Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мокро-Ельмутянская основная общеобразовательная школа
Пролетарского района Ростовской области

ПРИНЯТО/СОГЛАСОВАНО
на заседании педагогического совета
Протокол от «26» декабря 2023г. №4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Хореографический кружок Кадрилька»
Уровень программы: Стартовый
Вид программы: модифицированная
Тип программы: персонифицированная
Возраст детей: от 11 до 16 лет
Срок реализации: 18 часа (1 год)
Разработчик: Педагог дополнительного
образования, Слука Ольга
Александровна
ID номер программы в АИС «Навигатор»

х. Мокрая Ельмута
2025-2026

Оглавление
I. Пояснительная записка ................................................................................................... 5
II. Учебный план. Календарный учебный график. ......................................................... 12
2.1. Учебный план ................................................................................................................ 13
2.2. Календарный учебный график .................................................................................... 14
III.

Содержание программы ............................................................................................. 23

IV.

Методическое обеспечение ....................................................................................... 25

V. Диагностический инструментарий .............................................................................. 27
VI. Список литературы используемые для написания программы .. Error! Bookmark
not defined.
VII. Приложения .................................................................................................................. 29
Приложение 1 ....................................................................................................................... 29
Приложение 2 ....................................................................................................................... 36

2

I Пояснительная записка
1.1.
Краткая характеристика современной ситуации в данном
направлении.
Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к
знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и
необходимой задачей, стоящей пред педагогом.
Программа предоставляет возможность для реализации обучающимися
своего творческого потенциала, удовлетворения потребностей культурном и
интеллектуальном развитии, поддержки одаренных детей в сфере культуры,
способствует
раскрытию
творческих
способностей
обучающихся,
нравственному и художественно-эстетическому развитию личности ребёнка.
Применение
игровых
технологий,
использование
элементов
занимательности позволяет сделать обычную работу детей интересной и
увлекательной, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Монотонная
деятельность учащихся становится эмоционально окрашенной, что
активизирует работу детей. Все это приводит к более осмысленному усвоению
знаний, так как дети сами заинтересованы в их получении. В этом и
заключается педагогическая целесообразность данной программы.
1.2. Программа дополнительная общеобразовательнаяобщеразвивающая
программа художественной направленности хореографический кружок
«Кадрилька» разработана на основе следующих законов об образовании и
нормативных актов.
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ;
 Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р;
 приказом Мин. Просвещения России от 28.12.2018 №345» О
федеральном перечне учебников рекомендованных к использованию при при
реализации образовательных программ;
 приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении
информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ;
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей);
3

 СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 Уставом и локальными актами учреждения;
 положением о рабочей программе МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
Пролетарского района Ростовской области;
 согласно учебного плана МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 20252026 учебный год
1.3. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время
общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического
возрождения России, а также в том, что в настоящее время у современного
общества есть интерес к танцам. Общество всё больше просвещается,
осведомляется о красоте в культуре современности и приобщается к ней
непосредственно через движение. Немаловажная роль отводится внешней
гармоничности, грациозности, утонченности манер и умения преподнести
фигуру в пространстве.
1.4. Отличительные особенности программы, новизна.
дополнительной образовательной программы «Танец» основана на
представлении хореографии во всем ее многообразии, что представляет более
широкие возможности для творческого самовыражения учащихся.
Характеристика программы
Направленность программы – художественная
Тип – разноуровневая реализуемая в сетевой форме
Вид – модифицированный
Уровень освоения обучающимися – стартовый
1.6. Объем и срок освоения программы
Данная программа является очной; рассчитана на один год обучения - 18
часов 18 учебных недель с (сентября по май).
Содержит 6 разделов (модулей) рассчитанных на сетевую реализацию при
не возможности проведения очных занятий предусмотрены дистанционные с
использованием дистанционных технологий на образовательных площадках
1.7. Режим занятий
2 раза в неделю по 45 минут с перерывом на отдых.
1.8. Тип занятий
Предусмотрены различные типы занятий: теоретические, практические,
4

комбинированные (тренировочные) и диагностические.
1.9. Форма обучения
Очная при необходимости дистанционная на образовательных платформах
«ЗУМ» и «Сферум».
1.10. Адресат программы
Программа рассчитана на детей школьного возраста с 6 по10 лет. По
современным требованиям наполняемость группы проходит в соответствии к
современным требованиям и организации образовательного процесса для детей
инвалидов и ОВЗ.
C учётом психофизических и иных особенностей
обучающихся
В объединение принимаются все желающие, специального отбора не
производится. Дети с ОВЗ могут заниматься на общих основаниях.
Программа кружка охватывает школьный возраст в разновозрастной
группе - младшая– подготовительная группа и рассчитана на 1 год обучения.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на
формирование личностных и метапредметных результатов, направлена на
гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на
психологических особенностях развития старших школьников.
Программа способствует формированию духовно-нравственной культуры
и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества,
обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую
инертность, позволят развить их творческую активность, способность
сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться
к ним.
Принципы, лежащие в основе программы:
 реализация разнообразных детских интересов, удовлетворение
потребностей ребёнка в творчестве;
 развитие в каждом ребёнке желания узнать больше;
 развитие разнообразных умений и навыков;
 сотрудничество ребят с педагогом;
 достижение желаемого результата.
Требования к педагогу осуществляющему реализацию программы:
Педагог осуществляющий образовательную деятельность должен
соответствовать Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного
образования», утвержденному приказом Министерства труда и социального
развития от 22.09.2021г.№652; иметь профессиональную квалификацию,
необходимую для выполнения трудовых функций и уровень подготовки,
соответствующий:
 квалифицированными специалистами в сфере образования, имеющими
необходимый для выполнения должностных обязанностей уровень
5

профессиональной подготовки, удостоверяемый документами об образовании и
соответствующими требованиями к стажу работы.
 обладать знаниями и специальными навыками по действиям в
чрезвычайных ситуациях, оказанию первой доврачебной помощи в том числе:
знать и учитывать в процессе оказания государственной услуги
индивидуальные особенности детей и подростков, возрастные особенности
развития, физического и психологического состояния, владеть методиками
адаптации и реабилитации, знать анимационные технологии при организации
досуга и отдыха, создавать атмосферу благожелательности и гостеприимства,
уметь разрешать конфликтные ситуации.
1.11. Цель
Разностороннее физическое и духовное развитие детей, формирование их
осознанного отношения к здоровому образу жизни, развитие танцевально
исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся, на
основе приобретенных комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для
исполнения танцевальных композиций, воспитание гармонично развитой
личности ребенка с помощью танцевального искусства.
Задачи:
обучающие:
•
познакомить с основными изучаемыми предметами – хореография,
классическая и детская, эстрадная хореография
•

развивать и соблюдать устойчивость в темпе, переключаться с одного
темпа на другой

•

развивать правильное положение и постановку корпуса

•

развивать у воспитанников желание к импровизации (вместе с
педагогом) на предлагаемую музыку

•

развивать умение ориентироваться в музыкальном зале

•

исполнять комплекс оздоровительных движений лёжа на спине, на
животе и стоя

•

формировать грамотное выполнение и исполнение танцевальных
элементов

•

развивать способность отличия в движении динамических оттенков и
характера музыки

•
развивать умение перестраиваться из линии в две, в колонну, в круг
(лицом, спиной по линии танца), два круга
•

исполнять прыжки по 6 позиции, прыжки с 6 во 2 (параллельную)
позицию ног

•
•

воспитывать культуру поведения на занятии.
6

- использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности;
обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру
поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной
жизни;
- обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся,
воспитать культуру эмоций;
- обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка,
укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и
бального танцев, воспитать культуру движения;
увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить
потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.
развивающие:
 ориентировать на тесную связь обучения с непосредственными
жизненными потребностями, интересами и социокультурным опытом
учащихся;
 создавать условия для саморазвития и самосовершенствования личности
школьника путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта;
 формировать целостное представление о мире, взаимосвязях его частей,
пересекающихся в одном предмете или сочетающихся в нем, постижение
противоречивости и многообразия мира в деятельности;
воспитательные:
 воспитание творческой активности детей, ценящей в себе и других такие
качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других;
 оказать педагогическую поддержку талантливым детям 1-4 класса.
1.12. Планируемые результаты
Личностные результаты:
- способствовать воспитанию доброжелательности и контактности в
отношениях со сверстниками; - научить учащихся преодолевать
психологическую «зажатость», боязнь сцены; - способствовать воспитанию
творчески активной личности; - способствовать воспитанию интереса к
хореографическому творчеству.
• расширять знания в области современного хореографического искусства
(музыкальный кругозор, танцевальные жанры и их направления);
• способствовать выражению собственных ощущений, используя язык
хореографии, литературы, изобразительного искусства, развивать творческое
воображение и фантазию;
• формировать умение понимать «язык» движений, их красоту, развивать
способность импровизировать, выражать свои эмоции в танце.
7

Метапредметными результатами - изучения курса
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

является

Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
- являются способы деятельности, применяемые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях;
- сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между
произведениями разных видов искусства;
- работа с разными источниками информации, стремление к
самостоятельному
общению
с
искусством
и
художественному
самообразованию;
-умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы, города и др. и
продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
творческих задач.
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
- наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать
их;
- выявлять особенности взаимодействия хореографии с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами в
танце и других видов искусства;
- передавать свои впечатления в устной и письменной форме.
Предметные результаты: Учащиеся научатся:
- устойчивый интерес к хореографии, к художественным традициям своего
народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности, понимание
8

значения танца в жизни человека;
- освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;
- знание основных закономерностей хореографического искусства, умения
и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
- эмоционально воспринимать и оценивать танец; размышлять о знакомых
танцевальных поставочных работах; высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
- понимать специфику хореографического языка, получать представление о
средствах танцевальной выразительности;
- исполнять изученные танцевальные комбинации, участвовать в
публичных выступлениях класса, школы.
1.Развитие музыкальности
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и
новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под
музыку, узнавать, что это за произведения, и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными произведениями, включая классические и современные
произведения.
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение,
передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность,
грусть, безмятежность и восторг и т.д. Уметь в слове выразить характер
движений, подбирая точные эпитеты
• развитие умения различать и выражать в движении основные средства
музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и
замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие
динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм
(разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму
произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также другие
структуры сочинений — вариации, рондо. Уметь правильно пользоваться
простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т.д.
• развитие способности различать жанр произведения
— плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец), песня
(песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) — и выражать это
в соответствующих движениях, в словесных описаниях, использовать
элементарные музыкальные термины и понятия (например, "мелодия",
"аккомпанемент", "регистр" и др.).
2. Развитие двигательных качеств и умений
• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,
используя перечисленные ниже виды движений.
Основные: ходьба
— бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим,
топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом,
с ускорением и замедлением; бег
— легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый,
9

с остановками, пружинящий бег; прыжковые движения
— разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, различные виды галопа, поскоков ("легкий" и
"сильный») на скакалке и др.;
• общеразвивающие упражнения
— на различные группы мышц и различный характер, способ движения
(упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на
развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений,
координации рук и ног, с предметами и без них;
• имитационные движения
— разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие
понятный детям образ, динамику его настроений или состояний природе, в
настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях)
плясовые движения
— элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные
упражнения, включающие асимметрию (из современных, ритмических танцев),
а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические
движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка,
вальсовый шаг.

10

II Учебный план. Календарный учебный график.
2.1. Учебный план
Таблица 1
Учебный план
№

1

Тема
введение в мир эстрадного
искусства:
- занятие-знакомство
- занятие-творчество
занятие-презентация

Количество занятий
всего
1

теор.
1

прак.
1 Беседа
- танцевальные
упражнения
- восприятие
музыки
- музыкальноритмические
движения

2

Азбука музыкально-ритмических
движений

1

1

2

3

Ориентация, координация в
сценическом пространстве

1

1

2

4

Основные танцевальные элементы

5

1

4

5

Творческая импровизация и
танцевальные игры

5

1

4

11

Форма
аттестации

- танцевальные
упражнения
- восприятие
музыки
- музыкальноритмические
движения.
основные
движения из
гимнастики и
акробатики
(ходьба, бег,
прыжки, лазанье,
равновесие)
- танцевальные
упражнения.
слушание
-обсуждение
(рассуждение)
-ситуативный
разговор
- строевые
упражнения
- подвижные
игры

6

Постановочная и репетиционная
работа

1

1

2

Всего:

18

6

12

12

- танцевальные
упражнения
- слушание
-обсуждение
(рассуждение)
-ситуативный
разговор

2.2. Календарный учебный график
Таблица 2
Календарный учебный график
«Театральная шкатулка»
(наименование программы)
№
п/ Дата
п

1

2

02.09.
2025

04.09.
2025

09.09.
2025
3

11.09.
2025

Тема
занятия

Простой шаг.
Ритмичность
движения

Кол Время
-во проведе
час
ния
ов занятия

1

Упражнение
«Оловянный
солдатик»»
Игра-песня «
Урожайная»
Игра «Медведь и
зайцы» - учить
детей
согласовывать
движения.

1

1

Бег на пяточках
1

5

13-20
14-20

13-20
14-20

Практическое
занятие

Игра

Игра

Бег на носочках.

4

16.09.
2025

13-20
14-20

Форма
занятия

Упражнение:
простой
хороводный шаг.

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Практическое
занятие

Практическое
занятие

18.09.
2025
6

7

23.09.
2025

Пружинящий шаг,
приставной шаг

1

Основные шаги и
связки в танцах.

1

13-20
14-20

13-20
13

Практическое
занятие

Практическое
занятие

Место
Форма
проведе
контрол
ния
я
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян Практичес
кое
ская
занятие
ООШ
Практичес
МБОУ
кое
МокроЕльмутян занятие
ская
ООШ
Практичес
МБОУ
кое
МокроЕльмутян занятие
ская
ООШ

МБОУ
Игра
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
Игра
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
практическ
Мокроое занятие
Ельмутян

ская
ООШ

14-20

25.09.
2025

8

10.09.
2025
9

02.10.
2025
10

Координированные
упражнения рук и
ног. Разучивание
движений разминки
на середине для
разных групп мышц,
растяжка.
Выворотное и
невыворотное
положение ног
Понятия ритма и
темпа в музыке. Такт
и затакт.
Ритмические
упражнения.
Знакомство с
ритмами марша и
польки. Движения
под марш. Основные
шаги и движения
польки.

13-20
14-20
1

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Практическое
занятие

Беседа

Беседа

07.10.
2025
Партерная
гимнастика

11

09.10.
2025
12

Направления и
порядок
передвижений,
интервалы, точки
зала, диагонали.
Перестроения.

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Практическое
занятие

Практическое
занятие

14.10.
2025
Изучение элементов
классического танца.

13

16.10.
2025
14

Изучение элементов
и движений
народного
характерного танца

13-20
14-20
1

1

13-20
14-20
14

Разучивание
упражнений

Разучивание
упражнений

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Беседа

Практиче
ская
работа

Практичес
кое
занятие

Репетици
я

Практичес
кое
занятие

Репетици
я.

Репетици
я

21.10.
2025
Направления и стили
в хореографии.

15

23.10.
2025
16

Танцевальная
композиция
"Наше
утро"

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

28.10.
2025
Партерная
гимнастика

17

30.10.
2025

18

07.11.
2025
19

11.11.
2025
20

13.11.
2025
21

Развитие
эмоциональности и
образность, восприят
ия музыки через
движения.
Воспроизводить
движения,
показываемые
взрослым. Учить
детей танцевать в
паре.
Формирование
элементарных
плясовых навыков.
Развитие
координации
движений.

Осваение движения
новой пляски по
показу взрослого..
Исполнение
танцевальных
движений:
кружиться,
выполнять пружинку,
легкий бег на
носочках, и др.

1

13-20
14-20

13-20
14-20
1

1

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

13-20
14-20

15

Беседа

Разучивание
упражнений

Практическое
занятие

Практическое
занятие

Разучивание
упражнений

Разучивание
упражнений

Разучивание
упражнений

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Игра

Беседа

Практичес
кое
занятие

Практичес
кое
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практичес
кое
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практичес
кое
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян Репетици
ская
я
ООШ

18.11.
2025
22

28.11.
2024
23

20.11.
2025
24

25.11.
2025
25

27.11.
2025
26

Развитие умения
выполнять движения
в соответствии с
текстом песенки.
Учимся хлопать в
ладоши: перед собой,
по коленям, над
головой, справа,
слева от себя.

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Развитие ловкости,
подвижности,
творческих
способностей
Развитие навыков
основных видов
движений: вынос
ножки на носочек,
каблучок, хлопки,
пружинку с
раскрытием рук в
сторону, бег на
носочках и т.д.
Слушаем музыку и
самостоятельно
выполнять
простейшие
танцевальные
движения

1

13-20
14-20
Разучивание
упражнений

1

13-20
14-20

Практическое
занятие

1

13-20
14-20
Обучающее
занятие

Репетиции и
постановка танцев.

04.12.
2025
28

Разучивание
упражнений

Игра

02.12.
2025
27

Разучивание
упражнений

История
хореографического
искусства.

1

13-20
14-20
Практическое
занятие

1

13-20
14-20

09.12.
2025
29

Народно сценический
танец

1

13-20
14-20

16

Обучающее
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян Репетици
и
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Беседа

Беседа

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
Обучающе
ООШ
е занятие

МБОУ
МокроЕльмутян Обучающе
е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян Обучающе
е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян Обучающе
е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практичес
кое
занятие

11.12.
2025
30

13.12.
2025
31

18.12.
2025

32

20.12.
2025
33

34

25.12.
2025

27.12.
2025.
35

13.01.
2026
36

37

15.01.
2026

Упражнения на
развитие ориентации
в пространстве.

Перестроение группы
из круга в квадрат, из
круга в рассыпную и
снова в круг.
Разучивание новых
упражнений,
развивающих
выворотность,
танцевальный шаг,
гибкость, силу и
выносливость;
подвижность стоп,
тазобедренного и
голеностопного
суставов
Различия между
понятиями: народный
танец, народносценический танец и
стилизация.
Разучивание
стилизованных
движений и
комбинаций.

Разучивание
танцевального этюда
на основе выученных
движений.

История хоровода,
знакомство с
профессиональным
и коллективами
«Берёзка»,
«Гжель»;

Закружилась
русская кадриль»
«Течёт ручей»

Практическое
занятие

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Практическое
занятие

13-20
14-20
Обучающее
занятие

1

1

1

1

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

13-20
14-20

13-20
14-20

13-20
14-20
17

Беседа

Обучающее
занятие

Обучающее
занятие

Беседа

Обучающее
занятие

Обучающе
МБОУ
е занятие
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
Обсужден
Мокроие,
Ельмутян
дополнен
ская
ие
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
Обучающе
е занятие

МБОУ
МокроЕльмутян Обучающе
е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетици
я

Показ
танца

Беседа

МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская

ООШ
20.01.
2026
38

Место классического
танца в искусстве
хореографии.

1

13-20
14-20

Беседа

22.01.
2026
Народносценический танец

39

27.01.
2026
40

Постановка корпуса,
рук и головы как
основная задача
обучения

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

29.01.
2026
Упражнения на
развитие дыхания.

41

03.02.
2026
42

Речевые игры на
внимание,
переключаемость,
синхронность.

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

05.02.
2026
43

10.02.
2026
44

45

12.02.
2026

13-20
14-20

Упражнения,
укрепляющие
мышцы брюшного
пресса.

1

Танцевальные шаги,
бег, прыжки,
подскоки

1

Танцевальные
элементы и
композиции,

13-20
14-20

Обучающее
занятие

13-20
18

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ

Игра

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
Практическое ООШ
МБОУ
занятие
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ
Обучение

1

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян

Показ
танца

Беседа

Беседа

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

Беседа

Репетиция

17.02.
2026

46

19.02.
2026
47

24.02.
2026
48

26.03.
2026
49

а) танцевальный шаг
(шаг с носка); б) бег
на полупальцах; в)
прыжки;
Элементы движений
и танцевальные
этюды народных
танцев; е) хлопки в
различных
ритмических
рисунках; ж) хлопки
по бедрам, по
коленям, присядки
(для мальчиков
Выполнение
танцевальных
движений: - шаг с
притопом; приставной шаг с
приседанием;
Пружинящий шаг; боковой галоп; переменный шаг;
Знакомство с
особенностями
национального
искусства
(хореография,
костюм).

13-20
14-20
1

1

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

13-20
14-20

03.03.
2026
Особенности
народных движений.

50

51

52

05.03.
2025

Разучивание
«Танца с
платочком»

10.03.
2026

Репетиция танца

ская
ООШ

14-20

1

1

1

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
Практическое ООШ
занятие

Обучение

Обучение

Беседа

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практическое
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

13-20
14-20

19

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практическое
занятие
13-20
14-20

13-20
14-20

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетиция

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетиция

Репетиция

Показ

Беседа

Практичес
кие
занятия

Беседа

Репетици
я

12.03.
2026

Разучивание
«Танца с
платочком»

53

1

17.03.
2026

1

1

31.03.
2026
58

07.04.
2026

59

09.04.
2026
60

13-20
14-20

13-20
14-20

1

57

Практические
занятия

Репетиция

Показ танца

56

26.03.
2026

13-20
14-20

Репетиция танца

55

24.03.
2026

Репетиция

Ввод новых
движений в танец

54

19.03.
2026

13-20
14-20

Выполнение
плясовых движений,
менять движения с
изменением
характера музыки и
содержания песни.
Развить навык
согласования
движения под музыку

Разучивание новых
упражнений,
развивающих
танцевальный шаг,
гибкость, силу и
выносливость;
подвижность стоп,
тазобедренного и
голеностопного
суставов
Импровизация и
актёрское мастерство

1

1

13-20
14-20

13-20
14-20

Репетиция

Обучение

Обучение

1

13-20
14-20
20

Практические
занятия

Репетици
я

МБОУ
МокроЕльмутян Репетици
я
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроПрактическая Ельмутян
работа
ская
ООШ

13-20
14-20
1

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетици
я

Репетици
я

Репетици
я

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Обучение

Практичес
кие
занятия

14.04.
2026
61

16.04.
2026

История
хореографического
искусства

1

1

1

1

13-20
14-20

1

13-20
14-20

13-20
14-20

30.04.2 Разучивание новых
упражнений,
026
развивающих
танцевальный шаг,
гибкость, силу и
выносливость;

05.05.
2026.

68

1

13-20
14-20

Сценическая
практика

67

1

07.05.
2026

Репетиция

Репетиция

Сценическая
практика

65

66

Репетиция

Репетиция танца

64

28.04.
2026

13-20
14-20

Постановка танцев

63

23.04.
2026

Беседа

Репетиции и
постановка танцев

62

21.04.
2026

13-20
14-20

Выполнение
плясовых движений,
менять движения с
изменением
характера музыки и
содержания песни.

1

13-20
14-20

13-20
14-20

21

Беседа

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроПрактическое Ельмутян
занятие
ская
ООШ

Беседа

Репетици
я

Репетици
я

Репетици
я

Беседа

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

12.05.
2026

Репетиции и
постановка танцев

69

1

14.05.
2026

1

72

13-20
14-20

Репетиция

Репетиции и
постановка танцев

71

1

21.05.
2026

Репетиция

Репетиции и
постановка танцев

70

19.05.
2026

13-20
14-20

13-20
14-20

Репетиция

Беседа ,подведение
итогов.

1

13-20
14-20

22

Беседа

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетици
я

Репетици
я

Репетици
я

Беседа

III Содержание программы

Введение в мир эстрадного искусства: занятие-знакомство с основными
изучаемыми предметами – хореография, классическая и детско-эстрадная
хореография. Основные понятия и термины: эстрада, танец, сцена, артист,
сценический костюм. Эстрадная разминка под фонограмму. Импровизация
учащихся вместе с педагогом на предлагаемую музыку. Понятийное
представление об эстрадном жанре, его специфике, отличие от других жанров.
Показ заданных хореографических имитаций (кваканье лягушки, мяуканье
кошки, цоканье копыт лошадки и т. д.). Показ танцевальных комбинаций
индивидуально.
Азбука музыкально-ритмических движений. Основные понятия и
термины: темп движений, характер и динамика движений, мелодия, характер и
динамика движений, мелодия, ритм, звук, акцент, звук, ритмический рисунок,
такт, пауза, форма и фразировка: анализ музыкальных форм. Значение слов:
лексика, образ, импровизация, стилизация, танец, понятие танцевальной
комбинации. Практика: устойчивость в темпе (марш по кругу, бытовой и
танцевальный шаги, ходьба на полупальцах и на пяточках, легкий бег вперед и
назад, галоп, подскоки и полька). Переключение с одного темпа на другой:
марш – полька – вальс; постепенное ускорение и замедление темпа: быстро –
умеренно – медленно. Отражение в движении характера музыки. Отражение в
движении динамических оттенков (форте, пиано, легато, стаккато). Передача
ритмического рисунка хлопками, шагами, бегом, подскоками, галопом и др.
дирижерские жесты, совмещенные с шагами, бегом, прыжками. Использование
знания при исполнении ритмического рисунка в простейшей танцевальной
комбинации. Соблюдением пауз, синкопированными движениями,
ритмическим контрапунктом. Вступление в движение на такт позднее своего
партнёра. Вступление в движение на такт позднее своего соседа, затактовое
построение, дирижерские жесты на 2/4, ¾, 4/4. Выполнение дирижёрских
жестов в соответствие с заданным ритмическим рисунком танцевальной
комбинации. Самостоятельное проявление творческой инициативы, фантазии,
работы в коллективе. Методика исполнения основных танцевальных
комбинаций. Исполнение танцевальных комбинаций, правила и логика
пространственных перестроений.
Ориентация, координация в сценическом пространстве. Основные 8
точек сценического пространства (план учебно-танцевального класса) план
сцены: центр, середина, зритель. Основные понятия и термины: анфас (прямо),
croisse (наискосок), линия, две линии, колонна, диагональ круг (лицом, спиной
по линии танца), два круга «змейка», «воротца» «улитка» «паровозик»,
23

«спираль» графическая запись танца. Понятие «интервал». Организация
сценического пространства, основные понятия артиста эстрады. Методика
перестроения из одного рисунка в другой рисунок сценического пространства.
Практика: комплекс игр и упражнений на определение основных точек класса,
на ориентацию в пространстве, на определение центра, середины, задника,
авансцены и кулис сцены. Танцевально-игровые занятия, задания на
перестроение. Умение разворачиваться и перестраиваться по команде. Умение
перестраиваться из линии в две и в колонну. Задание на
построение фигур: круг, обход, змейка, диагональ, ходьба «паровозиком» и
по спирали. Простой и сложный рисунок. Исполнение музыкально
пространственных композиций.
Основные танцевальные элементы. Основные понятия и термины:
расслабление и напряжение корпуса, танцевальный шаг. Основные
танцевальные элементы: марш, бег, ходьба на полупальцах и пятках; подскоки
по диагонали, на месте вокруг себя; приставной шаг (вперед, назад, в сторону).
Ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и поворот
головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах галоп по диагонали и по
кругу, движения кистей рук, работа плечами прыжки по 6 позиции, с
поджатыми ногами – вперед, назад; прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию
ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног. Понятийное представление о музыкальноритмических движениях Практика: правильное положение (постановка)
корпуса – вытянутый позвоночник, голова прямо (подбородок не
приподнимаем), шея длинная, грудная клетка раскрыта, плечи опущены, живот
и пятая точка втянуты, ноги – по шестой позиции. постановка корпуса 2 такта
4/4, затем расслабление; танцевальный шаг по диагонали на 2/4 с остановкой в
шестой позиции марш по кругу 4/4 с остановкой в шестой позиции, бег на
носочках по кругу 2/4 – остановка, хлопки выполнение различных прыжков.
Построение в зависимости характера музыки. Игра на определение мелодии:
при звучании вальса все дети строятся в круг; при звучании польки – в
шеренгу; при звучании марша – в колонну. Правила и логика пространственных
перестроений по отношению к зрителю. Контроль за грамотным выполнением
танцевальных элементов.
Творческая импровизация и танцевальные игры. Основные понятия и
термины: импровизация, раскрепощение, лексика, образ, стилизация,
самооценка. Понятие варьирования. Понятие художественного образа. Виды
творческой импровизации. Рисунок и ориентация композиции. Предметы и
аксессуары в хореографическом искусстве. Одушевлённый и неодушевлённый
предмет. Своё личное чувство жизни и личное отношение к внешнему миру.
Стремление к новому, неизвестному.
Практика: игры превращения

24

«Деревянные и тряпичные куклы», «Воробьи и журавушки», «Мельница»,
«Паровозики». Игры-превращения «Кошка выпускает когти», «Песик».
Игрыимитации. Игровой стенчинг «Сказка о карандаше и резинке».
Выполнение упражнений «Волшебные палочки», «Мягкие и твердые
карандаши», «Рыбка», «Змейка», «ящерица», «Кошечка», «Летучая мышь»,
«Носорог» и др. Разучивание игр-танцев «Полька с куклой», «На лошадках
скачем». Танцевально-игровое занятие «Лабиринт», игра «Веселый автобус».
Выполнение заданий: досочинить элементарную музыкальную фразу, передать
характер и настроение, изобразить животных, насекомых, зверей под
соответствующую музыку (передать характер, образ). Показ танцевальных
комбинаций индивидуально. Использование знания в практической
деятельности, самостоятельное проявление творческой инициативы фантазии,
умение работать в коллективе. Своё личное чувство жизни и личное отношение
к внешнему миру. Выполнение бега-ассоциации на тему.
Постановочная и репетиционная работа. Основные понятия: репетиция
номера, утренник, номер (из чего состоит), ответственность,
дисциплинированность, чувство ансамбля, костюм, артист, чувство
сплочённости и др. Основные понятия организации сценического пространства.
Терминология и техника исполнения Работа в ансамбле, работа в паре.
Организация и динамика сценического пространства. Простой и сложный
рисунок концертного номера.

25

IV Методическое обеспечение
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
праздники, конкурсы и др.
А также различные методы:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
 наглядный (показ видео с хореографией, наблюдение, показ
(выполнение)педагогом, работа по образцу и др.);
 практический
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
 репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
 частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. 
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности,
учащихсяна занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
 групповой – организация работы в группах;
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем;
 и другие.
Формы работы:
 беседы;
 занятия;
 индивидуальная работа;
 групповая работа;
 коллективно-творческая работа;
 игра;
Методы работы:
 наглядный;
 исследовательский;
 практический,
 объяснительно-иллюстративный,
 проблемно-поисковый.
Используемые материалы:
 Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
26

определенной в программе по хореографии (в том числе в цифровой
форме).

27

V.Диагностический инструментарий
Мониторинговые исследования подразумевают наличие диагностического
инструментария, при помощи которого осуществляется объективная оценка
результативности. Инструменты должны быть просты и понятны не только
педагогам, но и обучающимся и их родителям. Оценка предметных, мета
предметных и личностных образовательных достижений, обучающихся в
организации системы дополнительного образования предполагает наличие
педагогического инструментария, позволяющего выявить и зафиксировать
результаты.
Цель разработки диагностического инструментария: объективное
определение
результатов
освоения
обучающимися
дополнительной
общеразвивающей программы, фиксация результатов, обучающихся через
участия в спектаклях, концертах, конференциях различного уровня.
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой
описание проблемных вопросов, ситуаций, наблюдений, которые используются
для определения уровня форсированности у обучающегося того или иного
параметра оценки.
В ходе освоения программы применяются следующие диагностические
инструментарии:
 диагностика ЗУНов обучающихся (диагностические карты),
 анкетирование (анкета для родителей),
 индивидуальная беседа,
 тестирование,
 наблюдение,
 анализирование продуктов деятельности (отчеты, оц.листы, таблица
результативности, сводные карты и др.),
 включение обучающихся в различные виды деятельности,
 индивидуальной карты развития обучающегося,
 открытые мероприятия и конкурсы разного уровня,
 портфолио учащегося и др.
Основные показатели результативности диагностирования:
1. Сохранность контингента обучающихся в течении учебного года
2. Умение педагога прогнозировать индивидуальный рост обучающегося
и перспективу его развития.
3. Заинтересованность обучающихся к занятиям в объединении и
педагогу.
4. Освоение обучающимися общеобразовательной программы.
5. Соответствие результатов целям программы.
6. Корректировка общеобразовательных программ.
7. Результаты тестов, зачетов, экзаменов, соревнований и т.д.
8. Оценка экспертных специалистов.
Педагогический
мониторинг
является
неотъемлемой
частью
образовательного процесса. Педагог должен уметь оценивать результаты своей
деятельности по развитию личностного и образовательного потенциала
28

обучающихся, владеть различными методами диагностики, видами
диагностического инструментария, мониторинговых исследований и иметь
документальное подтверждение о результатах освоения обучающимися
образовательной программы.
Применение диагностического
инструментария
для оценивания
индивидуальных достижений, обучающихся в организации дополнительного
образования детей служит не только инструментом оценивания, но и
стимулированием обучающихся, соответствующий его профессиональному
самоопределению

29

VII. Приложения
Приложение 1
Приложение в помощь педагогу
опросник «Мотивация к обучению»
Схема наблюдения за учащимися на занятиях
1. Фамилия, Имя
2. Готовность к
занятию_____________________________________________________
(учебник, тетрадь, необходимые инструменты, домашнее задание)

3. Работа на
занятии________________________________________________________
(активность ответов при теоретической части урока)

4.Уровень интереса при выполнении практического задания: (высокий,
средний,
низкий)______________________________________________________________
_____
5. Количество выполненной
работы:__________________________________________
(в полном обьеме, частично, не справился )

30

Вопросы диагностики начального уровня литературного развития
Вопрос 1. «Чем ты увлекаешься в свободное время» можно увидеть, что
многие дети все же проявляют интерес к чтению в свободное время. Но то,
что не очень большое количество детей выбирает только вариант ответа
«читаю», показывает, что выбор детей между чтением и чем-то другим очень
часто не в пользу чтения.
Вопрос 2. «Какую роль играет чтение в твоей жизни» четко видно, что
большинство учеников привлекает процесс чтения для себя. Но также, с
небольшим отрывом обучающиеся выбирают ответ, что чтение необходимо
для учебы, что указывает на менее положительное отношение к чтению.
Помимо этого, мы столкнулись с отрицательным отношением ученика к
чтению, вследствие чего можно предположить возможные трудности ребенка
в освоении этого навыка.
Вопрос 3. «Любишь ли ты читать» показывает, что 2/3 опрошенных
положительно относятся к чтению. Но еще 1/3 надо настраивать и стараться
заинтересовывать чтением. Вопрос 4. «С какой целью ты читаешь» убеждает
в том, что большая часть детей чтением заинтересованы сами, без
принуждения родителей или учебной необходимости.
Вопрос 5. «Как ты выбираешь книги для прочтения», при выборе книг
дети чаще ориентируются на свои предположения по названию произведения.
Это указывает на развитый навык предполагать и фантазировать, опираясь на
свой жизненный и читательский опыт.
Вопрос 6. «Есть ли у тебя детские книги дома» можно понять, что у всех
обучающихся есть детская литература в открытом доступе.
Вопрос 7. «Есть ли у тебя любимая книга» следует обратить внимание,
что у детей разное отношение к чтению и книгам, но у всех есть одна или
даже несколько любимых для прочтения.
Вопрос 8. «Как часто после школы ты делаешь следующее» можно
сказать, что многие дети уделяют достаточное внимание самостоятельному
чтению, многие любят слушать, когда им читают. В ходе наблюдений за
детьми во время учебного процесса, мы не можем отметить, что они часто и
детально обсуждают прочитанные книги.
Вопрос 9. «Сколько примерно времени в учебный день ты тратишь на
следующее» можно обратить внимание, что на чтение обучающиеся уделяют
свое внимание и время, развивая свои навыки.
Вопрос 10. «Что ты думаешь по поводу чтения» можно с уверенностью
сказать, что большая часть обучающихся, читает ради своего удовольствия и
понимает, что чтение это полезное занят.

31

19

АНКЕТА
ЧТО Я ЖДУ ОТ ЗАНЯТИЙ
Содержание утверждений
Мне хочется видеть коллектив единомышленников.
Мне хочется быть в центре внимания.
Мне хочется развивать диапазон голоса.
Мне хочется научиться выразительно читать.
Мне хочется найти новых друзей.
Мне хочется разнообразить своё свободное время.
Мне хочется научиться красиво двигаться на сцене.
Мне хочется играть в ансамбле с другими.
Я хочу научиться разбираться в литературе
Я хочу быть знаменитым.
Я хочу участвовать в концертах.
На занятиях я жду поддержки от коллектива.
На занятиях мне нужна поддержка педагога.
Я хочу развить актёрские способности.
На занятиях я хочу проявлять фантазию.
Я хочу руководить коллективом.
На занятиях я не хочу чем-то выделяться в коллективе.
В коллективе я надеюсь на помощь при решении жизненных
ситуаций.
Я хочу видеть разнообразные формы проведения занятий.

20

Я хочу иметь возможность самостоятельно изучать материал.

21

Мне хочется посвятить этому свое свободное время.

22

Благодаря занятиям я уйду от школьных и семейных проблем.

23

Наконец-то использую свой шанс и буду само
реализовываться.
Буду просто «убивать время».
Вижу в этом способ проведения досуга.
Хочу познать увлекательный и разнообразный мир
литературы
Хочу ориентироваться в молодёжной субкультуре.
Хочу найти действительно нужное мне увлечение.
Хочу развить лидерские качества.
Хочу вести здоровый образ жизни.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

24
25
26
27
28
29
30

32

Да

Нет

Индивидуальная карточка учёта
результатов интеллектуальных умений
Фамилия, имя ребёнка____________________________________
Возраст_________________________________________________
Название детского объединения_____________________________
Ф.И.О. педагога___________________________________________
Дата начала наблюдения____________________________________
№
п/п

Параметры результативности

Оценка (баллы)
1

Сосредоточенно работать над учебным
материалом более или менее интересным
2. Сосредоточенно работать, даже если твоя работа
не будет иметь успеха
3. Ответственно относиться к выполнению
различных поручений на занятии
4. Выполнять индивидуальные задания на занятии
5. Выполнять задания вне занятия, т.е. дома
6. Организовывать работу других на занятии
7. Помогать другим обучающимся по заданию
педагога
Общая сумма баллов:
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45
1.

33

2

3

4

5

Индивидуальная карточка учёта
проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребёнка________________________________________
Возраст____________________________________________________
Название детского объединения________________________________
Ф.И.О. педагога_____________________________________________
Дата начала наблюдения______________________________________
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Параметры результативности

Участие в проведении праздников, концертов
Участие в конкурсах
Работа по образцу
Работа с внесением изменений
Работа над своим вариантом
Конструирование
Владение техникой
Придумывание композиций
Работа с внесением изменений в технологию или
конструкцию
Общая сумма баллов:
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45

34

Оценка (баллы)
1
2
3
4 5

Анкета в помощь педагогу

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы
Название программы, ее
длительность______________________________________
Фамилия, имя, отчество
педагога___________________________________________
Фамилия, имя
воспитанника______________________________________________
Год обучения по
программе______________________________________________

№

Параметры
результативности
освоения программы

Оценка педагогом результативности
освоения программы
1 балл
2 балла
3 балла
(низкий
(средний
(высокий
уровень)
уровень)
уровень)

Опыт освоения теории
Опыт освоения
2.
практической
деятельности
Опыт творческой
3.
деятельности
Опыт эмоционально4.
ценностных отношений
Опыт социально5.
значимой деятельности
Общая сумма баллов:
Обработка анкет и интерпретация результатов.
Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается
по общей сумме баллов):
1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;
5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;
11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
1.

35

Анкета, предлагаемая родителям в конце учебного года
Дорогие родители!
Заканчивается учебный год. Нам очень важно знать, как он прошел,
какой след оставил в душе Вашего ребенка, как Вы оцениваете нашу работу.
Ваши ответы на предложенные вопросы помогут нам в дальнейшем
сотрудничестве с Вами по воспитанию и образованию Вашего ребенка.
1. Довольны ли Вы содержанием программы, развивает ли она творческие

способности Вашего ребенка?
2. Какие дополнительные предметы (темы), по Вашему мнению, необходимо
включить в программу или исключить из нее?
3. Считаете ли Вы необходимым привлекать других специалистов по
данному направлению (возможно за дополнительную оплату)?
4. Использует ли Ваш ребенок полученные знания и умения в школе, в быту,
помогли ли они организовать свободное время ребенка и досуг?
5. На развитие каких качеств характера Вашего ребенка повлияли занятия в
коллективе?
6. Какие достижения ребенка Вас порадовали?
7. С желанием ли ходил Ваш ребенок на занятия, с каким настроением
возвращался после занятий домой?
8. Устает ли Ваш ребенок после занятий?
9. Приобрел ли ребенок, на Ваш взгляд, новых друзей в коллективе,
изменились ли его отношения с друзьями в школе?
10. Какие качества ценит Ваш ребенок в педагоге?
11.Считаете ли Вы, что полученные знания помогут Вашему ребенку в
выборе профессии? Удалось ли, на Ваш взгляд, Вашему ребенку решить
проблемы, о которых Вы сообщали нам в начале года?
Благодарим Вас за сотрудничество!

36

Приложение 2
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Диагностика – термин греческого происхождения (dia – между, сквозь,
через и gnosis – знание). Это «особый вид познания, находящийся между
научным знанием и опознанием единичного явления» (Н.К. Голубев, Б.П.
Битинас).
Педагогическая диагностика – это совокупность приемов контроля и
оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса,
дифференцированного подхода к учащимся, а также совершенствования
образовательных программ и методов педагогического воздействия.
Мониторинг – в переводе с английского означает постоянное слежение за
состоянием и результатами какой-либо деятельности или объекта путем сбора,
обработки и хранения оперативной информации.
Педагогический мониторинг – форма организации, сбора, хранения,
обработки и распространения информации о деятельности педагогической
системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и
прогнозирование ее развития. (А.Н. Майоров) Метод – последовательность
приемов исследования, которая раскрывает путь познания изучаемого явления.
В педагогике различают следующие методы педагогического исследования:
наблюдение, анкетирование, эксперимент, тестирование, беседа, опрос,
социометрические методы, терминологические методы, контент-анализ.
Педагогическое наблюдение – это специально организованное педагогом
восприятие педагогических явлений в естественных условиях. Можно
наблюдать протекание различных дел, ситуаций, возникающих в
образовательном процессе. Так как педагог сам является участником и
организатором педагогического процесса, то данный метод будет называться
включенным наблюдением.
Опрос – метод сбора первичной информации посредством обращения с
вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.
Беседа – один из видов опроса, диалог по заранее разработанной
программе (план, разработанный заранее и предполагающий определенные
ответы). Интервью – диалог по заранее разработанным вопросам.
Анкетирование – один из видов письменного опроса. Продуктивный и
гибкий метод получения информации.
Тест – специальные задания, которые вызывают у респондента 7
прогнозируемое или стандартизированное поведение, или решение задач.
Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по
содержанию.
Результат – это любой итог деятельности. Он может быть, как
положительным, так и отрицательным.
Результативность – это качественная характеристика полученного
результата с точки зрения достижения поставленной цели.
Компетентность – приобретаемое в результате обучения новое качество,
связанное со способностью на основе знаний, умений, опыта, ценностных
ориентаций решать жизненно важные проблемы и задачи.
37

Индивидуальная карточка
учета результатов обучения по дополнительной образовательной
программе
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребенка ______________________________________
Возраст_________________________________________________
Вид и название детского объединения
__________________________________________________________
Ф. И. О. педагога
__________________________________________________________
Дата начала наблюдения _____________________________________
Первый
Второй
Третий
Сроки диагностики
год обучения
год обучения
год обучения
Показатели
Конец I Коне Коне Коне Конец I Коне
полугоди
ц
цI
ц
полугоди
ц
я
уч.
полу
уч.
я
уч.
года годия года
года
1. Теоретическая
подготовка
ребенка:
1. Теоретические
знания:
а)
б)
в) и т.д.
1.2.Владение специальной
терминологией
1. Практическая
подготовка ребенка
2.1. Практические умения
и навыки,
предусмотренные
программой: а) б)
в) и т.д.
2.2.Владение специальным
оборудованием и
оснащением
2.3. Творческие навыки
1. Общеучебные
умения и навыки
3.1. Учебноинтеллектуальные умения:
а) умение подбирать и
анализировать
38

специальную литературу
б) умение пользоваться
компьютерными
источниками информации
в) умение осуществлять
учебно-исследовательскую
работу
3.2. Учебнокоммуникативные умения:
а) умение слушать и
слышать педагога
б) умение выступать перед
аудиторией
в) умение вести полемику,
участвовать в дискуссии
3.3. Учебноорганизационные умения и
навыки:
а) умение организовать
свое рабочее (учебное)
место
б) навыки соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности
в) умение аккуратно
выполнять работу
1. Предметные
достижения
обучающегося:
 На уровне детского
объединения
(кружка, студии,
секции)
 На уровне
образовательного
учреждения
 На уровне района,
города
 На
республиканском,
международном
уровне

39

Динамика результатов объединения
« _______________________
»
Педагог доп. образования:
За Сентябрь-Май 2024-2025 год
уровень
Учрежденческий
уровень
(участники)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Муниципальный
уровень
призёры
(участники)
Коллективные ,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Межрайонный уровень
(участники )
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Областной уровень
(участников)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Всероссийский
уровень

июль-декабрь
20__
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место

20__
январь- июнь
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

(участников)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест

2

динамика

3

Оглавление
I. Пояснительная записка ................................................................................................... 5
II. Учебный план. Календарный учебный график. ......................................................... 12
2.1. Учебный план ................................................................................................................ 13
2.2. Календарный учебный график .................................................................................... 14
III.

Содержание программы ............................................................................................. 23

IV.

Методическое обеспечение ....................................................................................... 25

V. Диагностический инструментарий .............................................................................. 27
VI. Список литературы используемые для написания программы .. Error! Bookmark
not defined.
VII. Приложения .................................................................................................................. 29
Приложение 1 ....................................................................................................................... 29
Приложение 2 ....................................................................................................................... 36

4

I.

Пояснительная записка

1.2.
Краткая характеристика современной ситуации в данном
направлении.
Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к
знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и
необходимой задачей, стоящей пред педагогом.
Программа предоставляет возможность для реализации обучающимися
своего творческого потенциала, удовлетворения потребностей культурном и
интеллектуальном развитии, поддержки одаренных детей в сфере культуры,
способствует
раскрытию
творческих
способностей
обучающихся,
нравственному и художественно-эстетическому развитию личности ребёнка.
Применение
игровых
технологий,
использование
элементов
занимательности позволяет сделать обычную работу детей интересной и
увлекательной, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Монотонная
деятельность учащихся становится эмоционально окрашенной, что
активизирует работу детей. Все это приводит к более осмысленному усвоению
знаний, так как дети сами заинтересованы в их получении. В этом и
заключается педагогическая целесообразность данной программы.
1.2. Программа «Театральная шкатулка»» разработана на основе
следующих законов об образовании и нормативных актов.
 Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ;
 Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р;
 приказом Мин. Просвещения России от 28.12.2018 №345» О
федеральном перечне учебников рекомендованных к использованию при при
реализации образовательных программ;
 приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении
информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ;
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей);
 СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
5

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 Уставом и локальными актами учреждения;
 положением о рабочей программе МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ
Пролетарского района Ростовской области;
 согласно учебного плана МБОУ Мокро-Ельмутянской ООШ на 20252026 учебный год
1.3. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время
общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического
возрождения России, а также в том, что в настоящее время у современного
общества есть интерес к танцам. Общество всё больше просвещается,
осведомляется о красоте в культуре современности и приобщается к ней
непосредственно через движение. Немаловажная роль отводится внешней
гармоничности, грациозности, утонченности манер и умения преподнести
фигуру в пространстве.
1.4. Отличительные особенности программы, новизна.
дополнительной образовательной программы «Танец» основана на
представлении хореографии во всем ее многообразии, что представляет более
широкие возможности для творческого самовыражения учащихся.
Характеристика программы
Направленность программы – художественная
Тип – разноуровневая реализуемая в сетевой форме
Вид – модифицированный
Уровень освоения обучающимися – стартовый
1.6. Объем и срок освоения программы
Данная программа является очной; рассчитана на один год обучения - 18
часов 18 учебных недель с (сентября по май).
Содержит 6 разделов (модулей) рассчитанных на сетевую реализацию при
не возможности проведения очных занятий предусмотрены дистанционные с
использованием дистанционных технологий на образовательных площадках
1.7. Режим занятий
1раз в неделю по 45 минут
1.8. Тип занятий
Предусмотрены различные типы занятий: теоретические, практические,
комбинированные (тренировочные) и диагностические.
6

1.9. Форма обучения
Очная при необходимости дистанционная на образовательных платформах
«ЗУМ» и «Сферум».
1.10. Адресат программы
Программа рассчитана на детей школьного возраста с11 по 16 лет. По
современным требованиям наполняемость группы проходит в соответствии к
современным требованиям и организации образовательного процесса для детей
инвалидов и ОВЗ.
C учётом психофизических и иных особенностей
обучающихся
В объединение принимаются все желающие, специального отбора не
производится. Дети с ОВЗ могут заниматься на общих основаниях.
Программа кружка охватывает школьный возраст в разновозрастной
группе - младшая– подготовительная группа и рассчитана на 1 год обучения.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на
формирование личностных и метапредметных результатов, направлена на
гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на
психологических особенностях развития старших школьников.
Программа способствует формированию духовно-нравственной культуры
и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества,
обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую
инертность, позволят развить их творческую активность, способность
сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться
к ним.
Принципы, лежащие в основе программы:
 реализация разнообразных детских интересов, удовлетворение
потребностей ребёнка в творчестве;
 развитие в каждом ребёнке желания узнать больше;
 развитие разнообразных умений и навыков;
 сотрудничество ребят с педагогом;
 достижение желаемого результата.
Требования к педагогу осуществляющему реализацию программы:
Педагог осуществляющий образовательную деятельность должен
соответствовать Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного
образования», утвержденному приказом Министерства труда и социального
развития от 22.09.2021г.№652; иметь профессиональную квалификацию,
необходимую для выполнения трудовых функций и уровень подготовки,
соответствующий:
 квалифицированными специалистами в сфере образования, имеющими
необходимый для выполнения должностных обязанностей уровень
профессиональной подготовки, удостоверяемый документами об образовании и
соответствующими требованиями к стажу работы.
7

 обладать знаниями и специальными навыками по действиям в
чрезвычайных ситуациях, оказанию первой доврачебной помощи в том числе:
знать и учитывать в процессе оказания государственной услуги
индивидуальные особенности детей и подростков, возрастные особенности
развития, физического и психологического состояния, владеть методиками
адаптации и реабилитации, знать анимационные технологии при организации
досуга и отдыха, создавать атмосферу благожелательности и гостеприимства,
уметь разрешать конфликтные ситуации.
1.11. Цель
Разностороннее физическое и духовное развитие детей, формирование их
осознанного отношения к здоровому образу жизни, развитие танцевально
исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся, на
основе приобретенных комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для
исполнения танцевальных композиций, воспитание гармонично развитой
личности ребенка с помощью танцевального искусства.
Задачи:
обучающие:
-дать детям представление об общих закономерностях отражения
действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в
связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и
настроением музыки; дать представление о танцевальном образе. Зная общее,
дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может
встретиться в их жизненной практике;
-использовать специфические средства искусства танца для гармонизации
развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического
образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового
танца познавательных возможностей, учащихся в области истории, географии,
литературы, фольклора;
- использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности;
обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру
поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной
жизни;
- обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся,
воспитать культуру эмоций;
- обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка,
укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и
бального танцев, воспитать культуру движения;
увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить
потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.
8

развивающие:
 ориентировать на тесную связь обучения с непосредственными
жизненными потребностями, интересами и социокультурным опытом
учащихся;
 создавать условия для саморазвития и самосовершенствования личности
школьника путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта;
 формировать целостное представление о мире, взаимосвязях его частей,
пересекающихся в одном предмете или сочетающихся в нем, постижение
противоречивости и многообразия мира в деятельности;
воспитательные:
 воспитание творческой активности детей, ценящей в себе и других такие
качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других;
 оказать педагогическую поддержку талантливым детям 1-4 класса.
1.12. Планируемые результаты
Личностные результаты:
- способствовать воспитанию доброжелательности и контактности в
отношениях со сверстниками; - научить учащихся преодолевать
психологическую «зажатость», боязнь сцены; - способствовать воспитанию
творчески активной личности; - способствовать воспитанию интереса к
хореографическому творчеству.
• расширять знания в области современного хореографического искусства
(музыкальный кругозор, танцевальные жанры и их направления);
• способствовать выражению собственных ощущений, используя язык
хореографии, литературы, изобразительного искусства, развивать творческое
воображение и фантазию;
• формировать умение понимать «язык» движений, их красоту, развивать
способность импровизировать, выражать свои эмоции в танце.
Метапредметными результатами - изучения курса
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

является

Регулятивные УУД: Обучающийся научится:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
9

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
- являются способы деятельности, применяемые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях;
- сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между
произведениями разных видов искусства;
- работа с разными источниками информации, стремление к
самостоятельному
общению
с
искусством
и
художественному
самообразованию;
-умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы, города и др. и
продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
творческих задач.
Познавательные УУД: Обучающийся научится:
- наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать
их;
- выявлять особенности взаимодействия хореографии с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами в
танце и других видов искусства;
- передавать свои впечатления в устной и письменной форме.
Предметные результаты: Учащиеся научатся:
- устойчивый интерес к хореографии, к художественным традициям своего
народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности, понимание
значения танца в жизни человека;
- освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;
- знание основных закономерностей хореографического искусства, умения
и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
- эмоционально воспринимать и оценивать танец; размышлять о знакомых
танцевальных поставочных работах; высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
- понимать специфику хореографического языка, получать представление о
средствах танцевальной выразительности;
- исполнять изученные танцевальные комбинации, участвовать в
публичных выступлениях класса, школы.
1.Развитие музыкальности
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и
новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под
10

музыку, узнавать, что это за произведения, и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными произведениями, включая классические и современные
произведения.
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение,
передавая как контрасты, так и тонкие нюансы: изящество, тревожность,
грусть, безмятежность и восторг и т.д. Уметь в слове выразить характер
движений, подбирая точные эпитеты
• развитие умения различать и выражать в движении основные средства
музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и
замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие
динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм
(разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму
произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также другие
структуры сочинений — вариации, рондо. Уметь правильно пользоваться
простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т.д.
• развитие способности различать жанр произведения
— плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец), песня
(песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) — и выражать это
в соответствующих движениях, в словесных описаниях, использовать
элементарные музыкальные термины и понятия (например, "мелодия",
"аккомпанемент", "регистр" и др.).
2. Развитие двигательных качеств и умений
• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,
используя перечисленные ниже виды движений.
Основные: ходьба
— бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим,
топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом,
с ускорением и замедлением; бег
— легкий, ритмичный, передающий различные образы; широкий, острый,
с остановками, пружинящий бег; прыжковые движения
— разнообразные сочетания прыжков на одной и на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, различные виды галопа, поскоков ("легкий" и
"сильный») на скакалке и др.;
• общеразвивающие упражнения
— на различные группы мышц и различный характер, способ движения
(упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на
развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений,
координации рук и ног, с предметами и без них;
• имитационные движения
— разнообразные образно-игровые движения, жесты, раскрывающие
понятный детям образ, динамику его настроений или состояний природе, в
настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях)
плясовые движения
11

— элементы народных плясок и детского бального танца, танцевальные
упражнения, включающие асимметрию (из современных, ритмических танцев),
а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические
движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, шаг с каблучка,
вальсовый шаг.

12

Учебный план. Календарный учебный график.
2.1. Учебный план
Таблица 1
Учебный план
№

Тема

Количество занятий
всего

теор.

прак.

Вводное занятие. Знакомство.
Инструктаж по ТБ.
1

Форма
аттестации
Беседа

Ритмика

1

1

1

- танцевальные
упражнения
- восприятие
музыки
- музыкальноритмические
движения
- танцевальные
упражнения
- восприятие музыки
- музыкальноритмические
движения.
основные движения
из гимнастики и
акробатики (ходьба,
бег, прыжки, лазанье,
равновесие)
- танцевальные
упражнения.
слушание
-обсуждение
(рассуждение)
-ситуативный
разговор
- строевые
упражнения
- подвижные игры
- танцевальные
упражнения
- слушание
-обсуждение
(рассуждение)
-ситуативный
разговор

2

Классический танец

1

1

2

3

Акробатика в танце

1

1

2

4

Актёрское мастерство

5

1

4

5

Пространство

5

1

4

6

Ансамбль

1

1

2

Всего:

18

6

12

13

2.2. Календарный учебный график
Таблица 2
Календарный учебный график
«Театральная шкатулка»
(наименование программы)
№
п/ Дата
п

1

2

02.09.
2025

04.09.
2025
09.09.
2025

3

11.09.
2025
4

16.09.
2025
5

18.09.
2025
6

Тема
занятия
Вводное занятие.
Беседа о технике
безопасности на
уроке, при
выполнении
упражнений,
разучивании
танцев.
Что такое
«Ритмика»?
Основные понятия.
Разминка под
музыку.
Правильное
исходное
положение. Ходьба
и бег: с высоким
подниманием
колен, с
отбрасыванием
прямой ноги вперед
и оттягиванием
носка.
Ритмичный шаг под
музыку.
Тренировка
слухового
внимания.
Закрепление
пройденного
материала.
Перестроение в
круг из шеренги,
цепочки.
Ориентировка в
направлении
движений вперед,
назад, направо,

Кол Время
-во проведе
час
ния
ов занятия

Форма
занятия

14.2015.20
Беседа

1

14.2015.20
Разминка

1

14.2015.20

Разминка

1

14.2015.20
1

14.2015.20
1

Разогрев под
музыку.

музыкальная
игра

14.2015.20
Игра

1

14

Место
Форма
проведе
контрол
ния
я
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Беседа

Беседа
Практиче
ская
работа

Трениров
ка

Игра

Тренирок
а

налево.
23.09.
2025
7

25.09.
2025
8

10.09.
2025

9

02.10.
2025
10

07.10.
2025
11

09.10.
2025
12

Постановка
корпуса. Основные
правила

Музыкальный этюд
«Вальс цветов»
Перестроение в
круг из шеренги,
цепочки.
Ориентировка в
направлении
движений в круг, из
круга. Выполнение
простых движений
с предметами во
время ходьбы.
Совершенствование
навыков ходьбы и
бега. Ходьба вдоль
стен с четкими
поворотами в углах
зала. Построения в
шеренгу, колонну,
цепочку
Разучивание танца
под песню
«Выйду на улицу»

Деление на группы,
шаги, позиция рук4 и
ног.

14.10.
2025
13

14.2015.20
Беседа

1

14.2015.20
Беседа

1

14.2015.20
Практическое
занятие

14.2015.20
Практическое
занятие

14.2015.20

Анализ
пройденного

14.2015.20
Репетиция

14.2015.20
Разучивание танца
под песню
«Выйду на улицу»

Репетиция

15

МБОУ
Мокропрактическ
Ельмутян ое занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
Беседа
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
Практиче
ООШ
ская
работа

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Беседа

Репетици
я

Практичес
кое
занятие

Репетици
я.

16.10.
2025
14

21.10.
2025
15

23.10.
2025
16

28.10.
2025
17

30.10.
2025
18

07.11.
2025
19

11.11.
2025
20

13.11.
2025
21

18.11.
2025
22

14.2015.20

Постановка танца
под песню
«Выйду на улицу»

Репетиция

Игрогимнастика.
Основные позиции
рук и ног
классического танца.
Знакомство с
ориентировкой в
пространстве

14.2015.20

Введение в курс.
Беседы
о
классической
хореографии.

14.2015.20

Игры

Беседа

14.2015.20

Упор, присев.
Упор, лёжа
Ходьба вдоль стен с
четкими
поворотами в углах
зала. Построения в
круг, пары.
Ритмика. «танцы
народов мира».
Ритмика.
Знакомство с
танцем к «Новому
году», отработка
элементов,
движений, связок.
Показ.
Ритмика.
Репетиционно постановочная
работа к «Новому
году».
Ритмика. Отработка
всего танца к
«Новому году».

14.2015.20

14.2015.20
1

Практическое
занятие

Практическое
занятие

Практическое
занятие

14.2015.20
Практическое
занятие

1

14.2015.20
Репетиции

1

14.2015.20
Репетиции

16

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Репетици
я

Игра

Беседа

Практичес
кое
занятие

Практичес
кое
занятие

Практичес
кое
занятие

Практичес
кое
занятие

Репетици
я

Репетици
и

28.11.
2024

Ритмика.
Разучивание
простейших
движений русскогонародного танца

14.2015.20

20.11.
2025

Повторение
простейших
движений русскогонародного танца

14.2015.20

обучающее
занятие

25.11.
2025

Основные элементы
партерного
экзерсиса:
напряжение и
расслабление мышц в
положении лежа,
упражнения для
улучшения гибкости
шеи.

14.2015.20

обучающее
занятие

27.11.
2025

Упражнения для
улучшения
подвижности
суставов
позвоночника,

14.2015.20

обучающее
занятие

02.12.
2025

Упражнения для
улучшения
подвижности
коленных суставов,
упражнения для
растяжки и
формирования
танцевального шага,

14.2015.20

обучающее
занятие

14.2015.20

обучающее
занятие

23

24

25

26

27

04.12.
2025
28

Упражнения для
исправления осанки.
Постановка корпуса

09.12.
2025
Ритмопластика.

29

11.12.
2025

Работа в паре.
Упражнения на
синхронность.
Упражнения на
дыхание, упражнения
для развития
правильной осанк

14.2015.20

13.12.
2025

Ритмика.
Знакомство с
танцем к 23
февраля, отработка

14.2015.20

30

31

14.2015.20

17

обучающее
занятие

МБОУ
МокроЕльмутян
Беседа
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
Беседа
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
Обучающе
ООШ
е занятие

МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
Обучающе
ская
е занятие
ООШ

МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская
ООШ
МБОУ
Образ
животного с Мокропомощью
Ельмутян
Игра
пластических ская
движений.
ООШ
обучающее
Обучающе
МБОУ
занятие
е занятие
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Обсуждение,
дополнение

МБОУ
Обсужден
Мокроие,
Ельмутян дополнен
ие
ская

элементов,
движений, связок.
18.12.
2025
32

20.12.
2025
33

34

Ритмика.
Репетиционно постановочная
работа к 23 февраля
Ритмика. Отработка
всего танца к 23

14.2015.20

14.2015.20

февраля.
25.12.
2025

Репетиция

13.01.
2026
36

15.01.
2026
37

14.2015.20
Показ танца

Ритмика.
Знакомство с
танцем к «8 марта»,
отработка
элементов,
движений, связок.

14.2015.20

Ритмика.
Репетиционно постановочная
работа к «8 марта».

14.2015.20

20.01.
2026

Обучающее
занятие

22.01.
2026
39

27.01.
2026

Обучающее
занятие

14.2015.20
Показ танца

38

Обучающее
занятие

Репетиция

Показ танца

35

Обучающее
занятие

14.2015.20

27.12.
2025.

40

ООШ

Беседа «Великие
хореографы и
танцоры»,
просмотр видео.
«Танец сегодня»,
видео. Ритмика.

Показ танцая

14.2015.20

14.2015.20

18

Практические
занятия

Практические
занятия

МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроРепетици
Ельмутян
я
ская
ООШ
МБОУ
МокроПоказ
Ельмутян
танца
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян Обучающе
е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроОбучающе
Ельмутян е занятие
ская
ООШ
МБОУ
МокроПоказ
Ельмутян
танца
ская
ООШ
МБОУ
МокроБеседа
Ельмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроБеседа
Ельмутян
ская
ООШ

29.01.
2026
41

.02.
202
42

«Танцевальная
Азбука». Понятие
хореографии как
искусства, видео.
Ритмика.

14.2015.20

Умение быстро
менять направление и
характер движения.
Ритмический
рисунок. Пластичная
гимнастик

14.2015.20

.02.
202

10.02.
2026
44

12.02.
2026
45

17.02.
2026
46

19.02.
2026
47
24.02.
2026
48

26.03.
2026

Практическое
занятие

14.2015.20
Умение быстро
менять направление и
характер движения.
Ритмический
рисунок. Пластичная
гимнастика

43

49

Беседа

Прохлопывание
ритмического
рисунка
прозвучавшей
мелодии
Изучение рисунка
танцевальной
композиции
Просмотр
видеокассет, дисков.
Общеразвивающие
упражнения
Просмотр
видеокассет, дисков.
Общеразвивающие
упражнения
Просмотр
видеокассет, дисков.
Общеразвивающие
упражнения

Ритмика.
Знакомство с
танцем, отработка
элементов,
движений, связок.

Практическое
занятие

14.2015.20

14.2015.20

14.2015.20

Практическое
занятие

Развитие у
детей
сценического
действия.

Разбор
отдельных
действий

14.2015.20
Беседа

14.2015.20
Показ

14.2015.20

19

Ознакомление
с репертуаром

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

Практиче
ское
занятие

Беседа

Репетиция

Репетиция

Репетиция

Показ

Беседа

03.03.
2026
50

51

05.03.
2025

10.03.
2026
52

12.03.
2026

Ритмика.
Репетиционно постановочная
работа .

14.2015.20

Практические
занятия

14.2015.20

Практические
занятия

Отработка всего
танца .

Репетиционно постановочная
работа .

14.2015.20

Репетиционно постановочная
работа .

14.2015.20

Репетиция

Репетиция

53

17.03.
2026

Показ

14.2015.20
Показ

54

19.03.
2026
55

24.03.
2026
56

26.03.
2026
57

31.03.
2026

Работа в паре.
Упражнения на
синхронность.

Работа над
формированием
основных
элементов танца.
Постановочно
репитиционая
работа

14.2015.20
Репетиция

1

14.2015.20
1

14.2015.20

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

14.2015.20

58

20

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

Практичес
кие
занятия

Беседа

Репетици
я

Репетици
я

Показ

Репетици
я

07.04.
2026

14.2015.20

09.04.
2026

14.2015.20

14.04.
2026

14.2015.20

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

59

60

61
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

62

16.04.
2026

14.2015.20

63

21.04.
2026

14.2015.20

64

23.04.
2026

14.2015.20

65

28.04.
2026

14.2015.20

66

30.04.2
026

14.2015.20

67

05.05.
2026.

14.2015.20

68

07.05.
2026

14.2015.20

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

21

69

12.05.
2026

14.2015.20

70

14.05.
2026

14.2015.20

71

19.05.
2026

14.2015.20

72

21.05.
2026

МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ
МБОУ
МокроЕльмутян
ская
ООШ

14.2015.20

22

III Содержание программы

Вводное занятие.
Вводное занятие. Теоретические знания: порядок и содержание работы
объединения по интересам на учебный год. Правила поведения во время
обучения. Распределение заданий (общественных поручений) среди
обучающихся. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Инструктаж
по технике безопасности при работе на сцене.
В программе представлены следующие предметы: классический танец,
акробатика в танце, актерское мастерство. Освоение программы предполагает
постепенность в овладении лексикой и техническими приемами,
систематичность и регулярность занятий.
1. Предмет «Ритмика» направлен на развитие музыкальноритмической выразительности, пространственной ориентации ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. В дальнейшем ритмическое
воспитание осуществляется непосредственно через элементы танцевальных
движений в процессе других занятий. На практических занятиях дети
приучаются к сотворчеству, развивают память, внимание, творческие
способности.
2. Значимой для успешной реализации программы является опора на
предмет «Классический танец» на всех этапах обучения. Классический
танец не только развивает физические данные воспитанников, но и является
источником высокой исполнительской культуры и средством эстетического и
нравственного воспитания детей. Владение техникой классического танца
позволяет воспитанникам успешно освоить такие жанры, как эстрадный и
современный танец. На данный предмет отводится по 2 часа в неделю.
3. Предмет «Акробатика в танце» тренирует все группы мышц,
развивает силу и выносливость, а также укрепляет вестибулярный аппарат,
улучшает координацию движений и ориентацию в пространстве. В танце
применяются простые акробатические элементы такие как прыжки,
перекаты, падения и др. Проводится по 1 часу в неделю в течение 12 недель.
4.
На занятиях предмета «Пространство» осуществляется развитие
представлений, учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем. На
данный предмет отводится 11 часов.
5.
Ансамбль, постановка на протяжении всего срока обучения
обеспечивают возможности коллективного творчества и предъявления
результатов обучения в виде конкретных продуктов (танцев, этюдов,
композиций, концертных номеров и т.д.).

23

Итоговое занятие. Анализ работы над проектом Теоретические знания:
Анализ проделанной работы, просмотр видеозаписи с выступления.
Практическая деятельность: Игры на импровизацию Форма проведения:
занятие – путешествие Методы и приемы: наглядный, словесный, практический

24

IV Методическое обеспечение
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
праздники, конкурсы и др.
А также различные методы:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
 наглядный (показ видео с хореографией, наблюдение, показ
(выполнение)педагогом, работа по образцу и др.);
 практический
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
 репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
 частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. 
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности,
учащихсяна занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
 групповой – организация работы в группах;
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем;
 и другие.
Формы работы:
 беседы;
 занятия;
 индивидуальная работа;
 групповая работа;
 коллективно-творческая работа;
 игра;
Методы работы:
 наглядный;
 исследовательский;
 практический,
 объяснительно-иллюстративный,
 проблемно-поисковый.
Используемые материалы:
 Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
25

определенной в программе по хореографии (в том числе в цифровой
форме).

26

V.Диагностический инструментарий
Мониторинговые исследования подразумевают наличие диагностического
инструментария, при помощи которого осуществляется объективная оценка
результативности. Инструменты должны быть просты и понятны не только
педагогам, но и обучающимся и их родителям. Оценка предметных, мета
предметных и личностных образовательных достижений, обучающихся в
организации системы дополнительного образования предполагает наличие
педагогического инструментария, позволяющего выявить и зафиксировать
результаты.
Цель разработки диагностического инструментария: объективное
определение
результатов
освоения
обучающимися
дополнительной
общеразвивающей программы, фиксация результатов, обучающихся через
участия в спектаклях, концертах, конференциях различного уровня.
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой
описание проблемных вопросов, ситуаций, наблюдений, которые используются
для определения уровня форсированности у обучающегося того или иного
параметра оценки.
В ходе освоения программы применяются следующие диагностические
инструментарии:
 диагностика ЗУНов обучающихся (диагностические карты),
 анкетирование (анкета для родителей),
 индивидуальная беседа,
 тестирование,
 наблюдение,
 анализирование продуктов деятельности (отчеты, оц.листы, таблица
результативности, сводные карты и др.),
 включение обучающихся в различные виды деятельности,
 индивидуальной карты развития обучающегося,
 открытые мероприятия и конкурсы разного уровня,
 портфолио учащегося и др.
Основные показатели результативности диагностирования:
9. Сохранность контингента обучающихся в течении учебного года
10. Умение педагога прогнозировать индивидуальный рост обучающегося
и перспективу его развития.
11. Заинтересованность обучающихся к занятиям в объединении и
педагогу.
12. Освоение обучающимися общеобразовательной программы.
13. Соответствие результатов целям программы.
14. Корректировка общеобразовательных программ.
15. Результаты тестов, зачетов, экзаменов, соревнований и т.д.
16. Оценка экспертных специалистов.
Педагогический
мониторинг
является
неотъемлемой
частью
образовательного процесса. Педагог должен уметь оценивать результаты своей
деятельности по развитию личностного и образовательного потенциала
27

обучающихся, владеть различными методами диагностики, видами
диагностического инструментария, мониторинговых исследований и иметь
документальное подтверждение о результатах освоения обучающимися
образовательной программы.
Применение диагностического
инструментария
для оценивания
индивидуальных достижений, обучающихся в организации дополнительного
образования детей служит не только инструментом оценивания, но и
стимулированием обучающихся, соответствующий его профессиональному
самоопределению

28

VII. Приложения
Приложение 1
Приложение в помощь педагогу
опросник «Мотивация к обучению»
Схема наблюдения за учащимися на занятиях
2. Фамилия, Имя
2. Готовность к
занятию_____________________________________________________
(учебник, тетрадь, необходимые инструменты, домашнее задание)

3. Работа на
занятии________________________________________________________
(активность ответов при теоретической части урока)

4.Уровень интереса при выполнении практического задания:
(высокий,средний,низкий)
___________________________________________________________________
5. Количество выполненной
работы:__________________________________________
(в полном обьеме, частично, не справился )

29

Вопросы диагностики начального уровня литературного развития
Вопрос 1. «Чем ты увлекаешься в свободное время» можно увидеть, что
многие дети все же проявляют интерес к чтению в свободное время. Но то,
что не очень большое количество детей выбирает только вариант ответа
«читаю», показывает, что выбор детей между чтением и чем-то другим очень
часто не в пользу чтения.
Вопрос 2. «Какую роль играет чтение в твоей жизни» четко видно, что
большинство учеников привлекает процесс чтения для себя. Но также, с
небольшим отрывом обучающиеся выбирают ответ, что чтение необходимо
для учебы, что указывает на менее положительное отношение к чтению.
Помимо этого, мы столкнулись с отрицательным отношением ученика к
чтению, вследствие чего можно предположить возможные трудности ребенка
в освоении этого навыка.
Вопрос 3. «Любишь ли ты читать» показывает, что 2/3 опрошенных
положительно относятся к чтению. Но еще 1/3 надо настраивать и стараться
заинтересовывать чтением. Вопрос 4. «С какой целью ты читаешь» убеждает
в том, что большая часть детей чтением заинтересованы сами, без
принуждения родителей или учебной необходимости.
Вопрос 5. «Как ты выбираешь книги для прочтения», при выборе книг
дети чаще ориентируются на свои предположения по названию произведения.
Это указывает на развитый навык предполагать и фантазировать, опираясь на
свой жизненный и читательский опыт.
Вопрос 6. «Есть ли у тебя детские книги дома» можно понять, что у всех
обучающихся есть детская литература в открытом доступе.
Вопрос 7. «Есть ли у тебя любимая книга» следует обратить внимание,
что у детей разное отношение к чтению и книгам, но у всех есть одна или
даже несколько любимых для прочтения.
Вопрос 8. «Как часто после школы ты делаешь следующее» можно
сказать, что многие дети уделяют достаточное внимание самостоятельному
чтению, многие любят слушать, когда им читают. В ходе наблюдений за
детьми во время учебного процесса, мы не можем отметить, что они часто и
детально обсуждают прочитанные книги.
Вопрос 9. «Сколько примерно времени в учебный день ты тратишь на
следующее» можно обратить внимание, что на чтение обучающиеся уделяют
свое внимание и время, развивая свои навыки.
Вопрос 10. «Что ты думаешь по поводу чтения» можно с уверенностью
сказать, что большая часть обучающихся, читает ради своего удовольствия и
понимает, что чтение это полезное занят.

30

19

АНКЕТА
ЧТО Я ЖДУ ОТ ЗАНЯТИЙ
Содержание утверждений
Мне хочется видеть коллектив единомышленников.
Мне хочется быть в центре внимания.
Мне хочется развивать диапазон голоса.
Мне хочется научиться выразительно читать.
Мне хочется найти новых друзей.
Мне хочется разнообразить своё свободное время.
Мне хочется научиться красиво двигаться на сцене.
Мне хочется играть в ансамбле с другими.
Я хочу научиться разбираться в литературе
Я хочу быть знаменитым.
Я хочу участвовать в концертах.
На занятиях я жду поддержки от коллектива.
На занятиях мне нужна поддержка педагога.
Я хочу развить актёрские способности.
На занятиях я хочу проявлять фантазию.
Я хочу руководить коллективом.
На занятиях я не хочу чем-то выделяться в коллективе.
В коллективе я надеюсь на помощь при решении жизненных
ситуаций.
Я хочу видеть разнообразные формы проведения занятий.

20

Я хочу иметь возможность самостоятельно изучать материал.

21

Мне хочется посвятить этому свое свободное время.

22

Благодаря занятиям я уйду от школьных и семейных проблем.

23

Наконец-то использую свой шанс и буду само
реализовываться.
Буду просто «убивать время».
Вижу в этом способ проведения досуга.
Хочу познать увлекательный и разнообразный мир
литературы
Хочу ориентироваться в молодёжной субкультуре.
Хочу найти действительно нужное мне увлечение.
Хочу развить лидерские качества.
Хочу вести здоровый образ жизни.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

24
25
26
27
28
29
30

31

Да

Нет

Индивидуальная карточка учёта
результатов интеллектуальных умений
Фамилия, имя ребёнка____________________________________
Возраст_________________________________________________
Название детского объединения_____________________________
Ф.И.О. педагога___________________________________________
Дата начала наблюдения____________________________________
№
п/п

Параметры результативности

Оценка (баллы)
1

Сосредоточенно работать над учебным
материалом более или менее интересным
2. Сосредоточенно работать, даже если твоя работа
не будет иметь успеха
3. Ответственно относиться к выполнению
различных поручений на занятии
4. Выполнять индивидуальные задания на занятии
5. Выполнять задания вне занятия, т.е. дома
6. Организовывать работу других на занятии
7. Помогать другим обучающимся по заданию
педагога
Общая сумма баллов:
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45
1.

32

2

3

4

5

Индивидуальная карточка учёта
проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребёнка________________________________________
Возраст____________________________________________________
Название детского объединения________________________________
Ф.И.О. педагога_____________________________________________
Дата начала наблюдения______________________________________
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Параметры результативности

Участие в проведении праздников, концертов
Участие в конкурсах
Работа по образцу
Работа с внесением изменений
Работа над своим вариантом
Конструирование
Владение техникой
Придумывание композиций
Работа с внесением изменений в технологию или
конструкцию
Общая сумма баллов:
Баллы:
1 – не умею
2 – умею иногда
3 – умею с чьей-то помощью
4 – умею, но в зависимости от сложности материала
5 – умею всегда
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 9 – 18 баллов
Средний уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45

33

Оценка (баллы)
1
2
3
4 5

Анкета в помощь педагогу

Информационная карта освоения учащимися образовательной программы
Название программы, ее
длительность______________________________________
Фамилия, имя, отчество
педагога___________________________________________
Фамилия, имя
воспитанника______________________________________________
Год обучения по
программе______________________________________________

№

Параметры
результативности
освоения программы

Оценка педагогом результативности
освоения программы
1 балл
2 балла
3 балла
(низкий
(средний
(высокий
уровень)
уровень)
уровень)

Опыт освоения теории
Опыт освоения
2.
практической
деятельности
Опыт творческой
3.
деятельности
Опыт эмоционально4.
ценностных отношений
Опыт социально5.
значимой деятельности
Общая сумма баллов:
Обработка анкет и интерпретация результатов.
Оценка педагогом результативности освоения программы в целом (оценивается
по общей сумме баллов):
1-4 балла – программа в целом освоена на низком уровне;
5-10 баллов – программа в целом освоена на среднем уровне;
11-15 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
1.

34

Анкета, предлагаемая родителям в конце учебного года
Дорогие родители!
Заканчивается учебный год. Нам очень важно знать, как он прошел,
какой след оставил в душе Вашего ребенка, как Вы оцениваете нашу работу.
Ваши ответы на предложенные вопросы помогут нам в дальнейшем
сотрудничестве с Вами по воспитанию и образованию Вашего ребенка.
11. Довольны ли Вы содержанием программы, развивает ли она творческие

способности Вашего ребенка?
12. Какие дополнительные предметы (темы), по Вашему мнению, необходимо
включить в программу или исключить из нее?
13. Считаете ли Вы необходимым привлекать других специалистов по
данному направлению (возможно за дополнительную оплату)?
14. Использует ли Ваш ребенок полученные знания и умения в школе, в быту,
помогли ли они организовать свободное время ребенка и досуг?
15. На развитие каких качеств характера Вашего ребенка повлияли занятия в
коллективе?
16. Какие достижения ребенка Вас порадовали?
17. С желанием ли ходил Ваш ребенок на занятия, с каким настроением
возвращался после занятий домой?
18. Устает ли Ваш ребенок после занятий?
19. Приобрел ли ребенок, на Ваш взгляд, новых друзей в коллективе,
изменились ли его отношения с друзьями в школе?
20. Какие качества ценит Ваш ребенок в педагоге?
11.Считаете ли Вы, что полученные знания помогут Вашему ребенку в
выборе профессии? Удалось ли, на Ваш взгляд, Вашему ребенку решить
проблемы, о которых Вы сообщали нам в начале года?
Благодарим Вас за сотрудничество!

35

Приложение 2
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Диагностика – термин греческого происхождения (dia – между, сквозь,
через и gnosis – знание). Это «особый вид познания, находящийся между
научным знанием и опознанием единичного явления» (Н.К. Голубев, Б.П.
Битинас).
Педагогическая диагностика – это совокупность приемов контроля и
оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса,
дифференцированного подхода к учащимся, а также совершенствования
образовательных программ и методов педагогического воздействия.
Мониторинг – в переводе с английского означает постоянное слежение за
состоянием и результатами какой-либо деятельности или объекта путем сбора,
обработки и хранения оперативной информации.
Педагогический мониторинг – форма организации, сбора, хранения,
обработки и распространения информации о деятельности педагогической
системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и
прогнозирование ее развития. (А.Н. Майоров) Метод – последовательность
приемов исследования, которая раскрывает путь познания изучаемого явления.
В педагогике различают следующие методы педагогического исследования:
наблюдение, анкетирование, эксперимент, тестирование, беседа, опрос,
социометрические методы, терминологические методы, контент-анализ.
Педагогическое наблюдение – это специально организованное педагогом
восприятие педагогических явлений в естественных условиях. Можно
наблюдать протекание различных дел, ситуаций, возникающих в
образовательном процессе. Так как педагог сам является участником и
организатором педагогического процесса, то данный метод будет называться
включенным наблюдением.
Опрос – метод сбора первичной информации посредством обращения с
вопросом к определенной группе людей. Могут быть устные, письменные.
Беседа – один из видов опроса, диалог по заранее разработанной
программе (план, разработанный заранее и предполагающий определенные
ответы). Интервью – диалог по заранее разработанным вопросам.
Анкетирование – один из видов письменного опроса. Продуктивный и
гибкий метод получения информации.
Тест – специальные задания, которые вызывают у респондента 7
прогнозируемое или стандартизированное поведение, или решение задач.
Существуют различные классификации тестов: по цели, по форме, по
содержанию.
Результат – это любой итог деятельности. Он может быть, как
положительным, так и отрицательным.
Результативность – это качественная характеристика полученного
результата с точки зрения достижения поставленной цели.
Компетентность – приобретаемое в результате обучения новое качество,
связанное со способностью на основе знаний, умений, опыта, ценностных
ориентаций решать жизненно важные проблемы и задачи.
36

Индивидуальная карточка
учета результатов обучения по дополнительной образовательной
программе
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребенка ______________________________________
Возраст_________________________________________________
Вид и название детского объединения
__________________________________________________________
Ф. И. О. педагога
__________________________________________________________
Дата начала наблюдения _____________________________________
Первый
Второй
Третий
Сроки диагностики
год обучения
год обучения
год обучения
Показатели
Конец I Коне Коне Коне Конец I Коне
полугоди
ц
цI
ц
полугоди
ц
я
уч.
полу
уч.
я
уч.
года годия года
года
2. Теоретическая
подготовка
ребенка:
2. Теоретические
знания:
а)
б)
в) и т.д.
1.2.Владение специальной
терминологией
2. Практическая
подготовка ребенка
2.1. Практические умения
и навыки,
предусмотренные
программой: а) б)
в) и т.д.
2.2.Владение специальным
оборудованием и
оснащением
2.3. Творческие навыки
2. Общеучебные
умения и навыки
3.1. Учебноинтеллектуальные умения:
а) умение подбирать и
анализировать
37

специальную литературу
б) умение пользоваться
компьютерными
источниками информации
в) умение осуществлять
учебно-исследовательскую
работу
3.2. Учебнокоммуникативные умения:
а) умение слушать и
слышать педагога
б) умение выступать перед
аудиторией
в) умение вести полемику,
участвовать в дискуссии
3.3. Учебноорганизационные умения и
навыки:
а) умение организовать
свое рабочее (учебное)
место
б) навыки соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности
в) умение аккуратно
выполнять работу
2. Предметные
достижения
обучающегося:
 На уровне детского
объединения
(кружка, студии,
секции)
 На уровне
образовательного
учреждения
 На уровне района,
города
 На
республиканском,
международном
уровне

38

Динамика результатов объединения
« _______________________
»
Педагог доп. образования:
За Сентябрь-Май 2024-2025 год
уровень
Учрежденческий
уровень
(участники)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Муниципальный
уровень
призёры
(участники)
Коллективные ,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Межрайонный уровень
(участники )
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Областной уровень
(участников)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
Всероссийский
уровень

июль-декабрь
20__
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место

20__
январь- июнь
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

1 место
2 место
3 место

(участников)
Коллективные,
командные работы
кол-во команд
кол-во призовых мест
39

динамика