая диагностика
Получение
Анкетирование, сентябрь
объективной
наблюдение во октябрь
информации об время занятий,
организованнос беседа
с
ти
ребенка, родителями,
умении
посещение
учиться,
семьи.
особенности
Составление
личности,
характеристики.
уровню знаний
по предметам.
Выявление
нарушений
в
поведении
544
психолог
Педагогпсихолог
- Классный
руководитель,
педагогпсихолог,
учительпредметник
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(гиперактивнос
ть,
замкнутость,
обидчивость и
т.д.).
Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и
эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов.
Задачи
Планируемые Виды
и
формы Сроки
Ответствен
(направления) результаты
деятельности,
(периодичность ные
деятельности
мероприятия
в течение года)
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
Планы,
Разработка
сентябрь
Учительпедагогическое программы
индивидуальной
предметник,
сопровождение
программы
по
классный
детей с ОВЗ,
предмету.
руководитель
детейРазработка
инвалидов.
воспитательной
программы работы с
классом
и
индивидуальной
воспитательной
программы для детей
с
ОВЗ,
детейинвалидов.
Разработка
плана
работы с родителями
по
формированию
толерантных
отношений
между
участниками
инклюзивного
образовательного
процесса.
Осуществление
545
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Обеспечить
психологическое
сопровождение
детей с ОВЗ,
детейинвалидов.
Создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
обучающихся с
ОВЗ,
детейинвалидов.
педагогического
мониторинга
достижений
школьника.
Позитивная
Формирование групп сентябрь
динамика
для коррекционной
развиваемых
работы.
параметров.
Составление
расписания занятий.
Проведение
октябрь-май
коррекционных
занятий.
Отслеживание
динамики
развития
ребенка.
Лечебно – профилактическая работа
Сохранение и Разработка
В течение года
укрепления
рекомендаций
для
здоровья
педагогов, учителя, и
обучающихся родителей по работе с
с ОВЗ, детей- детьми с ОВЗ.
инвалидов.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий
в
образовательный
процесс.
Организация
и
проведение
мероприятий,
направленных
на
сохранение,
профилактику
здоровья
и
формирование
навыков здорового и
безопасного
образа
жизни.
Реализация
546
Педагогпсихолог
Медицинский
работник
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
профилактических
образовательных
программ (например,
«Школа здоровья» и
другие).
Консультативная работа
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
Задачи
Планируемые
Виды и формы Сроки
Ответствен
(направления)
результаты
деятельности,
(периодичность ные
деятельности
мероприятия
в течение года)
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные, По отдельному Педагогпедагогических
приёмы,
групповые,
плану-графику
психолог,
работников
по упражнения
и тематические
заместитель
вопросам
др. материалы.
консультации.
директора
инклюзивного
Разработка
по УВР
образования.
плана
консультативной
работы
с
ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы.
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные, По отдельному Педагогобучающихся по приёмы,
групповые,
плану-графику
психолог,
выявленных
упражнения
и тематические
заместитель
проблемам,
др. материалы.
консультации.
директора
оказание
Разработка
по УВР
превентивной
плана
помощи.
консультативной
работы
с
ребенком.
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные, По отдельному Педагогродителей
по приёмы,
групповые,
плану-графику
психолог
547
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
вопросам
инклюзивного
образования,
выбора стратегии
воспитания,
психологофизиологическим
особенностям
детей.
упражнения
и тематические
др. материалы.
консультации.
Разработка
плана
консультативной
работы
с
родителями.
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по
вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного
процесса.
Задачи
Планируемые Виды и формы Сроки
Ответственные
(направления)
результаты
деятельности,
(периодичность
деятельности
мероприятия.
в течение года)
Информирование Организация
Информационные По отдельному Педагогродителей
работы
мероприятия.
плану-графику
психолог,
(законных
семинаров,
заместитель
представителей) тренингов, по
директора
по
по медицинским, вопросам
УВР
социальным,
инклюзивного
правовым
и образования.
другим
вопросам.
ПсихологоОрганизация
Информационные По отдельному Педагогпедагогическое
методических мероприятия.
плану-графику
психолог,
просвещение
мероприятий
заместитель
педагогических
по вопросам
директора
по
работников
по инклюзивного
УВР
вопросам
образования.
развития,
обучения
и
воспитания
данной
категории детей.
548
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Проведение
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий в процессе учебной деятельности.
Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности.
Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует
использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический
аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые
требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;
осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
На основе применения деятельностного метода обучения у детей
последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне
«надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность в классе создается
психологически комфортная образовательная среда, где ребёнок не боится
высказать своё мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение
к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный
опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается
возможность его развития в собственном темпе на уровне своего максимума.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для
групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то
неудачу и способствует пониманию результата. В учебниках представлена
система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно
в пределах своих возможностей и способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены
задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается
разделами: «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои
достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на
шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении
целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 2-4 классов в конце
каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ»,
представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 2-4 классов представлен материал, направленный на
формирование умений планировать учебные действия: обучающиеся составляют
план учебных действий при решении текстовых задач, при применении
алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения
математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый,
тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов
549
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса,
формируется умение обучающихся обсуждать и оценивать как собственные
работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует
осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение
работ обучающихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно
реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике
курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые
тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение
работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил
творческую работу сам ученик.
В курсе «Технология» составление плана является основой обучения
предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в
учебниках (2-4 классы) планы изготовления изделий представлены в двух видах:
текстовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана
соответствуют
один
или
несколько
слайдов,
которые
позволяют
продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник
изготовления изделий.
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате
каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь
себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня
(планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и
повышенного уровня, которые позволяют обучающимся сделать вывод о
достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
В курсе «Русский язык», в 2 классе, сопоставляя рисунки с изображением
детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках,
первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что,
не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая
орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы
вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого
явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может
найти проверочное слово и т.п.
Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности может проводится в форме дополнительных занятий, совместных
выполнений домашних заданий, индивидуальных уроков, индивидуальных
домашних заданий и.т.д.
Основные подходы к организации учебного процесса при обучении
550
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
детей с ОВЗ:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка,
пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих
разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов
обучения к уровню развития детей с ОВЗ.
3. Индивидуальный подход.
4. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных
заданий.
5. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
6. Использование многократных указаний, упражнений.
7. Проявление большого такта со стороны учителя.
8. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление
в нем веры в свои силы.
9. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
10. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Овладение навыками адаптации обучающихся к социуму.
На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют
возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты,
проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил
поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий
мир»).
Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и
временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными
способами отображения и чтения информации и пр..
Курсы «Литературное чтение», «Литературное чтение на русском родном
языке», «Русский язык», «Русский родной язык», «Иностранные языки
(немецкий)» формируют нормы и правила произношения, использования слов в
речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, русского родного
языка, литературы, русской родной литературы.
Курсы «Изобразительное искусство», «Музыка» знакомят школьника с
миром прекрасного.
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у
младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества.
Важным объединяющим компонентом предметных линий системы
учебников является творческий характер заданий, материал для организации
учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе.
551
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности»,
то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда
задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков
адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.
Развитие творческого потенциала обучающихся.
Развитие творческого потенциала обучающихся начальной школы
осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий
основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и
поискового характера, направленных на развитие у обучающихся
познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России»
в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или
создаются проблемные ситуации.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе
над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в
каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать,
сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить
обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий
разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими).
Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе
над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, которые
предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные
олимпиады.
37.2. Система комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-медикопедагогическое обследование детей с целью выявления их особых
образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их
успешности в освоении основной образовательной программы начального
общего образования, корректировку коррекционных мероприятий
В школе создана служба, осуществляющая психолого-медикопедагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья,
которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу
сопровождения входят специалисты: педагог-психолог, учитель и медицинский
работник.
552
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Целью психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,
обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение
условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся включает:
диагностику
когнитивно-познавательной
сферы
личности,
педагогические наблюдения;
создание благоприятных социально-педагогических условий для
развития личности, успешности обучения;
конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.
Прием в школу детей с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется на основе заключения ТПМПК. На каждого обучающегося
заполняется и ведется в течение всего времени обучения психологопедагогическая карта (см. приложение 1), в которой фиксируются психологопедагогические особенности развития личности обучающегося; результаты
педагогической
и
психологической
диагностики;
рекомендации
по
сопровождающей работе.
Переход детей из дошкольных образовательных учреждений в начальную
школу является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности
службы сопровождения является профилактическая работа с детьми с
ограниченными возможностями здоровья по предупреждению проблем
адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной
дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность,
неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных
(проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении).
Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего
периода обучения являются:
1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой
сфер личности обучающихся.
2. Аналитическая работа.
3. Организационная работа (создание единого информационного поля
школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса —
проведение больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с
представителями администрации, педагогами и родителями).
4. Консультативная работа с педагогами, обучающимися и родителями.
5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на
решение проблем межличностного взаимодействия).
6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые
занятия с обучающимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).
553
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными
возможностями здоровья можно рассматривать как комплексную технологию
психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении
задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов
разного профиля, действующих координировано.
Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с
ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет
проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по
вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной
категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Специалисты службы:
осуществляют психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ;
разрабатывают
индивидуально-ориентированные
коррекционноразвивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты с целью
коррекции имеющихся проблем в обучении и развитии;
проводят
коррекционно-развивающие
занятия
(индивидуальные,
групповые), тренинговые занятия;
организуют работу Школ для родителей, имеющих детей с особыми
потребностями; обеспечивают их консультативной поддержкой.
Педагог-психолог выявляет особенности их интеллектуального развития,
личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные
занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы,
формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на
исправление возможных нарушений общения и поведения; оказывает
методическую помощь учителям; развивает психолого-педагогическую
компетентность педагогов и родителей.
Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными
потребностями, проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с
целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений
развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет
освоения ими общеобразовательных программ.
При интегрированном обучении для детей с ОВЗ разрабатываются
индивидуальные учебные планы и отдельные рабочие программы по каждому
учебному предмету учебного плана на основе примерных программ,
рекомендованных для обучения ребенка, и на основании федеральных
государственных образовательных стандартов.
554
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Программа комплексного психолого-медико-педагогического изучения
ребенка
Изучение
ребенка
Медицинское
Содержание работы
Выявление
состояния
физического и психического
здоровья. Изучение медицинской
документации: история развития
ребенка, здоровье родителей, как
протекала беременность, роды.
Физическое
состояние
учащегося;
изменения
в
физическом развитии (рост, вес и
т. д.);
нарушения
движений
(скованность, расторможенность,
параличи, парезы, стереотипные
и
навязчивые
движения);
утомляемость;
состояние
анализаторов.
Обследование
актуального
уровня психического и речевого
Психолого–
развития, определение зоны
логопедическое ближайшего развития.
Внимание:
устойчивость,
переключаемость с одного вида
деятельности на другой, объем,
работоспособность.
Мышление:
визуальное
(линейное,
структурное);
понятийное
(интуитивное,
логическое);
абстрактное,
речевое, образное.
Память: зрительная, слуховая,
моторная, смешанная. Быстрота
и
прочность
запоминания;
индивидуальные
особенности;
моторика; речь.
555
Где и кем выполняется
работа
Медицинский
педагог.
работник,
Наблюдения во время занятий,
на переменах, во время игр и
т. д. (педагог).
Обследование ребенка врачом.
Беседа врача с родителями.
Наблюдение за ребенком на
занятиях и во внеурочное
время (учитель).
Специальный эксперимент
Беседы
с
ребенком,
с
родителями.
Наблюдения за речью ребенка
на занятиях и в свободное
время.
Изучение письменных работ
(учитель).
Специальный
эксперимент (логопед)
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Семья ребенка: состав семьи,
Социально–
условия воспитания.
педагогическое Умение
учиться:
организованность, выполнение
требований
педагогов,
самостоятельная
работа,
самоконтроль.
Трудности
в
овладении новым материалом.
Мотивы учебной деятельности:
прилежание,
отношение
к
отметке, похвале или порицанию
учителя, воспитателя.
Эмоционально-волевая
сфера:
преобладание
настроения
ребенка; наличие аффективных
вспышек;
способность
к
волевому усилию, внушаемость,
проявления негативизма.
Особенности
личности:
интересы, потребности, идеалы,
убеждения; наличие чувства
долга
и
ответственности.
Соблюдение правил поведения в
обществе, школе, дома;
взаимоотношения с коллективом:
роль в коллективе, симпатии,
дружба с детьми, отношение к
младшим и старшим товарищам.
Нарушения
в
поведении:
гиперактивность,
замкнутость,
аутистические
проявления,
обидчивость, эгоизм. Уровень
притязаний и самооценка
Посещение семьи ребенка
(педагог).
Наблюдения во время занятий,
изучение
работ
ученика
(педагог).
Анкетирование по выявлению
школьных
трудностей
(учитель).
Беседа
с
родителями
и
учителями- предметниками.
Специальный
эксперимент
(педагог-психолог).
Анкета для родителей и
учителей.
Наблюдение за ребенком в
различных видах деятельности
Программно-методическое обеспечение психолого-медико-педагогической
коррекционной работы
Программа и
Реализующие
Цель
Предполагаемый
методические
результат
556
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
разработки
Программа
индивидуальногрупповых
занятий по
предметам для 2-4
классов
Программа
коррекционноразвивающих
занятий для
четвероклассников
Программа
коррекционноразвивающих
занятий
для
четвероклассников
Учителя
начальных
классов
педагогпсихолог
педагогпсихолог
Развитие творческого,
нравственного,
интеллектуального
потенциала детей,
способствующих
благополучной
социальной
адаптации.
Профилактика
проблем обучения в
среднем звене.
Улучшение развития
умственных
способностей,
волевой регуляции,
мотивационной,
эмоциональноличностной сфер
обучающихся
Преодоление
трудностей
в
обучении и общении
Преодоление
дисграфии,
обусловленной
недоразвитием
фонематических
процессов.
Преодоление
трудностей
при
обучении русскому и
немецкому языку в
школе.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении
основной образовательной программы начального общего образования,
корректировка коррекционных мероприятий.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении
основной образовательной программы начального общего образования,
корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьная психологопедагогическая служба.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание динамики развития обучающихся с ОВЗ и эффективности
индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-педагогическая
служба
анализирует
выполнение
индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными
обучающимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения.
Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья. Механизм взаимодействия.
557
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
В целях комплексной помощи детям с ОВЗ в школе функционирует ПМПк.
В состав консилиума входят специалисты: педагог-психолог, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе, медицинский работник, учителяпредметники. Задачами ПМПк являются профилактика физических,
интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, выявление
отклонений в развитии, определение эффективности специальной помощи.
Специалисты консилиума, опираясь на знание возрастных особенностей,
проводят наблюдение и обследование обучающихся с целью выявления пробелов
предшествующего обучения и развития, их характера и причин, изучают
социальную ситуацию развития ученика, условия, которые созданы ему в семье.
По результатам комплексного обследования ребёнка специалистами-членами
консилиума вырабатываются рекомендации и программа индивидуальной
коррекционной работы обучающегося. Обсуждение результатов динамического
наблюдения коррекционной работы проводится специалистами консилиума не
менее одного раза в четверть. В конце учебного года на заседании консилиума
рассматриваются результаты коррекционной работы, составляется заключение и
психолого-педагогическая характеристика на каждого обучающегося, которые
учитываются при решении вопроса о дальнейшей коррекционной работе с
обучающимися.
Содержание мониторинга динамики развития обучающихся с ОВЗ
Уровни
(отмечаются индивидуально для каждого
обучающегося)
Видимые
Изменения
Изменения
Критерии и показатели
изменения незначительные
не
(высокий
(средний
произошли
уровень)
уровень)
(низкий
уровень)
Дифференциация и осмысление
картины мира:
интересуется окружающим
миром природы, культуры,
замечает новое, задаёт вопросы;
включается в совместную со
взрослым исследовательскую
деятельность;
адекватно ведёт себя в быту с
точки зрения
558
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
опасности/безопасности и для себя,
и для окружающих;
использует вещи в соответствии
с их функциями, принятым
порядком и характером наличной
ситуации.
Овладение навыками
коммуникации:
реагирует на обращенную речь и
просьбы;
понимает и адекватно реагирует
на речь окружающих;
начинает, поддерживает и
завершает разговор;
корректно выражает отказ и
недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.;
передаёт свои впечатления,
соображения, умозаключения так,
чтобы быть понятым другим
человеком;
делится своими
воспоминаниями, впечатлениями и
планами с другими людьми;
слышит свои речевые ошибки и
старается их исправлять;
замечает ошибки в речи
одноклассников.
Осмысление своего социального
окружения:
доброжелателен и сдержан в
отношениях с одноклассниками;
уважительно относится к
взрослым (учителям, родителям,
т.д.);
достаточно легко устанавливает
контакты и взаимоотношения;
соблюдает правила поведения в
559
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
школе.
37.3. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды
их жизнедеятельности, использование адаптированных образовательных
программ начального общего образования и методов обучения и
воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов,
технических
средств
обучения
коллективного
и
индивидуального
пользования,
предоставление
услуг
ассистента
(помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с
ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании
высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление
познавательной
деятельности,
трудности
произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся с ЗПР отмечаются нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. У них не
сформирована личностная и интеллектуальная готовность к школьному
обучению. Имеется недостаток знаний и представлений об окружающей
действительности, учебных навыков для усвоения программного школьного
материала. Обучающиеся испытывают затруднения в овладении произвольными
видами деятельности. Для них характерна быстрая утомляемость и низкая
работоспособность при интенсивной интеллектуальной нагрузке.
Для обучающихся с ТНР (тяжёлыми нарушениями речи) социальное
развитие полноценно не происходит в связи с недостаточным освоением
способов речевого поведения, неумением выбирать коммуникативные стратегии
и тактики решения проблемных ситуаций.
Одним из ведущих признаков является более позднее, по сравнению с
нормой, развитие речи; выраженное отставание в формировании экспрессивной
речи при относительно благополучном понимании обращенной речи.
Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без
специального обучения, резко снижается. Развивающаяся речь этих детей
аграмматична, изобилует большим числом разнообразных фонетических
недостатков, малопонятна окружающим. Нарушения в формировании речевой
560
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
деятельности обучающихся негативно влияют на все психические процессы,
протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и
регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания,
ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной
смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает
продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и
последовательность заданий.
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического
поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной
отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к
разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной
неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло
поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также
степень
выраженности
интеллектуальных
нарушений
определяется
интенсивностью воздействия вредных факторов.
Такие дети должны обучаться в специализированных школах, но по
желанию родителей и в силу других обстоятельств могут учиться в
общеобразовательной школе.
Педагогические условия, созданные в образовательной организации для
обучающихся с умственной отсталостью, решают как задачи коррекционнопедагогической поддержки ребенка в образовательном процессе, так и вопросы
его социализации, тесно связанные с развитием познавательной сферы и
деятельности, соответствующей возрастным возможностям и способностям
обучающегося.
Особенность
Характерные особенности
Рекомендуемые условия
обучающегося
развития обучающихся
обучения и воспитания
(диагноз)
Обучающиеся 1) снижение
1) Соответствие темпа,
с задержкой
работоспособности;
объема и сложности учебной
психического
2) повышенная истощаемость;
программы реальным
развития
3) неустойчивость внимания;
познавательным
4) более низкий уровень
возможностям
развития восприятия;
обучающегося, уровню
5) недостаточная
развития его когнитивной
продуктивность произвольной
сферы, уровню
памяти;
подготовленности, то есть
6) отставание в развитии всех
уже усвоенным знаниям и
561
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык
самоконтроля;
11) незрелость эмоциональноволевой сферы;
12) ограниченный запас
общих сведений и
представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный
навык каллиграфии;
15) трудности в счёте,
решении задач.
Обучающиеся
с
нарушениями
речи
1) речевое развитие не
соответствует возрасту
говорящего;
2) речевые ошибки не являются
диалектизмами,
безграмотностью речи и
выражением незнания языка;
562
навыкам.
2) Целенаправленное
развитие
общеинтеллектуальной
деятельности (умение
осознавать учебные задачи,
ориентироваться в условиях,
осмысливать информацию).
3) Сотрудничество с
взрослыми, оказание
педагогом необходимой
помощи обучающемуся с
учетом его индивидуальных
проблем.
4) Индивидуальная
дозированная помощь
ученику, решение
диагностических задач.
5) Развитие у обучающегося
чувствительности к помощи,
способности воспринимать и
принимать помощь.
6) Щадящий режим работы,
соблюдение валеологических
требований.
7) Создание у
неуспевающего ученика
чувства защищенности и
эмоционального комфорта.
8) Личная поддержка
ученика учителями школы.
1) Обязательная работа с
логопедом.
2) Создание и поддержка
развивающего речевого
пространства.
3) Соблюдение
своевременной смены труда
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3) нарушения речи связаны с
отклонениями в
функционировании
психофизиологических
механизмов речи;
4) нарушения речи носят
устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а
закрепляются;
5) речевое развитие требует
определённого
логопедического воздействия;
6) нарушения речи оказывают
отрицательное
влияние на психическое
развитие обучающегося.
Обучающиеся
с легкой
степенью
умственной
отсталости
Характерно недоразвитие:
1) познавательных интересов:
они меньше испытывают
потребность в познании,
«просто не хотят ничего знать»;
2) недоразвитие, часто
глубокое, всех сторон
психической деятельности;
3) моторики;
4) уровня мотивированности и
потребностей;
5) всех компонентов устной
речи, касающихся фонетикофонематической и лексикограмматической сторон;
563
и отдыха (расслабление
речевого аппарата).
4) Пополнение активного и
пассивного словарного
запаса.
5) Сотрудничество с
родителями обучающегося
(контроль за речью дома,
выполнение заданий
логопеда).
6) Корректировка и
закрепление навыков
грамматически правильной
речи (упражнения на
составление словосочетаний,
предложений, коротких
текстов).
7) Формирование
адекватного отношения
обучающегося к речевому
нарушению.
8) Стимулирование
активности обучающегося.
1) Развитие всех
психических функций и
познавательной
деятельности в процессе
воспитания, обучения и
коррекция их недостатков.
2) Формирование
правильного поведения.
3) Трудовое обучение и
подготовка к посильным
видам труда.
4) Бытовая ориентировка и
социальная адаптация – как
итог всей работы.
5) Комплексный характер
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
возможны все виды речевых
нарушений;
6) мыслительных процессов,
мышления – медленно
формируются обобщающие
понятия, не формируется
словесно-логическое и
абстрактное мышление;
медленно развивается словарь и
грамматический строй речи;
7) всех видов продуктивной
деятельности;
8) эмоционально-волевой
сферы;
9) восприятий, памяти,
внимания.
коррекционных мероприятий
(совместная работа
психиатра, если это
необходимо, психолога,
педагога и родителей).
6) Поддержание спокойной
рабочей и домашней
обстановки (с целью
снижения смены эмоций,
тревоги и дискомфорта).
7) Использование метода
отвлечения, позволяющего
снизить интерес к
аффективным формам
поведения.
8) Поддержание всех
контактов (в рамках интереса
и активности самого
обучающегося).
9) Стимулирование
произвольной психической
активности, положительных
эмоций.
10) Развитие сохранных
сторон психики и
преобладающих интересов,
целенаправленной
деятельности.
11) Применение различных
методов, способствующих
развитию мелкой моторики
и произвольных движений
(ритмика, гимнастика,
ручной труд, спорт, бытовые
навыки)
Условия реализации программы
Программа коррекционной работы предусматривает создание в МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ специальных условий обучения и воспитания детей
564
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
с ОВЗ, включающих:
психолого-педагогическое обеспечение;
программно-методическое обеспечение;
кадровое обеспечение;
материально-техническое обеспечение;
информационное обеспечение.
Психолого-педагогическое обеспечение
С целью создания психолого-педагогических условий для проведения
коррекционной работы у педагога-психолога имеется следующее обеспечение:
пакет психодиагностических методик и тестовых проб, рекомендованных к
использованию в практике работы педагога-психолога образовательного
учреждения; диагностика готовности к школьному обучению и адаптация
первоклассников; диагностика готовности ко второму уровню обучения и
адаптации младших подростков.
В том числе:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим
учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и
специализированной
помощи)
в
соответствии
с
рекомендациями
психологомедикопедагогической комиссии;
обеспечение
психологопедагогических
условий
(коррекционная
направленность учебновоспитательной деятельности; учёт индивидуальных
особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных,
компьютерных,
для
оптимизации
образовательной
деятельности, повышения ее эффективности, доступности);
обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса
специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных
разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в
содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование
специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных
образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые
образовательные
потребности
детей;
дифференцированное
и
индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития
ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на
индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
565
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени
выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися
детьми
в
проведении
воспитательных,
культурноразвлекательных,
спортивнооздоровительных и иных досуговых мероприятий;
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные
нарушения психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ обучение ведется по системе
учебников УМК «Школа России», рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционноразвивающий
инструментарий,
необходимый
для
осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и
(или) физического развития по индивидуальному учебному плану
целесообразным является использование адаптированных образовательных
программ.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является
кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды
профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы начального общего образования,
коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном
расписании МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ имеется 0,5 ставки педагогапсихолога и 0,1 ставки учителя-дефектолога.
Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую подготовку.
Педагогические работники МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ имеют
чёткое представление об особенностях психического и (или) физического
развития детей с ОВЗ, о методиках и технологиях организации образовательного
566
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
и реабилитационного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально – техническая база включает: кабинет психолога, спортивный
зал, игровые площадки, столовая. Всё это позволяет обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среду в школе.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание
информационной образовательной среды и на этой основе развитие
дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ созданы условия для широкого
доступа детей с ОВЗ, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым
источникам
информации,
к
информационно-методическим
фондам,
предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем
направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных
материалов, аудио- и видеоматериалов.
Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Коррекционно-развивающая работа включает:
выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных
программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми
образовательными потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка
в динамике образовательного процесса, направленное на формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и
психокоррекцию его поведения;
социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
Содержание и формы коррекционной работы учителя:
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности
(ежедневно);
поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным
психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
567
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ
при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования,
где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных
отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности
интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при
обучении ребенка;
составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося
(вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы
знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного
материала, темп обучения, направления коррекционной работы;
контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы
тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;
ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения
за учащимися и др.);
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение
следующих условий:
формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению
характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать,
сопоставлять;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой
деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его
словесным обозначением и практическим действием;
использование более медленного темпа обучения, многократного
возвращения к изученному материалу;
максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы,
операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие внимания,
памяти, восприятия.
Организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют
коррекционно-развивающую
работу
и
направлены
на
преодоление
специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков
568
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого
программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов
предшествующего развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–
личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе
осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционноразвивающего обучения.
1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание
отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития),
профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и
развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону
ближайшего развития) задач.
2. Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух
аспектах:
Началу
коррекционной работы должен предшествовать этап
комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и
интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных
причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу,
исходя из ближайшего прогноза развития (совместно с психологом).
Реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога
постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности,
эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль
позволяет вовремя вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу.
3. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения
коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе
которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии
личности ребенка.
4. Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить
программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого
ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для
индивидуализации развития.
569
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
5. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких
заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия. Их
преодоление способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и
способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к
сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это
позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость
преодоления трудностей.
6. Принцип продуктивной обработки информации заключается в
организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык
переноса обработки информации, следовательно – механизм самостоятельного
поиска, выбора и принятия решения.
7. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает,
чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный
фон, стимулировали положительные эмоции.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления
педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами
максимальной нагрузки обучающихся. Однако указанное количество недельных
часов (3 часа), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не
каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю
же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку
занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух–трех
обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых
недостатков.
Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не
допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в
ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются,
помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении.
Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не
усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за
«нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во
время уроков.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во
внеурочное время. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного
подхода к воспитанию и развитию ребенка.
При организации коррекционных занятий следует исходить из
возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но
быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо
обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной
570
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать
пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать
сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно
справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционноразвивающих занятий.
По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей
с ОВЗ проектируется программа коррекционной работы в последующие годы
обучения.
37.4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации
коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного
учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и
других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Основными механизмами реализации коррекционной работы являются
оптимально выстроенное взаимодействие специалистов МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, обеспечивающее системное сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в
образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее
профессиональное взаимодействие образовательной организации с внешними
ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями
и другими институтами общества).
Взаимодействие специалистов МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
предусматривает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка,
предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного
профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития
ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональнойволевой и личностной сфер ребёнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии,
педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему
комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно
решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы
организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это
571
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
консилиумы и службы сопровождения МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ,
которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям
(законным представителям), а также МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ в
решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием,
социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.
Социальное партнёрство предусматривает:
сотрудничество с образовательными организациями и другими
ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации,
социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями
здоровья;
сотрудничество со средствами массовой информации, а также с
негосударственными
структурами,
прежде
всего
с
общественными
объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ОВЗ;
сотрудничество с родительской общественностью.
37.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Результатом коррекции развития обучающихся с ОВЗ может считаться
не столько успешное освоение ими основной образовательной программы,
сколько освоение жизненно значимых компетенций:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать
в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и
созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах
в организации обучения;
овладение
социально-бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации;
дифференциация и осмысление картины мира и ее временнопространственной организации;
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые
Требования к результатам
компетенции
Развитие адекватных
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать,
представлений
о
что можно и чего нельзя.
собственных
Умение пользоваться личными адаптивными
возможностях
и
средствами в разных ситуациях.
ограничениях,
о
Понимание того, что пожаловаться и попросить о
насущно необходимом
помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это
572
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
жизнеобеспечении,
способности вступать
в коммуникацию со
взрослыми
по
вопросам
медицинского
сопровождения
и
созданию
специальных условий
для пребывания в
школе, своих нуждах и
правах в организации
обучения
Овладение социальнобытовыми умениями,
используемыми
в
повседневной жизни
Овладение навыками
коммуникации
нормально и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к
нему за помощью, точно описать возникшую
проблему, иметь достаточный запас фраз и
определений.
Готовность выделять ситуации, когда требуется
привлечение родителей, умение объяснять учителю
(работнику школы) необходимость связаться с
семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи
Стремление к самостоятельности и независимости в
быту и помощи другим людям в быту.
Овладение навыками самообслуживания: дома и в
школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные
дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя
ответственность в каких-то областях домашней
жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в
расписании занятий.
Готовность попросить о помощи в случае
затруднений.
Готовность
включаться
в
разнообразные
повседневные школьные дела и принимать в них
посильное участие, брать на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе,
того, что праздники бывают разными.
Стремление порадовать близких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении
праздника.
Умение решать актуальные жизненные задачи,
используя коммуникацию как средство достижения
цели (вербальную, невербальную).
573
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Дифференциация
и
осмысление картины
мира и её временнопространственной
организации
Умение начать и поддержать разговор, задать
вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от
собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих
чувств.
Расширение
круга
ситуаций,
в
которых
обучающийся может использовать коммуникацию
как средство достижения цели.
Умение передать свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим
человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт
жизненный опыт других людей.
Умение
делиться
своими
воспоминаниями,
впечатлениями и планами с другими людьми.
Адекватность бытового поведения обучающегося с
точки зрения опасности/безопасности и для себя, и
для
окружающих;
сохранности
окружающей
предметной и природной среды.
Использование вещей в соответствии с их
функциями, принятым порядком и характером
наличной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двор,
дача, лес, парк, речка, городские и загородные
достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные
с явлениями окружающего мира, упорядочивать их
во времени и пространстве.
Умение
устанавливать
взаимосвязь
порядка
574
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Осмысление
своего
социального
окружения и освоение
соответствующих
возрасту
системы
ценностей
и
социальных ролей
природного и уклада собственной жизни в семье и в
школе, вести себя в быту сообразно этому
пониманию.
Умение
устанавливать
взаимосвязь
порядка
общественного и уклада собственной жизни в семье
и в школе, соответствовать этому порядку.
Прогресс
в
развитии
любознательности,
наблюдательности, способности замечать новое,
задавать вопросы, включаться в совместную со
взрослым исследовательскую деятельность.
Умение адекватно использовать принятые в
окружении обучающегося социальные ритуалы.
Умение корректно выразить свои чувства, отказ,
недовольство,
благодарность,
сочувствие,
намерение, просьбу, опасение.
Знание правил поведения в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса.
Умение
проявлять
инициативу,
корректно
устанавливать и ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в своих просьбах и
требованиях, быть благодарным за проявление
внимания и оказание помощи.
Умение применять формы выражения своих чувств
соответственно ситуации социального контакта.
Расширение круга освоенных социальных контактов.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной
работы рассматриваются:
динамика индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по
освоению предметных программ;
создание необходимых условий для обеспечения доступности
качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
(формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие
соответствующих материально-технических условий);
увеличение доли педагогических работников образовательного
учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой
575
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
сравнительная характеристика данных медико-психологической и
педагогической диагностики обучающихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой
работе с детьми с ОВЗ;
другие соответствующие показатели.
Возможные риски в ходе реализации программы.
Отсутствие кадров (учителя-дефектолога, логопеда и других узких
специалистов).
Неготовность ряда учителей к работе в рамках программы
коррекционной работы.
Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах
образования в отношении их детей и целями и задачами развития МБОУ МокроЕльмутянской ООШ.
Отсутствие контакта с родителями (неготовность родителей выполнять
рекомендации специалистов).
Приложение 1
Психолого-педагогическая карта обучающегося
Фамилия, имя: _________________________________________________________
Дата рождения: ________________________________________________________
Школа: МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ класс: ____ тип класса:_____________
Психолого-педагогические особенности развития личности учащегося
на начальном этапе обучения
Уровень
Особенности
Динамика уровня
Способности
готовности к
протекания
интеллектуального обучающегося по
школьному
процесса
развития
основным
обучению
адаптации к
предметам
школе
Класс
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Уровень
Зона
Сфера нарушений
576
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
актуального
развития
ближайшего
развития
Русский язык
Класс
школьной адаптации
Сложности
в
обучении, воспитании
Литературное чтение
Класс
Трудности в освоении
норм поведения
Математика
Класс
Сложности в развитии
учебноинтеллектуальных УН
Окружающий мир
Класс
Особенности
социальных контактов
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Познавательная сфера
Личностные
Мотивационно-волевая
особенности
сфера
Биологические факторы:
____________________________________________________
Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты,
награды/занятость в системе дополнительного образования):
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Рекомендации по сопровождающей работе:
Учитель: ______________________________________________________________
Педагог-психолог: _____________________________________________________
577
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
V. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО
Требования к условиям реализации программы начального общего
образования включают:
общесистемные требования;
требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению;
тербования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, в том
числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
участие
несовершеннолетних обучающихся
и
педагогических работников
в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
578
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
в
образовательной
деятельности
современных
использование
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации настоящей основной образовательной программы
начального общего образования в рамках сетевого взаимодействия не
используются ресурсы иных организаций.
579
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
38. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
укомплектованность
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется
наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Для реализации программы начального общего образования МБОУ МокроЕльмутянская ООШ укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных ООП НОО.
Кадровое обеспечение
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной
образовательной программой МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности работников МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, служат
квалификационные
характеристики,
представленные
в
Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования») и требованиями
профессионального стандарта "Педагог
580
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ заключен Договор о совместной
деятельности по медицинскому обслуживанию детей с муниципальным
бюджетным учреждением здравоохранения «Центральная районная больница»
Пролетарского района. Предмет договора составляет организация совместной
деятельности МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ и МУЗ «ЦРБ» по
медицинскому обслуживанию учащихся, посещающих общеобразовательное
учреждение.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ укомплектована работниками
пищеблока, вспомогательным персоналом.
В 2024-2025 учебном году программы реализуют 6 педагогов школы:
Зубкова Т.И. – 1 класс – учитель – соответствие занимаемой должности;
Яценко Н.С. – 3 класс – учитель – соответствие занимаемой должности;
Гноевая М.П. – 2,4 класс – учитель высшей квалификационной категории;
Григоренко К.И. – учитель физической культуры – соответствие занимаемой
должности;
Подтыканов П.Н. – учитель музыки – соответствие занимаемой должности;
Кирныс А.В. – учитель немецкого языка – соответствие занимаемой
должности.
Кадровое обеспечение
Должность
Директор
Заместитель директора по учебно-воспитательной
работе
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Старшая вожатая
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Количество
единиц
1
1
1
1
1
1
1
6
Сведения о педагогических работниках (включая руководящих и др.
работников,
ведущих педагогическую деятельность)
581
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Показатель
Укомплектованность штата педагогических
работников
Всего педагогических работников: Из них:
- начальное общее образование
- основное общее образование
Образовательный ценз
- с высшим
педагогических
образованием
работников
Педагогические работники, освоившие программы
дополни-тельного профессионального образования
не реже одного раза в три года
Педагогически работники, - всего
имеющие
- высшую
квалификационную
- первую
категорию
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой
должности
Состав педагогического
- учитель
коллектива
- педагог-психолог (по
совместительству)
- педагог-библиотекарь
(по совместительству)
-советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
учитель-дефектолог (по
совместительству)
педагог
дополнительного
образования
старшая вожатая
Состав педагогического
От 2 до 5 лет
коллектива по стажу
От 5 до 15 лет
582
Количество Процент
12
100
12
3
9
5
100
100
100
41,7
9
75
2
2
-
16,7
16,7
-
7
58,3
11
1
91,7
8,3
1
8,3
1
8,3
1
8,3
2
16,7
2
1
2
16,7
8,3
16,7
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
работы
От 15 до 20 лет
Свыше 20 лет
Педагогические работники, имеющие звание
Заслуженный
учитель
Педагогические работники, имеющие
государственные и ведомственные награды,
почетные звания: из них:
Почетная грамота МО
РФ
Почетная грамота МО
РО
583
2
7
-
16,7
58,3
-
6
50
3
25
5
41,7
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования
Должность
Должностные
Количество
Уровень квалификации работников ОУ
обязанности
работников
Требования к уровню
Фактический
в ОУ
квалификации
уровень
(требуется/
квалификации
имеется)
Руководитель
Обеспечивает для
0/1
высшее
Высшее
образовательног специалистов ОУ условия
профессиональное
профессиональное
о учреждения
для эффективной работы,
образование по
образование по
осуществляет контроль и
направлениям подготовки направлениям
текущую организационную
«Государственное и
подготовки
работу
муниципальное
«Педагогика», ДПО
управление»,
«Менеджмент»,
«Менеджмент»,
стаж работы на
«Управление персоналом» педагогических
и стаж работы на
должностях – 44
педагогических
лет, на
должностях не менее 5
руководящих
лет либо высшее
должностях – 30
профессиональное
лет
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
584
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учитель
1. Проектирование
образовательного процесса
на основе федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования с учетом
особенностей социальной
ситуации развития
деятельности
первоклассников от
игровой к учебной.
2. Формирование у детей
социальной позиции
обучения в начальной
школе.
3. Формирование
метапредметных
компетенций, умения
учиться и универсальных
0/3
585
управления или
менеджмента и экономики
и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях
не менее 5 лет
Учитель:
высшее
образование или среднее
профессиональное
образование в рамках
укрупненных
групп
направлений подготовки
высшего образования и
специальностей среднего
профессионального
образования
"Образование
и
педагогические науки"
или
в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, либо высшее
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
2 человека имеют
высшее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика», 1
человек – среднее
педагогическое;
образование, стаж
работы от 24 до 35
лет
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учебных действий до
уровня, необходимого для
освоения образовательных
программ начального
общего образования.
4. Объективная оценка
успехов и возможностей
обучающихся с учетом
неравномерности
индивидуального
психического развития
детей младшего школьного
возраста, а также
своеобразия динамики
развития учебной
деятельности мальчиков и
девочек.
5. Организация учебного
процесса с учетом
своеобразия социальной
ситуации развития
первоклассника.
6. Корректировка учебной
деятельности исходя из
данных мониторинга
образовательных
профессиональное
образование
направлению
деятельности
образовательной
организации
586
по
в
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
результатов с учетом
неравномерности
индивидуального
психического развития
детей младшего школьного
возраста (в том числе в силу
различий в возрасте,
условий дошкольного
обучения и воспитания), а
также своеобразия
динамики развития
мальчиков и девочек.
7. Проведение в четвертом
классе начальной школы
(во взаимодействии с
психологом) мероприятий
по профилактике
возможных трудностей
адаптации детей к учебновоспитательному процессу
в основной школе.
8. Помощь педагогу в
выявлении условий,
необходимых для развития
ребенка в соответствии с
его возрастными и
587
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
педагогпсихолог
индивидуальными
особенностями.
1. Психологопедагогическое и
методическое
сопровождение
реализации основных и
дополнительных
образовательных
программ.
2. Психологическая
экспертиза (оценка)
комфортности и
безопасности
образовательной среды
образовательных
организаций.
3. Психологическое
консультирование
субъектов
образовательного
процесса.
4. Коррекционноразвивающая работа с
детьми и
обучающимися, в том
0/1
588
Высшее образование по
профильным
направлениям
высшее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
числе работа по
восстановлению и
реабилитации.
5. Психологическая
диагностика детей и
обучающихся.
6. Психологическое
просвещение субъектов
образовательного
процесса.
7. Психологическая
профилактика
(профессиональная
деятельность),
направленная на
сохранение и
укрепление
психологического
здоровья обучающихся
в процессе обучения и
воспитания в
образовательных
организациях.
старшая вожатая Отвечает за организацию
внеучебных видов
деятельности младших
0/1
589
высшее
профессиональное
образование или среднее
высшее
профессиональное
образование
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
школьников во внеурочное
время
педагог
дополнительног
о образования
Преподавание по
дополнительным
общеобразовательным
программам.
Организационнометодическое обеспечение
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ. Организационнопедагогическое
обеспечение реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.
0/2
590
профессиональное
образование без
предъявления требований
к стажу работы
Высшее образование или
среднее
профессиональное
образование в рамках
укрупненных групп
направлений подготовки
высшего образования и
специальностей среднего
профессионального
образования
"Образование и
педагогические науки"
или Высшее образование
либо среднее
профессиональное
образование в рамках
иного направления
подготовки высшего
образования и
специальностей среднего
профессионального
образования при условии
1 человек имеет
высшее
профессиональное
образование; 1
человек – среднее
специальное
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
педагогбиблиотекарь
Обеспечивает
интеллектуальный и
физический доступ к
информации, участвует в
процессе воспитания
культурного и
гражданского
0/1
591
его соответствия
дополнительным
общеразвивающим
программам,
дополнительным
предпрофессиональным
программам, реализуемым
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность, и получение
при необходимости после
трудоустройства
дополнительного
профессионального
образования по
направлению подготовки
"Образование и
педагогические науки"
высшее или среднее
среднее
профессиональное
профессиональное
образование по
образование
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Педагогпредметник
Иностранный
язык
Физическая
культура
Музыка
самосознания, содействует
формированию
информационной
компетентности учащихся
путем обучения поиску,
анализу, оценке и
обработке информации
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации
образовательного процесса
в образовательных
организациях общего
образования.
Педагогическая
деятельность по
проектированию и
реализации основных
общеобразовательных
программ
0/3
592
высшее образование или
среднее
профессиональное
образование в рамках
укрупненных групп
направлений подготовки
высшего образования и
специальностей среднего
профессионального
образования
"Образование и
педагогические науки"
или в области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, либо высшее
образование или среднее
профессиональное
образование и
3 человека –
среднее
педагогическое
профессиональное
образование, стаж
работы от 11 до 40
лет
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательной
организации
Классный
руководитель
Учительдефектолог
Осуществляет
индивидуальное или
групповое педагогическое
сопровождение
образовательного процесса
Диагностика и оценка
развития. Разработка
индивидуальных
образовательных программ
(ИОП). Поддержка в
инклюзивном образовании.
Работа с родителями.
Психологическая
поддержка. Сотрудничество
с медицинскими и
психологическими
специалистами.
0/3
1/1
593
Высшее образование по
направлениям подготовки
«Образование и
педагогика»,
«Образование и
педагогические науки»
или в области,
соответствующей
преподаваемому предмету
(с последующей
профессиональной
переподготовкой по
профилю педагогической
деятельности), высшее
Неоконченное
высшее
профессиональное
образование
(бакалавра) по
направлению
подготовки
«Логопед»;
ДПО по
направлениям
подготовки
«Организация
логопедической
работы в
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образование по
специальности
«Дефектология», либо
высшее образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательной
организации
594
образовательных
учреждениях»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Уровень квалификации работников МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ,
реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников –
также квалификационной категории.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссиейМБОУ МокроЕльмутянской ООШ.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы
начального общего образования:
Категория
работников
Подтверждение
уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке)
(%)
Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
на соответствие
занимаемой должности
(%)
квалификационная
категория
(%)
Педагогически
е работники
100%
81,8%
18,1%
Руководящие
работники
100%
100%
0%
Иные
100%
0%
0%
595
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
работники
596
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
План-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников
Ф.И.О.
Должность
Образование, год
Год прохождения
Предполагаемый
педагога
окончания
курсов (последние) год прохождения
курсов
Лапика О.И.
Гноевая М.П.
Григоренко
К.И.
Подтыканов
директор
учитель биологии
учитель химии
учитель обществознания
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
заместитель руководителя
учитель
начальных
классов
внеурочная деятельность
советник директора по
воспитанию
классный руководитель
учитель
физической
культуры
учитель ОБЗР
внеурочная деятельность
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель музыки
Высшее, 1986
2022
2025
2025
025
2025
2025
2020
2024
2025
2027
2022
2024
2025
2027
2022
специальное, 2022
2025
2025
2024
2022
2022
2027
2025
2025
2022
2025
Высшее, 1997
Среднее
1984
Среднее
597
2020
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
П.Н.
Зубкова Т.И.
Кирныс А.В.
Медведева
С.И.
учитель технологии
учитель информатики
учитель физики
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель
начальных
классов
учитель истории
внеурочная деятельность
классный руководитель
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
педагог-психолог
старшая вожатая
учитель немецкого языка
учитель истории
внеурочная деятельность
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель русского языка и
литературы
педагог доп. образования
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
классный руководитель
профессиональное, 2021
2022
2022
2022
2022
2025
2025
2025
2025
Высшее, 2008
2024
2027
2022
2022
2022
2025
2025
2025
2025
Среднее
профессиональное, 2004
Высшее, 2001
598
2022
2022
2022
2022
2022
2025
2025
2025
2025
2025
2025
2022
2025
2022
2022
2025
2025
2022
2025
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Меняйло Д.С.
Яценко Н.С.
Мельникова
Л.В.
Мельникова
Е.А.
учитель математики
учитель биологии
учитель-дефектолог
внеурочная деятельность
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель
начальных
классов
учитель русского языка
внеурочная деятельность
ОРКСЭ
классный руководитель
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель
начальных
классов
учитель математики
учитель географии
учитель ИЗО
внеурочная деятельность
классный руководитель
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
учитель литературы
ОДНКНР
Среднее
2022
Среднее
1989
специальное, 2022
2025
2025
2022
2022
2025
2025
специальное, 2022
2025
2022
2022
2022
2025
2025
2025
2025
2025
Бакалавриат, 2023
2025
2025
2025
2025
2025
2025
2025
Среднее
профессиональное, 2016
599
2025
2025
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Слука О.А.
учитель
начальных
классов
воспитание и развитие
детей с ОВЗ
педагог-библиотекарь
педагог дополнительного Среднее
образования
профессиональное, 2023
старшая вожатая
2025
2025
2025
2025
2025
План-график аттестации педагогических кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную
категорию
ФИО педагога Все занимаемые
Аттестация
Примечание
Предпол
должности, в соответствии Категория/с дата
агаемая
с тарификацией
дата
оответсвие
аттестац
аттестац
зан.должнос ии
ии
ти
Лапика О.И.
директор
соответствие 16.05.201
2023
8
учитель
соответствие 24.02.202
2027
2
Гноевая М.П.
заместитель руководителя
соответствие 19.10.202
2025
0
учитель
высшая
27.05.202
2027
2
советник директора по
проработавшие в
2024
600
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
воспитанию
Медведева С.И. учитель
Григоренко
К.И.
Подтыканов
П.Н.
Зубкова Т.И.
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2022 г
высшая
педагог допобразования
соответствие
учитель
соответствие
учитель
соответствие
учитель
соответствие
педагог-психолог
соответствие
25.12.202
0
24.12.202
0
24.02.202
2
13.06.202
3
30.10.202
3
19.10.202
0
старшая вожатая
Кирныс А.В.
учитель
Меняйло Д.С.
учитель
2025
2025
2027
2028
2028
2025
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024 г
соответствие
01.11.202
2
2027
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2022
601
2026
2024
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учитель-дефектолог
Яценко Н.С.
учитель
Мельникова
Л.В.
учитель
Мельникова
Е.А.
учитель
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024
соответствие
2029
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
01.09.2024
проработавшие в
занимаемой должности
менее двух лет, с
педагог-библиотекарь
Слука О.А.
13.02.202
4
педагог дополнительного
образования
старшая вожатая
602
2026
2026
2026
2026
2026
2026
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
01.09.2024
603
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации
подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечивается
освоением работниками дополнительных профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые три
года в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного
вида образовательной деятельности.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её
реализации осуществляется оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников
Критерии оценки
Содержание критерия
Показатели/
индикаторы
Достижение
Готовность
и
способность
активность и
обучающимися
обучающихся
к
саморазвитию,
результативност
личностных
сформированность мотивации к
ь участия во
результатов
обучению и познанию, ценностновнеурочной
смысловые установки обучающихся,
деятельности,
отражающие их индивидуальнообразовательных
личностные позиции, социальные
, творческих и
компетенции, личностные качества;
социальных, в
сформированность
основ
том числе
гражданской идентичности
разновозрастных
, проектах,
школьном
самоуправлении,
волонтёрском
604
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
движении
Достижение
обучающимися
метапредметны
х результатов
Освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
умения
учиться,
и
межпредметными понятиями
Достижение
обучающимися
предметных
результатов
Освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт
специфической
для
данной
предметной области деятельности по
получению нового знания, его
преобразованию и применению, а
также система основополагающих
элементов
научного
знания,
лежащих в основе современной
научной картины мира
605
работа учителя
по
формированию и
сопровождению
индивидуальных
образовательных
траекторий
обучающихся,
руководству их
проектной
деятельностью;
взаимодействие
со всеми
участниками
образовательног
о процесса
динамика
образовательны
х достижений
обучающихся, в
том
числе
формирования
УУД
(личностных,
регулятивных,
познавательных
,
коммуникативн
ых),
востребованнос
ть
услуг
учителя (в том
числе
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
внеурочных)
учениками
родителями
и
Показатели и индикаторы разработаны МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на
основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и
в соответствии со спецификой основной образовательной программы МБОУ МокроЕльмутянской ООШ. При оценке качества деятельности педагогических работников
учитываются: использование учителями современных педагогических технологий, в
том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства; и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
учебно-методическими
и
информационно-методическими
овладение
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего
образования.
План методической работы МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 20242025 учебный год (см. Приложение №1 «Методический паспорт школы на 20242025 учебный год)
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются
в разных формах, совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, в виде решений педагогического совета, размещённых на
сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций и т. д.
Педагогические советы
I. Август
1. Проблемно-ориентированный анализ работы школы за 2023-2024 учебный год
и задачи на новый учебный год.
2. Организация образовательного процесса в новом учебном году.
606
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
3. Распределение учебной нагрузки.
II. Август
1. Рассмотрение плана работы на новый учебный год.
2. Рассмотрение рабочих программ по учебным предметам и курсам внеурочной
деятельности, дополнительных общеобразовательных программ.
3. О рассмотрении плана-графика подготовки и проведения ГИА выпускников 9
класса в 2024-2025 учебном году.
III. Ноябрь
1. Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной
организации. /Гноевая М.П./
IV. Январь
1. Утверждение экзаменов по выбору в рамках ГИА.
2. Современные подходы организации работы по духовно-нравственному и
патриотическому воспитанию обучающихся в условиях реализации ФОП НОО и
ООО. /Медведева С.И./
V. Март
1. Круглый стол «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
низкими учебными результатами». /Зубкова Т.И., Меняйло Д.С., Медведева С.И./
2. Реализация плана-графика подготовки и проведения ГИА выпускников 9
класса в 2024-2025 учебном году. /Гноевая М.П./
VI. Май
1. О допуске к государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса.
2. Рассмотрение учебного плана на 2025-2026 учебный год.
3. Рассмотрение перечня учебников, используемых в образовательном процессе
школы в 2025-2026 учебном году. / Гноевая М.П., Мельникова Е.А./
Май
1. О выполнении и прохождении государственных программ и их практической
части по учебным предметам за 2024-2025 учебный год.
2. О переводе учащихся 1-8 классов в следующий класс.
3. Реализация системно-деятельностного подхода в обучении: формирование
базовых компетентностей обучающихся. /Яценко Н.С./
VII.
607
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
VIII. Июнь
1. Об итогах организации проведения ГИА.
2. Внесение изменений в основную образовательную программу МБОУ МокроЕльмутянской ООШ.
Совещания при директоре
Август
1. Организованное начало нового учебного года. /Лапика О.И./
o урегулирование вопросов начала нового учебного года;
o результаты комплектования классов;
o проведение Дня знаний 1 сентября.
2. Утверждение циклограммы работы школы. /Гноевая М.П./
3. Порядок аттестации педагогических работников. /Гноевая М.П./
Сентябрь
1. Организация работы школы.
/Гноевая М.П./
o регулировка режимных моментов;
o комплектование групп дополнительного образования, внеурочной
деятельности;
o оформление документации;
o подготовка материалов отчетности.
2. Тарификация на учебный год.
/Лапика О.И./
3. Оценка уровня обеспеченности учебниками.
/Мельникова Е.А./
4. О мерах по профилактике правонарушений и преступлений. /Лапика О.И./
Октябрь
1. Состояние классных журналов.
/Гноевая М.П./
2. Итоги школьного тура предметных олимпиад.
/Гноевая М.П./
3. Выявление практической направленности учебных занятий; организации
повторения учебного материала в рамках подготовки к ГИА-9. /Гноевая М.П./
5. Итоги обследования многодетных и опекаемых семей. /Зубкова Т.И./
Ноябрь
1. Итоги I четверти.
/Гноевая М.П./
o Организованное окончание I четверти и проведение осенних каникул;
o Анализ учебно-воспитательной работы за I четверть
2. Анализ внеклассной работы по экологии в рамках предметной недели.
/Гноевая М.П./
Декабрь
1. Организация и проведение новогодних праздников и каникул. /Лапика О.И./
o Организованное окончание I полугодия;
o Выполнение учебных программ за I полугодие 2024-2025 учебного года;
608
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
o Организация рождественских каникул;
o Организация дежурств в новогодние праздники.
2. Проведение пробного итогового собеседования по русскому языку в 9 классе.
/Гноевая М.П./
3. Состояние работы по профилактике правонарушений и преступлений, о работе
с детьми «группы риска».
/Зубкова Т.И./
Январь
1. Итоги работы школы за I полугодие.
/Лапика О.И./
o Итоги учебно-воспитательной работы школы.
2. О реализации планов воспитательной работы.
/Гноевая М.П./
3. Проверка уровня знаний, подготовка к ГИА учащихся 9 класса (срезы).
/Гноевая М.П./
Февраль
1. Предварительная расстановка кадров, выявление вакансий. /Лапика О.И./
2. Итоги муниципального тура предметных олимпиад.
/Гноевая М.П./
Март
1. О выполнении теоретической и практической части УП. /Гноевая М.П./
2. Прием в 1 класс. О подготовке будущих первоклассников. /Гноевая М.П./
3. Проверка классных журналов.
/Гноевая М.П./
4. О состоянии работы по предупреждению ДДТТ. /Лапика О.И./
Апрель
1. Организация ГИА учащихся 9 класса.
/Лапика О.И./
2. Проверка уровня знаний, подготовка к ГИА учащихся 9 класса. /Гноевая М.П./
3. О работе по озеленению и облагораживанию территории школы. /Лапика О.И./
4. Анализ внеклассной работы по психологии в рамках предметной недели.
/Гноевая М.П./
Май
1. Оформление личных дел учащихся.
/Гноевая М.П./
2. Итоги ВПР по предметам. /Гноевая М.П./
3. Работа школы в летний период.
/Лапика О.И./
o организация летнего отдыха учащихся;
o выполнение учебных программ за 2024-2025 учебный год.
4. Организованное окончание учебного года.
/Гноевая М.П./
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы начального общего образования,
является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
609
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.
Педагогическими работниками МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ системно
разрабатываются
методические
темы,
отражающие
их
непрерывное
профессиональное развитие. Отчёт о методических темах, обеспечивающих
необходимый уровень качества как учебной и методической документации, так и
деятельности по реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
№
п/п
1
2
3
4
Методическая тема
Раздел основной
образоватльной
программы,
связанный с
методической
темой
Содержательный
«Взаимодействие игровой и
учебно-познавательной
деятельности младших
школьников в условиях
реализации ФГОС НОО».
«Формирование
Содержательный
общеучебных
умений
самоорганизации
учебной
деятельности у младших
школьников
в
условиях
реализации ФГОС»
«Формирование самооценки Содержательный
обучающихся в структуре
учебной
деятельности
в
рамках ФГОС НОО»
«Формирование
Содержательный
практических
умений
в
организации и проведении
самостоятельных
форм
занятий
на
уроках
610
ФИО педагога,
разрабатывающего
методическую тему
Гноевая М.П.
Зубкова Т.И.
Яценко Н.С.
Григоренко К.И.
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
5
6
физической культуры»
«Чтобы было с музыкой, Содержательный
если бы не было литературы»
«Применение регионального Содержательный
компонента культуры как
составляющей содержания
обучения
иностранному
языку»
611
Подтыканов П.Н.
Кирныс А.В.
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
39.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ Мокро-Ельмутянской
ООШ, обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом и педагогом-дифектологом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
612
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года.
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования являются (п.
25 Стандарта):
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации
уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного
процесса.
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего
образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного
возраста в подростковый;
613
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Цель: создание условий для сохранения психологического здоровья всех
участников образовательного процесса, создание условий для развития
индивидуальности каждого ученика и обеспечение преемственности в оказании
психологической помощи на всех ступенях образования по направлениям
деятельности социально-психологической службы и в соответствии с требованиями
Закона «Об образовании», в условиях реализации ФГОС НОО нового поколения.
Задачи:
1) раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим
трудности в обучении и воспитании;
2) профилактика
девиантного поведения,
школьной
и социальной
дезадаптации;
3) изучение познавательных процессов и особенностей личности обучающихся;
4) психологический анализ социальной ситуации развития, выявление
основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их
разрешения, оказание своевременной психолого-педагогической поддержки;
5) консультативная
и
информационная
психологическая
поддержка
обучающихся, родителей и педагогов;
6) повышение мотивации обучения у обучающихся;
7) создание психологически комфортных условий для развития личности
учащихся на каждом возрастном этапе;
8) повышение уровня родительской компетентности, активизация роли
родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;
9) создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие
психолого-педагогической компетентности педагогов;
10) психологическое сопровождение участников образовательного процесса
в процессе подготовки и сдачи ВПР.
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
отслеживается соблюдение
психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального
психического развития и формирования личности младшего школьника.
Кроме того, ведется работа по предупреждению психологической перегрузки
обучающихся, связанной с многочасовым пребыванием в коллективе, с
напряжением, вызванным у некоторых детей неуверенностью в своих знаниях,
боязнью контрольных работ, вызова к доске и других ситуаций проверки знаний.
Особенно актуальным данное направление работы является для учащихся первого
класса, где учебная нагрузка выше.
В школе осуществляется работа по такому направлению как психологическое
просвещение, в ходе которого учителя и родители знакомятся с основами детской,
возрастной, педагогической, социальной психологии, а обучающиеся – с основами
самовоспитания; популяризируются и разъясняются результаты новейших
614
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
психологических исследований, а также формируется потребность в
психологических знаниях, желание применять их в работе и взаимодействии с
ребенком или в интересах собственного развития. Здесь используются такие
формы и методы, как лекции, индивидуальные и групповые беседы,
информационно-наглядный материал (стенды), подборки литературы, выступления
на педсоветах, родительских собраниях, заседаниях методических объединений и
т.д.
Основные направления деятельности школьной психологической
службы:
1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации
обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам,
родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее
важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния
школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и
создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по
собственному усмотрению, обучаться новому поведению.
4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование
потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в
деятельности и общении.
5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная
работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению
прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а
также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.
6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы,
прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и
личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в
интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного
развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном
этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в
становлении личности и развитии интеллекта.
Все обозначенные выше направления работы в рамках психологопедагогического сопровождения ФГОС отражены в следующих этапах деятельности
педагога-психолога.
Этапы реализации программы.
615
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
I этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе. В рамках данного
этапа (с сентября по январь) предполагается:
1. Проведение психологической диагностики УДД в рамках изучения процесса
адаптации первоклассников.
2. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями
первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и
трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.
3. Проведение индивидуальных консультаций с педагогами по выработке
единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу.
4. Включение психолога в методическую работу педагогов, направленную на
построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и
возможностями школьников, выявленными в ходе диагностики и наблюдения за
детьми в первые недели обучения.
5. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Система
групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их
школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе
взаимоотношений.
6. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности
педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
II этап – (1-2 классы) Психолого-педагогическая работа со школьниками,
испытывающими трудности в школьной адаптации и детьми «группы риска».
Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го
класса и целого года 2-го класса и предполагает следующее:
1. Проведение индивидуальной психолого-педагогической диагностики в
отношении школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных
учебных действий. Взаимодействие с ПМПК по вопросам определения
образовательного маршрута для детей, испытывающих трудности в усвоении
школьной программы.
2. Организация подгрупповой коррекционной работы со школьниками,
испытывающими трудности в обучении и поведении.
3. Организация групповой развивающей работы с учащимися по развитию
УУД.
4. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по
результатам диагностики.
5. Просвещение и консультирование педагога по вопросам индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся.
6. Участие психолога в методической работе педагогов с целью оптимизации
учебного процесса, стиля педагогического общения.
616
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Ш этап (3 класс) – промежуточная диагностика и корректировка
дальнейшей работы. Данный этап предполагает следующее:
1. Проведение промежуточной групповой диагностики во 2 четверти 3 класса
(изучение личностных, коммуникативных, познавательных УДД).
2. Аналитическая деятельность по анализу результативности внедрения ФГОС.
3. Психолого-педагогическая работа:
Развивающая – развивающие групповые занятия.
Просветительская работа с педагогами и родителями.
Индивидуальная
консультативная
работа
со
всеми
участникам
образовательного процесса
IV этап - (4 класс) итоговая диагностика, подготовка учащихся к переходу
в 5 класс, осмысление результатов проведенной работы в начальной школе
1. Проведение диагностики психолого-педагогического статуса учащихся,
выявление детей испытывающих трудности в учебной деятельности и
межличностном взаимодействии.
2. Организация групповой психолого-педагогической работы со школьниками,
направленной на профилактику возможных трудностей в 5 классе.
3. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по
результатам диагностики, по вопросам обучения и воспитания детей.
4. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся
5. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов
проведенной работы в начальной школе.
Ожидаемые результаты:
1. Наличие системы психолого-педагогического сопровождения внедрения
ФГОС в начальной школе через разработку эффективных механизмов совместной
деятельности участников учебно-воспитательного процесса школы
2. Наличие системы оценивания УУД с учетом возрастных особенностей
учащихся.
3. Мониторинг отслеживания сформированности УУД и динамики
психологического развития учащихся
4. Информированность всех субъектов образовательного процесса о психологопедагогических аспектах формирования УУД
5. Сформированность положительного отношения к школе и навыков
коммуникативной культуры у большинства выпускников начальной школы через
развивающие занятия
6. Наличие системы коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих
проблемы в психологическом развитии и обучении.
Содержание работы по основным направлениям
617
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направление,
вид
деятельности
Планирование
психологическ
ой
деятельности
Форм Адреса Предполагаемый Сроки Кол
ы
т
результат
-во
работ
час
ы
ов
Организационно- методическое направление
Систематизация
Август
деятельности в
течение учебного
Сентяб
года.
рь
Согласованность
работы
специалистов и
администрации
Согласованный
Август
план мероприятий
с
Сентяб
межведомственны рь
ми организациями
Планирование
работы в
рамках
Службы
сопровождения
школы, в
соответствии с
приоритетным
и
направлениями
ОУ
Работа в
Индив
составе ПМПК, идуаль
Совета
ная
профилактики
Обуча
ющиес
я,
педаго
ги,
родите
ли
Организация
сопровождения
обучающихся,
выявление детей
склонных к
дезадаптации.
Разработка
рекомендаций
классным
руководителям и
педагогампредметникам по
оказанию помощи
детям с
618
в
течени
е года
Програм
мы
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
дезадаптацией
Сбор
первичной
информации о
семьях детей
находящихся в
сложной
жизненной
ситуации,
детей «группы
риска»,
девиантным
поведением,
находящихся
под опекой
Составление
индивидуально
го маршрута
развития
обучающегося
Участие в
проведении
консилиума по
адаптации 1
класса
Индив
идуаль
ная
Обуча
ющиес
я,
педаго
ги,
родите
ли
Админ
истрац
ия,
специа
листы
Служб
ы
сопров
ождени
я,
Педаго
ги
Формирование
банка данных о
детях и семьях
нуждающихся в
психологопедагогическом
сопровождении
Сентяб
рь
Разработка
рекомендаций по
сопровождению
конкретного
ребенка и семьи
в
течени
е года
Выявление детей
склонных к
дезадаптации.
Разработка
рекомендаций
классным
руководителям и
педагогампредметникам по
оказанию помощи
детям с низким
уровнем уч.
Октябр
ь
619
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
мотивации и
дезадаптации.
Подготовка
материалов к
практическим
занятиям,
выступлениям,
консультациям
Оказание
методической
помощи
кл.руководител
ям в
проведении кл.
часов и
родительских
собраний
Участие в
семинарах,
конференциях,
заседаниях МО
психологов,
родительских
собраний
(общешкольны
х и районных)
Изучение
нормативных
документов и
психологическ
ой литературы
Ведение карт
наблюдения за
Обуча
ющиес
я,
педаго
ги,
родите
ли
Педаго
ги
Обуча
ющиес
Формирование
методической базы
Пополнение папок
профилактической
и
просветительской
работы
Подготовка
просветительского
материала для
детей и родителей
в
течени
е года
Повышение
профессиональног
о уровня
в
течени
е года
Повышение
профессиональног
о уровня
в
течени
е года
Заполнение карт
наблюдения,
в
течени
620
в
течени
е года
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
обучающимися
, классом
Формирование
картотеки
диагностически
х методик
Изготовление
пособий к
занятиям.
Оборудование
кабинета
Ведение
отчетной
документации
Обобщение ,
систематизация
и накопление
полученных
данных и
опыта работы
Диагностика
особенностей
процесса
адаптации
первоклассник
ов
я,
педаго
ги
аналитические
справки
е года
Анализ научной и
методической
литературы, сбор
стимульного
материала и
бланков
Наличие
методического
материала,
комфортные
условия для
работы с
обучающимися
Мониторинг
результатов
обследования
Аналитические
отчеты, справки,
Заполнение
рабочей
документации
написание анализа
работы
годовой
отчет
в
течени
е года
в
течени
е года
в
течени
е года
в
течени
е года
Диагностическое направление
Группо Обуча Сбор информации Сентяб
вая
ющиес о факторах и
рь
я 1кл.
причинах
Апрель
дезадаптации,
(повто
определение
рно)
группы риска
621
Программ
а
сопровож
дения
процесса
адаптации
обучающ
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
ихся 1
класов
Диагностика
сформированн
ости УУД 1- 4
классов
(стартовая,
итоговая)
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Получение
объективной
информации о
состоянии и
динамике уровня
сформированности
УУД
Сентяб
рь
Апрель
Май
Диагностика
готовности к
переходу
обучающихся
4 класса на
следующую
ступень
обучения
Группо Обуча
вая
ющиес
я 4 кл.
Исследование
уровней
мотивации,
тревожности.Выяв
ление группы
риска
Апрель
- Май
Исследование
психологическ
ого климата в
классном
коллективе (2-4
классы)
Диагностика
уровня
воспитанности
обучающихся
1-4 класс
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Оценка
комфортности
процесса обучания,
уровня
сформированности
класса
Мониторинг
уровня
воспитанности
обучающихся
Декабр
ь
Апрель
Групов Обуча
ая
ющиес
я
622
в
течени
е года
Программ
а
сопровож
дения
обучающ
ихся 1-4
кл. в
условиях
реализаци
и ФГОС
НОО
нового
поколени
я
Программ
а
сопровож
дения
обучающ
ихся при
петеходе
на новую
ступень
обучения
Диагност
ический
инструме
нтарий
Диагност
ический
инструме
нтарий
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Диагностика
удовлетворенн
ости
образовательн
ым процессом
Групов Обуча
ая
ющиес
я
Диагностика в
рамках
групповой и
индивидуально
й
коррекционно
– развивающей
работы
Тестирование
обучающихся
согласно плану
профилактичес
кой работы
Группо Обуча
вая
ющиес
Индив я
идуаль
ная
Определить
уровень
удовлетворенности
образовательным
процессом
учащихся и их
родителей.
Оценка
эффективности
коррекционноразвивающей
работы
в
течени
е года
Диагност
ический
инструме
нтарий
в
течени
е года
Диагност
ический
инструме
нтарий
Выявление детей
соглас
группы риска.
но
Разработка
плана
рекомендаций
ВР
классным
руководителям и
педагогампредметникам.
Тестирование
Группо Педаго Оценка качества
в
педагогов
вая
ги
условий,
течени
« Оценка
выявление
е года
комфортности
потребностей
образовательно
участников
й среды»
образовательного
процесса
Коррекционно- развивающее направление
Коррекционно- Группо Обуча Развитие навыков
в
развивающие
вая
ющиес познавательной
течени
занятия с
я
активности,
е года
группой детей
повышение
со слабой
учебной
учебной
мотивации,
мотивацией и
снижение
Диагност
ический
инструме
нтарий
Группо Обуча
вая
ющиес
я
623
Диагност
ический
инструме
нтарий
О.В.Хухл
аева
«Тропинк
а к своему
я» Уроки
психолог
ии в
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
имеющих
высокий риск
школьной
дезадаптации
тревожности
начально
й школе
Коррекционноразвивающие
занятия с
обучающимися
«группы
риска» и с
девиантным
поведением,
состоящим на
учете в КДН и
ЗП,ПНД
ОМВД
Индив
идуаль
ная
Обуча
ющиес
я
Развитие
коммуникативных
навыков,
эмоциональноволевой
саморегуляции,
формирование
ценностных
ориентаций и
жизненного
самоопределения.
в
течени
е года
Помощь в
социальнопсихологическ
ой адаптации
обучающихся к
учебному
процессу, к
группе, к
школе
Мероприятия
по
профилактике
профессиональ
ного выгорания
педагогическог
Индив
идуаль
ная
Обуча
ющиес
я
Педаго
ги
Развитие навыков
взамодействия со
сверстниками,
педагогами.
в
течени
е года
Профилактика
синдрома
эмоционального
выгорания и
поддержки
психического
в
течени
е года
Группо Педаго
вяя
ги
624
Программ
а
профилак
тической
работы и
психолого
педагогич
еского
сопровож
дения
учащихся
«группы
риска»
(состоящи
х на учете
в ПДН,
ОДН,
ВШК)
Индивиду
альная
программ
а
сопровож
дения
Программ
а
профилак
тики
професси
онального
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
о коллектива
Коммуникатив
ные тренинги с
обучающимися
по запросу
педагогов,
родителей,
администрации
Индивидуальн
ые
консультации
родителей по
вопросам
обучения,
воспитания,
развития и
взаимодействи
я с детьми
Индивидуальн
ые
консультации
обучающихся
школы по
вопросам
поведения,
обучения и
взаимодействи
я со
сверстниками и
учителями
Индивидуальн
ые
консультации
обучающихся
состоящих на
здоровья учителей
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Снижение рисков
сопровождающих
процесс обучения
выгорани
я
в
течени
е года
Консультативное направление
Индив родите Оказание
в
идуаль ли
информационной
течени
ная
и
е года
психологической
помощи родителям
Индив
идуаль
ная
Обуча
ющиес
я
Психологическая
помощь и
поддержка при
возникновении
трудностей
взаимодействия и
пребывания в
школе.
в
течени
е года
Индив
идуаль
ная
Обуча
ющиес
я
Сопровождение
обучающихся
"группы риска"
в
течени
е года
625
в
соответст
вии с
запросом
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
учете ВШК
Индивидуальн
ые
консультации
педагогов по
психолого –
педагогически
м вопросам
Консультирова
ние родителей,
имеющих по
опекой(
усыновленных)
несовершеннол
етних детей
Консультирова
ние
администрации
и педагогов по
вопросам
составления
инд.плана
обучения
ребенка с ОВЗ,
инвалида, с
учетом
рекомендаций
ПМПК и
медицинских
показаний
Посещение
уроков 1 класса
Индив
идуаль
ная
Педаго
ги
Оказание
методической
помощи
педагогическоми
составу
в
течени
е года
Индив
идуаль
ная
родите
ли
обеспечение
сопровождения
семей
категории"группы
риска
в
течени
е года
Оптимизация
деятельности
педагогических
работников и
служб школы по
разработке
индивидуального
образовательного
маршрута в
соответсвии с
заключением
ЦППМСП
в
течени
е года
Профилактическое направление
Обуча Сопровождение
Сентяб
ющиес процесса
рья
адаптации
октябр
Выявление детей
ь
"группы риска"
626
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Профилактичес
кие беседы с
родителями по
вопросам
надлежащего
контроля за
детьми,
уделению
должного
внимания
вопросам
воспитания и
обучения своих
детей
Совместная
работа с
социальным
педагогом по
профилактике
правонарушени
й, среди
обучающихся
(по плану
школы)
Участие в
Советах
профилактики
Профилактика
школьной
дезадаптации и
невроза,
сохранение
здоровья
школьников
Индив
идуаль
ная
Индив
идуаль
ная
родите
ли
Обуча
ющиес
я,
Родите
ли,
Педаго
ги
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Профилактика
внутресемейных
конфликтов и
дезадаптации
несовершенолетни
х в школе
в
течени
е года
Взаимодействие со
специалистами
школы в работе с
детьми "группы
риска"
в
течени
е года
Взаимодействие со
специалистами
школы в работе с
детьми "группы
риска"
в
течени
е года
Применение
здоровьесберегаю
щих технологий,
развитие навыков
саморегуляции
поведения,
развитие навыков
в
течени
е года
627
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
(согласно
плану Службы
сопровождения
)
поиска
компромиссных
решений в
конфликтах
Профилактика
идеологии
терроризма и
экстремизма
(согласно
плана ВР и
Комплексного
плана
профилактики)
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Профилактика
злоупотреблен
ия ПАВ
несовершеннол
етними
(согласно
плана ВР и
Комплексного
плана
профилактики)
Профилактика
суицидального
поведения
(согласно
плана ВР и
Комплексного
плана
профилактики)
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Воспитание у
обучающихся
культуры
толерантности и
межнационального
согласия,
достижение
необходимого
уровня правовой
культуры
обучающихся
Формирование
навыков ЗОЖ,
корректировка
жизненных
ориентиров
подростков.
в
течени
е года
Формирование
позитивных
жизненных
ориентиров,
ценности жизни;
ознакомление со
способами
преодоления
стрессовых
ситуаций, снятия
тревожности,
развитие навыков
уверенного
в
течени
е года
628
в
течени
е года
Программ
а«
Противод
ействие
экстремиз
му и
профилак
тика
терроризм
ав
школе»
Программ
а «Я
выбираю
жизнь в
гармонии
с собой»
Программ
а «Все
цвета
кроме
черного»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
поведения.
Профилактика
обеспечения
информационн
ой
безопасности
(согласно
плана ВР и
Комплексного
плана
профилактики)
Профилактика
эмоциональног
о выгорания
педагогов
Группо Обуча
вая
ющиес
я
Пропаганда
безопасного
поведения в сети
Интерент,
обеспечение
информационной
грамотности
обучающихся
в
течени
е года
Программ
а
«Медиабе
зопасност
ь»
Профилактика
в
синдрома
течени
эмоционального
е года
выгорания и
поддержки
психического
здоровья учителей
Просветительское направление
Участие в
Группо Родите Просвещение
Октябр
родительских
вая
ли
родителей по
ь
собраниях по
вопросам
вопросам
готовности и
адаптации 1кл.
адаптации детей;
возрастных
особенностях
развития и
воспитания
Участие в
Группо Педаго Повышение
в
педагогических вая
ги
психологической
течени
советах
компетенции
е года
(консилиумах),
педагогов
МО начальной
школы по
Программ
а
«Професс
иональны
й выбор»,
«Путь к
успеху»
Группо Педаго
вая
ги
629
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
вопросам
адаптации,
готовности к
обучению,
возрастным
особенностям
развития.
Участие в
родительских
собраниях по
вопросам
готовности 4
классов к
переходу в
среднее звено
Семина –
практикум для
кл.руководител
ей «Создание
благоприятног
о
психологическ
ого микроклимата в
классном
коллективе»
«Трудности
взаимодействи
я с
родителями.
Эффективный
разговор»
Неделя
психического
здоровья
Группо родите
вая
ли
Группо Педаго
вая
ги
Группо Педаго
вая
ги
Просвещение
родителей по
вопросам
готовности детей к
переходу в среднее
звено школы,
особенности
раннего
подросткового
возраст
Представление
практических
методик и
рекомендаций для
классных
руководителей по
созданию
благоприятных
условий в
классном
коллективе.
Практические
приемы
эффективного
взаимодействия с
родителями детей,
разных категорий.
Создание
позитивного
эмоционального
настроя,
630
Март
Октябр
ь
Сентяб
рь
Март
Октябр
ь
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Неделя
Психологии
Группо Обуча
вая
ющиес
я,
Педаго
ги,
Родите
ли
Участие в
Группо
педагогических вая
советах и
общественных
родительских
собраниях (по
запросу
Выступление
на РМО,
конференциях,
совещаниях
межведомствен
ных
организаций
Посещение
уроков
Работа в
составе
школьного
ПМПК
расширение
знаний о
психологии
обучающихся,
педагогов и
родителей,
раскрытие
индивидуальных
особенностей и
скрытых
возможностей
учащихся.
Формирование
ЗОЖ.
Расширение
знаний
педагогических
работников и
родительской
общественности по
заданной тематике.
Повышение уровня
профессиональног
о мастерства
Экспертная деятельность
Педаго Анализ реализации
ги
процесса обучения
Обуча
ющиес
я
Экспертная оценка
рассматриваемых
обучающихся
631
Апрель
в
течени
е года
в
течени
е года
в
течени
е года
в
течени
е года
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Участие в
педагогически
х советах,
совещаниях
учителей,
методических
объединениях
классных
руководителей
и учителейпредметников
Обработка и
оформление
полученных
результатов
диагностики,
оформление
документации
Информационное
и психологическое
просвещение
в
течени
е года
Систематизация
деятельности в
течение учебного
года.
в
течени
е года
График проведения диагностики.
Диагностика проводится в апреле – мае учебного года согласно внутреннему
расписанию школы.
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации
(расписание консультаций и сотрудников, уполномоченных их проводить)
В конце учебного года проводится консультирование педагогов и родителей
(законных представителей), которое осуществляется педагогом-психологом и
классным руководителем с учётом результатов диагностики.
Контингент
День недели, время
ответственный
родителей
1 - 4 класс
Понедельник, 15.00Педагог- психолог, классные
16.00
руководители 1-4 классов
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
профилактика,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени (планграфик проведения мероприятий).
632
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
В течение всего учебного времени в школе ведется работа по профилактике,
психологическому консультированию, просвещению, развивающая, коррекционная
работа, осуществляемая педагогом-психологом школы. Мероприятия проводятся
согласно плана.
1. Психопрофилактика
№
Дата
Континген
Форма
Сотрудничест
п/
т
Цели
проведения
во
п
участнико
мероприят
в
ия
1
Учащиеся
Профилактика
Декабрь 1-9 классов суицидального поведения
Классные
подростков:
руководители
Согласно плану работы по
профилактике
суицидального поведения
Январь
8-9 классы
Развивающе
- беседа «Как справиться с е занятие
плохим настроением»
Февраль 6 – 7
- занятие «Счастье и смысл
Учитель ИЗО
классы
жизни»
Апрель
5–9
классы
2
октябрь
январь
3
ноябрь
7-9 классы
5-9 классы
- Конкурс рисунков «Я
буду жить!»
Профилактика
алкоголизма, наркомании:
- беседа
«Ответственность за
незаконный оборот
наркотиков»
согласно программы
«Перекресток»
Профилактика
правонарушений:
7 –9 классы «Уголовная
ответственность
несовершеннолетних»
633
Участковый
уполномоченн
ый
Участковый
уполномоченн
ый
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
февраль
1-9 классы
- согласно программы
«Перекресток»
март
5 -6 классы
- «Правонарушения и
ответственность за них»
Профилактика
табакокурения:
- беседа «Ваше здоровье в
ваших руках»
- «Рак языка от табака»
Психологическая
подготовка к сдаче
экзаменов, профилактика
стресса
Выявление уровня
готовности детей на этапе
перехода из начального в
среднее звено
Индивидуальные беседы с
учащимися, состоящими на
учёте, пропускающими
занятия без уважительной
причины, совершающими
правонарушения
4
ноябрь
5
Апрель
Учащиеся
9 класса
6
Май
Учащиеся
4 класса
7
В
течение
года
Кл.
руководители
Классный
час
« Экзамены.
Стресс»
Игра «
Впереди у
нас 5 класс»
Классный
руководитель
Классные
руководители,
педагоги
Классные
руководители,
педагоги
2. Психологическое консультирование
№
Содержание деятельности
п/п
1. Консультирование родителей по вопросам
воспитания детей, имеющих проблемы в
обучении и отклонения в поведении
2. Консультирование руководителей ОУ, педагогов
и родителей по результатам диагностического
обследования
3. Организация психологического консультирования
по вопросу психологической подготовки
педагогов и учащихся к проведению и
634
Дата
В течение
года по
запросу
В течение
года по
запросу
В течение
года по
запросу
Контингент
Родители
педагоги,
родители
Педагоги,
учащиеся
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
4.
5.
№
п/
п
прохождению итоговой аттестации
Консультирование учащихся, находящихся в
трудной жизненной ситуации
Консультирование педагогов по актуальным
вопросам воспитания и обучения детей и
подростков (социально-психологический аспект)
3. Психологическая диагностика
Дата
Виды деятельности, цели
1
ноябрьдекабрь
Посещение уроков в 1
классе с целью
отслеживания
психологического климата в
группе и протекания
адаптационного периода
Посещение уроков в 5
классе с целью
отслеживания
психологического климата в
группе и протекания
адаптационного периода
Диагностика адаптации
первоклассников к
обучению в школе
2
Сентябр
ьоктябрь
3
ноябрь,
декабрь
4
октябрь
Диагностика адаптации
учащихся 5 класса к
обучению к среднему звену
5
В
течение
года
Диагностика
трудновоспитуемости и
проблем асоциального
поведения (дети «группы
риска»)
635
Континге
нт
участнико
в
Учащиеся
1 класса
В течение
года по
запросу
В течение
года по
запросу
Формы и
методы
Учащиеся
5 класса
Педагоги
Сотрудничес
тво
Кл. руков.,
педагоги
Учащиеся
5 класса
Учащиеся
1 класса
Учащиеся
Кл.
руководители,
педагоги
Фронтальн
ая
диагности
ка
Фронтальн
ая
диагности
ка
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
6
7
8
9
10
11
Декабрь
Диагностика суицидального
поведения
Январь
Диагностика суицидального
поведения
Март
Диагностика суицидального
поведения
Февраль Диагностика
психологического климата в
коллективе
Январь, Диагностика интересов,
март
склонностей и
профессионального
самоопределения
старшеклассников
Апрель Мониторинговое
исследование при переходе
в среднее звено
Учащиеся
7 класса
Учащиеся
8 класса
Учащиеся
9 класса
Учащиеся
4,6 классов
Тестирова
ние
Тестирова
ние
Тестирова
ние
Учащиеся Тестирова
8, 9 класса ние
Классные
руководители
Учащиеся
4 класса
Фронтальн
ая
диагности
ка
Дошкольн. Тестирова
ние
12
Май
Индивидуальная
диагностика будущих
первоклассников
13
апрель,
май
Учащиеся
9 класса
Тестирова
ние
14
В
течение
года по
запросу
В
течение
Проведение
диагностических
исследований с целью
оказания помощи
обучающимся в
определении профиля
обучения в 10-11 классах и
перспектив профессионального
самоопределения
Обследование социально
дезадаптированных
несовершеннолетних
1-9 классы
Диагностика личных
качеств учащихся, стоящих
2-9 классы
Индивидуа Классные
льная
руководители
диагности
ка
Индивидуа
льная
15
636
Классный
руководитель
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
года
на внутришкольном учете.
диагности
ка, беседы
4. Коррекционно-развивающая работа
№
Дата
п/п
1.
В
течение
года
2.
Май
Содержание деятельности
Основание
участники
Индивидуальные занятия по
по запросу
Учащиеся 1-9
коррекции отклонений в поведении
педагогов и
классов
учащихся
родителей
Коррекционно-развивающие занятия
Учащиеся 5
по преодолению у учащихся
класса
трудностей в общении
3
В
Коррекционная работа с учащимися, по запросу
Учащиеся 1-9
течение испытывающими трудности в
педагогов и
классов
года
обучении
родителей
5. Методическая работа
№
Дата
Вид работы
п/п
1.
В течение
Подготовка материалов к проведению диагностических
года
исследований, занятиям, консультациям
2.
В течение
Обработка и оформление полученных результатов диагностики
года
3.
В течение
Разработка обобщающих таблиц результатов диагностики и
года
рекомендаций для учителей
4.
В течение
Посещение библиотеки
года
5.
В течение
Участие в районном семинаре социальных педагогов и педагоговгода
психологов
6.
В течение
Оформление документации
года
7.
В течение
Разработка пакета документов для составления социальногода
психологических портретов детей и подростков, склонных к
противоправным действиям (подбор диагностических методик,
педагогической карты наблюдения, алгоритма составления
психолого-педагогической характеристики)
8.
МайСоставление отчётов, подведение итогов за прошедший учебный
июнь
год, планирование работы на следующий учебный год
637
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Выявление
одаренных
детей
Наблюдение,
психологические
методики
направленные на
выявление
одаренности в
определенных
направлениях,
выявление
творческих и
познавательных
наклонностей и
т.д.
Поддержка
одаренных
детей
Организация
психологопедагогического
сопровождения,
организация
дополнительных
психологопедагогических
занятий и
внеурочных
мероприятий
Сопровождение одаренных детей
ПедагогПедагоги
Совместная
психолог
деятельность
Индивидуальные Развивающая
Развивающая
и групповые
работа,
работа,
консультации,
индивидуальные организация
развивающая
занятия,
тематических
работа,
организация
внеурочных
организация
тематических
мероприятий,
тематических
внеурочных
организация
внеурочных
мероприятий,
игр,
мероприятий
организация
конференций
внеурочной
и т.д.
деятельности,
организация
участия в
предметных
олимпиадах
638
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
40. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и (или) объём (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок её
оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
начального
общего
образования
в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере начального общего,
основного общего образования, дополнительного образования детей и взрослых, при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального
задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальным
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ
с учётом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения
639
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта
РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального
общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения муниципального задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими
учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми
актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на
оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской
640
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В
локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и
показатели результативности и качества деятельности образовательной организации
и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования.
В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие
в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации: общее
собрание работников Школы, Управляющий совет, выборного органа первичной
641
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная
организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей,
а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов
и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной
организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного
комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы,
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных
затрат оказания муниципальных услуг по реализации образовательной программы
разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении
общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
общего,
среднего
профессионального
образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным)
учреждением»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021
г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания муниципальных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
642
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
образования),
связанные
с
оказанием
муниципальными организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по
реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания муниципальных услуг осуществляется в
пределах
бюджетных
ассигнований,
предусмотренных
образовательной
организацией на очередной финансовый год.
643
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
41. Информационно-методические условия реализации программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального
общего образования обеспечивается современной информационно-образовательной
средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные
технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
применяются
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных
образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ располагает техническими средствами и
специальным оборудованием для функционирования ИОС.
Образовательная организация должна располагать службой технической
поддержки ИКТ (в разработке).
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной
644
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ соблюдаются правила
информационной безопасности при осуществлении коммуникации в школьных
сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательной деятельности к любой информации, связанной с
реализацией ООП НОО, планируемыми результатами, организацией образовательной
деятельности и условиями его осуществления.
Требования
к
учебно-методическому
обеспечению
образовательной
деятельности включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной
645
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
программы начального общего образования.
Информационно-образовательная среда
параметрам:
осуществляется
№
п/п
Компоненты ИОС
Наличие
компонентов
ИОС
I
Учебники по всем учебным предметам на
русском языке
Имеются
в
полном объеме
по
всем
предметам
учебного плана,
а именно (см.
ниже)
II
III
Учебно-наглядные пособия
Технические средства, обеспечивающие
функционирование ИОС
мультимедийный проектор и экран;
принтер монохромный;
принтер цветной;
фотопринтер;
цифровой фотоаппарат;
цифровая видеокамера;
графический планшет;
сканер;
микрофон;
музыкальная клавиатура;
оборудование компьютерной сети;
цифровой микроскоп;
доска
со
средствами,
обеспечивающими обратную связь
Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование ИОС
операционные системы и служебные
инструменты;
IV
646
3
3
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
3
3
по
следующим
Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО
по
мере
поступления
финансовых
средств
по
мере
поступления
финансовых
средств
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
V
орфографический
корректор
для
текстов на русском и иностранном
языках;
клавиатурный тренажёр для русского
и иностранного языков;
текстовый редактор для работы с
русскими и иноязычными текстами;
графический редактор для обработки
растровых изображений;
графический редактор для обработки
векторных изображений;
музыкальный редактор;
редактор подготовки презентаций;
редактор видео;
редактор звука;
среда для интернет-публикаций;
редактор интернет-сайтов.
Служба технической поддержки
Обеспечение технической, методической
и организационной поддержки.
разработка планов, дорожных карт;
заключение договоров;
подготовка
распорядительных
документов учредителя;
подготовка
локальных
актов
образовательного учреждения;
подготовка программ формирования
ИКТ-компетентности работников ОУ
(индивидуальных
программ
для
каждого работника).
Отображение образовательного процесса
в информационной среде
размещаются
домашние
задания
(текстовая
формулировка,
647
0
0
3
3
3
0
3
0
0
0
0
по
мере
поступления
финансовых
средств
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
раз в три года
осуществляется
ежегодно
по
мере
необходимости
по
мере
необходимости
раз в три года
РИС
РО
«Образование»
(сегмент общего ежедневно
образования
–
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
видеофильм
для
анализа,
географическая карта);
результаты
выполнения
аттестационных работ обучающихся;
творческие работы учителей и
обучающихся;
осуществляется
связь
учителей,
администрации, родителей, органов
управления;
осуществляется
методическая поддержка учителей
(интернет-школа,
интернет-ИПК,
мультимедиа- лекция).
Компоненты на CD и DVD
электронные приложения к
учебникам;
электронные учебники;
электронные наглядные пособия;
электронные тренажёры;
электронные практикумы
648
электронная
школа)
сеть
внутришкольная,
РИС
РО
«Образование»
по
каждому
предмету
(как
приложение
к
учебнику)
нет
нет
нет
нет
ежегодно
РИС
РОО
«Образование»
по
мере
необходимости
сеть
внутришкольная,
РИС
РОО
«Образование»
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
УМК, используемые в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
№ п\п Наименование
дисциплин,
входящих
заявленную
образовательную
программу
Программа
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы.
в
Приказ
Минпросвеще
ния России от
21.09.2022 г.
N 858
1 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Обучение грамоте
Федеральные рабочие
программы начального
Русский язык
образования
Литературное чтение общего
представлены
по
адресу:
Математика
https://edsoo.ru/rabochie
Окружающий мир
-programmy/
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура
8.
9.
Русский язык
Федеральные рабочие
Литературное чтение программы начального
общего
образования
представлены
по
Немецкий язык
адресу:
Математика
https://edsoo.ru/rabochie
Окружающий мир
-programmy/
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура
1.
Русский язык
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Федеральные рабочие
программы начального
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.. Азбука. 1 класс. Просвещение, 2023 г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. 1 класс. Просвещение, 2023 г.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М. и др. Литературное чтение. 1 класс.
Просвещение, 2023 г.
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.. Математика. 1 класс. Просвещение, 2023г.
Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс. Просвещение, 2023 г
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 1 класс. Просвещение, 2023г.
Неменская Л.А. (под редакцией Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 1 класс.
Просвещение, 2023 г.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.. Технология. 1 класс. Просвещение, 2023 г.
Матвеев А.П. Физическая культура. 1 класс. Просвещение, 2023.
2 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. 2 класс. Просвещение, 2019 г.
Климанова Л.Ф., Горецкий, В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 класс.
Просвещение, 2019 г. Просвещение, 2020г.
Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык. 2 класс. Просвещение, 2023 г.,
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 2 класс. Просвещение, 2019 г.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Просвещение, 2020 г
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. .Музыка. 2 класс. Просвещение, 2019
Коротеева Е.А. (под редакцией Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 2 класс.
Просвещение, 2019, 2020 г.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.. Технология. 2 класс. Просвещение, 2019 г.
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение, 2019 г.
3 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс Просвещение, 2020 г.
649
1.1.1.1.1.1.1
1.1.1.1.1.1.2
1.1.1.1.2.1.1
1.1.1.4.1.1.1
1.1.1.5.1.1.1
1.1.1.7.2.1.1
1.1.1.7.1.1.1
1.1.1.8.1.1.1
1.1.1.9.1.21
1.1.1.1.1.1.3
1.1.1.1.2.1.2
1.1.1.3.1.3.1
1.1.1.4.1.1.2
1.1.1.5.1.1.2
1.1.1.7.2.1.2
1.1.1.7.1.1.2
1.1.1.8.1.1.2
1.1.1.9.1.1.2
1.1.1.1.1.1.4
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литературное чтение общего
образования
представлены
по
адресу:
Немецкий язык
https://edsoo.ru/rabochie
Математика
-programmy/
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Русский язык
Федеральные рабочие
Литературное чтение программы начального
общего
образования
представлены
по
Немецкий язык
адресу:
Математика
https://edsoo.ru/rabochie
Окружающий мир
-programmy/
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
9. Труд (технология)
10. Физическая культура
7.
8.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 3 класс.
Просвещение, 2020 г.
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.. Немецкий язык. 3 класс. Просвещение, 2019, 2020 г.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс. Просвещение, 2019, 2020 г.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс Просвещение, 2019, 2020 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 3 класс. Просвещение, 2020 г.
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др./Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство 3 класс. Просвещение, 2020 г.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.. Технология. 3 класс. Просвещение, 2019, 2020 г.
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение, 2019 г.
4 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. 4 класс. Просвещение, 2020 г.
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 4 класс.
Просвещение, 2019, 2020 г.
Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык. 4 класс. Просвещение, 2019, 2020 г.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. 4класс. Просвещение, 2020г.
Плешаков А.А., Крючкова Е.А.. Окружающий мир 4 класс. Просвещение, 2018, 2020 г.
Шемшурина А. И., Шемшурин А. А. Основы светской этики. 4 кл.. Просвещение, 2023.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 4 класс. Просвещение, 2019, 2020 г
Неменская Л.А. /под ред. Неменского Б.М./. Изобразительное искусство. 4 класс. Просвещение,
2019, 2020 г.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.. Технология. 4 класс. Просвещение, 2019 г.
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение, 2019 г.
650
1.1.1.1.2.2.3
1.1.1.2.2.2.2
1.1.1.3.1.8.3
1.1.1.4.1.3.3
1.1.1.6.2.2.3
1.1.1.6.1.1.3
1.1.1.7.1.4.3
1.1.1.8.1.3.1
1.1.1.1.1.1.5
1.1.1.1.2.2.4
1.1.1.2.2.2.3
1.1.1.3.1.8.4
1.1.1.4.1.3.4
1.1.1.6.1.1.1
1.1.1.6.2.2.4
1.1.1.6.1.1.4
1.1.1.7.1.4.4
1.1.1.8.1.3.1
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ обеспечена учебниками, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО
на русском языке. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ имеет доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах
данных ЭОР. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а
также имеет фонд дополнительной художественной и научно-популярной
литературы, справочно - библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального
общего образования.
Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
№
Название цифровых
Учебный
Издатель, год
п/п образовательных ресурсов
предмет
выпуска
1.
Электронное приложение к
Технология 1
Просвещение, 2011
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В.
класс
Богдановой, И.П. Фрейтаг
2.
Электронное приложение к
Русский язык 1
Просвещение, 2011
учебнику В.П. Канакиной, В.Г.
класс
Горецкого
3.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Математика 1
ООО «Кирилл и
Мефодия
класс
Мефодий», 2007
4.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Обучение грамоте ООО «Кирилл и
Мефодия.
1 класс
Мефодий», 2007
5.
Начальная школа. Уроки Кирила и
Окружающий мир ООО «Кирилл и
Мефодия
1 класс
Мефодий», 2007
6.
Электронное приложение к
Математика 2
Просвещение, 2011
учебнику М.И. Моро
класс
7.
Электронное приложение к
Окружающий мир Просвещение, 2011
учебнику А.А. Плешакова
2 класс
8.
Электронное приложение к
Русский язык 2
Просвещение, 2012
учебнику В.П. Канакиной, В.Г.
класс
Горецкого
9.
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.
Литературное
Просвещение, 2013
Климановой
чтение 2 класс
10.
Электронное приложение к
Технология 3
Просвещение, 2013
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В.
класс
Богдановой, Н.В. Добромысловой
11.
Электронное приложение к
Математика 3
Просвещение, 2013
651
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
учебнику М.И. Моро
Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.
Климановой
Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого
Электронное приложение к
учебнику М.И. Моро, М.А.
Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др.
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой и др.
Электронное приложение к
учебнику А.А. Плешакова, Е.А.
Крючковой
Электронное приложение к
учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В.
Богдановой, Н.В. Шипиловой
Электронное приложение к
учебнику с аудиокурсом И.Л. Бим,
Л.И. Рыжовой
Естествознание для начальной
школы. Природа и человек
Мир природы. Познавательные
материалы об окружающем мире.
(6-12 лет) Наглядное пособие по
естествознанию для младших
школьников
Страна Лингвиния.
Орфографический диктант.
Согласные. Русская орфография в
алгоритмах.
Страна Лингвиния.
Орфографический диктант.
Гласные и безгласные. Русская
орфография в алгоритмах.
652
класс
Русский язык 3
класс
Просвещение, 2013
Литературное
чтение 3 класс
Русский язык. 4
класс
Просвещение, 2013
Математика. 4
класс
Просвещение 2014
Литературное
чтение. 4 класс
Просвещение 2014
Просвещение 2014
Окружающий мир. Просвещение 2014
4 класс
Технология. 4
класс
Просвещение 2014
Немецкий язык. 4
класс
Просвещение 2014
Окружающий мир ЗАО «Новый
Диск», 2005
Окружающий мир ЗАО «Новый
Диск», 2006
Русский язык
ЗАО «Новый
Диск», 2006
Русский язык
ЗАО «Новый
Диск», 2005
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
24.
25.
Мультимедийная книжка. Страна
Русский язык
Лингвиния. Фонетика. Графика.
Орфография. Русский язык в стихах
и картинках для детей от 7 лет
Русский язык. Начальная школа.
Русский язык 3
Семейный наставник. Программно- класс
методический комплекс
653
ЗАО «Новый
Диск», 2005
ООО «Хронобус»,
2004
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
42.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Материально-техническая
база
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры организации.
В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ разработаны и закреплены локальным
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной
деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
СП
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации
№ 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской
Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (в соответствии с
действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г.
№ 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
654
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного
места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами
и локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом
особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной
организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1,
ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией;
библиотека (приспособленное помещение);
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
655
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
принтер;
сетевой фильтр;
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
зональной
структуры
отвечает
педагогическим
и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
и
включают
учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию
их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Оценка материально-технических условий
Компоненты
оснащения
1.
Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
начальной
школы
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
1. Нормативные
1. Федеральная
образовательная
документы, программнопрограмма
начального
общего
методическое
образования (далее – ФОП НОО),
обеспечение, локальные
утвержденная
приказом
акты:
Минпросвещения России от 16.11.2022
№992;
2. Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012
656
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
657
№ 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309
(ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений
в
отдельные
законодательные
акты
Российской
Федерации в части изменения понятия и
структуры
Государственного
образовательного стандарта».
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС
«Об образовании в Ростовской области»
Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального
общего
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021
№286).
Письмо от 25 сентября 2000 г. N
2021/11-13 «Об организации обучения в
первом классе четырехлетней начальной
школы»
постановление
Главного
государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 г. № 2 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и
требования
к
обеспечению
безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»»
письмо
Департамента
общего
образования Минобрнауки России от
12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении
федерального
государственного
образовательного стандарта общего
образования»;
письмо Минобразования России
от
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для
занятий физической культурой»;
10. письмо
Минобрнауки
России
от
09.02.2012 № 102/03 «О введении курса
ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
11. письмо
Минобрнауки
России
от
02.02.2015
№
НТ-136/08
«О
федеральном перечне учебников»;
12. письмо
Минобрнауки
России
от
25.05.2015 № 08-761 «Об изучении
предметных
областей:
«Основы
религиозных культур и светской этики»
и
«Основы
духовно-нравственной
культуры народов России»;
13. Методическое письмо о преподавании
учебных предметов начальной школы в
условиях
введения
Федерального
компонента государственного стандарта
общего образования
14. Планируемые результаты обучения по
предметам
15. Программы по предметам, включённые
в учебный план школы, программы
внеурочной деятельности
16. Пакет диагностических материалов по
контрольно-оценочной деятельности:
а)Контрольно-измерительные материалы
«Окружающий мир» (к учебнику А.А.
Плешакова, М.: Просвещение). Яценко
И.Ф.. М.: ВАКО. (1,2,3,4 классы)
б)Контрольно-измерительные материалы
«Русский язык» (к учебнику В.П.
658
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
Канакиной, М.: Просвещение).
Позолотина И.В., Тихонова Е.А..
М.:ВАКО. (1,2,3,4 классы)
в)Контрольно-измерительные материалы
«Математика» » (к учебнику М.И.
Моро, М.: Просвещение). Ситникова
Т.Н.. М.:ВАКО. (1,2,3,4 классы)
д)Мои достижения. Итоговые
комплексные работы. Логинова О.Б.,
Яковлева С.Г.М.: Просвещение (1,2,3,4
классы)
17. Рекомендации по организации системы
внутренней
накопительной
оценки
достижений учащихся. Портфолио.
18. Оценка
достижения
планируемых
результатов
в
начальной
школе.
Система заданий. М.: Просвещение.
19. Инструментарий
для
оценки
планируемых результатов освоения
программы начального образования
20. Программа развития универсальных
учебных действий для предшкольного и
начального образования
21. О всеобщей декларации прав человека.
Младшим школьникам. В.В. Антонов
Москва. 2001г.
1.1. Учебное
оборудование
Мебель и
приспособления
1.
2.
3.
4.
5.
659
Учительский стол
Учительский стул
Ученический стол
Ученический стул
Шкафы
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
6.
Технические средства
Тумбочки
все классы оснащены
компьютером+интерактивная доска
все компьютеры подключены к сети
Интернет
во всех классах имеется принтер
монохромный
Учебно-методические
материалы:
Учебно-методический
комплект
комплекты учебников для 1,2,3,4 классов
по УМК «Школа России»
Учебно-наглядные
пособия
по предмету:
математика;
обучение грамоте;
русский язык;
окружающий мир;
технология
1.3.2.1. Средства
натурного фонда:
коллекции
промышленных
материалов, наборы для
экспериментов,
лабораторное
оборудование,
коллекции народных
промыслов,
музыкальные
инструменты,
инструменты трудового
обучения,
нет
660
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
приспособления для
физической культуры ).
1.3.2.2. Печатные
средства:
демонстрационные
(таблицы, лентысимволы, карты,
портреты …) и
раздаточные (рабочие
тетради, кассы-символы,
карточки с
иллюстративным
и текстовым
материалами ).
1.3.2.3. Экраннозвуковые средства
(звукозаписи,
видеофильмы,
мультфильмы ).
Глобус
Альбом «Детям о правилах дорожного
движения»
Альбом «Детям о правилах пожарной
безопасности»
Демонстрационное пособие «Касса
«Лента букв»
Касса букв классная
Касса слогов демонстрационная
Компас школьный
Модель аппликация «Природные зоны»
Модель часов (демонстрационная)
Опорные таблицы по математике 1
класс
Гербарий
Карта детская России
Карта Ростовской области
нет
1.3.2.4. Мультимедийные ЭОР по содержанию учебных предметов
средства (ЭОРы,
(электронные приложения к учебникам):
электронные
математика
приложения к
обучение грамоте
учебникам, электронные
русский язык
тренажёры ).
литературное чтение
технология
окружающий мир
661
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Необходимое
оборудование и
оснащение
Компоненты
оснащения
Необходимо/ имеется
в наличии
1.3.2.5. Игры и игрушки. нет
Методические
нет
рекомендации
по использованию
различных групп учебнонаглядных пособий.
Расходные материалы,
обеспечивающие
различные виды
деятельности
3.
…
Компоненты
оснащения
физкультурно
го зала:
нет
1. ракетка теннисная
2. мяч для тенниса
3. сетка для тенниса
4. мяч баскетбольный
5. сетка баскетбольная
6. щит баскетбольный (игровой)
7. щит баскетбольный (навесной)
8. секундомер
9. мая волейбольный
10. сетка волейбольная
11. стойки универсальные (волейбол,
теннис)
12. планка для прыжков в высоту
13. стойки для прыжков в высоту
14. мяч футбольный
15. конус
16. дуга для подлезания
17. бревно гимнастическое
18. брусья гимнастические (параллельные)
19. козел гимнастический
20. мост гимнастический подкидной
21. перекладина гимнастическая
22. стенка гимнастическая
662
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Компоненты
оснащения
Необходимое
оборудование и
оснащение
Необходимо/ имеется
в наличии
23. канат для лазанья
24. шест для лазанья
25. скамейка гимнастическая
26. скакалка гимнастическая
27. флажки разметочные
28. палка гимнастическая
29. перекидное табло
30. рулетка металлическая
31. брусья навесные
32. перекладина навесная
33. станок для пресса (навесной)
34. щит для метания
35. маты
4.
Компоненты
оснащения
столовой
5.
Автотранспор
тные средства
1. Жаровой шкаф
2. морозильная камера
3. Электропечь
4. холодильник – 2
5. водонагреватель
6. Плита электрическая
Автобус "школьный"
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений,
необходимого набора зон (для осуществления образовательной деятельности,
активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности, организации
питания), их площади, освещённость, воздушно-тепловой режим, обеспечивающие
безопасность и комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
и
индивидуальных
психологических
особенностей
возрастных
обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
необходимости и достаточности;
663
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
664
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
43. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия созданные в МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ для реализации
основной образовательной программы соответствуют требованиям ФГОС:
обеспечивается гарантия сохранности и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся;
достижение
планируемых
результатов
освоения
обеспечивается
федеральной основной образовательной программы;
учёт особенностей Школы, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;
предоставляется возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования»
содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с целями и приоритетами образовательной организации при
реализации учебного плана;
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
реализации требований ФГОС;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы
условий реализации требований ФГОС;
систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы
базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической деятельности, включающей:
анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной
программы начального общего образования;
установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной
организации требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной
программы образовательной организации, сформированным с учётом потребностей
всех участников образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий
для реализации требований ФГОС с привлечением всех участников образовательной
деятельности и возможных партнёров;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий для реализации требований ФГОС;
665
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов сетевого графика (дорожной карты).
Целевой ориентир в системе условий
Наличие локальных актов,
регламентирующих реализацию ООП НОО
и их использование всеми субъектами
образовательных отношений
Наличие учебного плана, плана
внеурочной деятельности
Наличие педагогов, имеющих
необходимый опыт и квалификацию для
успешной реализации ООП НОО,
прошедших курсы повышения
квалификации по соответствующему
направлению
Эффективное использование
информационной среды (сайта, цифровых
образовательных ресурсов, владение
педагогами ИКТ- технологиями и
технологиями ДО)
666
Механизмы достижения
разработка и утверждение
локальных актов по мере
необходимости;
внесение изменений в имеющиеся
локальные акты школы,
регламентирующие реализацию ООП
НОО;
формирование учебного плана 1-4
классов на предстоящий учебный год
в соответствии с ФГОС НОО и
рекомендациями органов управления
образованием (муниципальных и
региональных);
формирование плана внеурочной
деятельности на предстоящий
учебный год;
подбор квалифицированных
кадров для работы на уровне
начального общего образования;
своевременное повышение
квалификации педагогов;
аттестация педагогических
работников;
методическое сопровождение
реализации ООП НОО
повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по использованию ИКТтехнологий в образовательном
процессе;
обновление компьютерной
техники при наличии финансовых
ресурсов;
качественная организация работы
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Наличие баланса между внешней и
внутренней оценкой (самообследованием)
деятельности всех субъектов
образовательного процесса при реализации
ООП НОО; эффективная организация
государственно-общественного управления
в школе
Управленческие шаги
сайта школы, сайта дистанционного
обучения, сайтов методических
объединений и педагогов
соответствие лицензионным
требованиям и аккредитационным
нормам образовательной
деятельности;
деятельность органов
государственнообщественного
управления в соответствии с
нормативными документами школы
Задачи
Механизм «Планирование»
Анализ системы условий
Определение
существующего уровня.
Определение
необходимых
изменений.
Составление сетевого графика Определение сроков и
(дорожной карты) по
отвественных.
созданию условий
Механизм «Организация»
Организация контроля за
Создание мониторинга
ходом изменения системы
системы условий
условий реализации ООП
НОО
Отработка
механизмов Создание конкретных
взаимодействия
между механизмов
участниками
взаимодействия,
образовательного процесса
«обратной
связи»
Разработка
системы Создание
мотивации и стимулирования благоприятной
педагогов,
добивающихся мотивационной среды
высоких
результатов
в для
реализации
реализации ООП НОО
образовательной
программы
Механизм «Контроль»
667
Результат
Раздел
ООП
НОО
«Система
условий
реализация стандарта»
Сетевой график
(дорожная карта) по
созданию условий
Эффективный контроль
за ходом реализации
ФГОС НОО
Создание комфортной
среды в Школе, для
обучающихся и для
педагогов
Профессиональный
и
творческий
рост
педагогов
и
обучающихся
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Подбор
диагностических
методик для формирования
целостной
отслеживания
качества выполнения ООП
НОО
Диагностика эффективности
системы,
получение
планируемого результата
Пакет инструментария
Аналитические
материалы
Пакет диагностик
Достижение
высокого
качества
предоставляемых услуг
668
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
44. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
№
Направление
п/п
1 Организационноуправленческое обеспечение
3
Нормативно-правовое
обеспечение
Кадровые
4
Психолого-педагогические
2
Мероприятия
Организация работы ШМО учителей
начальных классов, координирующих
деятельность по работе с ФГОС НОО.
Приведение материально-технической
базы
школы
в
соответствие
с
действующими
санитарными
и
противопожарными нормами, нормами
охраны
труда
работников
образовательного учреждения.
Анализ имеющегося учебного фонда
библиотеки школы для реализации ФГОС
НОО.
Комплектование библиотеки УМК по
всем учебным предметам учебного плана
ООП НОО в соответствии с Федеральным
перечнем.
Проведение совещаний с учителями по
реализации ФГОС НОО.
Внесение необходимых изменений в
локальные акты школы.
Создание условий для непрерывного
профессионального развития
педагогических работников.
Создание условий для прохождения
аттестации педагогическими работниками.
Рост числа педагогов, имеющих высшую
и первую квалификационную категории.
- Оснащение
специализированного
кабинета педагога-психолога.
- Совершенствование
сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
учреждений, направленного на повышение
эффективности образовательного процесса.
669
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
5
Финансовые
6
Материально-технические
7
Учебно-методического и
информационного обеспечения
8
Методическое обеспечение
Привлечение
добровольных
пожертвований
и
целевых
взносов
физических и (или) юридических лиц.
Создание и оборудование игровых зон (1
этаж, рекреации).
Оборудование кабинета музыки.
Закупка программных продуктов.
Обновление информационнообразовательной среды школы.
Создание мультимедиа коллекции
образовательных ресурсов.
Изучение, обобщение, внедрение опыта
образовательных учреждений по
формированию универсальных УУД,
духовно-нравственному развитию,
воспитанию обучающихся, формированию
экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
Организация работы с одаренными
детьми: участие в олимпиадах,
конференциях, интеллектуальных
конкурсах различного уровня.
Приобретение полного комплекта
учебников и методических пособий в
соответствии с ФГОС НОО
Повышение уровня профессионального
мастерства педагогического коллектива в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Изучение, обобщение, внедрение опыта
образовательных учреждений по
формированию универсальных УУД,
духовно-нравственному развитию,
воспитанию обучающихся, формированию
экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
670
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
45. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий реализации образовательной программы
Цель: Создание условий для успешного введения обновленного ФГОС
начального общего образования в образовательном учреждении с 01.09.2023г.
Задачи: 1. Координация действий по обеспечению нормативно-правового,
организационного,
кадрового,
научно-методического,
информационного
сопровождения обновленного ФГОС НОО.
2. Изучение изменений в содержании учебных программ, программ
внеурочной деятельности, образовательных технологиях, организационных
механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.
3. Создание системы организационных механизмов управления реализацией
обновленного ФГОС НОО
Направление
мероприятий
Мероприятия
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
НОО
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации ФГОС НОО
Протокол
№1 от
16.02.2022
2. Разработка на основе ФОП начального общего
образования основной образовательной программы
(ООП) МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
Февральмай
ежегодно
3. Утверждение ООП МБОУ Мокро-Ельмутянской
ООШ
Июнь
ежегодно
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО
По мере
финансиров
ания
5. Приведение должностных инструкций работников
МБОУ Мокр-Ельмутянской ООШ в соответствие с
требованиями ФГОС НОО, тарифноквалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом
по мере
необходимо
сти
6. Разработка и утверждение плана-графика введения
ФГОС НОО
Октябрь
2021 г
7. Определение списка учебников и учебных
Март-май
671
Сроки
реализации
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направление
мероприятий
Мероприятия
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО
ежегодно
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам МБОУ МокроЕльмутянской ООШ с учётом требований к
необходимой и достаточной оснащённости учебной
деятельности
по мере
необходимо
сти
9. Разработка и внесение изменений:
— образовательных программ (индивидуальных и
др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
— положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
— положения об организации домашней работы
обучающихся;
— положения о формах получения образования;
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО
Сроки
реализации
Июньавгуст
ежегодно
Июньавгуст
ежегодно
Июньавгуст
ежегодно
Июньавгуст
ежегодно
по мере
необходимо
сти
1. Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых
результатов
ежегодно
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих установление
заработной платы работников образовательной
организации, в том числе стимулирующих надбавок
и доплат, порядка и размеров премирования
по мере
необходимо
сти
672
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направление
мероприятий
III.
Организационн
ое обеспечение
введения ФГОС
НОО
Мероприятия
Сроки
реализации
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими работниками
ежегодно
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений
по организации введения ФГОС НОО
2022 г
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
образовательных организаций и организаций
дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
апрель 2022
г
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей)
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
ежегодно
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы начального общего
образования
май 2022 г
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
обеспечение
реализации ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана-графика
НОО
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением
ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы введения
ФГОС НОО
673
апрель 2022
г
ежегодно
ежегодно
апрель
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направление
мероприятий
V.
Информационн
ое обеспечение
введения ФГОС
НОО
VI.
Материальноте
хническое
обеспечение
введения ФГОС
НОО
Мероприятия
Сроки
реализации
1. Размещение на сайте образовательной организации сентябрь
информационных материалов о введении ФГОС НОО ежегодно
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного
процесса о введении и реализации ФГОС НОО
октябрь,
май
ежегодно
3. Обеспечение публичной отчётности
образовательной организации о ходе и результатах
введения и реализации ФГОС НОО
май
ежегодно
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС НОО
июнь
ежегодно
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
по мере
поступлени
я
финансиров
ания
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
по мере
поступлени
я
финансиров
ания
4. Обеспечение соответствия информационносоответству
образовательной среды требованиям ФГОС НОО:
ет
укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных
базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
674
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Направление
мероприятий
Мероприятия
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета
675
Сроки
реализации
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
46. Контроль за состоянием системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Объект контроля
Кадровые условия
реализации ООП НОО
Психологопедагогические условия
реализации ООП
НОО
Финансовые условия
реализации ООП НОО
Материальнотехнические условия
реализации ООП НОО
Содержание контроля
Проверка укомплектованности
педагогическими, руководящими и
иными работниками
Установление соответствия уровня
квалификации педагогических и
иных работников требованиям
единого квалификационного
справочника должностей
руководителей, специалистов и
служащих (сверка кадров)
Проверка обеспеченности
непрерывности профессионального
развития педагогических работников
Проверка степени освоения
педагогами образовательной
программы повышения
квалификации (знание материалов
ФГОС НОО)
Проверка обеспечения реализации
обязательной части ООП НОО и
части, формируемой участниками
образовательных отношений
Выполнение плана ФХД учреждения
сроки
август
август
август
сентябрь
В течение года
декабрь
Наличие акта готовности
Сентябрь
учреждения к началу учебного года
Проверка соблюдения: СанПиН;
Ноябрь май
пожарной и электробезопасности;
требований охраны труда;
своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта
Проверка наличия доступа учащихся август
с ограниченными возможностями
здоровья к объектам
676
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
Учебно-методическое и
информационное
обеспечение ООП НОО
инфраструктуры Учреждения
Проверка обеспечения доступа для
всех участников образовательных
отношений к сети Интернет
Контроль обеспечения
контролируемого доступа
участников образовательных
отношений к информационным
образовательным ресурсам в сети
Интернет.
Проверка достаточности учебников,
учебно-методических и
дидактических материалов,
наглядных пособий и др.
Проверка обеспеченности доступа
для всех участников
образовательных отношений к
информации, связанной с
реализацией ООП, планируемыми
результатами, организацией
образовательной деятельности и
условиями его осуществления
Проверка обеспеченности доступа к
печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в
том числе к электронным
образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР
Обеспечение учебниками и (или)
учебниками с электронными
приложениями, являющимися их
составной частью, учебнометодической литературой и
материалами по всем учебным
предметам ООП НОО
Обеспечение фондом
дополнительной литературы,
включающий детскую
677
постоянно
постоянно
май
сентябрь
август
сентябрь
Май
август
ООП НОО МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
2024-2025 учебный год
художественную и научнопопулярную литературу, справочнобиблиографические и
периодические издания,
сопровождающие реализацию ООП
НОО
Обеспечение учебно-методической
литературой и материалами по
курсам внеурочной деятельности,
реализуемым в рамках ООП НОО
678
Май-август
Прием заявлений о зачислении в первый класс в федеральной государственной информационной системе «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» 
Благотворительный фонд «Всё для Победы!» 