I]PI4TUITA
Ha 3aceAaHlrlr rreAarofr4rrecKoro coBera

MBOY Moxpo-EnEMyrrncKoft OOUI
flpororon or 18.11.2024 r Nb 2

IIPI4H'ITA
20 nox6pn2024r
3areayoruu[ PafionnblM orAeJIoM

Ha 3aceAaHr,ru Conera rrrKoJrbr

MEOY Moxpo-EnbMyrtHcKo[ OOIII
flpororor or 19.11.2024 r J\b 2

.""$"/R\.E?

1 fi"lfl
).ii
zlWA---,r
tLg\#l

ta

S9'Y * ral3iZ

TIPOTPAMMA PA3BI4TI[fl
MynnqznaJrbHoro 6roAxetnorc o6qeo6pasonareJrbHoro yqpexAeHn {
Morpo-EJrbMyrflHcKofi ocHoBnofi o6qeo6pasonarenbHofi IUKoJIII
IporerapcKoro pafioHa PocroscKofi o6nactn
np 2024-2029 roAbl

x. Morpar Enrrvryra
2024

r

Оглавление
1. Паспорт Программы развития ..................................................................... 3
2.

Информационная справка об ОО .............................................................. 12

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики ................................................................................................ 16
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения
результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом)
16
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и
ключевому условию ....................................................................................... 29
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних
и внешних факторов влияния на развитие школы ..................................... 154
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы ............ 157
4. Основные направления развития организации ........................................... 170
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование
деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому
условию ......................................................................................................... 170
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов ........................................................................... 172
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня). ......................................................................................... 177
6.

Механизмы реализации Программы развития ....................................... 178

7.

Критерии и показатели оценки реализации Программы развития ........ 180

8.

Дорожная карта реализации Программы развития ................................ 209

2

1.

Паспорт Программы развития

Наименование
Полное наименование
ОО

Документы,
послужившие
основанием
для
разработки
Программы развития

Содержание
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Мокро-Ельмутянская
основная
общеобразовательная
школа
Пролетарского
района Ростовской области
Федеральный уровень:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(пп.7, 13 п.3 ст.28, пп. 2 п.2 ст.89);
 Паспорт
национального
проекта
«Образование»;
 Концепция
проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
поддержана
Коллегией
Министерства
просвещения
Российской Федерации, протокол от 8 апреля
2022 г., № ПК-1вн;
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 14.06.2013 г. № 462 «Об
утверждении
Порядка
проведения
самообследования
образовательной
организацией»;
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 10.12.2013 г. № 1324
«Об утверждении показателей деятельности
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию»;
 Приказ
Министерства
Просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Порядок
организации
и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
начального
общего, основного общего и среднего общего
образования»;
 Постановление Правительства РФ от
26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении
3

государственной
программы
Российской
Федерации «Развитие образования»;
 Приказ Рособрнадзора и Минпросвещения
России от 06.05.2019 г. № 590/219 «Об
утверждении методологии и критериев оценки
качества
общего
образования
в
общеобразовательных организациях на основе
практики международных исследований качества
подготовки обучающихся»;
 Публикация
ФГБОУ
«ФИОКО»
от
29.04.2022 «Методические рекомендации по
развитию механизмов управления качеством
образования»;
 Приказ
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
 Приказ
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 22
июня 2023 г. № Р-139. «Об утверждении
методологии
мотивирующего
мониторинга
деятельности органов исполнительной власти
субъектов
Российской
Федерации,
осуществляющих государственное управление в
сфере образования».
Региональный уровень
 Паспорт
регионального
проекта
«Современная школа» национального проекта
«Образование»;
 Паспорт регионального проекта «Успех
каждого ребенка» национального проекта
«Образование»;

4

 Паспорт регионального проекта «Цифровая
образовательная среда» национального проекта
«Образование»;
 Паспорт
регионального
проекта
«Патриотическое воспитание» национального
проекта «Образование»;
 Областной закон «Об образовании в
Ростовской области» от 29.10.2013 г, с
изменениями от 05.08.2024 №157-ЗС;
 Распоряжение Правительства Ростовской
области от 14.07.2021 года № 533 «Об
утверждении планов мероприятий на 2021-2027
году, проводимых в Ростовской области в рамках
Десятилетия детства»;
 Постановление Министерства общего и
профессионального образования Ростовской
области от 01.04.2022 года №6 «Об утверждении
Положения о региональной системе научнометодического сопровождения педагогических
работников и управленческих кадров» (с
изменениями на 29 мая 2023 года) (в
ред. постановления минобразования Ростовской
области от 29.05.2023 N 7);
 Приказ
Министерства
общего
и
профессионального образования Ростовской
области от 20.12.2021 года № 1132 «Об
утверждении Концепции региональной системы
управления качеством образования Ростовской
области»;
 Приказ
Министерства
общего
и
профессионального образования Ростовской
области от 10.06.2021 года № 546 «Об
утверждении региональной программы развития
воспитания»
 Постановление Правительства Ростовской
области от 10.01.2022 года №3 «Об утверждении
региональной межведомственной программы
«Патриотическое воспитание граждан
5

Цель

(Ростовская область)»;
 Постановление Правительства Ростовской
области от 17.10.2018 года №646 «Об
утверждении
государственной
программы
Ростовской области «Развитие образования»» с
изменениями от 21.10.2024г;
 Приказ
Министерства
общего
и
профессионального образования Ростовской
области
от
22.11.2021
№1024
«О
совершенствовании региональных механизмов
управления качеством образования в Ростовской
области»;
 Приказ
Министерства
общего
и
профессионального образования Ростовской
области от 15.03.2022 №266 «Об утверждении
положения о мониторинге системы выявления,
поддержки и развития способностей и талантов у
детей и молодежи Ростовской области»
Муниципальный уровень
 Постановление
Администрации
Пролетарского района от 30.11.2018 № 556 «Об
утверждении
муниципальной
программы
Пролетарского района «Развитие образования».
Локальные нормативные акты ОО
 Устав МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ;
 Внутренняя система оценки качества
образования (ВСОКО);
 Рабочая программа воспитания.
Обеспечение
единого
образовательного
пространства
через
формирование
благоприятного школьного климата, развитие
современной
здоровьесберегающей
мотивирующей
образовательной
и
воспитывающей среды в общеобразовательной
организации,
активизацию
учебной,
интеллектуальной,
творческой,
профориентационной и социальной деятельности,
направленных на получение качественного
6

Комплексные
задачи
Программы развития

образования
каждым
обучающимся,
формирование национальной идентичности,
традиционных духовно-нравственных ценностей.
1. Определить
уровень
соответствия
образовательной организации
выраженности
критериям и показателям проекта «Школа
Минпросвещения России» по результатам
самодиагностики.
2. Провести
управленческий
анализ
и
проектирование условий перехода на следующий
уровень
соответствия
проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
по
каждому
магистральному направлению и ключевому
условию.
3. Совершенствовать
управленческую
деятельность школьной команды МБОУ МокроЕльмутянской ООШ, направленную на создание
условий
(кадровых,
научно-методических,
методических,
организационных,
информационных, психолого-педагогических),
обеспечивающих
освоение
обучающимися
образовательных программ.
4. Обеспечить условия уровневого перехода в
соответствии с концептуальными подходами
проекта «Школа Минпросвещения России» с
учетом всех магистральных направлений и
ключевых
условий
проекта
«Школа
Минпросвещения России».
5. Формировать предметно-пространственную
среду в перспективе цифровизации образования
для расширения возможности индивидуализации
образовательного процесса с нацеленностью на
достижение
планируемых
образовательных
результатов.
6. Расширить возможности образовательного
партнёрства для повышения качества освоения
содержания учебных предметов в практическом
применении.
7

Планируемые
результаты реализации
Программы развития

Сведения
разработчиках

о

Период реализации
Этапы
реализации
Программы развития

7. Обеспечить
управление
Программой
развития
посредством
мониторинга
ее
реализации.
100% обеспеченность учебниками и учебными
пособиями;
организована
трансляция
опыта
взаимодействия школы и родителей;
растёт число обучающихся, имеющих знак
отличия ВФСК «ГТО»
80%
охват
учителей
диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой);
для 50% и более учителей, прошедших
диагностику профессиональных компетенций,
разработаны ИОМ;
не менее 80% педагогических работников
прошли обучение по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
более 80% педагогических работников и
управленческих кадров, прошли обучение по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания;
не менее 95% педагогов используют сервисы
ФГИС «Моя Школа»;
создан военно-патриотический клуб.
О.И. Лапика – директор школы
М.П. Гноевая – заместитель директора по УВР
Т.И. Зубкова – старшая вожатая
декабрь 2024 года – декабрь 2029 года
Первый этап (декабрь 2024 года) –
подготовительный:
 проблемно-ориентированный
анализ
результатов Самодиагностики;
 разработка
направлений
приведения
образовательной системы школы в соответствие
с
критериями
проекта
«Школа
Минпросвещения России».

8

I
этап
подготовительный
(декабрь 2024 г)

Второй этап (январь 2025 – май 2029 года) – этап
реализации: реализация мероприятий плана
действий Программы;
 реализация
образовательных
и
воспитательных проектов;
 нормативно-правовое
сопровождение
реализации Программы развития;
 осуществление
системы
мониторинга
реализации
Программы,
текущий
анализ
промежуточных результатов.
Третий этап (июнь – декабрь 2029 года) обобщающий:
 итоговая диагностика реализации основных
программных мероприятий;
 анализ итоговых результатов мониторинга
реализации Программы;
 обобщение
позитивного
опыта
осуществления программных мероприятий;
определение целей, задач и направлений стратегии
дальнейшего развития школы
–
I этап – подготовительный (декабрь 2024 г.)
аналитико-проектировочный:
 проблемно-ориентированный
анализ
результатов Самодиагностики;
 разработка
направлений
приведения
образовательной системы школы в соответствие
с критериями проекта «Школа Минпросвещения
России».
Подготовка локальных актов ОО:
 приказ о разработке новой редакции
программы развития на основании результатов
самодиагностики;
 приказ о создании рабочей группы по
разработке новой редакции программы развития;
 приказ об утверждении новой редакции
программы развития.
Информирование
родительской
общественности об изменениях в образовательной
9

II этап – реализация
(январь 2025 – май 2029
года)

III этап – обобщающий
(июнь – декабрь 2029
года)

Порядок
финансирования
Программы развития
Контроль реализации

деятельности ОО:
 размещение новой редакции программы
развития на официальном сайте школы;
 освещение новой редакции программы на
Совете школы.
реализация мероприятий плана действий
Программы;
реализация образовательных и воспитательных
проектов;
нормативно-правовое
сопровождение
реализации Программы развития;
осуществление
системы
мониторинга
реализации Программы;
текущий анализ промежуточных результатов
 итоговая диагностика реализации основных
программных мероприятий;
 анализ итоговых результатов мониторинга
реализации Программы;
 обобщение
позитивного
опыта
осуществления программных мероприятий;
 определение целей, задач и направлений
стратегии дальнейшего развития школы
Бюджетные и внебюджетные средства

Общий контроль исполнения Программы
развития
школы
осуществляет
директор,
методический совет и руководители проектов.
Текущий контроль и координацию работы
школы по реализации проектных направлений
Программы осуществляет заместитель директора
по курируемым направлениям.
Управленческая
команда
несет
ответственность за ход и конечные результаты
реализации
программы,
рациональное
использование выделяемых на ее выполнение
финансовых средств, определяет формы и методы
управления реализацией Программы в целом.
10

Результаты развития Школы, итоги выполнения
Программы развития ежегодно представляются на
заседании Педагогического совета Школы и
общешкольного родительского комитета и /или
общешкольного
родительского собрания,
в
публичном докладе директора, публикуются на
официальном сайте Школы.
1. Ведение мониторинга по реализации
Программы развития. Анализ и рефлексия
преобразовательной деятельности.
2. Принятие управленческих решений по
конкретизации,
коррекции,
дополнению
Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Минпросвещения
России».
3. Включение
мероприятий
Программы
развития образовательной организации на период
с 2024 по 2027 гг. в календарные планы работы
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
4. Вынесение вопросов по обсуждению
результатов
реализации
программы
(в
соответствии с ее этапами) на рассмотрение
Педагогического совета, Совета школы по итогам
года.
5. Проведение собеседования директором
МБОУ
Мокро-Ельмутянской
ООШ
с
исполнителями
мероприятий
программы
(ежеквартально).
Отражение результатов достижения индикативных
показателей Программы развития в ежегодных
отчетах о результатах самообследования (по годам)
с предоставлением последних Учредителю и
общественности.

11

2.

Информационная справка об ОО

Наименование
Основные
сведения об ОО

Содержание
1. Полное наименование ОО: Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение МокроЕльмутянская основная общеобразовательная школа
Пролетарского района Ростовской области
Сокращенное наименование ОО: МБОУ МокроЕльмутянская ООШ
2. Дата создания (основания) ОО: 01.09.1984 г
3. ИНН: 6128007642
4. Информация об учредителе ОО: Районный отдел
образования Администрации Пролетарского района
Ростовской области
5. Сведения о лицензии:
Регистрационный номер лицензии: № Л035-0127661/00203148
дата 13 сентября 2012 года
6. Информация о месте нахождения ОО:
юридический адрес: 347550, Ростовская область,
Пролетарский район, х. Мокрая Ельмута, ул.
Фермерская, д. 2
фактический адрес: 347550, Ростовская область,
Пролетарский район, х. Мокрая Ельмута, ул.
Фермерская, д. 2
7. Контакты:
телефон: 8(863)7493411
адрес электронной почты: m.e.sosh@mail.ru
адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»:
https://elmuta.rostovschool.ru/
Сведения
об
начальное общее образование – 25, из них детей с
обучающихся
ОВЗ – 1, детей-инвалидов – 0
основное общее образование – 43, из них детей с ОВЗ
– 0, детей-инвалидов – 0

12

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

В МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ реализуются
следующие уровни образования: начальное общее
образование и основное общее образование. В школе
реализуются программы дополнительного образования
и курсов внеурочной деятельности.
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ не имеет в
структуре филиалов, обучение ведется в одном здании.
Материально-технические условия обеспечивают
возможность достижения обучающимися результатов
освоения образовательной программы.
Осуществляется
соблюдение
санитарногигиенических норм образовательного процесса;
санитарно-бытовых условий;
социально-бытовых
условий; пожарной и электробезопасности; требований
охраны труда.
Основные
компоненты
информационнообразовательной среды – это официальный сайт
школы, школьная библиотека, компьютерный класс,
электронный журнал РИС РО «Образование».
Управление Школой осуществляется на принципах
единоначалия и самоуправления.
Органы управления, действующие в Школе:
директор, Совет школы, Педагогический совет, общее
собрание работников, общешкольный родительский
комитет.
Сведения
о
Организация
учебного
процесса
в
Школе
режиме
регламентируется режимом занятий, учебным планом,
деятельности
календарным учебным графиком, расписанием занятий,
локальными нормативными актами Школы.
Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33
недели, 2–8-е классы – 34 недели, 9-е – в соответствии с
расписанием ГИА.
Продолжительность уроков – 40 минут.
Образовательная
деятельность
в
Школе
осуществляется по пятидневной учебной неделе для 1–
9-х классов. Занятия проводятся в одну смену.
Сведения
о
Общее количество сотрудников школы – 17,
работниках ОО
руководящих работников – 1, педагогических
работников - 12, учителей - 11, 1 педагог-психолог,
13

1 старшая вожатая, 1 педагог-библиотекарь, 1 педагог
дополнительного образования, 1 дефектолог
41,7% педагогических работников имеют высшее
образование, 58,3% - среднее специальное.
16,7%
педагогов
имеют
высшую
квалификационную категорию, 83,3% - соответствие
занимаемой должности.
3 педагога награждены Почётной Грамотой
Министерства просвещения РФ.
66,7% педагогического коллектива
являются
выпускниками школы, в школе работает 1 молодой
специалист.
Краткая
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ расположена в х.
характеристика
Мокрая Ельмута, входит в структуру образовательных
окружающего
учреждений Пролетарского района. В школе обучаются
социума, наличие дети из х. Мокрая Ельмута, х. Сухая Ельмута, х.
социальных
Привольный Пролетарского района Ростовской области.
партнеров
По социальному составу, культурному уровню,
образовательным потребностям население очень
разнородно. Относительная удалённость от научных,
культурно-досуговых центров создаёт своеобразный
микросоциум и делает актуальным не только
образовательную
деятельность
педагогического
коллектива, но и воспитательную.
Сейчас в школе обучаются дети разных
национальностей, имеющие различные религиозные
взгляды и устои, которые гармонично интегрированы в
образовательном
пространстве
школы
и
межличностных отношениях.
Филиалов (отделений) нет.
Взаимодействие школы с социальными партнерами:
1. КДН: индивидуальные беседы по профилактике
правонарушений и преступлений, участие в заседаниях
школьного Совета профилактики правонарушений.
Выявление семей и детей, находящихся в социально
опасном положении, профилактика негативных явлений
среди несовершеннолетних.
Организация
психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи обучающимся.
14

Взаимодействие школы с социальными партнерами:
1. КДН: индивидуальные беседы по профилактике
правонарушений и преступлений, участие в заседаниях
школьного Совета профилактики правонарушений.
Выявление семей и детей, находящихся в социально
опасном положении, профилактика негативных явлений
среди несовершеннолетних.
Организация
психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи обучающимся
2. Мокроельмутянская
сельская
библиотека:
проведение
библиотечных
уроков,
праздников,
тематических занятий, организация
встреч
с
интересными людьми.
3. ГБПОУ
РО
"Пролетарский
аграрнотехнологический техникум": профориентационная
работа.
4. МБУК "Дом-музей С.М. Буденного": проведение
экскурсий.
5. МБУК Мокроельмутянский СДК: просмотр
спектаклей, цирковых программ, концертов.
Краткое описание
К основным достижениям школы за предыдущие три
достижений ОО за года можно отнести:
предыдущие
3
100% выпускников получили аттестаты об основном
года
общем образовании;
участие обучающихся школы в муниципальном этапе
всероссийской олимпиады школьников (2021 год – 2,
2023 год – 2);
регулярное наличие победителей и призеров в
районном конкурсе детского творчества «Надежда»
(2022 год – 7, 2023 год – 11, 2024 год – 7);
открытие школьного театра;
открытие школьного спортивного клуба.

15

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики
Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень
по каждому направлению и в целом)
В ноябре 2024 г. МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ приняла участие в самодиагностике учреждения в рамках
проекта «Школы Минпросвещения России» по методике ФГБНУ «Институт управления образованием Российской
академии образования» на основе принципов управления качеством образования. По итогам диагностики произведен
анализ данных. Структура диагностики включала в себя 8 шкал (направлений), каждая из которых включала в себя
от 12 до 24 показателей. Всего показателей, по которым велась самооценка: 118. Данные показатели оценивались
тремя различными способами: дихтомически (да/нет, или 1/0 баллов), по шкале от 0 до 2 баллов и по шкале от 0 до 3
баллов. В связи с этим максимальное количество баллов зависит как от количества содержащихся в нем показателей,
так и от максимального балла по каждому показателю.
Результаты самодиагности представлены ниже.
3.
3.1.

№
Направление
п/п
1
Магистральное направление «Знание»
Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности (критический
показатель)
Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы)
(критический показатель)
Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе специальными
учебниками и учебными пособиями для обучающихся с ОВЗ
Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального
перечня
Углубленное изучение отдельных предметов
16

Баллы

Уровень

28
1

средний

1
1
1
0

Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего
формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (критический показатель)
Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки качества образования (критический показатель)
Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных
и региональных (при наличии) оценочных процедур (сводный график оценочных
процедур размещен на официальном сайте школы)
Образовательная организация не входит в перечень образовательных организаций
с признаками необъективных результатов
Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности выпускников 9 класса (за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе
курса Разговоры о важном (критический показатель)
Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников
Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников
Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных программ; наличие
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме)
Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и
качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т. п.)
Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации
инклюзивного образования
17

1

1
1

2
1

2
1
0
0

3

2

2

Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью
Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам
Обеспечение информационной открытости, доступности информации об
организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ)
Наличие специальных технических средств обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и коллективного пользования
Применение электронных образовательных ресурсов и дистанционных
образовательных технологий в образовании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредствам
организации инклюзивного образования (за три последних года)
Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации
инклюзивного образования, на семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях
Магистральное направление «Здоровье»
Обеспечение бесплатным горячим питанием обучающихся начальных классов
(критический показатель)
18

1
1
3

1

1
1

2

0

10
1

базовый

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование
здорового образа жизни (далее ЗОЖ), профилактика табакокурения, употребления
алкоголя и наркотических средств. (критический показатель)
Количество школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике
курения табака, употребления алкоголя и наркотических средств
Реализация программы здоровьесбережения
Наличие в образовательной организации спортивной инфраструктуры для
занятий физической культурой и спортом, в том числе, доступной населению (в
том числе на основе договоров сетевого взаимодействия)
Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее –
ШСК) (по видам спорта)
Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры
и спорта; доля обучающихся, постоянно посещающих занятия
Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские
состязания и Всероссийских спортивных играх школьников Президентские
спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Специальной
олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской
федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
19

1

3
2
1

1
0
1

0

0

3

установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1
сентября отчетного года
Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителядефектолога
Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога
оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых
занятий, коррекционно-развивающей работы
Магистральное направление «Творчество»
Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей
численности обучающихся(критический показатель)
Реализация дополнительных общеобразовательных программ
Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации
и/или в рамках сетевого взаимодействия
Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской олимпиады школьников), конференциях
Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций
Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ
(организации культуры и искусств, технопарки Кванториум, мобильные
технопарки Кванториум, Дома научной коллаборации, центры IT-куб, Точка
роста, экостанции, ведущие предприятия региона, профессиональные
образовательные организации и образовательные организации высшего
образования и др.)
Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)(критический показатель)
Функционирование школьного театра
20

0
0

18
3
0
0
3
1
0

2

1

средний

4

Функционирование школьного музея
Функционирование школьного хора
Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.)
Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от
общего количества обучающихся в организации
Количество мероприятий школьных творческих объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т. д. (для каждого школьного творческого
объединения)
Магистральное направление «Воспитание»
Использование государственных символов при обучении и воспитании
(критический показатель)
Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для обучающихся с ОВЗ
(критический показатель)
Реализация календарного плана воспитательной работы (критический показатель)
Функционирование Совета родителей
Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации
рабочей программы воспитания
Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)
Реализация программ краеведения и школьного туризма
Организация летних тематических смен в школьном лагере
Функционирование Совета обучающихся
Наличие первичного отделения РДДМ Движение первых
Наличие центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления
21

1
1
1
3
2

16
3
1
1
1
1
2
0
0
1
1
1
1

средний

5

Участие в реализации проекта Орлята России (при реализации начального общего
образования)
Наличие представительств детских и молодежных общественных объединений
(Юнармия, Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском движении
Наличие школьных военно-патриотических клубов
Магистральное направление «Профориентация»
Реализация
утвержденного
календарного
плана
профориентационной
деятельности
в
школе
(в
соответствии
с
календарным
планом
профориентационной деятельности, разработанным в субъекте РФ) (критический
показатель)
Определение ответственного за реализацию профориентационной деятельности (в
должности не ниже заместителя директора)
Наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации профориентационных мероприятий
Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.)
Наличие и использование дополнительных материалов по профориентации, в том
числе мультимедийных, в учебных предметах общеобразовательного цикла
Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях
Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках
Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования,
в том числе кружков, секций и др., направленных на профориентацию
22

1
1
1
0
7
1

1
0
0
1
1
0
1
0
1

базовый

6

Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том
числе о кадровых потребностях современного рынка труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее
Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том
числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с
профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Использование единых подходов к штатному расписанию (количество
административного персонала на контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования
(разработан школьный локальный акт о системе материального и нематериального
стимулирования, соблюдаются требования локального акта)
Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о
его реализации, приказы) (критический показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов учителей
(критический показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов классных
руководителей
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой)
Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные маршруты
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
23

0
1
1
0

21
1
1

1
1
1
2
3
3

средний

7

профессиональных программ педагогического образования (за три последних года)
(критический показатель)
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года)
Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение
по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних
года)
Повышение квалификации управленческой команды по программам из
Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального образования (за три последних года)
Дополнительное
профессиональное
образование
учителей
биологии,
информатики, математики, физики, химии по программам, направленным на
формирование у обучающихся общеобразовательных организаций навыков,
необходимых для обеспечения технологического суверенитета Российской
Федерации (за три последних года)
Участие педагогов в конкурсном движении
Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов
Ключевое условие «Школьный климат»
Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по основному
месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках
сетевого взаимодействия) (критический показатель)
Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в
социально-психологическом тестировании на выявление рисков употребления
наркотических средств и психотропных веществ, в общей численности
24

0

1

3

2

1
1
11
1

3

базовый

обучающихся общеобразовательных организаций, которые могли принять участие
в данном тестировании (критический показатель)
Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений
Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся
Наличие в общеобразовательной организации учителя-дефектолога (по основному
месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному стандарту Педагог-дефектолог
Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному
месту работы (штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному стандарту Педагог-дефектолог
Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога
Оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям) (критический
показатель)
Формирование психологически благоприятного школьного пространства для
обучающихся
Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и групповых консультаций, психологической
разгрузки, коррекционно-развивающей работы
Формирование психологически благоприятного школьного пространства для
педагогов
25

1
0
1

0

0
2

0
0

0

8

Профилактика травли в образовательной среде
Профилактика девиантного поведения обучающихся
Ключевое условие «Образовательная среда»
Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации,
регламентирующих ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися (критический показатель)
Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету
(критический показатель)
Предоставление безопасного доступа к информационно-коммуникационной сети
Интернет (критический показатель)
Использование федеральной государственной информационной системы Моя
школа, в том числе верифицированного цифрового образовательного контента, при
реализации основных общеобразовательных программ (критический показатель)
Информационно-коммуникационная
образовательная
платформа
Сферум
(критический показатель)
Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС
Эксплуатация
информационной
системы
управления
образовательной
организацией
Наличие в образовательной организации пространства для учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование школьного библиотечного информационного центра
Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности обучающихся, программ дополнительного образования
детей, включая пребывание в группах продленного дня
26

1
2
12
1

1
1
1

2
1

2
1
0
0

базовый

Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным
законом Об образовании в Российской Федерации, предусмотренные уставом
образовательной организации
Функционирование управляющего совета образовательной организации
Итого

27

1

1
124

базовый

Общие данные представлены на радиальной (лепестковой) диаграмме (рисунок 1).

Рисунок 1 – Результаты самодиагностики по модели «Школа Минпросвещения России» (ноябрь, 2024 г.)
28

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию
Нумерация показателя оценивания приведена в соответствии с номером позиции в федеральной выгрузке,
полученной в результате проведения самодиагностики.

№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистраль Критерий
ное
направление,
ключевое
условие

Дефициты

Управленческие
действия/решения

3

Обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями, в том
числе
специальными
учебниками и
учебными
пособиями для
обучающихся с
ОВЗ

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Не актуализирован
перечень
учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных
фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых
ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и

 Применение электронного учета
библиотечного фонда.

29

Образовательн
ый процесс

 Привлечение внебюджетных
фондов (грантов, инвестиций).
 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых
ресурсов.
 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).

учебными
пособиями в
полном объеме.

5

Углубленное
изучение
отдельных
предметов

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

30

Образовательн
ый процесс

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению
отдельных
предметов.

 Проведение анализа наличия в
полном объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременного
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
образовательных запросов и
ожиданий.
 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о важности
углубленного изучения
предметов для развития
способностей и

Несовершенная
система
финансирования
ИУП.

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в
сетевой форме.
Отсутствие
системы изучение
интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей).
31

профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости углубленного
изучения отдельных предметов
для интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего профессионального
образования.
 Усовершенствование системы
контроля за использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию
ООП, в том числе углубленное
изучение отдельных предметов в
рамках ИУП.
 Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров,
мониторинг.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению образовательных
интересов и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация индивидуальной
работы с родителями

Отсутствие
системы
формирования
запроса.
Отсутствие
практики
взаимозачета
результатов,
полученных в
иных
организациях.
Недостаточная
работа по
обеспечению
требований ФГОС
по реализации
углубленного
изучения
отдельных
предметов.
32

обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
 Назначение педагога-куратора
для индивидуального
сопровождения обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определению профиля, личного
образовательного маршрута и т.
д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по принятию
идей персонализации в
образовательной деятельности.
 Автоматизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету образовательных
результатов.

 Проведение самообследования
ресурсных (материальнотехнических, информационных)
условий для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ учебных
предметов.

Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения
отдельных
предметов.

Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное
изучение
33

 Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных потребностей
обучающихся.
 Организация адресной
методической помощи педагогам
в организации углубленного
изучения отдельных предметов.
 Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации учителя
к преподаванию предмета на
углубленном уровне,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Использование сетевых форм
реализации образовательных
программ изучения отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогических
работников из других

отдельных
предметов.
11

Реализация
рабочих программ
курсов
внеурочной
деятельности, в
том числе курса
Разговоры о
важном
(критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворени
я
образовательн
ых интересов
и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
реализация
внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями
ФГОС.













34

образовательных организаций
для углубленного изучения
отдельных предметов.
Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
Организация выявления
запросов и ожиданий родителей
(законных представителей
обучающихся.
Создание рабочих групп
педагогических работников для
разработки программ курсов
внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение при разработке
программ курсов внеурочной
деятельности формирования и
развития конкретных
планируемых предметных и
метапредметных результатов.
Обеспечение качества
образовательной деятельности
на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях курсов
внеурочной деятельности.

Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации
программ
внеурочной
деятельности.

Отсутствие
ресурсных
возможностей
(кадры,
помещения) для
реализации
программ курсов
внеурочной
деятельности.
12

Участие
обучающихся во
Всероссийской

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление
«Знание»
35

Обеспечение
удовлетворени
я
образовательн

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в

 Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
 Внедрение методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах
повышения квалификации по
организации учебноисследовательской и проектной
деятельности в рамках
внеурочной деятельности.
 Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
 Взаимодействие с
организациями, предприятиями
для использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.
 Создание системы работы с
одаренными детьми,
включающую выявление,

олимпиаде
школьников

ых интересов
и
потребностей
обучающихся

олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.













36

поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

13

Наличие
победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Знание»

37

Обеспечение
удовлетворени
я
образовательн
ых интересов
и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады
 Создание системы работы с
одаренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех











Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.




38

уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного
этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования педагогических
работников, обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в





14

Сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ
(наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразователь
ных программ;
наличие
общеобразователь
ных программ,
реализуемых в
сетевой форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворени
я
образовательн
ых интересов
и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.







39

муниципальном/
региональном/заключительном
этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта,
члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
Обеспечение определения
потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.
Организация взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных отношений,
органами государственной
власти, местного
самоуправления, учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
Организация взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с

целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных маршрутов,
готовности к дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование
новых форматов взаимодействия
с общеобразовательными
организациями, организациями
среднего профессионального
образования для привлечения
недостающих образовательных
ресурсов с целью реализации
ключевых образовательных
задач; заключение договора(-ов)
о сетевой форме реализации
общеобразовательных программ.
 Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами, организациями
культуры, досуга и спорта,
другими образовательными
организациями по реализации
образовательных и досуговоразвивающих программ,
мероприятий и событий.
 Создание материальноинформационно-технических
условий для разработки и
40

17

Кадровое
обеспечение
оказания
психологопедагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
частично

1

Магистральное
направление
«Знание»

41

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся
с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с
инвалидность
ю

Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
команды
руководителей в
выполнении
функций по
управлению
образовательной
организацией, в
том числе в части
кадрового
обеспечения
психологопедагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью

реализации
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
 Создание рабочих групп
педагогических работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме,
общеобразовательных программ.
 Обеспечение реализации и
контроль качества результатов
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
 Обеспечение реализации
требований ФГОС общего
образования к кадровому
обеспечению реализации
образовательных программ для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: модернизации методической
деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью;
- организации адресной
организационно-методической
помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной

Отсутствие
специалистов по
оказанию
психологопедагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью,
узких
специалистов
(психологов,
педагоговлогопедов,
дефектологов и
т.д.).

42

поддержки и сопровождения
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения
квалификации по разработке
общеобразовательных программ,
развитию компетентностей
педагогических работников в
вопросах оказания психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства
и др.).
 Привлечение узких
специалистов из других
образовательных организаций.

18

Программнометодическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразователь
ные программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся
с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с
инвалидность
ю

Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении
трудовой функции
по разработке
образовательных
программ в том
числе
адаптированных
основных
общеобразователь
ных программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразователь
ных программ

20

Учебнодидактическое
обеспечение
обучения и
воспитания по

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразователь
ной организации

43

 Модернизация методической
деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
посредством:
- организации адресной
организационно-методической
помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах программнометодического обеспечения
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам;
- обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и
реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ.
 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными

федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованным
и психологомедикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с
инвалидность
ю

44

административной
функции контроля
за своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованным
и психологомедикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

пособиями с целью выявления
потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в
полном объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.

21

Наличие
специальных
технических
средств обучения
(далее ‒ТСО)
индивидуального
и коллективного
пользования

оснащены ТСО
отдельные рабочие
места для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся
с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с
инвалидность
ю

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразователь
ной организации
административной
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуального
и коллективного
пользования,
автоматизированн
ых рабочих мест
(при наличии в
общеобразователь
ной организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью).

23

Создание условий
для
профессионально
го развития и
совершенствовани
я
профессиональны
х компетенций
педагогических
работников в
части обучения и

Не менее 80%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся
с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с

Слабый контроль
за своевременным
обучением
педагогов на КПК
по вопросам
профессиональног
о развития и
совершенствовани
я
профессиональны
х компетенций

45

 Проведение анализа
оснащенности образовательной
организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на оснащение
ТСО, автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия
ТСО, индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО
рабочих мест для обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение административного
контроля за своевременным
обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.

воспитания
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью , в
том числе
посредствам
организации
инклюзивного
образования (за
три последних
года)

инвалидность
ю

46

педагогических
работников в
части обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональны
х компетенций
педагогических
работников в
части обучения и
воспитания
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования педагогических
работников для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью формирования
пространства развития
профессионально-личностных
компетенций (предметные,
методические,

информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач:
- создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
- актуализации значимости
информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального выгорания,
готовности каждого
педагогического работника к
продуктивному решению новых
педагогических задач; методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами,
- адаптация молодых
специалистов к педагогической
деятельности в условиях
реализации программ
инклюзивного образования; 47

внедрение системы (целевой
модели) наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированный и
персонализированный характер,
ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных, профессиональных
и социальных проблем;
- развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения
по разным направлениям
деятельности, территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и др.);
- взаимодействие с «флагманами
образования», стажировочными,
инновационными площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения позитивных
результатов в обучении и
воспитании обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
48

24

Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью, в
том числе
посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

Не проводится

0

Магистральное
направление
«Знание»

49

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся
с
ограниченным
и
возможностям
и здоровья
(ОВЗ), с
инвалидность
ю

Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта
в вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных компетенций
и последующих действий по
трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание
банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью;

30

Диверсификация
деятельности
школьных
спортивных
клубов (далее
ШСК) (по видам
спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

50

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие
сетевой формы
реализации
программы.

- создание системы тренинговых
мер по подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью:
- организация обмена опытом с
педагогическими работниками
других образовательных
организаций по организационнометодическим формам обучения
детей с ОВЗ, с инвалидностью;
- организация участия
педагогических работников во
внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению
вопросов обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах,
тренингах, конференциях и др.
- проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; участие в
муниципальных/краевых/федера
льных методических событиях.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).

Несформированно
сть
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных
клубов.

31

Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической

Отсутствие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

51

Создание
условий для
занятий
физической

Отсутствие
сетевой формы
реализации
программы.

 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные клубы",
планирование мероприятий.
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными представителями) и
обучающимися по привлечению
к посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы

32

культуры и
спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих
занятия

культуры и спорта,
или менее 10%
обучающихся
постоянно
посещают занятия

Участие
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады
России,

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
школьном уровне

культурой и
спортом

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

52

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Несформированно
сть
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
системы работы
по популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой
событийной общности.

 Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в

Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальны
ми нарушениями)

33

Наличие
победителей и
призеров
спортивных
соревнований (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

53

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Несформированно
сть
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников.
Отсутствие
системы работы
по популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.

массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Организация индивидуальной
работы с обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой
событийной общности.

34

Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады
России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальны
ми нарушениями)
Доля
обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов к
труду и обороне
(далее ‒ ВФСК
ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий

Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

54

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Наличие
профессиональны
х дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки педагогов
по вопросам подготовки
обучающихся к соревнованиям.

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов
к труду и
обороне».
Отсутствие
системы
мотивации

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по

 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

его возрастной
категории на 1
сентября
отчетного года

педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов
к труду и
обороне».
Учителя не
владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов
к труду и
обороне».
Кадровый
дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов
55

подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

 Обеспечение обучения педагогов
по вопросам формирования и
развития умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Привлечение специалистов из
других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

35

Наличие в
организации
отдельного
кабинета учителялогопеда и (или)
учителядефектолога

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

56

Создание
условий для
работы
учителялогопеда и
(или) учителядефектолога

к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов
к труду и
обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах
и порядке
проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Отсутствие
ресурсов в
образовательной
организации .

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение

 Проведение просветительской
работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и
преимуществах обладателей
удостоверений ГТО.

 Заключение договоров сетевого
сотрудничества.
 Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации кабинета учителя-

образовательной
организации.


36

Наличие в
кабинете учителялогопеда и (или)
учителядефектолога
оборудованных
зон (помещений)
для проведения
индивидуальных
и групповых
занятий,
коррекционноразвивающей
работы

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие
ресурсов в
образовательной
организации



Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации.







57

логопеда и (или) учителядефектолога.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для кабинета
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога.
Заключение договоров сетевого
сотрудничества.
Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации кабинета учителялогопеда и (или) учителядефектолога.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,

38

Реализация
дополнительных
общеобразователь
ных программ

Отсутствие
программ или
программы по 1‒2
направленностям

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ.



Отсутствие
ресурсов в
образовательной
организации для
реализации
программ
дополнительного
образования.









Наличие
профессиональны
х дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в
58



зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для кабинета
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации
дополнительного образования в
общеобразовательной
организации.

выполнении
трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразователь
ной организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразователь
ной организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

Кадровый
дефицит
специалистов по
дополнительному
59

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для реализации
дополнительного образования.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.

образованию
детей.

Отсутствие
изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
60

 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
 Устранение кадрового дефицита
за счет своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным программам
педагогической направленности;
привлечения молодых
специалистов дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.

Отсутствие
достаточного
количества
программ
дополнительного
образования по
всем
направленностям.

61

 Анализ дополнительных
образовательных программы на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
 Разработка программ
дополнительного образования
разных направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования
детей).
 Обновление методов и
содержания дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в соответствии с
их образовательными



39

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразователь
ной организации
и/или в рамках
сетевого
взаимодействия

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Отсутствуют
педагогические
кадры для
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.








62

потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное образование",
планирование мероприятий.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или высшее
образование, отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
обучающихся по
образовательным программам
высшего образования по



Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

63







специальностям и направлениям
подготовки, соответствующим
направлениям дополнительных
общеобразовательных программ,
реализуемых технологическим
кружком, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не
менее чем за два года обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий) для
работы кружков технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
При планировании реализации
программ технологического
"Кружка НТИ", организация
образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением
ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

64

центров цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения
и воспитания).
 Обеспечить деятельность по
привлечению внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение
мониторинга условий/ресурсов
(материальных, информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,

Наличие
профессиональны
х дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в
выполнении
65

использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации
работы кружков
технологической и естественнонаучной направленности.
 При планировании реализации
программ технологического
"Кружка НТИ", организация
образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением
ресурсов детских технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения
и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам организации
дополнительного образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразователь
ной организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразователь
ной организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразователь
ных программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
обучении детей по
программам
66

 Анализ дополнительных
образовательных программ на
предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественнонаучной направленностей.
 Проведение мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
дополнительным
общеобразовательным программ
технической и естественнонаучной направленностей.
 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,

технологической
направленности.

Не разработана
программа
технологического
кружка.







Не определен
формат
организации
кружка
технической
направленности на
базе
образовательной
67



обеспечение условий для
профессиональной ориентации
обучающихся, создание
сообщества обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в проекты
Кружкового движения.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
Утверждение формата
организации кружка
технической направленности на
базе общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,
автонет, маринет, нейронет,

41

Наличие
победителей и
призеров
различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Творчество»

68

Развитие
талантов

организации для
детей в возрасте от
10 до 18 лет по
направлениям
НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.
Не выстроена
система
выявления и
развития
интеллектуальных
и творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к
научной (научноисследовательской
), инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников.

хелснет, фуднет, энерджинет,
техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

 Обеспечение разработки
локального нормативного акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и творческих
способностей и талантов
обучающихся, интереса к
научной (научноисследовательской), инженернотехнической, изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по сопровождению
и развитию).
 Внесение в положение об оплате
труда критериев стимулирования
педагогических работников за
работу по выявлению,

Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,
недостаточных
профессиональны
й уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров,
конкурсов,
конференций.
Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников.
Недостаточная
работа по
формированию
интереса
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
69

сопровождению и развитию
детской одаренности
 Повышение квалификации
педагогов в части устранения
предметных дефицитов;
повышение профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального образования
для подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к
участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Разработка ИУП обучающихся,
демонстрирующих результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования

различного
уровня.
Отсутствие
системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.










70

педагогических работников и
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Разработка локального
нормативного акта,
регламентирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и (или)
творческих конкурсах,
мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и анализ
результатов участия в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Организация работы классных
руководителей с
мотивированными
обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
Организация индивидуальной и
групповой работы учителей-

Наличие
профессиональны
х дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в
части подготовки
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
71

предметников и педагогов
дополнительного образования с
мотивированными
обучающимися.
 Разработка ИУП обучающихся,
демонстрирующих результаты
на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагога в части подготовки
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

42

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ
(организации
культуры и
искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные
технопарки
Кванториум, Дома
научной
коллаборации,
центры IT-куб,
Точка роста,
экостанции,
ведущие
предприятия
региона,
профессиональны
е образовательные
организации и
образовательные
организации
высшего
образования и др.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

Недостаточная
работа по
формированию
заинтересованност
и в сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей
72

 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя).
 Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работе по
вопросам выполнения трудовой
функции по администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации взаимодействия с
организациями культуры и
искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами,
ДНК, «IT-кубами», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательные организациями
и образовательными
организациями высшего
образования и др.).
 Привлечение обучающихся к
сетевой форме обучения по
дополнительным
общеобразовательным
программам.

(законных
представителей).
Отсутствие
разработанных
образовательных
программ,
реализующихся в
сетевой форме, по
всем шести
направленностям.

Наличие
профессиональны
х дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию
детей в части
организации
сетевого
взаимодействия.
73

 Создание ресурсных условий в
общеобразовательной
организации для обеспечения
сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые,
материально-, информационнотехнические, кадровые).
 Организация взаимодействия в
том числе в сетевой форме
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы», «Точками
роста», экостанциями,
ведущими предприятиями
региона, профессиональными
образовательными
организациями и
образовательными
организациями высшего
образования и др.
 Организация обучения
педагогических работников по
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.

При реализации
дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует
ресурсы других
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а
также научных,
медицинских,
физкультурноспортивных
организаций,
организаций
культуры и иных
организаций,
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразователь
ной программе

74

 Планирование при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного образования,
СПО, вузами, участия
организаций культуры и
искусств, кванториумов,
мобильных кванториумов, ДНК,
«IT-кубы», «Точки роста»,
экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программ.
 Определение образовательных
организаций-участников и (или)
организаций, обладающих
ресурсами.
 Осуществление сетевой формы
реализации программы на
основании договора,
заключенного между школой, и
теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной

43

Функционировани 3‒4 объединения
е школьных
творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированн
ость системы
внеурочной
деятельности
Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать
палитру
творческих
объединений.
Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразователь

75

организации, интересами и
потребностями обучающихся.
 Разработка/корректировка план
внеурочной деятельности на
основе методических
рекомендаций Минпросвещения
России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части организации
школьных творческих
объединений.

ной организации
для реализации
ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы
условия для
функционировани
я школьных
творческих
объединений.

76

 Проведение мониторинговых
исследований: ресурсных
условий и материальнотехнических условий для
организации школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных потребностей
обучающихся в
функционировании школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.); создания
техносферы школы,
материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального использования
школьных пространств–зданий,

помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных
помещений; использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для обучающихся,
мест для занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из
других организаций к созданию
и функционированию школьных
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный
музыкальный коллектив,
школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
77

55

Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания

Осуществляется с
использованием
регламентированн
ых и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

78

Организация
воспитательно
й
деятельности

Не организован
административны
й контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в
работе с
родителями.
Родители не
участвуют в
разработке
рабочей

 Информирование, привлечение
родителей (законных
представителей) к созданию
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений
(школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
 Внесение изменений в план
административного контроля,
учитывающие контроль
деятельности классных
руководителей.
 Обеспечение разработки и
внедрения системы совместных
мероприятий с родителями для
достижения большей
открытости школы.
 Обеспечение включенности
родителей в разработку рабочей
программы воспитания штабом
воспитательной работы.

программы
воспитания.

В
общеобразователь
ной организации
не предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.

79

 Включение в модуль работы с
родителями рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность.
 Разработка проекта, совместного
с общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью активизации
работы с родительским
сообществом, поиска и
реализации способов вовлечения
семей в образовательную
деятельность.
 Внесение изменений в план
методической работы, обеспечив
изучение содержания
федеральной рабочей
программы воспитания в части
взаимодействия образовательной
организации и родителей.
 Организация деятельности в
образовательной организации, в
классах представительных
органов родительского
сообщества (родительского
комитета общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении и





Отсутствует
работа по
регламентированн
ым формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.





80

решении вопросов воспитания и
обучения.
Организация деятельности
представителей родительского
сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной
организации.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
руководителя (заместителя
руководителя) в части
организации взаимодействия
образовательной организации и
родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.
Организация работы по
регламентированным формам
взаимодействия образовательной
организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания родительского
комитета, заседания Комиссии
по урегулированию споров
между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
Разработка тематических
родительских собраний в
классах, общешкольных

81

Не стимулируется
развитие
неформальных
форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.



Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания.







родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной организации и
родителей: групповые
консультации родителей по
различным вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые столы
по вопросам воспитания.
Организация родительских дней,
в которые родители (законные
представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия.
Организация работы семейных
клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся
площадку для совместного
досуга и общения, с
обсуждением актуальных
вопросов воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в том
числе по инициативе родителей),
на которых родители смогут








82

получать советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей, социальных
работников, служителей
традиционных российских
религий, обмен опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
Организация участия родителей
в психолого-педагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными документами о
психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к подготовке и
проведению классных и
общешкольных мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с законными



56

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т. п.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательно
й
деятельности

Низкая
организационная и
творческая
активность
управления
образовательной
организацией.







83

представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
Организация трансляции опыта
по взаимодействию
образовательной организации и
родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.
Создание проектной группы для
проведения конкурса по
разработке школьной
символики.
Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы этикета
в общеобразовательной
организации.
Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников образовательных
отношений по созданию
предметно-пространственной
среды, поддержанию и
использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.),





57

Реализация
программ
краеведения и

Не реализуются
программы
краеведения и

0

Магистральное
направление
«Воспитание»
84

Организация
воспитательно

Не обеспечено
использование
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т. п.)
при обучении и
воспитании
обучающихся.



Недостаточно
сформирована
система работы





используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты.
Организация инициативной
группы обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.),
педагогических работников и
других участников
образовательных отношений по
разработке школьной
символики.
Привлечение обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и
иных решений.
Обеспечение актуализации
рабочих программ по
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в вопросах
использовании школьной
символики (флаг школы, гимн
школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и
т. п.)
Организация рабочей группы по
разработке комплекса
мероприятий с обязательным
использованием школьной
символики.
Разработка положения о
кадровом резерве

школьного
туризма

школьного
туризма

й
деятельности

административной
команды с
кадрами,
отсутствие
кадрового резерва
и как, следствие,
отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.







Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного
туризма.
Нет защищенных
туристических
85



общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных, социальных и
др.).
Использование услуг туристскоэкскурсионных и других
организаций (туристские
фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора
об оказании туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам
организации краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
Направление запроса в ЦНППМ
на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в
части организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

 Использование возможностей
участия в федеральном проекте

объектов вблизи
школы.
Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации
программ по
туризму,
отсутствие
необходимого
личного и
группового
снаряжения.
Не разработаны
программы
краеведения и
школьного
туризма в рамках
внеурочной
деятельности
и/или
дополнительного
образования.

86

«Классная страна», который
аккумулирует передовые идеи
по развитию детского туризма.
 Использование для закупки
туристического оборудования
средств грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза качества
школьных программ
краеведения и школьного
туризма.
 Принятие мер по привлечению и
мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ

65

Наличие
школьных военнопатриотических
клубов

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

87

Ученическое
самоуправлени
е,
волонтерское
движение

Не обеспечено
создание и
деятельность
военнопатриотического
клуба.

краеведения и школьного
туризма:
- реализация программ урочной
и внеурочной деятельности,
дополнительного образования
по краеведению и школьному
туризму;
- организация профильных
каникулярных отрядов, слетов,
мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и
школьному туризму;
- организация сетевого
взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в общеобразовательной
организации.
 Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба (Устав,
Положение, программа
деятельности, план работы и
др.) .
 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.

Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

88

 Определение приоритетных
направлений в работе школьного
военно-патриотического клуба.
Формирование ценностных
ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий.
 Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для организации
работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями:
- образовательной организацией,
на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы);
- организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу;

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

Отсутствие
административног
о контроля
деятельности
советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
89

 - отделением ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов, создание
условий для организации в
школе военно-патриотических
клубов, планирование
материально-технического
оснащения, приобретение
высокотехнологичного
оборудования для организации
работы военногопатриотического клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями:
- образовательной организацией,
на базе которой будет работать
военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в рамках
реализации программы);
- организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу;
 - отделением ДОСААФ России.
 Внесение в план
административного контроля
мероприятия по контролю
деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями.

68

Наличие
соглашений с
региональными
предприятиями/ор
ганизациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентацион
ных мероприятий

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

90

Сопровождени
е выбора
профессии

общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональны
х компетенций
заместителя
директора по
воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
школьного военнопатриотического
клуба.
Отсутствие
механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/ор
ганизациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентацион
ных мероприятий.

 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в части
деятельности школьных
патриотических клубов.

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организациями
для использования ресурсов
профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью

Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
управленческой
команды по
установлению
внешних деловых
связей.

91

профессионального определения
обучающихся, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных маршрутов,
готовности к дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными учебными
заведениями и работодателями
инструментов развития
образовательной экосистемы:
образовательных ресурсов,
гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с индивидуальным
таймингом и т. д.
 Повышение уровня
профессиональных компетенций
управленческой команды по
установлению внешних деловых
связей, взаимодействия с
образовательными
организациями, организациями
высшего и среднего
профессионального
образования, предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий.

69

Наличие
профильных
предпрофессиона
льных классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательс
кие и др.)

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождени
е выбора
профессии

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессионал
ьной работы в
основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

Отсутствие
профильных
предпрофессионал
92

 Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной работы в
основной школе для
обеспечения предварительного
самоопределения обучающихся.
 Обеспечение информирования
обучающихся об особенностях
различных сфер
профессиональной ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения обучающихся.
 Организация психологопедагогического сопровождения
обучающихся по определению
дальнейшей образовательной
траектории.
 Создание системы
информационного, научнометодического сопровождения
работы по предпрофильной
подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению обучающихся.
 Обеспечение формирования
профильных

ьных классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.









93

предпрофессиональных классов,
в полной мере удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных классов
при поддержке предприятий и
организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного акта
(Положение об организации
профильного обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных стандартов
руководителя и педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных и
др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной организации.

Недостаточный
уровень
профессиональны
х компетенций
членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации
и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень
94

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы.
 Обеспечение административного
контроля организации
профильного обучения.
 Организация анализа учебных
планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
 Повышение уровня
профессиональных компетенций
членов управленческой команды
в управлении формированием и
функционированием системы
методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.

 Обеспечение обучения педагогов
по составлению

компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных
классах.

72

Участие
обучающихся в
моделирующих
профессиональны
х пробах (онлайн)
и тестированиях

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

Сопровождени
е выбора
профессии

Отсутствует план
участия
обучающихся в
моделирующих
профессиональны
х пробах (онлайн)
и тестированиях.
Не обеспечивается
участие
обучающихся в
моделирующих
профессиональны
х пробах (онлайн)
и тестированиях.

Отсутствует
сетевое
взаимодействие,
не определены
сетевые партнеры.
95

индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения педагогов
на курсах повышения
квалификации по преподаванию
предметов на профильном
уровне.
 Обеспечение участия педагогов
в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
 Внесение в план
профориентационной работы
участия обучающихся в
моделирующих
профессиональных пробах
(онлайн) и тестированиях.
 Организация прохождения
профориентационных тестов,
"примерки" актуальных
профессий онлайн в демокабинете, изучение профессии
будущего в каталоге проекта
«Билет в будущее».
 Обеспечение посещения
мероприятий и организация
общения с профессионалами,
прохождения двойных тестов с
родителями.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли

74

Посещение
обучающимися
профессиональны
х проб на
региональных
площадках

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

96

Сопровождени
е выбора
профессии

Недостаточный
уровень
компетенций
педагогов для
проведения
профессиональны
х проб и
тестирований.
Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональны
х проб на
региональных
площадках.

бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с
социальными партнерами,
влияющими на самоопределение
обучающихся.
 Обеспечение обучения педагогов
для данного вида деятельности
(ПК, горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного знакомства:
система пробных
ознакомительных занятий в
Кванториумах, IT – кубах,
Точках роста, Организаций
высшего с среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах на
региональных площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в

Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональны
х проб на
региональных
площадках.

76

Прохождение
обучающимися
профессионально
го обучения по
программам
профессионально
й подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

97

Сопровождени
е выбора
профессии

Недостаточный
уровень
компетенций
педагогов для
проведения
профессиональны
х проб.
Отсутствие
сетевой формы
реализации
образовательной
программы.

региональные площадки региона
на профессиональные пробы.
 Включение профессиональных
проб в учебно-воспитательную
деятельность как обязательное
направление
профориентационной работы и
обеспечение их максимальную
приближенность к реальному
производству.
 Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных
пробах на региональных
площадках региона.
 Обеспечение обучения педагогов
для данного вида деятельности
(ПК, горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).
 Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального сектора
экономики с целью получения
первой профессии
одновременно с общим
образованием.

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессиональног
о обучения
обучающихся в
общеобразователь
ной организации.
Отсутствие
программ
профессиональной
подготовки по
профессиям
рабочих и
98

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы
по воспитанию организация
встреч обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего, среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение повышение уровня
управленческих компетенций по
выполнению трудовой функции
управление образовательной
организацией в части
организации профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
 Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную деятельность
по основным программам
профессионального обучения.

должностям
служащих.

99

 Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
 Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
 Анализ условий
(инфраструктура), необходимых
для реализации программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация административного
контроля за реализацией
программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному обучению
по программам
профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и
должностям служащих.

79

Участие
обучающихся в
чемпионатах по
профессионально
му мастерству, в
том числе для
обучающихся с
инвалидностью, с
ОВЗ, включая
фестиваль
Знакомство с
профессией в
рамках
чемпионатов
Абилимпикс

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориента
ция»

100

Сопровождени
е выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к
участию в
чемпионатах по
профессионально
му мастерству.

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам по
профессиональному мастерству,
включающую: назначение
ответственного за работу;
рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях
педагогического и
методического советов; наличие
в ОО системы поощрений
педагогов, работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству:
материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразователь
ных организаций о
целях и задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессионально
му мастерству.

101

(участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на региональном
уровне участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному мастерству
«Профессионалы» и Чемпионата
высоких технологий
Всероссийского чемпионатного

85

Охват учителей
диагностикой
профессиональны
х компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой
)

Не менее 50%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождени
е
педагогически
х кадров.
Система
наставничеств
а

102

Недостаточный
охват учителей
диагностикой
профессиональны
х компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой
).

движения по
профессиональному мастерству.
 Обеспечение на региональном
уровне увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в открытых
онлайн-уроках проекта «Шоу
профессий», реализуемых с
учетом опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию», проводимых
в рамках федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики профессиональных
дефицитов педагогических
работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,











103

обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов
педагогических работников и
последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на профилактику
профессионального выгорания,
повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана мероприятий
по выявлению
профессиональных затруднений
и потребностей педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение мероприятий по
популяризации диагностика и,
разъяснении ее роли в снижении
уровня профессиональных







88

Доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по

Менее 50%
педагогических
работников

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

104

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по



дефицитов, ее влияния на
дальнейшее профессиональное
развитие.
Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов
на основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании
результатов профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития
обучающихся).
Обеспечение проведения
диагностики профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки практической
деятельности (участие в
открытом мероприятии, его
анализ и подготовка заключения
о выявленных
профессиональных дефицитах).
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном

инструментам
ЦОС,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональны
х программ
педагогического
образования (за
три последних
года)

инструментам
ЦОС,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональны
х программ
педагогического
образования (за
три последних
года).

105

реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
по инструментам ЦОС
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.

 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного
плана повышение квалификации
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам
106





89

Доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года)

Не менее 50%
педагогических
работников

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

107

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года).





повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации к
изучению и использованию
инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за
три последних года.
Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
в сфере воспитания











108

региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода
со стороны администрации,
проведение информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере воспитания.
Разработка плана мероприятий
по выявлению потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов в сфере
воспитания.
Формирование перспективного
плана повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам









109

повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Организация административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным
в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,

92

Участие педагогов
в конкурсном
движении

Участие на
муниципальном
уровне

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Отсутствие
педагогов,
участвующих в
профессиональны
х конкурсах на
всероссийском
уровне.












110

повышение мотивации к
обучению по дополнительным
профессиональным программам
в сфере воспитания.
Проведение мониторинга
участия педагогов в конкурсном
движении (за три последних
года).
Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию
в конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Разработка локального акта о
системе материального и
нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате труда и
коллективным договором.
Повышение мотивации педагога
в необходимости участия в
конкурсном движении.
Создание системы
стимулирования инициативы и
активизации творчества
педагогических работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и















111

диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
Организация адресного
методического сопровождения в
профессиональном развитии
педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет
в первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том
числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической
работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий
по выявлению и
распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного
методического сопровождения, в
т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов,














112

участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Формирование модели
методического взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного
проекта.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
Обеспечение участия педагогов
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в
конкурсах.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.

93

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
муниципальном
уровне

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не
осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессиональног
о мастерства.

Не формируется и
не ведется банк
успешных
«командных»
113

 Обеспечение методического
сопровождения и подготовки
педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства.
 Методическое сопровождение
кандидата на
победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит
"равного".
 Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов уникальных
образовательных методик.
 Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее, реверсивное,
ситуационное, скоростное
консультационное,
традиционную форму («один на
один»).
 Разработка плана мероприятий
по выявлению, изучению,

педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для
участия и победы
в конкурсах
профессиональног
о мастерства.









Недостаточная
работа по
мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессиональног
о мастерства, к
114



распространению эффективных
педагогических практик.
Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик.
Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию
в конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.

достижению
высокого
результата.

97

Наличие в штате
общеобразователь
ной организации
социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическо
го
сопровождени
я

115

Отсутствие в
образовательной
организации
системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированн
ым специалистом
(социальным
педагогом).

 Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ
и т.п.).
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального педагога,
проведению обучающих
семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи
целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения социального
педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами (центры
социальной помощи семьям и
детям, психолого-медикосоциального сопровождения).

99

Наличие в
общеобразователь
ной организации
учителя-логопеда
(по основному
месту работы
(штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессионально
му стандарту
Педагогдефектолог

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическо
го
сопровождени
я

Отсутствие в
штате
общеобразователь
ной организации
учителя-логопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

100

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическо
го
сопровождени
я

Отсутствие
отдельного
кабинета педагогапсихолога
(отсутствие
возможности у
педагогапсихолога для
научной
организации

116

 Организация переподготовки
педагогического работника на
специальность «учительлогопед».
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению
функций учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи
целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения учителялогопеда в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
 Разработка ЛА по созданию и
функционированию кабинета
педагога-психолога.
 Создание рабочей группы по
разработке дизайн-проекта
рабочего пространства педагогапсихолога в ОО.
 Привлечение внебюджетных
средств для реализации дизайн-

труда,
эффективной
работы по
созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированн
ой
консультативнометодической,
психокоррекционн
ой и других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированн
ым рабочим
местом.

117

проекта рабочего пространства
педагога-психолога в ОО.
 Создание рабочего места
педагога-психолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Привлечение внебюджетных
средств с целью оборудования
кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим
местом.

102

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятног
о школьного
климата

118

Недостаток
помещений для
формирования
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся.

 Модернизация учебных
помещений (для проведения
учебных занятий, в том числе в
больших группах, параллелями,
для подготовки проектов,
выполнения домашних заданий,
творчества, самодеятельности;
комнаты детских
инициатив/ученического
самоуправления, креативных
пространств (для проведения
конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
 Использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для создания зон
отдыха для обучающихся, мест
для занятия спортом, иным
досугом).
 Создание центров здоровья
(танцевальные классы, «соляная
пещера», скалодром, комната
тишины и др.); рекреационных
зон (зоны отдыха и общения
разновозрастных групп
школьников, места для занятий
спортом, игровые помещения).
 Применение во внеурочное
время учебных помещений,
чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе, заниматься
творчеством,

103

Наличие в
кабинете
педагогапсихолога
оборудованных
зон (помещений)
для проведения
индивидуальных
и групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей
работы

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятног
о школьного
климата

119

Отсутствие
возможности
оказания
психологических
услуг высокого
уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в
особом внимании
в связи с высоким
риском
уязвимости.
Отсутствие
специальных
тематических зон
по причине
размеров кабинета
педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным
помещениям.

самодеятельностью,
осуществлять любую другую
деятельность в рамках
законодательства и локальных
нормативных актов школы.
 Привлечение внебюджетных
средств для закупки
оборудования для кабинета
педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК
с целью освоения методик
оказания психологических услуг
высокого уровня некоторым
категориям детей, нуждающихся
в особом внимании в связи с
высоким риском уязвимости.
 Выделение
кабинета/оборудованных зон в
кабинете педагога-психолога для
проведения индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
 Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для возможностей
проведения индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.

Отсутствие в
организации
отдельного
кабинета педагогапсихолога.

104

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятног
о школьного
климата

120

Высокий риск
профессиональног
о выгорания
педагогических
работников.
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных
пространств для
педагогов.

 Создание рабочего места
педагога-психолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

 Модернизация учебных
помещений для педагогов
(проведение учебных занятий, в
том числе в больших группах,
параллелями, для подготовки
проектов, творчества,
креативных пространств
(проведение конкурсов,
фестивалей, конференций и др.).
 Создание центров здоровья
(бассейн, «соляная пещера»,
комната тишины и др.);
рекреационных зон - зоны
отдыха и общения, и др.).
 Использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для создания зон
отдыха, занятия спортом, иным
досугом).

105

Профилактика
травли в
образовательной
среде

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятног
о школьного
климата

121

Рост явлений
насилия, агрессии,
игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в
школе.
Отсутствие/недост
аточность
мероприятий,
направленных на
профилактику
травли в
образовательной
среде.

 Приобретение/использование
эргономичной мебели (стулья,
парты, которые можно
использовать для работы в
группах, парах), интерактивные
доски и панели и др.
 Использование современного
оборудования для организации
психологически благоприятного
школьного пространства.
 Разработка ЛА по профилактике
буллинга в детской среде.

 Проведение работы по
формированию благоприятного
социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
 Обеспечение формирования
группы активистов по
координации мероприятий по
противодействию травле.
 Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по
выработке и соблюдению
школьных правил,












Отсутствие/недост
аточность
профилактических
мероприятий в
образовательной
среде.

122





направленных на профилактику
травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в
школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики травли в
образовательной среде.
Выстраивание системы
взаимодействия с родителями по
вопросам профилактики травли
в образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением профилактики
травли в образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и















123

управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися, находящимися в
социально-опасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация диагностической
работы по раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
Создание системы комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и семей,
воспитывающих таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих модулей
для родителей детей-инвалидов
по вопросам здоровья, развития,
коррекции, обучения и
воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для



Кадровый
дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).






124

методической, психологопедагогической, медикосоциальной, диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры,
центры социальной помощи
семьям и детям, психологомедико-социального
сопровождения,
образовательные учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные органы
(КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства
и др.).
Организация переподготовки
педагогических работников по
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения




Не выстроена
системная работа
по преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.











125

необходимых специалистов в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
педагогов-психологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной работы
по выявлению и преодолению
дефицита компетенций у
социального педагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы поведению
по предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития кадрового
потенциала в вопросах
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение формирования и
развития психологопедагогической компетентности
работников организации.

Отсутствует
административны
й контроль

110

Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя
школа, в том
числе
верифицированно
го цифрового
образовательного
контента, при
реализации
основных
общеобразователь
ных
программ(критиче
ский показатель)

100%
педагогических
работников
зарегистрированы
на платформе
ФГИС «Моя
школа»

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

126

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и
ЦОС.
Отсутствие/частич
ная разработка ЛА
документов по
использованию
ФГИС «Моя
школа».

 Формирование у специалистов
компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально
работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
 Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики
травли в образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
 Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ.
 Разработка ЛА: «Положение о
применении электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по
реализации мероприятий по
подключению и использованию
ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации на
основе целевой модели,

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень
технической
подготовки
ответственного за
подключение к
ИС.
Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.
127

утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой
образовательной среде
образовательной организации и
включение всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию единого
доступа к образовательным
сервисам цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура, материальнотехническая база, кадры,
методик, как основных
компонентов для реализации
образовательных программ.
 Оказание методической помощи,
изучение методических
рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.

 Осуществление мониторинга
цифровых компетенций
педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать
оборудование и программные
средства, технологии



128

Педагогические
работники не
знакомы с
функциональными
возможностями
ФГИС «Моя
школа».



Неиспользование
возможностей
ФГИС «Моя
школа» в
организации
оценочной
деятельности.



Невключенность в
рабочие



дистанционного
образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и развитию
цифровых компетенций.
Оказание методической помощи
педагогическим работникам,
изучение педагогическими
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников по
вопросам работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и форм
обучения, взаимно
дополняющих друг друга, в том
числе проектов, практических,
командных, исследовательских,
творческих работ, самоанализа и
самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения навыков и
знаний, в том числе
формируемых с использованием
цифровых технологий.
Обеспечение в рабочих
программах учебных предметов,

программы
учебных
предметов видов
учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС
«Моя школа».

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на
здоровье
школьника
(педагога).
129

учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности),
учебных модулей возможности
использования электронных
(цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами
(мультимедийные программы,
электронные учебники и
задачники, электронные
библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания
различных групп пользователей,
представленными в электронном
(цифровом) виде и
реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание
которых соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
 Выработка системы контроля за
временными нормами
электронного обучения.

111

Информационнокоммуникационна
я образовательная
платформа
Сферум
(критический
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрированы
на платформе
«Сферум»

2

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

130

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Не организовано
обучение
педагогических
работников по
использованию
возможностей
платформы
Сферум
организации
образовательной
деятельности.
Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению
Сферум в VK
Мессенджере в
рабочие
программы и/или
учебные планы в
части
используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители
(законные
представители) не
проинформирован
ы об
использовании
ИКОП Сферум в

 Проведение методических
семинаров и обучающих
практикумов для педагогов по
работе на платформе Сферум.
 Проведение мастер-классов,
открытых занятий с
обучающимися с
использованием платформы
Сферум.
 Внесение соответствующих
изменений и дополнений по
применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие
программы и/или учебные
планы в части используемых
технологических решений в
образовательном процессе.

 Информирование обучающихся
и их родителей (законных
представителей) об
использовании ИКОП Сферум в
VK Мессенджере в
образовательном процессе.

VK Мессенджере
в образовательном
процессе.
На официальном
сайте не
размещена
информация об
использовании
ИКОП Сферум в
VK Мессенджере
в образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
возможностей
Сферум в VK
Мессенджере
управленческие
процессы
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
131

 Размещение на официальном
сайте информации об
использовании ИКОП Сферум в
VK Мессенджере в
образовательном процессе и не
размещены рекомендации по
применению цифрового сервиса
участниками образовательных
отношений.

 Обеспечение использования в
управленческом процессе
образовательной организации
функциональных возможностей
Сферум в VK Мессенджере
(размещение документов,
информирование участников
образовательных отношений,
проведение рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий и др.).

отношений,
проведение
рабочих
совещаний,
педагогических
советов,
родительских
собраний,
школьных
мероприятий и
др.).
Педагогические
работники не
организуют
коммуникационно
е взаимодействие
с обучающимися,
их родителями
(законными
представителями)
с использованием
доступных
функциональных
возможностей
профиля Сферум в
VK Мессенджере.
Педагогические
работники
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение
учебных занятий,
консультаций в
132

 Обеспечение организации
педагогическими работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их родителями
(законными представителями) с
использованием доступных
функциональных возможностей
профиля Сферум в VK
Мессенджере.

 Обеспечение использования
педагогическими работниками
образовательной организации в
педагогической деятельности
возможности Сферум в VK
Мессенджере (проведение
учебных занятий, консультаций
в дистанционном и гибридном
формате, коммуникации в чатах

112

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями

Частично
соответствует

1

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

дистанционном и
гибридном
формате,
коммуникации в
чатах с
обучающимися и
их родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний,
организация
сетевого
взаимодействия и
др.) не используют
возможности
Сферум в VK
Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для
проведения
онлайнтрансляций
учебных занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
Отсутствие
финансирования
Оборудование
образовательной
организации не

133

с обучающимися и их
родителями (законными
представителями), проведение
родительских собраний,
организация сетевого
взаимодействия и др.).

 Обеспечение использования
ИКОП Сферум для проведения
онлайн-трансляций учебных
занятий с возможностью
просмотров и комментирования.

 Перераспределение бюджетных
средств или привлечение
дополнительных источников
финансирование.
 Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,

по вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС

соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения
ЦОС.
Отсутствие
цифровой модели
образовательной
среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования
ЦОС.

134

информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения
ЦОС.
 Приобретение современного ITоборудования за счет средств
образовательной организации на
учебные расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение внебюджетных
средств.

 Реализация и внедрение целевой
модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники,
программным обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-84
«Средства вычислительной
техники. Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование и
хранение».

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных
предметах
обязательных
предметных
областей,
указанных во
ФГОС НОО,
ФГОС ООО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
разных видов
учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с
ФГОС НОО,
ФГОС ООО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.
135

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполнение.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой
для внедрения ЦОС и
обеспечить их выполнение.
 Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в
рамках внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных
рекомендаций.

115

Функционировани
е школьного
библиотечного
информационного
центра

не функционирует
школьный
библиотечный
информационный
центр

0

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Организация
внутришкольн
ого
пространства

Отсутствует
помещение для
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.

Не разработан ЛА
о школьном
библиотечном
информационном
центре.
Устаревшие
формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.
Отсутствует
необходимое
оборудование.

136

 Осуществление
административного контроля
использования оборудования.
Коррекция плана
административного контроля.
 Выделение помещения для
организации школьного
библиотечного
информационного центра
(модернизация школьного
пространства, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).
 Разработка и утверждение в
установленном порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование школьного
библиотечного
информационного центра.
 Внесение в ЛА организации
изменений, регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения, работу со
STEM, STEAM технологиями с
использованием ИБЦ.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

Слабая
материальнотехническая база.
Старение
библиотечного
фонда.
Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое
количество
функций,
возложенных на
ИБЦ, не
осуществляется
одним
библиотекарем.
Недостаток
профессиональной
компетенции
работника
библиотеки в
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы
кадрового
обеспечения.
137

 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.
 Включение в обязанности
системного администратора
школы, руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии юных
журналистов, издающих
школьную газету, координатора
проектной деятельности и др.
работы в ИБЦ в тесном
коллективном взаимодействии.
 Внесение в график повышения
квалификации систематического
обучения библиотекарей школ
сервисам и инструментам
решения образовательных и
творческих задач при работе в
ИБЦ.

 Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.

116

Реализация
модели Школа
полного дня на
основе
интеграции
урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования
детей, включая
пребывание в
группах
продленного дня

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образователь
ная среда»

Функциониров
ание школы
полного дня

Отсутствие
программы
развития
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.
Отсутствие
помещений для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся
одной или
нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств
(кабинет,
138

 Решение кадрового вопроса
путем привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы развития
школьного библиотечного
информационного центра.

 Осуществление анализа
ситуации, изыскание резервов,
разработка модели «Школы
полного дня».
 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,
компьютерный класс, игротека,
медиатека), в том числе путем
модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных пространств, в
том числе путем модернизации
школьного пространства,

лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный
класс, игротека,
медиатека,
помещения для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся
одной или
нескольких
параллелей,
пространства для
общения и
уединения, для
игр, подвижных
занятий и
спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок,
актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
различных студий
и т. д.,
необходимых для
организаций
дополнительного
образования,
досуга.
139

использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных площадок,
актового и спортивного залов,
зала хореографии, различных
студий и т.д., необходимых для
организаций дополнительного
образования, досуга, в том числе
путем модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового
горячего питания.

Дефицит
педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность
детей и
подростков.

Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации
школы полного
дня.

140

 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том числе
путем модернизации школьного
пространства, использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения
квалификации внести обучение
педагогов для работы в «Школе
полного дня».
 Использование горизонтального
обучения, наставничества.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
 Организация повышения
квалификации управленческой
команды в вопросах реализации
модели «Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей.

Не
предоставляется
услуга по
присмотру и уходу
за детьми в
группах
продленного.
141

 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную деятельность,
закрепляющих функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для
создания мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения модели
«Школа полного дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного образования,
направлений внеурочной
деятельности как элементов
«внеурочно-досуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».
 Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу за
детьми в группах продленного.

Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах
продленного дня.

142

 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для обучающихся
в группах продленного дня.

Показатели самодиагностики, по которым отсутствуют дефициты
Нумерация показателя оценивания приведена в соответствии с номером позиции в федеральной выгрузке,
полученной в результате проведения самодиагностики.
№
1

Показатель оценивания
Реализация учебно- исследовательской и
проектной деятельности (критический
показатель)

Значение оценивания Критерий
Обучающиеся
Образовательный процесс
участвуют в реализации
проектной и/или
исследовательской
деятельности

2

Реализация федеральных рабочих программ по
учебным предметам (1‒11 классы)
(критический показатель)

4

Применение электронных образовательных
ресурсов (ЭОР) из федерального перечня

100% учителей
используют программы
учебных предметов,
содержание и
планируемые
результаты которых не
ниже соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных рабочих
программ учебных
предметов
Предусмотрено

143

Образовательный процесс

Образовательный процесс

Управленческие действия/решения
Продолжать работу по реализации
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся,
совершенствовать
компетенции
по
выполнению
проектов, в том числе учебноисследовательских у обучающихся и
их наставников.
Продолжать работу по реализации
федеральных рабочих программ

Продолжать внедрение ЭОР из
библиотеки цифрового контента
(ЦОК ФГИС «Моя школа»)

6

Реализация и соблюдение требований
локального акта, регламентирующего формы,
порядок, периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся (критический показатель)

7

Реализация и соблюдение требований
локального акта, регламентирующего
внутреннюю систему оценки качества
образования (критический показатель)

8

Планирование оценочных процедур с учетом
графиков проведения федеральных и
региональных (при наличии) оценочных
процедур (сводный график оценочных процедур
размещен на официальном сайте школы)

100% учителей и членов
управленческой
команды школы
соблюдают требования
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и членов
управленческой
команды школы
соблюдают требования
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да

144

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Дальнейшее
обеспечение
соблюдения требования локального
акта, регламентирующего формы,
порядок, периодичность текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
обучающихся 100% учителей и
членов управленческой команды

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Дальнейшее
обеспечение
соблюдения 100% учителей и членов
управленческой команды школы
требований
локального
акта,
регламентирующего формы, порядок,
периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Планировать оценочные процедуры с
учетом графиков проведения
федеральных и региональных
оценочных процедур, размещать
сводный график оценочных
процедур на официальном сайте
МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ

9

Образовательная организация не входит в
перечень образовательных организаций с
признаками необъективных результатов

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

10

Отсутствие выпускников 9 класса, не
получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности
выпускников 9 класса (за предыдущий
учебный год)

Образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по итогам
двух предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании

15

Реализация программы (плана) мероприятий по Реализация в течение 2
обеспечению доступности и качества
и более лет
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития инклюзивного
образования и т. п.)

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Продолжать работу по реализации
программы (плана) мероприятий по
обеспечению доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

16

Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА)
в части организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе
посредством организации инклюзивного
образования

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Своевременное внесение изменений
в
локальные акты
в
части
организации
образования
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью,
в
том
числе
посредством
организации
инклюзивного образования

Разработаны отдельные
ЛА, или есть указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью по всем
вопросам
145

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Продолжать работу по обеспечению
соблюдения
объективности
в
оценивании.

Продолжать совершенствовать
подготовку к ГИА в форме ОГЭ,
работать над преодолением
школьной неуспешности.

19

22

Обеспечение информационной открытости,
доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся)
Применение электронных образовательных
ресурсов и дистанционных образовательных
технологий в образовании обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

Информационный блок
на официальном сайте
общеобразовательной
организации с
регулярно обновляемой
информацией
Предусмотрено

Своевременное
обновление
информационного
блока
на
официальном сайте МБОУ МокроЕльмутянской ООШ

Образовательный процесс

Продолжить работу по применению
электронных
образовательных
ресурсов
и
дистанционных
образовательных
технологий
в
образовании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Здоровьесберегающая среда

Продолжать
обеспечивать
бесплатным
горячим питанием
учащихся начальных классов

Наличие общешкольной Здоровьесберегающая среда
программы работы по
противодействию и
профилактике вредных
привычек

Продолжать
просветительскую
деятельность, направленную на
формирование здорового образа
жизни профилактика табакокурения,
употребления
алкоголя
и
наркотических средств
Продолжать
просветительскую
деятельность, направленную на
формирование здорового образа
жизни профилактика табакокурения,
употребления
алкоголя
и
наркотических средств в данном
объеме

25

Обеспечение бесплатным горячим питанием
100% обучающихся
обучающихся начальных классов (критический начальных классов
показатель)
обеспечены горячим
питанием

26

Организация просветительской деятельности,
направленной на формирование здорового
образа жизни (далее - ЗОЖ), профилактика
табакокурения, употребления алкоголя и
наркотических средств. (критический
показатель)
Количество школьных просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по профилактике
курения табака, употребления алкоголя и
наркотических средств

27

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки качества
образования

Более 5 мероприятий за Здоровьесберегающая среда
учебный год

146

28

Реализация программы здоровьесбережения

29

Наличие в образовательной организации
спортивной инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом, в том числе,
доступной населению (в том числе на основе
договоров сетевого взаимодействия)
Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в общей
численности обучающихся (критический
показатель)

37

40

44

Наличие общешкольной Здоровьесберегающая среда
программы
здоровьесбережения и ее
полноценная реализация
Создание условий для
Да
занятий физической
культурой и спортом
Дополнительное образование

77% и более
обучающихся

Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, Участие обучающихся в Развитие талантов
олимпиадах (кроме Всероссийской олимпиады конкурсах, фестивалях,
школьников), конференциях
олимпиадах,
конференциях на
региональном и (или)
всероссийском уровне
Школьные творческие
Функционирование школьного театра
Функционирование
объединения
школьного театра

Продолжать
реализацию
программы
здоровьесбережения
Совершенствовать
спортивную
инфраструктуру
для
занятий
физической культурой и спортом, в
том числе, доступной населению
Продолжить
просветительскую
работу,
направленную
на
привлечение
обучающихся
в
дополнительное образование
Активизировать
участие
обучающихся
в
конкурсах,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном и (или) всероссийском
уровне
Содействовать
активной
школьного театра

работе

45

Функционирование школьного музея

Функционирование
школьного музеяа

Школьные творческие
объединения

Содействовать
активной
школьного музея

работе

46

Функционирование школьного хора

Функционирование
школьного хора

Школьные творческие
объединения

Содействовать
активной
школьного хора

работе

47

Функционирование школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал и др.)

Школьные творческие
Функционирование
школьного медиацентра объединения

Содействовать
активной
школьного медиацентра

работе

147

Доля обучающихся, являющихся членами
школьных творческих объединений, от общего
количества обучающихся в организации
Количество мероприятий школьных творческих
объединений: концерты, спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д. (для каждого школьного
творческого объединения)
Использование государственных символов при
обучении и воспитании (критический
показатель)
Реализация рабочей программы воспитания, в
том числе для обучающихся с ОВЗ (критический
показатель)
Реализация календарного плана воспитательной
работы (критический показатель)
Функционирование Совета родителей

30% и более
обучающихся

Школьные творческие
объединения

Сохранять контингент обучающихся

Более 2 в год (для
каждого школьного
творческого
объединения)
Да

Школьные творческие
объединения

Продолжать проводить мероприятия
школьных творческих объединений

Наличие советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными
объединениями
Организация летних тематических смен в
школьном лагере
Функционирование Совета обучающихся

Да

60

Наличие первичного отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

61

Наличие центра детских инициатив,
пространства ученического самоуправления

Наличие

48

49

50

51

52
53
54

58
59

Да
Да
Да

Наличие

работу
по
Организация воспитательной Продолжать
использованию
государственных
деятельности
символов
при
обучении
и
Организация воспитательной воспитании; реализовывать рабочую
программу воспитания, календарный
деятельности
план
воспитательной
работы;
Организация воспитательной содействовать работе Совета школы и
советника директора по воспитанию
деятельности
Организация воспитательной и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Организация воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение

Наличие

148

Продолжать реализацию
Продолжать реализацию
Поддерживать и расширять участие
обучающихся в различных формах
общественных активностей

62

63

64

66

67

70

71
73
75

77

Участие в реализации проекта Орлята России
Участие в проекте
(при реализации начального общего
образования)
Наличие представительств детских и
Наличие
молодежных общественных объединений
(Юнармия, Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском движении Да
Реализация утвержденного календарного плана
профориентационной деятельности в школе (в
соответствии с календарным планом
профориентационной деятельности,
разработанным в субъекте РФ)(критический
показатель)
Определение ответственного за реализацию
профориентационной деятельности (в
должности не ниже заместителя директора)
Наличие и использование дополнительных
материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла
Посещение обучающимися экскурсий на
предприятиях
Посещение обучающимися экскурсий в
организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися занятий по
программам дополнительного образования, в
том числе кружков, секций и др., направленных
на профориентацию
Проведение родительских собраний на тему
профессиональной ориентации, в том числе о

Да

Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское движение
Сопровождение выбора
профессии

Да

Сопровождение выбора
профессии

Да

Сопровождение выбора
профессии

Да

Сопровождение выбора
профессии
Сопровождение выбора
профессии
Сопровождение выбора
профессии

Да
Да

Да

Сопровождение выбора
профессии
149

Продолжать реализацию

78
80

81

82

кадровых потребностях современного рынка
труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в
мероприятиях проекта Билет в будущее
Использование единых подходов к штатному
расписанию (количество административного
персонала на контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального и
нематериального стимулирования (разработан
школьный локальный акт о системе
материального и нематериального
стимулирования, соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы наставничества (положение о
наставничестве, дорожная карта о его
реализации, приказы) (критический показатель)

Да
В организации
используются единые
подходы к штатному
расписанию
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
Да

83

Наличие методических объединений / кафедр /
методических советов учителей (критический
показатель)

Да

84

Наличие методических объединений / кафедр /
методических советов классных руководителей

Да

86

Доля учителей, для которых по результатам
диагностики разработаны индивидуальные
образовательные маршруты

10% учителей и более

87

Доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения

Не менее 80%
педагогических
150

Сопровождение выбора
профессии
Условия педагогического
труда
Условия педагогического
труда

Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества
Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества
Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества
Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества
Методическое
Сопровождение

Продолжать реализацию

90

91

94

95

96

квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за три
последних года) (критический показатель)
Повышение квалификации управленческой
команды по программам из Федерального
реестра образовательных программ
дополнительного профессионального
образования (за три последних года)
Дополнительное профессиональное образование
учителей биологии, информатики, математики,
физики, химии по программам, направленным на
формирование у обучающихся
общеобразовательных организаций навыков,
необходимых для обеспечения технологического
суверенитета Российской Федерации (за три
последних года)
Наличие в общеобразовательной организации
педагога-психолога (по основному месту работы
(штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия) (критический показатель)
Доля обучающихся общеобразовательных
организаций, принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление
рисков употребления наркотических средств и
психотропных веществ, в общей численности
обучающихся общеобразовательных
организаций, которые могли принять участие в
данном
Наличие локальных актов по организации
психолого-педагогического сопровождения

работников

педагогических кадров.
Система наставничества

100% управленческой
команды

Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества

обучение прошли двое
или более учителей из
числа учителейпредметников,
преподающих биологию,
информатику,
математику, физику,
химию
Наличие

Методическое
Сопровождение
педагогических кадров.
Система наставничества

90% обучающихся и
более

Организация психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Организация психологопедагогического
151

Организация психологопедагогического
сопровождения

Наличие педагога-психолога

Продолжать реализацию

участников образовательных отношений
Наличие в общеобразовательной организации
учителя-дефектолога (по основному месту
работы (штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия), квалификация которого
соответствует профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог
101 Оказание психолого-педагогической помощи
целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в обучении;
находящимся в трудной жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным детям)
(критический показатель)
106 Профилактика девиантного поведения
обучающихся

98

107 Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА)

сопровождения
Наличие

Организация психологопедагогического
сопровождения

Реализуется психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс мероприятий
для каждой из целевых
групп обучающихся

Формирование
психологически
благоприятного школьного
климата

Реализуется психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс мероприятий
по профилактике
девиантного поведения
Да

Формирование
психологически
благоприятного школьного
климата

образовательной организации,
регламентирующих ограничения использования
мобильных телефонов обучающимися
(критический показатель)
Да
108 Подключение образовательной организации к
высокоскоростному интернету (критический
показатель)
Да
109 Предоставление безопасного доступа к

ЦОС (поддержка всех
активностей)

ЦОС (поддержка всех
активностей)
ЦОС (поддержка всех
152

Продолжать реализацию

информационно-коммуникационной сети
Интернет (критический показатель)
113 Эксплуатация информационной системы
управления образовательной организацией

114 Наличие в образовательной организации

активностей)
Информационная
система управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационными
системами
Наличие

пространства для учебных и неучебных занятий,
творческих дел
Да
117 Сформированы коллегиальные органы
управления в соответствии с Федеральным
законом Об образовании в Российской
Федерации, предусмотренные уставом
образовательной организации
Да
118 Функционирование управляющего совета
образовательной организации

ЦОС (поддержка всех
активностей)

Организация
внутришкольного
пространства
Реализация государственнообщественного управления

Реализация государственнообщественного управления

153

3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на
развитие школы
Магистральное
направление
Знание

Здоровье

Причины возникновения дефицитов
1. Отсутствие

возможности

перспективного

прогнозирования

контингента

обучающихся.
2. Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации программ
курсов внеурочной деятельности в полном объеме.
3. Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся к
углубленному изучению отдельных предметов.
4. Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников
5. Отсутствие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников,
не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.
6. Не обеспечивается сетевая форма реализации образовательных программ,
отсутствие ресурсных возможностей.
7. Недостаточный
уровень профессиональных компетенций педагогических
работников для трансляции опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
1. Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей
к посещению школьных спортивных клубов.
2. Отсутствие системы мотивации педагогических работников по подготовке
обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
154

3. Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения, финансирование) для

Творчество

Воспитание

Профориентация

Учитель.
команда

Школьная

наличия отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога с
выделением оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и
групповых занятий, коррекционно-развивающей работы.
1. Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации
достаточного количества программ дополнительного образования по различным
направлениям.
1. Не разработаны программы краеведения и школьного туризма в рамках внеурочной
деятельности и/или дополнительного образования.
2. Не разработана школьная символика.
3. Отсутствие школьного военно-патриотического клуба из-за отсутствие ресурсных
возможностей (кадры, помещения).
1. Отсутствие
соглашений с региональными предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации профориентационных мероприятий.
2. Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для организации
профильных предпрофессиональных классов.
3. Отсутствие
ресурсных
возможностей
для
посещения
обучающимися
профессиональных проб на региональных площадках, прохождения обучающимися
профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.
4. Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по профессиональному
мастерству в связи с загруженностью педагогов и учащихся.
1. Менее 50% педагогических работников прошли обучение по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
155

Школьный климат

Образовательная среда

реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования
(за три последних года). Отсутствия плана повышения квалификации по инструментам
ЦОС.
1. Отсутствие в штате социального педагога и учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся.
2. Отсутствие ресурсных и финансовых возможностей для организации отдельного
кабинета педагога-психолога, специальных тематических зон для формирование
психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся и педагогов.
1. Отсутствие
ресурсных и финансовых возможностей для организации
функционирования школьного библиотечного информационного центра.
2. Отсутствие ресурсных и финансовых возможностей для организации реализация
модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в
группах продленного дня.
3. ИКОП Сферум не используется для проведения онлайн-трансляций учебных занятий
с возможностью просмотров и комментирования из-за отсутствия интернета у
обучающихся и родителей.

156

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное
Полученный результат
№
направление, ключевое
(описание и количество
Планируемый результат, описание
условие
баллов)
1
Знание
Средний уровень – 28 (58,3%)
Средний уровень – 28
(сохранение уровня и показателя)
2
Здоровье
Базовый уровень – 10 (41,7%)
Базовый уровень – 11
(сохранение уровня и повышение показателя)
3
Творчество
Средний уровень - 18 (62,1%)
Средний уровень – 18
(сохранение уровня и показателя)
4
Воспитание
Средний уровень – 16 (72,7%)
Средний уровень – 17
(сохранение уровня и повышение показателя)
5
Профориентация
Базовый уровень – 7 (50%)
Средний уровень – 8
(повышение уровня и показателя)
6
Учитель. Школьная команда Средний уровень – 21 (67,7%)
Средний уровень – 21
(сохранение уровня и показателя)
7
Школьный климат
Базовый уровень - 11 (57,9%)
Базовый уровень – 11
(сохранение уровня и показателя)
8
Образовательная среда
Базовый уровень - 12 (57,1%)
Средний уровень – 13
(повышение уровня и показателя)
Всего МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ набрала по самодиагностике 124 балла (59,6%) (базовый уровень), на
момент окончания срока реализации Программы развития планируется набрать 127 балла (61,1%).
157

Выводы:
Направление 1. Знание
Балл по данной шкале составил 28 (58,3%), уровень по шкале – средний.
Прослеживается стабильная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года осталась на прежнем уровне.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 5. Углубленное изучение отдельных предметов.
Вопрос 13. Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской
олимпиады школьников.
Вопрос 14. Сетевая форма реализации общеобразовательных программ
(наличие договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных
программ; наличие общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме).
Вопрос 24. Трансляция опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством
организации инклюзивного образования, на семинарах, тренингах,
конференциях и иных мероприятиях.
Направление 2. Здоровье
Балл по данной шкале составил 10 (41,7%), уровень по шкале – базовый.
Прослеживается отрицательная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года составляет -8,3%.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 31. Наличие дополнительных образовательных услуг в области
физической культуры и спорта; доля обучающихся, постоянно посещающих
занятия.
Вопрос 33. Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в
том числе во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников
Президентские состязания и Всероссийских спортивных играх школьников
Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях
и спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными
нарушениями).
Вопрос 34. Доля обучающихся, получивших знак отличия
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его
возрастной категории на 1 сентября отчетного года.
Вопрос 35. Наличие в организации отдельного кабинета учителялогопеда и (или) учителя-дефектолога.
Вопрос 36. Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя158

дефектолога
оборудованных
зон
(помещений)
для
проведения
индивидуальных и групповых занятий, коррекционно-развивающей работы.
Направление 3. Творчество
Балл по данной шкале составил 18 (62,1%), уровень по шкале – средний.
Прослеживается положительная динамика данного результата по сравнению
со стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года составляет +3,5%.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 38. Реализация дополнительных общеобразовательных программ.
Вопрос
39.
Наличие
технологических
кружков
на
базе
общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия.
Вопрос
42.
Сетевая
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ (организации культуры и искусств,
технопарки Кванториум, мобильные технопарки Кванториум, Дома научной
коллаборации, центры IT-куб, Точка роста, экостанции, ведущие предприятия
региона, профессиональные образовательные организации и образовательные
организации высшего образования и др.).
Направление 4. Воспитание
Балл по данной шкале составил 16 (72,7%), уровень по шкале – средний.
Прослеживается отрицательная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года составляет -4,6%.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 56. Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы школьного костюма и т. п.).
Вопрос 57. Реализация программ краеведения и школьного туризма.
Вопрос 65. Наличие школьных военно-патриотических клубов.
Направление 5. Профориентация
Балл по данной шкале составил 7 (50%), уровень по шкале – базовый.
Прослеживается отрицательная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года составляет -7,1%.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос
68.
Наличие
соглашений
с
региональными
предприятиями/организациями, оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий.
Вопрос 69. Наличие профильных предпрофессиональных классов
(инженерные,
медицинские,
космические,
IT,
педагогические,
предпринимательские и др.).
Вопрос 72. Участие обучающихся в моделирующих профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях.
159

Вопрос 74. Посещение обучающимися профессиональных проб на
региональных площадках.
Вопрос 76. Прохождение обучающимися профессионального обучения
по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Вопрос 79. Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному
мастерству, в том числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс.
Направление 6. Учитель. Школьная команда
Балл по данной шкале составил 21 (67,7%), уровень по шкале – средний.
Прослеживается стабильная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года осталась на прежнем уровне.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 88. Доля педагогических работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года)
Направление 7. Школьный климат
Балл по данной шкале составил 11 (57,9%), уровень по шкале – базовый.
Прослеживается положительная динамика данного результата по сравнению
со стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года составляет +5,3%.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос 97. Наличие в штате общеобразовательной организации
социального педагога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам
обучающихся.
Вопрос 99. Наличие в общеобразовательной организации учителялогопеда (по основному месту работы (штатного), внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого взаимодействия), квалификация которого
соответствует профессиональному стандарту Педагог-дефектолог.
Вопрос 100. Наличие в организации отдельного кабинета педагогапсихолога.
Вопрос 102. Формирование психологически благоприятного школьного
пространства для обучающихся.
Вопрос 103. Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон
(помещений) для проведения индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки, коррекционно-развивающей работы.
Вопрос 104. Формирование психологически благоприятного школьного
пространства для педагогов.
Направление 8. Образовательная среда
160

Балл по данной шкале составил 12 (57,1%), уровень по шкале – базовый.
Прослеживается стабильная динамика данного результата по сравнению со
стартовой самодиагностикой в ноябре 2023 года осталась на прежнем уровне.
Наибольшие затруднения вызвали следующие показатели:
Вопрос
115.
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного центра.
Вопрос 116. Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции
урочной
и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного образования детей, включая пребывание в группах
продленного дня.

161

Результаты проблемно ориентированного анализа
Магистральные
направления и
ключевые условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны
слабые стороны
Выполнение
государственного
задания на 100%.
Отсутствие
обоснованных жалоб со
стороны
родителей
обучающихся,
удовлетворенность
достигает более 70%.
Разработаны
нормативно-правовые
локальные
акты,
регламентирующие
деятельность школы.
ВСОКО МБОУ МокроЕльмутянской
ООШ
разработана
в
соответствии
с
нормативными
требованиями.
Отсутствие

Мониторинг
и
взаимодействие
с
участниками
предметного курса будет
требовать
от
преподавателей ИКТ компетентности
и
дополнительного
повышения
квалификации в данной
области.
Недостаточная
мотивация коллектива на
включённость
в
совершенствование
процессов ВСОКО.
Отсутствие
программ,
реализуемых в сетевой
форме.
Низкая
вовлечённость
родителей
в
образовательный
162

Оценка перспектив развития с учетом изменения
внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
Изменение содержания Потребность усиления
качества образования в индивидуальной
соответствии
с составляющей
в
требованиями
образовании
ребенка
международных
должна быть обеспечена
исследований
ростом
предполагает усиление профессионального
самостоятельной работы мастерства педагога.
обучающихся
по
обеспечению
высоких Кадровый дефицит.
результатов в форме
ИУП.
Расширение количества
программ, реализуемых с
применением
дистанционных
технологий.
Более
активное
использование широких
возможностей
дистанционного
обучения: обеспечение
доступности получения

невыполненных
предписаний
со
стороны
надзорных
служб.

процесс, обусловленная
несформированностью у
них
компетенции
ответственного
родительства.

Достижение
обучающимися средних
образовательных
результатов
по
обязательным
предметам и предметам
по выбору (данные
ГИА),
создание
методических
и
кадровых условий для
реализации
ФГОС
начального общего и
основного
общего
образования.
Организация проектноисследовательской
работы
на
уровне
начального общего и
основного
общего
образования.
Учебный план школы
формируется с учетом
социального заказа.
Результативность
163

образования
для
обучающихся
(независимо от места
нахождения, состояния
здоровья
и
других
факторов,
препятствующих
традиционному
обучению), открытость
образовательных
ресурсов.

Здоровье

участия
интеллектуальных
олимпиадах.
Наличие
оборудованного
спортивного зала
раздевалками.

в

с

Наличие
оборудованной
спортивной площадки
на территории школы.
Использование
здоровьесберегающих
технологий во время
уроков и внеурочной
деятельности.
Наличие
школьного
спортивного клуба.

Недостаточная
площадь здания для
роста
и
развития
образовательного
процесса в контексте
практикоориентированного
образования, развития
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования.
Отсутствие в школе зон
отдыха, коворкинг центров
для
обучающихся.
Отсутствие
таких
направлений
в
дополнительном
образовании,
как
баскетбол, пионербол.

Творчество

Достаточно

развита

Недостаточная
мотивация
обучающихся для сдачи
норм ГТО.
Недостаточная
164

Привлечение как можно
большего
числа
различных субъектов и
социальных институтов
в
форме
сетевого
взаимодействия
к
развитию и реализации
образования
для
расширения ресурсной
базы школы (кадровой,
материальной,
информационной,
экспериментальной и
др.).

Кадровый дефицит.

Привлечение
специалистов,
способных
организовать ведение
спортивных секций по
различным
направлениям.
Оснащение
школы
спортивным
снаряжением
и
оборудованием.
Привлечение

Дефицит

финансовых

сеть
социальных
партнерств,
позволяющая
участникам
образовательных
отношений
использовать внешние
ресурсы.

результативность
в
творческих конкурсах
на
уровне
выше
районного.

специалистов,
способных
организовать
работу
школьного
военнопатриотического клуба.

Отсутствие школьного
военнопатриотического клуба.

средств
для
оборудования
помещения для военнопатриотического клуба.
Кадровый дефицит.

Функционирование
школьного хора, музея,
театра, медиацентра.

Воспитание

Спортивный
зал
и
спортивная площадка
Рост
социальной
активности
обучающихся
посредством участия в
ученическом
самоуправлении
и
общественных
организациях.
Сохранность
контингента.
Наличие
опыта
взаимодействия
с
учреждениями культуры
и спорта, с социальными
партнёрами
делает

Недостаточная
эффективность
профилактической
работы с обучающимися
и
их
законными
представителями,
следствием
которой
являются
случаи
противоправного
поведения и постановка
на
профилактический
учет
обучающихся
школы.
Недостаточно развито
волонтёрское движение.
165

Преемственность
традиций, установление
тесных связей внутри
детского
коллектива,
общие,
разделяемые
большинством
цели,
способы деятельности,
стиль взаимоотношений

Отсутствие
заинтересованности со
стороны родителей в
успешности
обучающихся.
Без
развития
необходимой
нормативной
базы
система
социальных
связей
не
даёт
ожидаемых результатов
в
образовательной
деятельности

Профориентация

воспитательную работу
в школе эффективной и
насыщенной.
Реализация
календарного
плана
профориентационной
работы.

Отсутствие
военнопатриотического клуба..
Формальность
в
выполнении
профориентационных
мероприятий.
Низкая
мотивация
обучающихся и их
родителей в участии в
проекте
«Билет
в
будущее».

Учитель.
команда

Школьная

Расписание урочной и
внеурочной
деятельности
соответствует
требованиям СанПИН.
Организованные
медицинские осмотры
для обучающихся и
сотрудников школы.

Недостаточная
укомплектованность
кадрами
(есть
вакансии).
Большая
нагрузка
педагогов
ведёт
к
снижению мотивации
профессионального
роста.

Кадровое обеспечение
службы
166

Поиск возможностей
прохождения
профессиональных
проб на региональных
площадках.
Поиск возможностей
организации
профессионального
обучения.

Педагогический
коллектив
может
решать задачи высокого
уровня
сложности,
эффективно включаться
в
инновационную
деятельность.

Низкая
мотивация
обучающихся и их
родителей в участии в
профессиональных
пробах,
конкурсах
профессионального
мастерства,
предпрофессиональных
классах.
Недостаток
квалифицированных
кадров для организации
предпрофессиональных
и
профессиональных
классов.
Кадровый дефицит.
Неготовность
значительной
части
педагогических
работников
к
инновационной работе.

сопровождения:
педагог-психолог,
педагог-дефектолог.
Организована
работа
Совета содействия с
детьми «группы риска».

Школьный климат

Разработан
перспективный
план
аттестации
педагогических
работников.
Наличие позитивного
опыта работы педагогапсихолога.

Высокий
уровень
конфликтности
в
детских коллективах

Наличие
программы
психологопедагогического
сопровождения детей
группы риска.

Не сформирован банк
электронных
образовательных
ресурсов.
Имеющаяся
техника
быстро
устаревает,
требуются
материальные затраты
на ее модернизацию,
ремонт, обслуживание.

Сформирована
и
успешно
работает
служба
психологопедагогического
сопровождения.

Наблюдается
разрыв
между потенциальными
возможностями,
которые предоставляют
современные
технические средства и
телекоммуникации, и

Увеличение количества
позитивных
публикаций в СМИ,
167

Конфликтность
родителей, отсутствие
единства во взглядах на
воспитание и обучение.

посвященных школе.

Образовательная среда

Повышение
мотивирующего
характера управления и
методической работы;
выявление
и
использование
эффективных форм и
практик.
Наличие
локальной
сети,
обеспечение
надёжного
хранения
информации
и
антивирусной защиты
локальной сети школы,
доступ в интернет со
всех рабочих мест.
Наличие подключения к
сети Интернет.

пониманием большей
части педагогов, как эти
новшества
использовать
для
обеспечения
профессиональной
деятельности.

Низкая
мотивация
преподавателей
к
участию в грантах,
профессиональных
конкурсах.
Увеличение
функциональных
обязанностей
административной
команды

Достаточный уровень
оснащенности
компьютерной.

Оптимизация
отчетности
за счет
применения
информационных
технологий
позволит
снизить трудоемкость
объема
документооборота.

у
Участие в конкурсах с
целью
получения
дополнительных
финансовых средств.
Важной благоприятной
возможностью
информатизации школы
будет
являться
разработка и внедрение
единой
информационной
среды,
повышение

Рабочее место каждого
учителя
компьютеризировано.
Компьютеризированное
рабочее место педагога168

Увеличение отчетности
в электронном виде,
документооборота
может
привести
к
перегрузке
административной
команды.
Отсутствие
опыта
участия в грантовых
конкурсах областного и
федерального уровней

библиотекаря.

качества
за
счет
эффективного
использования ИКТ и
доступности
образовательных услуг.

Наличие официального
сайта,
отвечающего
всем
требованиям
законодательства.

Привлечение
преподавателей вузов,
СПО,
представителей
предприятий
и
родителей
в
образовательный
процесс
позволит
индивидуализировать
обучение и повысить его
практикоориентированность.

В целях безопасности
школа
оснащена
противопожарной
сигнализацией (АПС) с
системой оповещения.
Система
противопожарной
безопасности оснащена
дистанционной
передачей сигнала о
пожаре,
тревожная
кнопка.
Имеется система
видеонаблюдения
коридорах
и
периметру здания.

в
по

169

4. Основные направления развития организации
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование
деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому
условию
Основным механизмом реализации целей и задач Программы развития
является проектное управление.
Основой реализации программы развития являются десять целевых
подпрограмм (проектов), каждая из которых представляет собой
самостоятельный документ, направленный на решение приоритетных задач
развития МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ.
По каждому из проектов будут созданы проектно-творческие группы,
ответственные за его реализацию. Функцию общей координации реализации
Программы выполняет педагогический совет МБОУ Мокро-Ельмутянской
ООШ. Мероприятия по реализации целевых подпрограмм являются основой
годового плана работы школы. Информация о ходе реализации программы в
целом и отдельных подпрограмм ежегодно представляется на педагогическом
совете по итогам учебного года.
Функциями управления реализации Программы развития МБОУ МокроЕльмутянской ООШ являются:
 совершенствование нормативной базы, обеспечивающей реализацию
Программы развития;
 обеспечение реализации Программы развития:
 организационное обеспечение реализации Программы развития;
 научно-методическое обеспечение реализации Программы развития;
 информационное обеспечение реализации Программы развития;
 финансово - экономическое и материально - техническое обеспечение
реализации Программы развития;
 осуществление мониторинга и анализа результатов мероприятий в
рамках реализации Программы развития, их интерпретации в контексте
общего анализа результатов деятельности школы;
 выработка и контроль исполнения управленческих решений по
результатам мероприятий в рамках реализации Программы развития.
Общее руководство обеспечением реализации Программы развития
школы и принятием решений по результатам осуществляет директор.
Директор школы несет ответственность за:
 общую организацию реализации Программы развития;
 координацию действий исполнителей, распределение ответственности
и полномочий, мотивация стимулирование участников;
 достижение
конечных результатов реализации Программы
170

развития, целевое использование и эффективное расходование средств;
 правовое и финансовое обеспечение реализации Программы развития;
 публичность и открытость представления и реализации программы
развития;
 предоставление информации, анализа результатов, управленческих
решений о ходе реализации Программы развития на официальном сайте
школы.
Руководители Проектов Программы развития школы, закрепленные
приказом по образовательной организации, несут ответственность за:
 общую организацию реализации Проекта;
 выполнение годового плана работы по реализации Проекта;
 координацию
действий
исполнителей,
распределение
ответственности и полномочий между участниками проектной группы;
 конечные результаты реализации Проекта (подпрограммы);
 предоставление анализа промежуточных и итоговых результатов
реализации Проекта (подпрограммы).
Предложения по внесению изменений в Программу развития
коллегиальными органами управления (Педагогический совет, Совет школы)
рассматривается на заседаниях Педагогического совета, принимается решение
о внесении изменений в План реализации Программы развития. Вносимые
изменения закрепляются приказом директора школы.
Полный управленческий цикл (1 год) включает в себя:
 цели;
 показатели;
 методы сбора и обработки информации;
 мониторинг показателей;
 анализ результатов мониторинга;
 адресные рекомендации по результатам анализа;
 меры и мероприятия;
 управленческие решения;
 анализ эффективности принятых мер.
Управленческий цикл представляет собой систему поэтапно
выполняемых действий, закрепленных в локальных актах школы,
направленную на выявление дефицитов при помощи конкретных
инструментов, а также их устранение при помощи конкретных мер,
разработанных на основе этих дефицитов.

171

172

Изучение
образовательно
го спроса на
дополнительны
е
образовательн
ые услуги.
Выбор
индивидуальн
ых программ
для детей.
- Участие в
конкурсах,
фестивалях,
спортивных
мероприятиях
различных
уровней.
Реализация
сетевых
образовательн

Руководитель
проектной
группы

Ресурсное
обеспечение
Кадр
овое

Зам.
директора
по УВР,
педагоги
дополните
льного
образован
ия,
классные
руководит
е ли

Система оценки
результатов
и
контроля
реализации

20252029

Перечень
мероприятий

Творческое
развитие
личности
ребёнка,
реализации его
интересов через
дополнительные
образовательные
программы,
увеличение
перечня
дополнительных
образовательных
услуг.
Повышение
качества
и
результативност
и
дополнительного
образования
в
школе

Сроки
реализации

Сформировать
открытую
и
доступную систему
дополнительного
образования
для
развития детских
способностей.
Реализация
учебных программ,
направленных на
формирование
метапредметных,
исследовательских
и
коммуникативных
компетентностей
обучающихся,
включая развитие
навыков XXI века и
новой грамотности.
Развитие сетевого

Целевые
индикаторы
результативност
и

Школь
ные
творчес
кие
объеди
нения

Планируемые
результаты

Твор
честв
о

Задачи

1

Магистральное
направление,
ключевое
условие
Название
подпроектов

№ п/п

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов

Определен
ие
дополните
льных
потребност
ей в доп.
образовани
и

Увеличение
количества
направлений
дополнительног
о образования в
ОУ

2

Восп
итан
ие

Воспит
ательна
я среда
школы

взаимодействия,
использование
ресурсов
организаций
культуры, спорта,
технического
творчества,
профессиональны х
образовательных
организаций
и
организаций
высшего
образования
в
целях повышения
качества
образования, более
уверенного
приобретения
обучающимися
необходимых
компетенций.
 Популяризация
исследовательской
краеведческой
деятельности
и
создание условий
для понимания ее
ценности
и
значимости среди
учащихся;

ых программ.
Проекты:
«Одаренные
дети», «Успех
каждого
ребенка»
«Цифровая
образовательна
я среда»

Реализация
проекта
будет
способствовать
популяризации
природного,
исторического и
культурного
наследия
родного
края

20252029

173

Фестиваль
исследовател
ьских
и
проектных
работ
школьников
краеведческо
й

Кадр
овое,
матер
иальн
отехни
ческо
е

Зам.
директора
по УВР,
педагоги
дополните
льного
образован
ия,
классные

Развитие
детского
обществен
ного
туристскокраеведчес
кого
движения

Увеличение
количества
учащихся,
охваченных
туристскокраеведческим
движением

3

Здор
овье

Здоров
ье.
Комфо


Формирование
навыков
исследовательской
краеведческой
деятельности
учащихся;

Содействие
профессиональном
у
развитию
педагогов
в
области
краеведческой
деятельности;
 Обобщение и
распространение
накопленного
передового опыта
работы
с
учащимися
в
области
краеведения среди
педагогов
туристскокраеведческих
организаций через
сайт школы;

среди
детей,
формированию
гражданской
ответственности
детей
и
патриотическому
воспитанию.

Обеспечение
условий
для
реализации
прав

Обеспечены
условия
для
реализации прав

направленно
сти.

20252029

174

Групповые и
индивидуаль
ные занятия с

руководит
ели,
руководит
ель ШСК

Кадр
овое,
матер

Педагогпсихолог,
педагог-

Разработка
программ
дополните

Адаптация,
социализация
учащихся с ОВЗ

рт.
Безопас
ность

учащихся с ОВЗ и
детьмиинвалидами
на
получение
бесплатного
образования.
Организация
качественной
коррекционнореабилитационной
работы
с
учащимися
с
различными
формами
отклонений
в
развитии.
Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся
с ОВЗ и детейинвалидов
на
основе
совершенствовани
я образовательного
процесса. Создание
благоприятного
психологопедагогического
климата
для
реализации

учащихся с ОВЗ
и
детьмиинвалидами на
получение
бесплатного
образования.
Организована
коррекционнореабилитационна
я
работа
с
учащимися
с
различными
формами
отклонений
в
развитии. Создан
благоприятный
психологопедагогический
климат
для
реализации
индивидуальных
способностей
учащихся с ОВЗ
и
детейинвалидов.
Расширены
материальная
база и ресурсное
обеспечение
школы
для

учащимися с
ОВЗ
и
детьмиинвалидами

175

иальн
о
техни
ческо
е

дефектоло
г,
педагоги
дополните
льного
образован
ия

льного
образовани
я для детей
с ОВЗ

и
детейинвалидов

индивидуальных
способностей
учащихся с ОВЗ и
детей-инвалидов.
Расширение
материальной базы
и
ресурсного
обеспечения
школы
для
организации
обучения детей с
ОВЗ
и
детейинвалидов.
Совершенствовани
е
системы
кадрового
обеспечения.

организации
обучения детей с
ОВЗ и детейинвалидов.
Усовершенствов
ана
система
кадрового
обеспечения.
Обеспечены
условия
для
реализации прав
учащихся с ОВЗ
и
детьмиинвалидами на
получение
бесплатного
образования.

176

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития
(повышение, сохранение уровня).
1) Обеспечение качества общего и дополнительного образования,
соответствующего ФГОС, социальному заказу, возможностям и
потребностям обучающихся.
2) Выпускники наберут достаточное количество баллов по предметам
на государственной итоговой аттестации для получения аттестата об
основном общем образовании.
3) Расширение перечня дополнительных образовательных услуг,
предоставляемых обучающимся.
4) Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и
получению профессии.
5) Создание системы выявления, поддержки и развития талантливых
детей на различных уровнях обучения в школе.
6) Расширение сетевого взаимодействия с социальными партнёрами

177

6.

Механизмы реализации Программы развития

Наименование блока

Наименование
ресурсов

Наличие (по факту):
количество и характеристики

Требуемые ресурсы

1. Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

- Федеральные
образовательные
стандарты; ООП, ФОП,
ФПУ;
- региональные
и
муниципальные
правовые
акты;
приказы по школе;
положения
Закупка и установка
оборудования
для
модернизации
и
цифровизации
управленческих
и
образовательных
процессов;
организации
дополнительного
образования и курсов
внеурочной
деятельности;
учебники
по
предметам и курсам
внеурочной
деятельности

В образовательном учреждении
разработаны
образовательные
программы
по
уровням
образования.
Разработаны локальные акты,
регламентирующие
работу
коллектива
по
разным
направлениям.

Материально- техническое
обеспечение;
кадровое
обеспечение; сайт «Единое
содержание
общего
образования

- оборудование для кабинетов
(согласно мониторингу ФГОС
(оснащённость
кабинетов);
учебники по предметам и курсам
внеурочной деятельности

- учебники по предметам и
курсам
внеурочной
деятельности;
оборудование
для
кабинетов
(согласно
мониторингу ФГОС
(оснащённость кабинетов);
мебель, оборудование для
открытия
школьного
военно-патриотического
клуба.

общее количество работников -

В связи с высокой нагрузкой

2.
Материальнотехническое
обеспечение

3. Кадровые ресурсы

178

Источники
получения/
приобретения
Министерство
просвещения
РФ,
Министерство общего и
профессионального
образования Ростовской
области;
разработка нормативных
документов
МокроЕльмутянской ООШ
Бюджетные средства

Совмещение внутреннее и

17, количество педагогических
работников - 12, количество
учителей – 11.

4.
Финансовые
ресурсы

педагогов требуются
следующие специалисты:
учителя физики, истории и
обществознания, биологии
и химии, географии.

внешнее, программа
«Земский учитель»

− средства федерального, муниципального бюджета;
− средства субъекта РФ;
− дополнительные привлечённые средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования);
− участие в грантовых конкурсах.

179

7.
№
п/п
1

2

3
4

5

6

7

Критерии и показатели оценки реализации Программы развития
Показатели

Участие обучающихся в реализации
проектной и/или учебноисследовательской деятельности
100% учителей используют
федеральные рабочие программы по
учебным предметам 1-9 классы
Обеспечено учебниками в полном
объеме
100% учителей применяют
электронные образовательные
ресурсы (ЭОР) из федерального
перечня
Углубленное изучение одного или
более предметов
Учителя и члены управленческой
команды школы соблюдают
требования локального акта,
регламентирующего формы, порядок,
периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся
Учителя и члены управленческой
команды школы соблюдают
требования локального акта,
регламентирующего внутреннюю

Значение показателя по годам (индикатор)
Единицы
2024
2025
2026
2027
2028
2029
измерения
1.
Магистральное направление «Знание»
% участия
100
100
100
100
100
100
% использования

100

100

100

100

100

100

% обеспеченности

100

100

100

100

100

100

% использования

100

100

100

100

100

100

0

Количество предметов,
изучаемых на
углубленном уровне
% соблюдения

0

0

0

100

100

100

100

100

100

% соблюдения

100

100

100

100

100

100

180

0

0

8

9

10

11
12
13

14

15

систему оценки качества образования
Планирование оценочных процедур с
учетом графиков проведения
федеральных и региональных (при
наличии) оценочных процедур
(сводный график оценочных процедур
размещен на официальном сайте
школы)
Вхождение в перечень
образовательных организаций с
признаками необъективных
результатов по итогам двух
предыдущих учебных годов
Получение аттестатов об основном
общем образовании выпускниками 9
класса
Количество часов внеурочной
деятельности в неделю для учеников
Участие обучающихся в
муниципальном этапе ВСОШ
Наличие победителей и (или) призеров
муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников
Осуществляется сетевая форма
реализации общеобразовательных
программ
Реализация программы (плана)
мероприятий по обеспечению
доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
(или развития инклюзивного
образования и т. п.) (реализация в

факт наличия

имеется

имеется

имеется

имеется

Факт вхождения в
перечень

нет

нет

нет

нет

% выпускников 9
класса, получивших
аттестаты
Количество часов

100

100

100

100

5

5

5

Количество участников

4

4

4

Количество
победителей и (или )
призеров
Факт наличия сетевой
формы

0

0

нет

Факт реализации

да

181

имеется

имеется

нет

нет

100

100

5

5

4

4

4

0

0

0

0

нет

нет

нет

нет

да

да

да

да

да

да

5

16

17

18

19

20

течение 2 и более лет. (при наличии
детей данной категории)
Разработаны отдельные ЛА, или есть
указание в общих ЛА на особенности
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
по отдельным вопросам (не
охватывает все вопросы организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) (при наличии детей
данной категории)
Кадровое обеспечение оказания
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью. (при наличии
детей данной категории)
Разработаны адаптированные
основные общеобразовательные
программы. (при наличии детей
данной категории)
Обеспечение информационной
открытости, доступности информации
об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
(за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся) (при наличии
детей данной категории)
Учебно-дидактическое обеспечение
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при

Наличие ЛА

да

да

да

да

да

да

% обеспечения

60

60

70

80

90

100

Наличие

да

да

да

да

да

да

Периодичность
обновления
информации на
официальном сайте

часто

часто

часто

часто

часто

часто

% обеспеченности
учебниками

100

100

100

100

100

100

182

21

22

23

24

наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико- педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ) (при наличии детей данной
категории)
Наличие специальных технических
средств обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и коллективного
пользования
Применение электронных
образовательных ресурсов и
дистанционных образовательных
технологий в образовании
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
(при наличии обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) (при наличии детей
данной категории)
Создание
условий
для
профессионального
развития
и
совершенствования профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних
года) (при наличии детей данной
категории)
Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
на семинарах, тренингах,

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт применения

да

да

да

да

да

да

% педагогов,
прошедших обучение

80

80

90

100

100

100

Частота проведения
мероприятий

нет

нет

нет

эпизод
ически

эпизод
ически

эпизод
ически

183

1

2

3

4
5

6
7

8

конференциях и иных мероприятиях.
(при наличии детей данной категории)
2.
Обеспечение бесплатным горячим
питанием учащихся начальных
классов
Наличие и реализация общешкольной
программы работы по
противодействию и профилактике
вредных привычек
Проведение школьных
просветительских мероприятий по
ЗОЖ, по профилактике курения
табака, употребления алкоголя и
наркотических средств
Реализация программы
здоровьесбережения
Наличие в образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом, в
том числе, доступной населению (в
том числе на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация деятельности ШСК
Наличие дополнительных
образовательных услуг в области
физической культуры и спорта; доля
обучающихся
Участие обучающихся в спортивных
мероприятиях на муниципальном

Магистральное направление «Здоровье»
% обеспеченности
100
100

100

100

100

100

Наличие

да

да

да

да

да

да

Количество

6

6

7

7

8

8

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Количество видов
спорта в ШСК
% обучающихся,
постоянно
посещающих занятия

1

1

2

2

2

2

0

30

30

40

50

50

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Факт наличия

Нет/нет
184

Нет/нет

9

10

11

1

2
3

4

5

6

уровне/ наличие победителей
(призеров)
Наличие у обучающихся знака
отличия ВФСК «ГТО»,
подтвержденного удостоверением
Наличие в организации отдельного
кабинета учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
Наличие в кабинете учителя-логопеда
и (или) учителя-дефектолога
оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и
групповых занятий, коррекционноразвивающей работы
3.
Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
общей численности обучающихся
Реализация дополнительных
общеобразовательных программ
Наличие технологических кружков на
базе
общеобразовательной
организации и/или в рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской олимпиады
школьников), конференциях
Наличие победителей и призеров
различных олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов, конференций
Сетевая форма реализации

% обучающихся

0

0

2

2

3

3

Факт наличия

Нет/нет

Нет/нет

Нет/нет

Нет/нет

Нет/да

Нет/да

Факт наличия

Нет/нет

Нет/нет

Нет/нет

Нет/нет

Нет/да

Нет/да

Магистральное направление «Творчество»
% обучающихся
80
80

80

80

80

80

Количество программ/
направленностей
Факт наличия

1/1

1/1

2/2

2/2

3/3

3/3

нет

нет

нет

нет

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

нет

нет

да

да

да

да

185

7

8
9
10
11

12
13

дополнительных
общеобразовательных программ
(организации культуры и искусств,
кванториумы, мобильные
кванториумы, ДНК, IT-кубы, Точки
роста, экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные образовательные
организации и образовательные
организации высшего образования и
др.)
Функционирование школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)(критический
показатель)
Функционирование школьного театра
Функционирование школьного музея
Функционирование школьного хора
Функционирование школьного
медиацентра (телевидение, газета,
журнал и др.)
Участие обучающихся в школьных
творческих объединений
Количество мероприятий школьных
творческих объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и
т. д. (для каждого школьного
творческого объединения)
4.

Количество
объединений

4

5

5

5

6

6

Факт наличия
Факт наличия
Факт наличия
Факт наличия

да
да
да
да

да
да
да
да

да
да
да
да

да
да
да
да

да
да
да
да

да
да
да
да

% обучающихся

30

30

35

35

40

40

Количество
мероприятий для
каждого творческого
объединения

3

3

3

3

3

3

Магистральное направление «Воспитание»
186

1

2

3

4
5

6

7

8
9
10

11

Использование государственных
символов при обучении и воспитании
(критический показатель)
Реализация рабочей программы
воспитания, в том числе для
обучающихся с ОВЗ (критический
показатель)
Реализация календарного плана
воспитательной работы (критический
показатель)
Функционирование Совета родителей
(критический показатель)
Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями
Взаимодействие образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания
Наличие школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы,
элементы школьного костюма и т. п.)
Реализация программ краеведения/
школьного туризма
Организация летних тематических
смен в школьном лагере
Функционирование Совета
обучающихся(критический
показатель)
Наличие первичного отделения
РДДМ Движение первых

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

нет

нет

нет

да

да/нет

да/нет

Факт наличия

нет

Факт наличия

нет/нет

нет
нет/нет

нет/нет

да/нет

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

187

12

13

14

15
16

1

2

3

Наличие центра детских инициатив,
Факт наличия
да
да
да
пространства ученического
самоуправления
Участие в реализации проекта
Факт наличия
да
да
да
«Орлята России» (при реализации
начального общего образования)
Наличие представительств детских и
Факт наличия
да
да
да
молодежных общественных
объединений («Юнармия», «Большая
перемена» и др.)
Участие обучающихся в
Факт наличия
да
да
да
волонтерском движении
Наличие школьных военноФакт наличия
нет
нет
нет
патриотических клубов
5.
Магистральное направление «Профориентация»
Реализация утвержденного
Факт наличия
да
да
да
календарного плана
профориентационной деятельности в
школе (в соответствии с календарным
планом профориентационной
деятельности, разработанным в
субъекте РФ) (критический
показатель)
Определение ответственного за
Факт наличия
да
да
да
реализацию профориентационной
деятельности
Наличие соглашений с
Факт наличия
нет
нет
нет
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий
188

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

нет

да

да

да

4

5

6
7

8
9

10

11

12

Наличие профильных
предпрофессиональных классов
(инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические,
предпринимательские и др.)
Наличие и использование
дополнительных материалов по
профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных
предметах общеобразовательного
цикла
Посещение обучающимися экскурсий
на предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях
Посещение обучающимися экскурсий
в организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках
Посещение обучающимися занятий
по программам дополнительного
образования, в том числе кружков,
секций и др., направленных на
профориентацию
Прохождение обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих
Проведение родительских собраний

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

нет

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

нет

да

да

да

да

да

нет

да

да

да

да

да

нет

нет

да

да

Факт наличия

нет

Факт наличия

да

Факт наличия

нет

Факт наличия

да

Факт наличия

нет

Факт наличия

да
189

нет
да
нет
да

нет

да

нет
да
нет
да

нет

да

нет

да

13

14

1

2

3

4

5

на тему профессиональной
ориентации, в том числе о кадровых
потребностях современного рынка
труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в
Факт наличия
да
да
да
мероприятиях Проекта «Билет в
будущее»
Участие обучающихся в чемпионатах
Факт наличия
нет
нет
нет
по профессиональному мастерству
6.
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Использование единых подходов к
Факт наличия
да
да
да
штатному расписанию (количество
административного персонала на
контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального
Факт наличия
да
да
да
и нематериального стимулирования
(разработан школьный локальный акт
о системе материального и
нематериального стимулирования,
соблюдаются требования локального
акта)
Развитие системы наставничества
Факт наличия
да
да
да
(положение о наставничестве,
дорожная карта о его реализации,
приказы) (критический показатель)
Наличие методических объединений /
Факт наличия
да
да
да
кафедр / методических советов
учителей (критический показатель)
Наличие методических объединений /
Факт наличия
да
да
да
кафедр / методических советов
классных руководителей
(критический показатель)
190

да

да

да

нет

нет

нет

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

6

7

8

9

10

11

Охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций
(федеральной, региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для которых по
результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные
маршруты
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования (за три последних года)
(критический показатель)
Доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года)
Доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за
три последних года)
Повышение квалификации
управленческой команды по
программам из Федерального реестра

% учителей,
прошедших
диагностику

50

50

60

70

80

85

% учителей с ИОМ

10

10

10

15

15

15

% педагогических
работников

80

80

90

90

100

100

% педагогических
работников

0

30

50

70

80

90

% педагогических
работников

50

50

60

70

80

90

% членов
управленческой
команды

100

100

100

100

100

100

191

12

13

15

1

2

образовательных программ
дополнительного профессионального
образования (за три последних года)
Обеспечение условий для обучения
учителей по дополнительным
профессиональным программам,
направленных на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года)
Участие педагогов в конкурсном
движении
Наличие среди педагогов победителей
и призеров конкурсов
7.
Наличие в общеобразовательной
организации педагога-психолога (по
основному месту работы (штатного),
внешнего совместителя или
привлеченного в рамках сетевого
взаимодействия) (критический
показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных организаций,
принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на
выявление рисков употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в общей

% учителей,
прошедших обучение

50

50

60

80

Факт участия в
конкурса уровня не
ниже регионального
Факт наличия

нет

нет

нет

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

100

100

100

100

Ключевое условие «Школьный климат»
Факт наличия
да
да

% обучающихся

100

192

100

80

100

3

4

5

6

7
8

численности обучающихся
общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в
данном тестировании (критический
показатель)
Наличие локальных актов по
организации психологопедагогического сопровождения
участников образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной организации
социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной организации
педагога-дефектолога, (по основному
месту работы (штатного), внешнего
совместителя или привлеченного в
рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого соответствует
профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог
Наличие в штате
общеобразовательной организации
учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам
обучающихся
Наличие в организации отдельного
кабинета педагога-психолога
Оказание психолого-педагогической

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

нет

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

нет

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

193

9

10

11

12
13

1

помощи целевым группам
обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или)инвалидностью;
одаренным детям) (критический
показатель)
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся
Наличие в кабинете педагогапсихолога оборудованных зон
(помещений) для проведения
индивидуальных и групповых
консультаций, психологической
разгрузки, коррекционно-развивающей
работы
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для педагогов
Профилактика травли в
образовательной среде
Профилактика девиантного поведения
обучающихся
8.
Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА)
образовательной организации,
регламентирующих ограничения
использования мобильных телефонов
обучающимися (критический

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

да

да

Ключевое условие «Образовательная среда»
Факт наличия
да
да

194

да

да

2

3

4

5

6

7

показатель)
Подключение образовательной
организации к высокоскоростному
интернету (критический показатель)
Предоставление безопасного доступа
к информационно-коммуникационной
сети Интернет (критический
показатель)
Использование федеральной
государственной информационной
системы «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ
(критический показатель)
Использование информационнокоммуникационной образовательной
платформы Сферум (критический
показатель)
Оснащение образовательной
организации IT-оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС
Эксплуатация информационной
системы управления образовательной
организацией

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

% педагогов,
использующих
сервисы и подсистемы
ФГИС Моя школа

0

% зарегистрированных
учителей/обучающихся

95/95

% оборудования,
которое используется

0

0

0

Факт интеграции с
РИС

да

да

да

195

0

0

0

> 30

> 30

95/95

95/95

95/95

95/95

95/95

70

80

100

да

да

да

8

9

10

11

12

Наличие в образовательной
организации пространства для
учебных и неучебных занятий,
творческих дел
Функционирование школьного
библиотечного информационного
центра
Реализация модели Школа полного
дня на основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования детей,
включая пребывание в группах
продленного дня
Сформированы коллегиальные органы
управления в соответствии с
Федеральным законом «Об
образовании в Российской
Федерации», предусмотренные
уставом образовательной организации
Функционирование управляющего
совета образовательной организации

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

да

Факт наличия

нет

нет

нет

нет

нет

нет

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

Факт наличия

да

да

да

да

да

да

7.1. Инструментарий мониторинга программы развития
Оцениваемый
показатель
(нумерация согласно
раздела 7)
1.

Источник информации

Кто предоставляет сведения
ответственному

Магистральное направление «Знание» (ответственный: заместитель директора по УВР)
196

1.1; 1.4; 1.6; 1.7; 1.8; 1.11;
1.15-1.17; 1.21; 1.22
1.2; 1.5
1.14; 1.18
1.3; 1.20
1.10
1.9
1.12; 1.13
1.19
1.23
1.24
2.1
2.2; 2.4;
2.3
2.5 – 2.9
2.10; 2.11
3.1 – 3.3; 3.6 – 3.13

3.4-3.5
4.1 – 4.9; 4.15; 4.16
4.10; 4.11; 4.12; 4.13; 4.14

Аналитическая справка

Наставники

Учебный план
ООП
Мониторинг библиотек
Результаты ГИА
Информация МОУО
Результаты ВОШ
Мониторинг официального сайта
Документы об обучении
Материалы вебинаров, семинаров и т.д. Публикации статей
2.
Магистральное направление «Здоровье»
Данные бухгалтерии
Аналитическая справка
Отчет о воспитательной работе
Аналитическая справка о результатах физкультурнооздоровительной работы
Аналитическая справка учителя-дефектолога
3.
Магистральное направление «Творчество»
Аналитическая справка о результатах работы по развитию
дополнительного образования Учебный план дополнительного
образования
Анализ работы по направлению «Одаренные дети»
4.
Магистральное направление «Воспитание»
Аналитическая справка о результатах воспитательной работы за
учебный год
Аналитическая справка о результатах работы советника по
воспитанию за учебный год

Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Педагог-библиотекарь
Зам. директора по УВР

5.

Магистральное направление «Профориентация»
197

Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Педагогические работники
Ответственный за питание
Заместитель директора по УВР
Классные руководители
Председатель ШСК
Учитель-дефектолог
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по УВР
Старшая вожатая
Советник директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями

5.1 – 5.14

6.1; 6.2
6.3 – 6.14

7.1- 7.2; 7.7; 7.8; 7.9; 7.11
7.3
7.4 – 7.6
7.10
7.12
7.13

8.1
8.2 – 8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12

Аналитическая справка о результатах реализации «Профминимума» в
учебном году. Мониторинг профессионального самоопределения
6.
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Штатное расписание ЛНА об оплате труда
Аналитическая справка о результатах учебно-методической
работы. Штатное расписание. Утвержденные ИОМ
7.
Ключевое условие «Школьный климат»
Штатное расписание. Отчет педагога –психолога о работе Анкета для
обучающихся. Анкета для педагогов
Аналитическая справка
Штатное расписание
Отчет педагога –психолога о работе
Аналитическая справка о результатах реализация антибуллинговой
программы в учебном году
Аналитическая справка о результатах профилактики девиантного
поведения обучающихся в учебном году
8.
Ключевое условие «Образовательная среда»
Аналитическая справка
Договор об оказании Интернет-услуг
Аналитическая справка о результатах воспитательной работы за
учебный год
Мониторинг библиотек
Аналитическая справка
Устав МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ, ЛНА, регламентирующие
деятельность коллегиальных органов.
Протоколы УС

Ответственные за реализацию
профминимума
Директор
Зам. директора по УВР
Педагог-психолог
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Старшая вожатая
Педагог-библиотекарь
Директор
Директор
Директор

7.2. Оценочный лист реализации проекта программы развития
Оценочный лист заполняется ответственными за реализацию проекта (подпроекта) программы развития в
конце каждого учебного года.
198

Год реализации программы –

г.

№
п/п

Показатели
1.

1
2
3
4
5
6

7
8

9
10
11
12
13

Плановый Фактический
показатель показатель

Магистральное направление «Знание»

Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности (критический показатель)
Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы) (критический
показатель)
Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе специальными учебниками и
учебными пособиями для обучающихся с ОВЗ
Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального перечня
Углубленное изучение отдельных предметов
Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего формы, порядок,
периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
(критический показатель)
Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего внутреннюю систему
оценки качества образования (критический показатель)
Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных (при
наличии) оценочных процедур (сводный график оценочных процедур размещен на официальном
сайте школы)
Образовательная организация не входит в перечень образовательных организаций с признаками
необъективных результатов
Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в
общей численности выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год)
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса Разговоры о
важном (критический показатель)
Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников
Наличие победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников
199

14

15
16
17
18
19

20

21
22
23

24

1

Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме
реализации общеобразовательных программ; наличие общеобразовательных программ, реализуемых
в сетевой форме)
Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т. п.)
Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного образования
Кадровое обеспечение оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью
Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам
Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся)
Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (в соответствии с рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ)
Наличие специальных технических средств обучения (далее ‒ТСО) индивидуального и коллективного
пользования
Применение электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий в
образовании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Создание условий для профессионального развития и совершенствования профессиональных
компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том числе посредствам организации инклюзивного образования (за три последних
года)
Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного образования, на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях
2.
Магистральное направление «Здоровье»
Обеспечение бесплатным горячим питанием обучающихся начальных классов (критический
показатель)
200

2

3
4
5

6
7
8

9

10

11
12

1

Организация просветительской деятельности, направленной на формирование здорового образа
жизни (далее ЗОЖ), профилактика табакокурения, употребления алкоголя и наркотических средств.
(критический показатель)
Количество школьных просветительских мероприятий по ЗОЖ, по профилактике курения табака,
употребления алкоголя и наркотических средств
Реализация программы здоровьесбережения
Наличие в образовательной организации спортивной инфраструктуры для занятий физической
культурой и спортом, в том числе, доступной населению (в том числе на основе договоров сетевого
взаимодействия)
Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов (далее ШСК) (по видам спорта)
Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно посещающих занятия
Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских
спортивных играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
Наличие победителей и призеров спортивных соревнований (в том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников Президентские состязания и Всероссийских спортивных
играх школьников Президентские спортивные игры, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах Всероссийской
федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями)
Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в установленном порядке, соответствующий его
возрастной категории на 1 сентября отчетного года
Наличие в организации отдельного кабинета учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога
Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных зон (помещений)
для проведения индивидуальных и групповых занятий, коррекционно-развивающей работы
3.
Магистральное направление «Творчество»
Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием в общей численности обучающихся
(критический показатель)
201

2
3
4
5
6

7

8
9
10
11
12
13

1
2
3
4

Реализация дополнительных общеобразовательных программ
Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках
сетевого взаимодействия
Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах (кроме Всероссийской олимпиады
школьников), конференциях
Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференций
Сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных программ (организации культуры
и искусств, технопарки Кванториум, мобильные технопарки Кванториум, Дома научной
коллаборации, центры IT-куб, Точка роста, экостанции, ведущие предприятия региона,
профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего
образования и др.)
Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
(критический показатель)
Функционирование школьного театра
Функционирование школьного музея
Функционирование школьного хора
Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.)
Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от общего количества
обучающихся в организации
Количество мероприятий школьных творческих объединений: концерты, спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для каждого школьного творческого объединения)
4.
Магистральное направление «Воспитание»
Использование государственных символов при обучении и воспитании (критический показатель)
Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для обучающихся с ОВЗ (критический
показатель)
Реализация календарного плана воспитательной работы (критический показатель)
Функционирование Совета родителей
202

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1

2
3
4
5
6
7

Наличие советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями
Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания
Наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного
костюма и т. п.)
Реализация программ краеведения и школьного туризма
Организация летних тематических смен в школьном лагере
Функционирование Совета обучающихся
Наличие первичного отделения РДДМ Движение первых
Наличие центра детских инициатив, пространства ученического самоуправления
Участие в реализации проекта Орлята России (при реализации начального общего образования)
Наличие представительств детских и молодежных общественных объединений (Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся в волонтерском движении
Наличие школьных военно-патриотических клубов
5.
Магистральное направление «Профориентация»
Реализация утвержденного календарного плана профориентационной деятельности в школе (в
соответствии с календарным планом профориентационной деятельности, разработанным в субъекте
РФ) (критический показатель)
Определение ответственного за реализацию профориентационной деятельности (в должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями, оказывающими содействие в
реализации профориентационных мероприятий
Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT,
педагогические, предпринимательские и др.)
Наличие и использование дополнительных материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных предметах общеобразовательного цикла
Посещение обучающимися экскурсий на предприятиях
Участие обучающихся в моделирующих профессиональных пробах (онлайн) и тестированиях
203

8
9
10
11
12
13
14

1
2

3
4
5
6
7
8

Посещение обучающимися экскурсий в организациях СПО и ВО
Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках
Посещение обучающимися занятий по программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию
Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых
потребностях современного рынка труда
Участие обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее
Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с профессией в рамках
чемпионатов Абилимпикс
6.
Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
Использование единых подходов к штатному расписанию (количество административного персонала
на контингент, узкие специалисты)
Предусмотрены меры материального и нематериального стимулирования (разработан школьный
локальный акт о системе материального и нематериального стимулирования, соблюдаются
требования локального акта)
Развитие системы наставничества (положение о наставничестве, дорожная карта о его реализации,
приказы) (критический показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов учителей (критический
показатель)
Наличие методических объединений / кафедр / методических советов классных руководителей
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные
образовательные маршруты
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования (за три последних года) (критический показатель)
204

9

10
11
12

13
14
1

2

3
4
5

6

Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за три последних года)
Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам
повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года)
Повышение квалификации управленческой команды по программам из Федерального реестра
образовательных программ дополнительного профессионального образования (за три последних года)
Дополнительное профессиональное образование учителей биологии, информатики, математики,
физики, химии по программам, направленным на формирование у обучающихся
общеобразовательных организаций навыков, необходимых для обеспечения технологического
суверенитета Российской Федерации (за три последних года)
Участие педагогов в конкурсном движении
Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов
7.
Ключевое условие «Школьный климат»
Наличие в общеобразовательной организации педагога-психолога (по основному месту работы
(штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия)
(критический показатель)
Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление рисков употребления наркотических средств и
психотропных веществ, в общей численности обучающихся общеобразовательных организаций,
которые могли принять участие в данном тестировании (критический показатель)
Наличие локальных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
Наличие в общеобразовательной организации учителя-дефектолога (по основному месту работы
(штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого соответствует профессиональному стандарту Педагог-дефектолог
Наличие в общеобразовательной организации учителя-логопеда (по основному месту работы
(штатного), внешнего совместителя или привлеченного в рамках сетевого взаимодействия),
квалификация которого соответствует профессиональному стандарту Педагог-дефектолог
205

7
8

9
10

11
12
13
1
2
3
4

5
6

7
8
9

Наличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога
Оказание психолого-педагогической помощи целевым группам обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным
детям) (критический показатель)
Формирование психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся
Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для проведения
индивидуальных и групповых консультаций, психологической разгрузки, коррекционно-развивающей
работы
Формирование психологически благоприятного школьного пространства для педагогов
Профилактика травли в образовательной среде
Профилактика девиантного поведения обучающихся
8.
Ключевое условие «Образовательная среда»
Наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации, регламентирующих
ограничения использования мобильных телефонов обучающимися (критический показатель)
Подключение образовательной организации к высокоскоростному интернету (критический
показатель)
Предоставление безопасного доступа к информационно-коммуникационной сети Интернет
(критический показатель)
Использование федеральной государственной информационной системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных
общеобразовательных программ (критический показатель)
Информационно-коммуникационная образовательная платформа Сферум (критический показатель)
Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС
Эксплуатация информационной системы управления образовательной организацией
Наличие в образовательной организации пространства для учебных и неучебных занятий, творческих
дел
Функционирование школьного библиотечного информационного центра
206

10

11
12

Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая пребывание в группах
продленного дня
Сформированы коллегиальные органы управления в соответствии с Федеральным законом Об
образовании в Российской Федерации, предусмотренные уставом образовательной организации
Функционирование управляющего совета образовательной организации

Причины неисполнения показателя / недостижения ожидаемого результата:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Предложения по корректировке программы развития МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ по управлению качества
образования на ________г. (выносится не обсуждение и утверждение Педагогического совета):
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
7.3. Оценочный лист вкладка исполнителей в реализацию программы развития
Год реализации программы –
г.
Фамилия ИО исполнителя –
Название проекта (подпроекта) программы развития ______________________________________________________
207

Показатели для оценивания вклада
Да
1. Показатели проекта (подпроекта) достигнуты
2. Разработаны ЛНА по показателям проекта (подпроекта)
3. Выступление по теме проекта (подпроекта) на методическом мероприятии на
школьном уровне
4. Организация методического мероприятия по теме проекта (подпроекта)
(семинара, вебинара, «круглого стола» и т.д.) на школьном уровне
5. Участие в конкурсе педагогического мастерства по теме проекта (подпроекта)
6. Подготовка публикации (статьи) по теме проекта (подпроекта)

208

Самооценка
Нет

Частично

8.
№
п/п

1

2

Дорожная карта реализации Программы развития
Наименование мероприятия

Приведение в соответствие рабочих
программ по учебным предметам, 1-9
классы (+методические рекомендации,
онлайн-конструктор)
Реализация федеральных рабочих программ по
учебным предметам (1- 9 классы) на базовом
уровне
Реализация программы (плана) мероприятий по
обеспечению доступности и качества
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития инклюзивного
образования и т.п.)

Сроки
проведения

Ответственный
исполнитель
/соисполнители
1. Проект «Знание»
Подпроект «Качество знаний»
2025-2028 гг.
Педагогические
работники, зам.
директора по УВР

Ежегодно (при
наличии детей с
ОВЗ)

Педагогические
работники, зам.
директора по УВР

3

Обеспечение объективности образовательных
результатов в рамках конкретной оценочной
процедуры

Ежегодно

Педагогические
работники

4

Обновление плана работа с одаренными детьми

Ежегодно

Зам. директора по УВР

5

Обеспечение объективности при проведении
олимпиад школьников

Ежегодно

Педагогические
работники
209

Краткое описание и
предварительные результаты
проведения мероприятия
Апробация федеральных рабочих
программ по учебным предметам на
базовом уровне

Апробация программы (плана)
мероприятий по обеспечению
доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т.п.)
Повышение объективности текущего
оценивания и оценки промежуточной
аттестации.
Отсутствие в списке школ с низкими
результатами обучения
Повышение процента победителей и
призеров этапов всероссийской
олимпиады школьников
Повышение уровня выполнения и
объективности оценочных процедур и
олимпиад школьников:

6

Освоение и внедрение образовательных
технологий, обеспечивающих объективное
оценивание

2025-2028 гг.

Педагогические
работники

7

Своевременное заполнение и
соблюдение объективности
представления сведений в ФИС ОКО,
ГАУ ДПО Ростовской области
«Институт развития образования»,
отчете о самообследовании
Разработка и утверждение программы и
плана проектной и исследовательской
деятельности обучающихся

Постоянно

Замдиректора по
УВР

Март 2025 г.

Рабочая группа,
зам. директора по
УВР

9

Обеспечение учебниками и учебными
пособиями

директор, педагогбиблиотекарь

10

Реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности, в том числе курса
«Разговоры о важном»

По мере
поступления
финансовых
средств
Ежегодно

11

Повышение квалификации и
переподготовка 100% педагогических
работников по организации получения
образования обучающимися с ОВЗ и с
инвалидностью посредством очнозаочных, дистанционных, вебинарных и

Ежегодно (при
наличии в школе
детей данной
категории)

Зам. директора по
УВР, директор

8

210

Зам. директора по ВР

институциональных, муниципальных,
региональных, национальных,
международных
Освоение педагогическими
работниками образовательной
технологии формирующего
критериального оценивания
Наличие оперативной, объективной
информации

Обеспечение работы с
учащимися средствами
проектирования и
исследования достижений
обучающихся
Пополнение фонда школы
учебной и учебнометодической литературой
Разработка и реализация
адресных образовательных
программ, в том числе курса
«Разговоры о важном»
Наличие у 100% педагогических
работников по организации
квалификации в данной сфере

12

13

14

1

других форм обучения, а также мастерклассов, практических занятий, обмена
опытом и т.д.
Обеспечение
и
реализация
плана
мероприятий по повышению качества
образования
выпускников
в
рамках
подготовки и проведения государственной
итоговой аттестации в 9-х классах
Внести коррективы на новый учебный год в
учебный план: определить предметы,
которые будут изучаться на углублённом
уровне.
Внести в план финансово- хозяйственной
деятельности (далее – ФХД) закупку учебников
для изучения предметов на углублённом
уровне.
Внести изменения в ООП.
Внести в план методической работы
повышение квалификации педагогических
работников по углублённому изучению
учебных предметов.
Принятие мер, направленных на развитие
способностей у обучающихся в классах с
углубленным изучением отдельных
предметов, предпрофильных классах

Сентябрь –
октябрь
(ежегодно)

Зам. директора по УВР

Ежегодно

Директор, зам.
директора по УВР

зам. директора по УВР,
учителя-предметники

2. Проект «Здоровье»
Подпроект «Здоровье. Комфорт. Безопасность»
Анализ результатов самодиагностики,
Январь-февраль,
Заместитель директора
выделение приоритетных направлений работы
2025 г.
по УВР
на ее основании.
211

Принятие своевременных мер,
направленных на обеспечение
качественного образования,
повышение качества
подготовки выпускников
Обеспечение необходимых
условий в соответствии с моделью
эталонной школы.
Корректировка программы развития
общеобразовательной организации
(в проект в рамках магистрального
направления «Знание»:
корректировка/изменение учебного
плана, план повышения
квалификации педагогических
работников.
Увеличение доли
обучающихся в классах с
углубленным изучением
отдельных предметов
(предпрофильных классах)
Определение уровня по треку
«воспитание» (ниже базового,
базовый, средний, полный),
определение желаемого уровня по

показателям
2

Обеспечение бесплатным горячим питанием
учащихся начальных классов

Постоянно

3

Подготовка и проведение школьных
просветительских мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике курения табака,
употребления алкоголя и наркотических
средств

Ежегодно

4

Реализация программы здоровьесбережения

Постоянно

5

Проведение разъяснительной работы с
родителями (законными представителями)
и обучающимися по привлечению к
посещению занятий физической культурой
и спортом, в том числе посещению
спортивных секций, школьных спортивных
клубов.
Проведение мониторинга участия
обучающихся в массовых физкультурноспортивных мероприятиях, участия
обучающихся во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне», в т.ч. выявление
высокомотивированных обучающихся,
желающих участвовать в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях

Не менее 2 раз
в год

6

Ежегодно, май

212

Директор,
ответственный за
организацию питания
Заместитель
директора по УВР,
руководитель
школьного
спортивного клуба,
классные
руководители
Заместитель
директора по УВР, все
участники
образовательных
отношений
Руководитель
школьного
спортивного клуба,
классные
руководители
Руководитель
школьного
спортивного клуба

Создание эффективной
здоровьесберегающей среды

Повышение заинтересованности
родителей обучающихся

Выявление уровня активности
обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом

7

Разработка системы
мотивирования/стимулирования обучающихся
к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях

Ежегодно

8

Обеспечение прохождения курсовой
подготовки педагогов по вопросам подготовки
обучающихся к соревнованиям
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по подготовке
обучающихся к спортивным мероприятиям.
Обеспечение обучения педагогов по вопросам
формирования и развития умений и навыков,
необходимых для участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне»

Ежегодно

Проведение просветительской работы о
порядке участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.
Организация индивидуальной работы с
обучающимися, участвующими в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях

9

10

11

12

1

Реализация дополнительных
общеобразовательных программ

Заместитель
директора по УВР,
руководитель
школьного
спортивного клуба
Заместитель
директора по УВР

Ежегодно

Заместитель
директора по УВР

Ежегодно

Заместитель
директора по УВР

Ежегодно,
сентябрь, март

Руководитель
школьного
спортивного клуба

Ежегодно

Руководитель
школьного
спортивного клуба
3. Проект «Творчество»
Подпроект «Школьные творческие объединения»
Ежегодно
Зам. директора по УВР,
педагоги
дополнительного
образования
213

Повышение уровня активности
обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом
Повышение уровня компетентности
педагогов в области подготовки
обучающихся к соревнованиям
Повышение качества подготовки
обучающихся к соревнованиям
Повышение уровня компетентности
педагогов в области подготовки
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду
и обороне»
Повышение активности участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне»
Участие обучающихся в спортивных
мероприятиях на муниципальном
уровне
Увеличение количества
обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
общей численности обучающихся

2

3

4

5

6

Обеспечение разработки локального
нормативного акта, описывающего систему
выявления и развития интеллектуальных и
творческих способностей и талантов
обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности
(предусмотреть наличие разделов:
диагностика, учет результатов диагностики,
мероприятия по сопровождению и развитию).
Внесение в положение об оплате труда
критериев стимулирования педагогических
работников за работу по выявлению,
сопровождению и развитию детской
одаренности

2025-2027 гг.

Зам. директора по УВР

Организационно-нормативное
обеспечение системы выявления и
развития интеллектуальных и
творческих способностей и талантов
обучающихся, интереса к научной
(научно- исследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
деятельности

2025-2026 гг.

Директор

Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего систему подготовки и
участию в конкурсном движении
Организация разработки дополнительных
общеобразовательных программ технической и
естественно- научной направленностей

2025-2026 гг.

Директор

2025-2026 гг

Заместитель директора
по УВР, педагоги
дополнительного
образования

Разработка программы технологического
кружка в рамках дополнительного образования/
в рамках дополнительного образования,

2027 г

Заместитель директора
по УВР

Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к
участию обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
Привлечение обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях
Выявление, поддержка и развитие
интеллектуальных способностей и
талантов, обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной ориентации
обучающихся, создание сообщества
обучающихся и педагогических
работников, активно вовлеченных в
проекты Кружкового движения.
Утверждение формата организации
кружка технической направленности
для детей в возрасте от 10 до16 лет по

214

7

8

9

10

11

реализуемой в сетевой форме при участии
представителей работодателей и общественноделовых объединений, наставников из числа
представителей Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц/ в рамках внеурочной
деятельности.
Участие обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме Всероссийской олимпиады
школьников), конференциях
Проведение мониторинга участия обучающихся
и анализ результатов участия в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Разработка/корректировка план внеурочной
деятельности на основе методических
рекомендаций Минпросвещения России
Обеспечение повышения квалификации
управленческой команды в части организации
школьных творческих объединений;
привлечение специалистов из других
организаций к созданию и функционированию
школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и
др.)
Включение критериев результативности работы
школьных творческих объединений в систему
стимулирования оплаты труда

Ежегодно

Ежегодно, май

Заместитель директора
по УВР, педагоги
дополнительного
образования
Заместитель директора
по УВР

Ежегодно, август

Заместитель директора
по ВР

Ежегодно

Директор, заместитель
директора по УВР

Ежегодно

Директор, заместитель
директора по ВР

215

направлениям НТИ (аэронет, автонет,
маринет, нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, технет, сэйфнети пр.) в
соответствии с имеющимися у
кадровыми и материальнотехническими ресурсами
Наличие победителей и призеров
различных олимпиад (кроме
ВСОШ),смотров, конкурсов,
конференций
Рейтинг участия обучающихся с
целью поощрения по результатам
работы за учебный год

Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный

12

Обеспечение информирования обучающихся и
их родителей о всех направленностях
дополнительного образования, реализуемых в
образовательной организации. Организация
ярмарки дополнительного образования с
презентацией всех кружков и секций
дополнительного образования, работающих в
образовательной организации.

Ежегодно,
сентябрь

Заместитель директора
по УВР, педагоги
дополнительного
образования

13

Изучение интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей и склонностей
обучающихся.

Ежегодно,
сентябрь

Заместитель директора
по УВР, педагоги
дополнительного
образования

14

Проведение мероприятий школьных творческих
объединений: концерты, спектакли, выпуски
газет, журналов и т. д.

Ежегодно

15

Мониторинг реализации магистрального
направления «Творчество» на
институциональном уровне

Ежегодно (майиюнь)

Заместитель директора
по УВР, педагоги
дополнительного
образования
Заместитель директора
по УВР

1

4. Проект «Воспитание»
Подпроект «Воспитательная среда школы»
Анализ результатов самодиагностики,
Февраль Заместитель директора
выделение приоритетных направлений работы
март,2025 г.
по УВР, старшая
на ее основании.
вожатая
216

медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.
Повышение доли обучающихся,
являющихся членами школьных
творческих объединений, от общего
количества обучающихся в
организации
Обеспечение информирования
родителей о положительных
результатах обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием.
Организация школьных творческих
объединений с учетом интересов,
потребностей, индивидуальных
возможностей и склонностей
обучающихся.
Проведение мероприятий более 2 в
год (для каждого школьного
творческого объединения)
Проведение анализа в соответствии с
основными показателями и
критериями, выявление достижений и
проблем с целью принятия
управленческих решений.
Определение уровня по треку
«воспитание» (ниже базового,
базовый, средний, полный),
определение желаемого уровня по

Разработка и утверждение рабочей программы
воспитания (на основе Федеральной программы
воспитания, ФГОС, ФОП), в том числе для
детей с ОВЗ
Изучение методических рекомендаций по
использованию государственных символов при
обучении и воспитании

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР

Декабрь, 2024 г.

4

Разработка (актуализация) Положения об
использовании государственных символов в
ОО

Декабрь, 2024 г.

5

Разработка и утверждение календарного плана
воспитательной
работы
(на
основе
Федерального
календарного
плана
воспитательной работы)

Август ежегодно

Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Заместитель директора
по УВР

6

Актуализация локальной нормативно-правовой
базы работы советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, Совета
родителей, Совета обучающихся, Штаба
воспитательной работы

Декабрь, 2024 г.

2

3

217

Директор, заместитель
директора по УВР
Советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

показателям
Подготовлены основные документы
для реализации требований
Федеральной программы воспитания
Сформировано представление об
использовании государственных
символов Российской Федерации при
обучении и воспитании

Подготовлен ЛНА об использовании
государственных символов в ОО

Утверждение институционального
календарного плана воспитательной
работы; согласованность действий
основных субъектов воспитательной
работы в ОО
Подготовка/коррекция ЛНА, их
утверждение

7

Непрерывное повышение квалификации
педагогических работников в сфере воспитания

В течение года,
2025-2026 гг.

Заместитель директора
по УВР

8

Создание рабочей группы по разработке
эскизов школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема школы, элементы
школьного костюма и т.п.)
Обсуждение и утверждение эскизов школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т.п.)
Обсуждение и утверждение
«Положения о символике и атрибутах МБОУ
Мокро-Ельмутянской ООШ
Реализация торжественных ритуалов
посвящения

август, 2025 г.

Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию, классные
руководители, Совет
школы

12

Реализация Ключевых общешкольных дел

Ежегодно, в
соответствии с
календарным
планом
воспитательной
работы

13

Разработка и утверждение ЛНА по организации
экскурсий (историко- культурной, научнообразовательной
и
патриотической
направленности) (на основании Письма
Министерства
Просвещения России от
16.06.2022г.)

Август, 2025 г

9

10

11

Сентябрьоктябрь, 2025 г.

Повышение уровня компетентности
педагогических работников в области
воспитания
Обеспечение наличия школьной
символики.
Создание условий для сплоченности,
закладывания школьных традиций,
обеспечение повышения имиджа
школы

Декабрь, 2025 г.
Ежегодно, по
плану
проведения
мероприятий

218

Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию, классные
руководители
Классные
руководители

Создание условий для сплоченности,
закладывания школьных традиций,
обеспечение повышения имиджа
школы

Заместитель директора
по УВР

Создание нормативной базы
организации туристскоэкскурсионной деятельности в ОО

1. Адресное вовлечение подростков
в социально-полезную деятельность
2. Рост числа детей - участников
Всероссийских конкурсов и проектов
3. Вовлечение родителей в
воспитательную работу
образовательной организации

14

Включение вариативного модуля «Экскурсии,
экспедиции, походы» (если позволяют ресурсы
ОО) в Рабочую программу воспитания

Август, 2025 г

Заместитель директора
по УВР

15

Мониторинговые исследования личностного
развития учащихся (уровень мотивации,
тревожности, степень социализации и др.)
Мониторинг реализации магистрального
направления «Воспитание» на
институциональном уровне

Ежегодно
(октябрь, апрель)

Педагог-психолог

Ежегодно (майиюнь)

Заместитель директора
по УВР

17

Проведение тематических общешкольных
родительских собраний

18

Проведение «Дня открытых дверей» для
родителей (законных представителей)
обучающихся

Ежегодно, по
плану
проведения
собраний
Ежегодно, по
плану
проведения

Заместитель директора
по УВР, советник
директора по
воспитанию
Заместитель директора
по УВР, старшая
вожатая

19

Организация работы Совета школы,
общешкольного родительского комитета

Ежегодно

Директор

20

Индивидуальное консультирование родителей
(педагог-психолог)

В течение года,
по запросу

Педагог-психолог

21

Проведение совместных мероприятий с
родителями («День здоровья», субботники, и
т.п. мероприятия в соответствии с традициями,
укладом школы)
Проведение культурно-досуговых

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР, классные
руководители

Ежегодно, в

Заместитель директора

16

22

219

Использование воспитательного
потенциала туристско-экскурсионной
деятельности для решения
государственных задач воспитания
Выявление эффективности
достижения личностных результатов
Проведение анализа воспитательного
процесса в соответствии с основными
показателями и критериями,
выявление достижений и проблем с
целью принятия управленческих
решений.
Реализация воспитательного
потенциала взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся
Обеспечение информационной
открытости, получение обратной
связи при работе с родителями
(законными представителями)
Обеспечение участия родителей в
реализации образовательной
программы
Психолого-педагогическое
сопровождение родителей (законных
представителей)
Реализация воспитательного
потенциала взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся
Реализация воспитательного

мероприятий для родителей («День матери»,
«Восьмое марта», «День Победы»)

23

Участие родителей в Общероссийских
родительских собраниях

24

Планирование и проведение просветительских
акций для родителей

25

Ведение и своевременное обновление
информации для родителей (законных
представителей) на официальном сайте,
официальной группе ВК, чате «Сферум»)
Обеспечение получения обратной связи от
родителей (законных представителей) на
официальном сайте, официальной группе ВК,
чате «Сферум»)
Организация летних тематических смен в
школьном лагере

26

27

28
29
30
31

32

Функционирование Совета обучающихся
(критический показатель)
Наличие первичного отделения Движение
первых
Наличие центра детских инициатив,
пространства ученического самоуправления
Участие в реализации проекта Орлята России
(при реализации начального общего
образования)
Наличие представительств детских и

соответствии с
календарным
планом
воспитательной
работы
Ежегодно,
по плану
проведения
Ежегодно, по
плану
проведения
Ежегодно, по
плану
проведения

по УВР, старшая
вожатая, классные
руководители

Ежегодно

Классные
руководители

Ежегодно, июнь

Ежегодно (1-4
классы)

Заместитель директора
по УВР. начальник
лагеря
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

Ежегодно

Советник директора по

Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно

220

потенциала взаимодействия с
родителями (законными
представителями) обучающихся

Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР, педагогпсихолог
Заместитель
директора по УВР

Обеспечение информационной
открытости, получение обратной
связи при работе с родителями
(законными представителями)
обучающихся

Обеспечение летней занятости,
организация летнего досуга
Развитие ученического
самоуправления
Создание условий для проявления
социальной активности обучающихся

33

34
35

36

1

2

3

4

молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.)
Участие обучающихся в волонтерском
движении (при реализации основного общего и
(или) среднего общего образования)

воспитанию
Ежегодно

Организация работы школьного военнопатриотического клуба
Реализация социальных проектов

2027 г.

Проведение гражданско- патриотических
акций, мероприятий

Ежегодно

Советник директора по
воспитанию,
ответственный за
волонтёрское
движение в школе
Советник директора по
воспитанию
Авторы проектов,
активисты Совета
обучающихся
Советник директора по
воспитанию

Ежегодно

5. Проект «Профориентация»
Подпроект «Ранняя профориентация
Анализ результатов самодиагностики,
Май-июнь
Заместитель директора
выделение приоритетных направлений работы
ежегодно
по УВР
на ее основании.
Разработка (внесение изменений) в локальные
Сентябрь, октябрь Зам. директора по УВР
нормативные акты в соответствии с
2025 г.
региональными и муниципальными
документами, регламентирующими данное
направление
Наличие и использование дополнительных
Постоянно
Учителя - предметники
материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла
Проведение родительских собраний на тему
По плану
Зам. директора по ВР
профессиональной ориентации, в том числе о
проведения
кадровых потребностях современного рынка
родительски х
221

Наличие школьного военнопатриотического клуба
Вовлечение участников
образовательных отношений в
социально значимую деятельность
Обеспечение эффективности
гражданско-патриотического
воспитания
Определение уровня по
магистральному направлению
«профориентация»
Создана система ЛНА

Повышение эффективности
профессионального самоопределения
обучающихся
Вовлечение родителей обучающихся

5

6

7

8

1

2

3
4
5

труда
Совершенствование профессиональнопедагогических компетенции управленческой
команды по содействию профессиональному
самопределению
Проведение мероприятий (в различных формах)
по информированию обучающихся 1-4 и 5-9
классов об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности
Выявление предпочтений обучающихся 5-9
классов в области профессиональной
ориентации

собраний
Ежегодно

Зам. директора по УВР

Получение удостоверений,
сертификатов о повышении
квалификаций

Ежегодно

Зам. директора по УВР,
классные руководители

Ежегодно

Педагог-психолог

Обеспечение информированности
обучающихся об особенностях
различных сфер профессиональной
деятельности
Выявление направленности на
профессию, аналитическая
информация для выстраивания
дальнейшей профессиональной
траектории обучающихся
Обобщение опыта по реализации
мероприятий проекта

Участие в муниципальных, региональных
2025-2028 гг.
Директор, зам.
конкурсах лучших практик организации работы
директора по УВР
по профессиональному самоопределению
Подпроект «Реализация профминимума»
Реализация утвержденного календарного
Ежегодно
Зам. директора по
плана профориентационной деятельности в
УВР, классные
школе
руководители
Заключение договоров региональными
2025-2027 гг.
Директор
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий
Разработка содержания и организация работы
предпрофессиональных классов
Участие обучающихся 6‒9 классов в
мероприятиях проекта Билет в будущее
Повышение мотивации обучающихся к

Ежегодно

Зам. директора по УВР

Ежегодно

Зам. директора по УВР

По мере

Зам. директора по УВР
222

Обеспечение системности и
планомерности в работе
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий
Наличие предпрофессиональных
классов
Участие обучающихся в

участию в чемпионатах по профессиональному
мастерству

6

7

1

возможности
(по графику
проведения
Чемпионато в по
профессиона
льному
мастерству)
Ежегодно

чемпионатах по профессиональному
мастерству

Обеспечение сетевого взаимодействия
Директор
общеобразовательных организаций с
образовательными организациями среднего
профессионального образования и высшего
образования
Мониторинговое сопровождение реализации
май-июнь
Зам. директора по УВР
проекта
(ежегодно)
6. Проект «Учитель. Школьная команда»
Подпроект «Учитель-профессионал»
Анализ результатов самодиагностики,
Май- июнь, 2025
Заместитель директора
выделение приоритетных направлений работы
г.
по УВР
на ее основании.

2

Диагностика профессионального выгорания
педагогических работников

Ежегодно по
графику

Педагог-психолог

3

Проведение мероприятий, направленных на
профилактику профессионального выгорания
педагогов
Создание условий для психологической
разгрузки педагогов

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР, педагогпсихолог
Директор, педагогпсихолог

Реализация мер морального и материального
стимулирования педагогов

Ежегодно

4

5

Ежегодно

Директор
223

Договоры о сетевом взаимодействии

Завершение годового
управленческого цикла
Определение уровня по ключевому
условию «Учитель. Школьная
команда» (ниже базового, базовый,
средний, полный), определение
желаемого уровня по показателям
Информация об уровне
профессионального выгорания для
планирования работы
Система работы по профилактике
профессионального выгорания
педагогов
Оснащение зон психологической
разгрузки; создание благоприятного
психологического климата
Моральная и материальная поддержка
педагогов

Диагностика профессиональных компетенций
(федеральная, региональная,
институциональная, самодиагностика)
Разработка ИОМ для педагогов

Ежегодно, по
плану
диагностики
Ежегодно

Педагог-психолог,
педагогические
работники
Заместитель директора
по УВР

8

Повышение квалификации учителей, педагогапсихолога и управленческих кадров по
программам курсов, вошедших в ФРДППП (в
сфере воспитания, ЦОС, функциональной
грамотности, обучения детей с ОВЗ)

Ежегодно по
плану повышения
квалификации, по
запросам

Заместитель директора
по УВР

9

Организация работы методических
объединений,/методических советов учителей и
классных руководителей
Модернизация системы работы с «молодыми
специалистами» и вновь принятыми
начинающими специалистами (до 35 лет),
включение их в различные формы поддержки и
сопровождения.
Проведение мониторинга участия педагогов в
конкурсном движении (за три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулирования педагогических
работников, занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Формирование банка успешных «командных»
педагогических и управленческих практик и их
тиражирование

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР

Ежегодно, май

Заместитель директора
по УВР
Директор

6

7

10

11
12

13

2024

Заместитель директора
по УВР, руководители
методических
объединений

2026-2027

224

Повышение охвата учителей
диагностикой профессиональных
компетенций
Увеличение доли учителей, для
которых по результатам диагностики
разработаны индивидуальные
образовательные маршруты
Увеличение доли педагогов и
управленческих кадров, прошедших
повышение квалификации по
программам ФРДППП, (в сфере
воспитания, ЦОС, функциональной
грамотности, обучения детей с ОВЗ)
Методическое сопровождение учебновоспитательной работы
Педагогические работники в возрасте
до 35 лет вовлечены в различные
формы поддержки и сопровождения, в
том числе наставничества, в первые
три года работы
Выявление динамики участия
педагогов в конкурсном движении
Повышение мотивации педагога в
необходимости участия в конкурсном
движении.
Увеличение количества участников
педагогов в конкурсном движении
Распространение положительного
управленческого опыта

14

Обеспечение методического сопровождения и
подготовки педагогов к участию в конкурсах
профессионального мастерства

15

Разработка программ наставничества «учительучитель», «учитель-ученик».

16

Работа «Школы молодого учителя»

17

Вовлечение педагогов в экспертную
деятельность

18

Мониторинг работы кафедр и методических
объединений

Ежегодно Майиюнь

19

Мониторинг реализации ключевого условия
«Учитель. Школьная команда» на
институциональном уровне

Ежегодно (майиюнь)

1

2

Ежегодно, по
плану проведения
конкурсов пед.
мастерства
Ежегодно
Сентябрь
Ежегодно по
плану работы
2026-2027 гг.

Заместитель директора
по УВР

Методическая поддержка и
сопровождение учителей – участников
конкурса педагогического мастерства

Заместитель директора
по УВР, педагогинаставники
Заместитель директора
по УВР
Заместитель директора
по УВР

Программное обеспечение
наставничества

Руководители
методических
объединений
Заместитель директора
по УВР

Методическая поддержка и
сопровождение начинающих учителей
Увеличение количества педагогов,
вошедших в региональный реестр
экспертов
Выявление эффективности работы
методических объединений
Проведение анализа подпроектов в
соответствии с основными
показателями и критериями,
выявление достижений и проблем с
целью принятия управленческих
решений.

7. Проект «Школьный климат»
Подпроект «Совершенствование психолого-педагогического сопровождения»
Анализ результатов самодиагностики,
Май- июнь, 2025
Заместитель директора
Определение уровня по треку
выделение приоритетных направлений работы
г.
по УВР
«воспитание» (ниже базового,
на ее основании.
базовый, средний, полный) ,
определение желаемого уровня по
показателям
Проведение социально-психологического
Ежегодно по
Педагог-психолог
Увеличение доли обучающихся,
тестирования
графику
принявших участие в социальнопроведения СПТ
психологическом тестировании на
выявление рисков употребления
225

3

Совершенствование локальной нормативной
базы по организации психолого-педагогического
сопровождения

По мере
возникновения
необходимости в
обновлении ЛНА

Директор, заместитель
директора по УВР,
педагог-психолог

4

Обеспечение психолого- педагогического
сопровождения со стороны педагога-психолога,
педагога-дефектолога
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами, медицинскими
учреждениями

Постоянно

Педагог-психолог

Постоянно

Педагог-психолог

5

1

Выделение и оснащение тематических
пространств для обучающихся (зона общения,
игровая зона, зона релаксации и иное)

2

Выделение и оснащение тематического
пространства (помещения) для отдыха и
эмоционального восстановления педагогов
Реализуется психолого-педагогическая
программа и (или) комплекс мероприятий по
профилактике травли
Разработка показателей и критериев для
мониторинга школьного благополучия
Разработка программы и планов мероприятий
по противодействию деструктивным
проявлениям в поведении обучающихся

3

4
5

Подпроект «Школьная медиация»
2025-2028 гг
Директор

2025-2028 гг

Директор

Постоянно

Педагог-психолог

2025 гг.

Директор, педагогпсихолог
Зам. директора по
УВР, педагог-психолог

2026-2027 гг.

226

наркотических средств и ПАВ в
общей численности обучающихся
Наличие локальных актов по
организации психологопедагогического сопровождения
участников образовательных
отношений
Оказание психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям)
Наличие специальных тематических
зон.
Формирование
психологически
благоприятного школьного климата
Формирование психологически
благоприятного школьного
пространства для педагогов
Профилактика травли в
образовательной среде
Внедрение мониторинга школьного
благополучия
Наличие «дорожной карты»,
показателей достижения задач,
согласованность управленческой

команды
Увеличение доли обучающихся,
охваченных различными формами
деятельности в период
каникулярного отдыха
Наличие планов, реализация
мероприятий

6

Вовлечение детей группы риска в работу
объединений дополнительного образования

Ежегодно

Зам. директора по
УВР, классные
руководители

7

Организация профилактической работы с
обучающимися, попавшими в группу риска
формирования зависимого поведения по
результатам социально-психологического
тестирования
Определение порядка межведомственного
взаимодействия в кризисных ситуациях, в том
числе в случаях суицидального риска,
суицидальных попыток и завершенных
суицидов
Совершенствование работы службы медиации
школы

По мере
необходимости

Педагог-психолог,
классные руководители

Ежегодно

Педагог-психолог

Наличие планов межведомственного
взаимодействия, согласованность
действий представителей КДНиЗП, и
др. в случаях суицидального риска

Ежегодно

Педагог-психолог

Урегулирование межличностных
конфликтов в образовательной среде
и профилактика правонарушений
100% вовлеченность обучающихся
находящихся на профилактическом
учете, в социально значимую
деятельность

8

9

10

11

12

Включение обучающихся, находящихся на
Ежегодно
Зам. директора по
профилактическом учете, в социально
УВР, педагог-психолог,
значимую деятельность с использованием
классные руководители
ресурса организаций дополнительного
образования, детских и молодежных социально
ориентированных объединений, социальных
партнеров
Развитие партнерства с НКО в
Ежегодно
Директор, педагогреализации социальных проектов, связанных с
психолог
профилактикой противоправного поведения
Мониторинговое сопровождение реализации
май-июнь
Зам. директора по УВР
проекта
(ежегодно)
8. Проект «Образовательная среда»
Подпроект «Организация внутришкольного пространства»
227

Реализация социальных проектов по
профилактике деструктивного
поведения
Завершение годового
управленческого цикла

1

Анализ результатов самодиагностики,
выделение приоритетных направлений работы
на ее основании.

Май-июнь,
ежегодно

Заместитель директора
по УВР

2

Организация обучения педагогических
работников и родителей обучающихся по
использованию возможностей платформы
Сферум организации образовательной
деятельности:
- Проведение методических семинаров и
обучающих практикумов для педагогов по
работе на платформе Сферум.
- Проведение мастер-классов, открытых
занятий с обучающимися с использованием
платформы Сферум
- Проведение разъяснительной работы с
педагогами, с родителями (законными
представителями).
Обеспечение использования ИКОП Сферум
для проведения онлайн- трансляций учебных
занятий с возможностью просмотров и
комментирования, создания в ИКОП Сферум
сообществ учебных классов, учебных групп, в
том числе групп, сформированных из
педагогических работников и обучающихся в
секциях и кружках, а также групп по интересам
обучающихся и сообществ педагогических
работников.

Ежегодно

Зам. директора по УВР,
учитель информатики

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР, учитель
информатики

Обеспечение оценки и учета результатов

Ежегодно

Учитель информатики

3

4

228

Определение уровня по треку
«образовательная среда» (ниже
базового, базовый, средний, полный),
определение желаемого уровня по
показателям
Не менее 95% обучающихся и
педагогов зарегистрированы на
платформе «Сферум».
Информационно- коммуникационная
образовательная платформа Сферум
активно используется педагогами,
обучающимися и родителями
обучающихся

ИКОП Сферум используется для
проведения онлайн- трансляций
учебных занятий с возможностью
просмотров и комментирования.
В ИКОП Сферум созданы
сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических
работников и обучающихся в секциях
и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ
педагогических работников.
Использование возможностей ФГИС

5

6

7

использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе проектов, практических, командных,
исследовательских, творческих работ,
самоанализа и самооценки, взаимооценки,
наблюдения, испытаний (тестов),
динамических показателей освоения навыков и
знаний, в том числе формируемых с
использованием цифровых технологий.
Оказание методической помощи
педагогическим работникам, изучение
педагогическими работниками Методических
рекомендаций для педагогических работников
по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя
школа».
Обеспечение курсовой подготовки педагогов
по совершенствованию и развитию цифровых
компетенций

Осуществление мониторинга цифровых
компетенций педагогов и обучающихся,
позволяющих использовать оборудование и
программные средства, технологии
дистанционного образовательного
взаимодействия, пользоваться доступом к
информационным каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек

«Моя школа» в организации
оценочной деятельности

Ежегодно

Зам. директора по УВР

Педагогические работники знакомы с
функциональными возможностями
ФГИС «Моя школа», обладают
необходимыми компетенциями для
ее

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР

Ежегодно

Заместитель директора
по УВР

использования, не менее 30%
педагогических работников
используют сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК», ФГИС «Моя
школа», не менее 30%
педагогических работников
используют сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК», ФГИС «Моя
школа»
Использование федеральной
государственной информационной
системы «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ в
соответствии с Методическими

229

8

Административный контроль за
использованием ИКОП «Сферум» и ФГИС
«Моя школа» всеми участниками
образовательных отношений

Ежегодно
Декабрь, апрель

Зам. директора по УВР

9

Мониторинг ИК-инфраструктуры

Ежегодно

Зам. директора по УВР

10

Развитие школьного информационнобиблиотечного центра

Ежегодно

Педагог-библиотекарь

11

Системное оснащение учебных кабинетов
мультимедийной аппаратурой
Пополнение электронного кейса инноваций
для организации образовательного процесса
Создание в школе пространства для учебных и
неучебных занятий, творческих дел

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Зам. директора по УВР

2025-2027 гг.

Директор

14

Эксплуатация информационной системы
управления образовательной организацией

ежегодно

Директор

15

Оснащение образовательной организации ITоборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в

Ежегодно

Директор

12
13

230

рекомендациями Федерального
института цифровой трансформации
в сфере образования
Принятие управленческих решений
для повышения цифровой активности
использования ИКОП «Сферум» и
ФГИС «Моя школа» всеми
участниками образовательных
отношений
Реализация задач национального
проекта «Цифровая образовательная
среда»
Формирование ШИБЦ как единого
пространства для взаимодействия
участников образовательного
процесса.
100% оснащение учебных кабинетов
Создание системы электронного
портфолио ученика
Наличие в образовательной
организации пространства для
учебных и неучебных занятий,
творческих дел
Информационная система управления
образовательной организацией
интегрирована с региональными
информационными системами
100% IT-оборудования используется
в образовательной деятельности в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам

целях обеспечения образовательных
организаций материально-технической базой
для внедрения ЦОС

16

Мониторинговое сопровождение реализации
проекта

май-июнь
(ежегодно)

Зам. директора по УВР

231

использования в образовательном
процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС
Завершение годового
управленческого цикла