Изобразительное искусство

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Администрации Пролетарского района
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебный предмет «Изобразительное искусство»
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья с задержкой
психического развития (Вариант 7.2)
Уровень: 1-4 классы

х. Мокрая Ельмута 2025 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования составлена на основе «Требований
к

результатам

представленных

освоения
в

образовательной
представленных

основной

требованиях

программы
в

образовательной
результатам

начального

Федеральном

программы»,

освоения

общего

государственном

основной

образования,
образовательном

стандарте начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания

социализации

обучающихся,

сформулированные

федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Федеральная рабочая программа учитывает особенности развития
обучающихся с ЗПР 7–10 лет, однако содержание занятий может также
адаптироваться с учётом индивидуальных психофизических особенностей
обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-

синтетической

совершенствовать

деятельности

произвольную

регуляцию

мышления,

позволяет

деятельности,

речевое

планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных

представлений,

зрительно-моторной

координации.

Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что
поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
2

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры,

декоративно-прикладные

народные

виды

искусства,

архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия
учебной

задачи,

поставленной

учителем.

Такая

рефлексия

детского

творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:


способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции,

величины,

цвета

пространстве;
3

предметов,

их

положения



формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;



содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;



учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;



способствует

исправлению

совершенствованию

недостатков

зрительно-двигательной

использования

вариативных

графических

действий

и
с

моторики
координации

многократно
применением

и
путем

повторяющихся
разнообразного

изобразительного материала;


формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;



знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;



развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют

формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у него
положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции. В
зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более
долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание

учебного

предмета
4

«Изобразительное

искусство»

предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностей обучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно- образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
 в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,

творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
 в

приобретении

первоначального

опыта

изобразительной

деятельности на основе овладения знаниями в области искусства,
изобразительными умениями и проектной деятельностью;
 в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к

искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
5

 формирование

первоначальных

изобразительного

искусства

представлений
жизни

человека,

о
его

роли
духовно-

нравственном развитии;
 формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать

красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
 формирование умения выражать собственные мысли и чувства от

воспринятого,

делиться

впечатлениями,

достаточно

адекватно

используя терминологическую и тематическую лексику;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в

различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 воспитание

активного эмоционально-эстетического отношения к

произведениям искусства;
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире

(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
 овладение

практическими умениями самовыражения средствами

изобразительного искусства.

МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
6

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 1 дополнительный класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3
класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС

Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая. Три основных цвета. Ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового
цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению восприятию.
Развитие навыков работы гуашью.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное

симметрии

ведение

работы
9

и
над

наблюдение

её

изображением

природе.

бабочки

по

представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного содержания детских работ.
Художественное

наблюдение

окружающего

мира

природы

предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных впечатлений.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Линейный рисунок. Графические
рисунка и их особенности.
10

материалы для

линейного

Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока.
Эмоциональная выразительность цвета, способы

выражение настроения

в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
11

Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

эмоционального содержания детских работ.
Художественное

наблюдение

окружающего

мира

природы

предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач
наблюдения.

Ассоциации

из

личного

опыта

— установок

учащихся

оценка

эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование с целью выражения ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

2 КЛАСС

Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
12

Пастель

мелки

—

особенности

выразительные

свойства

графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна
на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие
и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства
пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать форму натурного предмета.
Графический

рисунок

животного.

Рассматривание

графических

произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью. Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью

тёмной

краски

осветление

цвета.

Эмоциональная

выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях
погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер — по выбору учителя). Произведения И.К.
Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
13

Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной пластики движения.

Соблюдение

цельности формы,

её

преобразование и добавление деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно- прикладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные

изображения

животных

игрушках

народных

промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты

складывания,

закручивания,

надрезания.

Макетирование

пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров

прорезями

наклейками);

завивание,

скручивание

складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
14

Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания.
Рисунок

дома

для

доброго

или

злого

сказочного

персонажа

(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений детского творчества.

Обсуждение

сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции

эмоционального

воздействия.

Сопоставление

их

рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие

произведений

живописи

активным

выражением

цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие

произведений

анималистического

жанра

в графике

(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные
фигурами.

средства

изображения.

Работа

геометрическими

Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение

инструментов

традиционного

рисования

(карандаш,

кисточка, ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых
сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар- птицы» и др.).
15

Художественная

фотография.

Расположение

объекта

кадре.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

3 КЛАСС

Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей
своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции,
взаиморасположение частей
лица. Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа
с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт- автопортрет» из предметов, характеризующих личность
16

ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных
промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по
выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
17

построения

композиции,

композиционного

ритмические

центра,

чередования

роспись

по

мотивов,

канве.

наличие

Рассматривание

павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных
достопримечательностей города или села.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе:
ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации
Рассматривание

детских

обсуждение

книгах

дизайн

иллюстраций

детской

известных

книги.

российских

иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
18

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и

галереи.

Виртуальные

экскурсии

знаменитые

зарубежные

художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике,
скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

художников- пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна),

его

копирование,

многократное

повторение,

создание

орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,

помощью

фотографии

графического
шрифта

поздравительной открытки.
19

для

редактора
создания

векторного

плаката

или

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета.

4 КЛАСС

Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные

изображения

человека

по

наблюдению

разным

содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно- аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
20

или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению

предмета,

применяется.

Особенности

художественной
символов

обработке

которого

изобразительных мотивов

он
в

орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка,
декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в
организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
21

собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

(избы)

конструкции
и

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
22

геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине
—

России;

духовно-нравственное

развитие

обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально- значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности

жизни

приобщение обучающихся

общества
к

созидающих качеств

ценностям

отечественной

личности,
мировой

культуры. Учебный предмет
«изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей жизни
24

разных народов. Коллективные творческие работы создают условия для
разных форм
пониманию

художественно-творческой
другого

человека,

деятельности,

становлению

способствуют

чувства

личной

ответственности.
Духовно-нравственное

воспитание

является

стержнем

художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно- нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание

его

эмоционально-образной

сферы.

Занятия

искусством

помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя
как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие
развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое

воспитание

способствует

формированию

ценностных

ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности.

Навыки исследовательской

деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется
25

процессе

личной

художественно- творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

от

создания

реального,

практического

продукта.

Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать

одноклассниками,

работать

команде,

выполнять

коллективную работу.

Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными

действиями Пространственные представления и сенсорные
способности: ориентироваться в пространстве класса и на
плоскости; отвечать

на

находить

информацию

нужную

простые

вопросы

учителя,

в пространстве;

характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному плану,
вопросам; выявлять доминантные черты (характерные особенности) в
визуальном образе на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов
между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с
ритмические

помощью

учителя

отношения в пространстве и в изображении

(визуальном образе) на установленных основаниях;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения,
которые будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
26

изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие; понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на
уроках; анализировать объекты творчества с выделением их
существенных признаков; устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
проявлять

исследовательские

действия

процессе

освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

базовые

экспериментальные

действия

процессе

самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять

начальные

исследовательские

действия

на

основе

определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного

искусства,

архитектуры

продуктов

детского

художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать

простейшие

выводы,

соответствующие

учебным

установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения
изобразительного искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
27

Работа с информацией:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые

системы

Интернета,

цифровые

электронные

средства,

справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять
памятникам,

виртуальные

в отечественные

художественные

музеи

путешествия

по

художественные

(галереи)

на

архитектурным

музеи и зарубежные

основе

установок

квестов,

предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.

Овладение
действиями

участвовать в диалоге

универсальными
или дискуссии,

коммуникативными

проявляя

уважительное

отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
28

художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.

Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем; соблюдать последовательность учебных действий при
выполнении задания, при

необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения
государственным

содержания

образовательным

в соответствии с
стандартом

Федеральным

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
29

основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Модуль «Скульптура»
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Осваивать первичные навыки бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урока
на основе фотографий); приводить примеры с помощью учителя и с опорой
на образец орнаментов в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности. Приобретать знания о значении и назначении
30

украшений в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока).
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия архитектурных построек.
Приобретать

опыт

эстетического,

эмоционального

общения

со

станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова, М.А. Врубеля и других художников
также

произведений

ярко

по

выбору

учителя),

выраженным эмоциональным настроением

(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с

целью эстетического

и целенаправленного наблюдения природы.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Модуль «Графика»
Закреплять навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы
31

как основы обучения рисунку на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать с помощью учителя соотношения пропорций,
визуально сравнивать пространственные величины.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её
в своей практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Закреплять навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях
урока на основе фотографий); приводить примеры, и делать ассоциативные
сопоставления (с опорой на зрительный образец) с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
32

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать по предложенному
плану особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный
город) в форме коллективной игровой деятельности.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать по предложенному
плану детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач, поставленных
учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни

человека

зависимости

от

поставленной

аналитической

эстетической задачи (установки).
Приобретать

опыт

аналитического

наблюдения

архитектурных

построек под руководством учителя.
Приобретать

опыт

эстетического,

эмоционального

общения

со

станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
33

знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом
(В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя),
а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре под руководством учителя.

2 КЛАСС

Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
34

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать

опыт

работы

акварельной

краской

понимать

особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполять в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
35

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина),

когда

украшения

не

только

соответствуют

народным

традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что
украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать

опыт

выполнения

красками

рисунков

украшений

народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать

под

руководством

учителя

конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока).
36

Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения

выражения

них

содержания,

настроения,

расположения

изображения в листе, цвета, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов

(И.И.

Левитана,

И.И.

Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по
выбору учителя), а также художников- анималистов (В.В. Ватагина, Е.И.
Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать

опыт

восприятия

произведений

живописи

западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями
художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М.
Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
37

техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре. Участвовать в обсуждении ученических
фотографий.

3 КЛАСС

Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица. Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта)
по наблюдению натуры.
Рассматривать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
38

Изображать красками портрет человека с опорой на
натуру. Создавать пейзаж, передавая в нём активное
состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к
выбранному сюжету. Знакомиться с работой художников по
оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться

создавать

игрушку

из

подручного

нехудожественного

материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнять эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей, стен и
др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
39

ния композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза

а
ф
а
р
е
т
о
в
.
П
о
л
у
ч
а
т
ь
о
п
ы
т
с
о
з
д
а
40

росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий
на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городское пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы
художника.
Рассматривать

анализировать

по

предложенному

плану

архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности
улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания; приобретать
представления и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь представление об основных видах пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и
скульптуры, определяемых предметом изображения.
Иметь

представление

об

именах
41

крупнейших

отечественных

художников- пейзажистов:

И.И.

Шишкина,

И.И.

Левитана,

А.К.

Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
художественные

виртуальные

музеи,

интерактивные

участвовать

путешествия

впечатлений

от

обсуждении

виртуальных путешествий.
Иметь

представление

об

именах

крупнейших

отечественных

портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они
находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем,

например:

орнаментов

путём

построения
различных

ритмических
повторений

композиций,
рисунка

составления

узора,

простого

повторения (раппорт); создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета.

4 КЛАСС
42

Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка). Приобретать опыт создания композиции на тему
«Древнерусский город».
Участвовать

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»

Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса
(работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать
особенностей,

под

руководством

характерных

для

учителя

орнаментов

делать

разных

зарисовки

народов

или

исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической
творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов
быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; иметь представления о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
44

его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь

представления

об

основных

конструктивных

чертах

древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать

восприятие

произведений

искусства

на

темы

истории

традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.
Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском
соборе в Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне
содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и иметь представление об их особом значении в жизни людей
(мемориальные

ансамбли: Могила Неизвестного Солдата

в Москве;

памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
45

Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь
представления об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и
мусульманских мечетей.
Иметь

представления

произведениях

великих

европейских

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других
(по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкции

храмовых зданий

разных культур

(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изображать
различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные
презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
46

наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить
и знать.
Раздел 4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей:
«Графика»,
искусство»,

«Живопись»,

«Скульптура»,

«Декоративно-прикладное

«Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой
графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе,
развиваясь из года в год с учётом особых образовательных потребностей
обучаюихся с ЗПР и требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим

принципом

предмета

«Изобразительное

искусство»

является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко- архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
47

реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).

1 КЛАСС (33 часа)

Модуль

Программное содержание

Модуль

Линейный рисунок. Разные виды

Основные виды деятельности
обучающихся
Осваивать первичные навыки работы графическими

«Графика»

линий. Линии в природе. Ветки (по

материалами.

фотографиям): тонкие — толстые,

Наблюдать характер линий в природе.

порывистые, угловатые, плавные и др.

Создавать простейший линейный рисунок —

Графические материалы и их

упражнение на разный характер линий.

особенности. Приёмы рисования

Осваивать последовательность выполнения

линией.

рисунка. Приобретать опыт обобщения видимой

Последовательность рисунка. Первичные

формы предмета. Анализировать и сравнивать с

навыки определения пропорций и

помощью учителя соотношение частей,

понимания их значения. От одного пятна

составляющих одно целое, рассматривать

— «тела», меняя пропорции «лап» и

изображения животных с контрастными

«шеи», получаем рисунки разных

пропорциями.

животных. Линейный тематический

Приобретать навыки рисования по представлению и

рисунок (линия-рассказчица) на сюжет

воображению.
Выполнить простой линейный рисунок на темы

стихотворения или сюжет из жизни детей

стихов

(игры во дворе, в походе и др.) с простым

С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В.

и весёлым повествовательным сюжетом.

Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым

Навыки работы на уроке с жидкой краской весёлым, озорным развитием сюжета.
и кистью, уход за своим рабочим местом.

Учиться работать на уроке с жидкой краской.

Рассмотрение средств выражения — пятна
и
линии — в иллюстрациях художников к
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
детским книгам

реальности.
Рассматривать иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне,
линии.

Модуль

Цвет как одно из главных средств

Осваивать навыки работы гуашью.

«Живопись»

выражения в изобразительном искусстве.

Знать три основных цвета. Называть ассоциативные

Навыки работы гуашью в условиях урока.

представления, связанные с каждым цветом.

Три основных цвета. Ассоциативные

Экспериментировать, исследовать возможности

представления, связанные с каждым из

смешения красок, наложения цвета на цвет,

цветов. Навыки смешения красок и

размывания цвета в процессе работы над

получения нового цвета.

разноцветным ковриком.

Наш мир украшают цветы. Живописное

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на

изображение по представлению и

основе демонстрируемых фотографий или по

восприятию разных по цвету и формам

представлению.

цветков. Развитие навыков работы гуашью Развивать навыки рассматривания разной формы и
и навыков наблюдения. Работа гуашью, в

строения цветов под руководством учителя.

технике аппликации или в смешанной

Иметь представления о свойствах печатной
техники.

технике.
Модуль

Изображение в объёме. Приёмы работы с

Осваивать первичные навыки лепки —

«Скульптура»

пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

изображения в объёме.

Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки,

Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём

ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания,

вытягивания, вдавливания.
51

вдавливания, сгибания, скручивания.

Овладевать первичными навыками работы в

Бумажная пластика. Овладение

объёмной аппликации и коллаже.

первичными приёмами надрезания,

Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в

закручивания,

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

складывания в работе над объёмной
аппликацией.
Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях
урока на основе фотографий).
Эмоциональноэстетическое восприятие объектов

технике аппликации панно из работ учащихся.
Рассматривать под руководством учителя
различные
примеры узоров в природе (на основе фотографий).

Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья.
Приобретать опыт использования правил
симметрии при
действительности.
выполнении рисунка.
Представления о симметрии и наблюдение Рассматривать примеры художественно
её в
выполненных
природе. Последовательное ведение работы орнаментов.
над
изображением бабочки по представлению, Определять с помощью учителя и с опорой на
образец в
использование линии симметрии при
предложенных орнаментах мотивы изображения:
составлении
52

узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми,
и
разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные.
Декоративная композиция в круге или
полосе.
Оригами — создание игрушки для
новогодней
ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых предметов.

растительные, геометрические, анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате
в
соответствии с оформляемой предметной
поверхностью.
Выполнять гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем,

подручными материалами.
Модуль
«Архитектура
»

Наблюдение разнообразия архитектурных

Рассматривать различные здания в окружающем

построек в окружающем мире по

мире (по фотографиям).

фотографиям, обсуждение их

Выполнить рисунок придуманного дома на основе

особенностей и составных частей зданий.

полученных впечатлений (техника работы может

Освоение приёмов конструирования из

быть любой, например, с помощью мелких

бумаги. Складывание объёмных простых

печаток).

геометрических тел. Овладение приёмами

Осваивать приёмы складывания объёмных простых

склеивания деталей, надрезания, вырезания геометрических тел из бумаги (параллелепипед,
деталей, использование

конус, пирамида) в качестве основы для домиков.

приёмов симметрии.

Модуль

Восприятие детских рисунков. Навыки

Рассматривать с помощью учителя детские рисунки

«Восприятие

восприятия произведений детского

с позиций их содержания и сюжета.

произведений

творчества и формирование зрительских

Объяснять с помощью учителя расположение

искусства»

умений.

изображения на листе и выбор вертикального или

Первые представления о композиции: на

горизонтального формата. Объяснять, какими

уровне образного восприятия.

художественными материалами (карандашами,

Представление о различных

мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.

художественных материалах.

Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем

Обсуждение содержания рисунка.

доступную тему, например «Весёлое солнышко»,

Художественное наблюдение предметной

карандашами или мелками

среды жизни человека в зависимости от

Приобретать опыт художественного наблюдения

поставленной аналитической и
эстетической задачи
наблюдения (установки).

Рассматривание иллюстраций к детским

предметной среды жизни человека в зависимости от

книгам

поставленной задачи (установки).

на

основе

содержательных

установок учителя в соответствии с

Осваивать опыт восприятия архитектурных

изучаемой темой.

построек. Осваивать опыт восприятия

Знакомство с живописной картиной.

художественных иллюстраций в детских книгах в

Произведения В.М. Васнецова, М.А.

соответствии с учебной установкой.

Врубеля и других художников (по выбору

Приобретать опыт специально организованного

учителя).

общения со станковой картиной.

Художник и зритель.

Осваивать опыт эстетического, эмоционального

Произведения И.И. Левитана, А.Г.

общения со станковой картиной.

Венецианова, И.И. Шишкина, А.А.

Знать основные произведения изучаемых
художников

Пластова, К.Моне, В. Ван Гога и других
художников (по выбору учителя)
Модуль
«Азбу

по теме «Времена года»
Фотографирование мелких деталей
природы.

ка цифровой графики»

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Модуль
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Программное содержание
Восприятие детских рисунков.
Навыки
восприятия произведений детского
творчества и
формирование зрительских умений.

Основные виды деятельности
обучающихся
Наблюдать, рассматривать, анализировать по
вопросам
учителя детские рисунки с позиций их сюжета,
настроения.

Расширение представлений о композиции: Объяснять с помощью учителя расположение
на

уровне

образного

восприятия. изображения на листе и выбор вертикального или

Закрепление представлений о различных горизонтального

формата.

художественных материалах.

художественными

Обсуждение содержания рисунка.

мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Рисовать рисунок
карандашами или

Модуль
«Графика»

Объяснять,

материалами
на

какими

(карандашами,

простую

тему

мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.
Линейный рисунок.
Закреплять первичные навыки работы
графическими
Графические материалы и их особенности. материалами.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной Выполнять с натуры рисунок листа дерева с
формы
опорой на
(треугольный, круглый, овальный,
план. Рассматривать и обсуждать по вопросам
длинный).
учителя
57

Последовательность рисунка.
Пятно-силуэт. Превращение случайного
пятна в
изображение зверушки или
фантастического
зверя. Развитие образного видения и
способности
целостного, обобщённого видения.
Пятно как основа графического
изображения.
Тень как пример пятна. Теневой театр.
Силуэт.
Навыки работы на уроке с жидкой
краской и
кистью, уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств
выражения —

характер формы листа.
Закреплять последовательность выполнения
рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета.
Анализировать и сравнивать с помощью
учителя
соотношение частей, составляющих одно целое,
рассматривать изображения животных с
контрастными
пропорциями.
Приобретать опыт внимательного
аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению.

пятна и линии — в иллюстрациях

Использовать графическое

художников к детским книгам

изобразительного образа.

пятно как основу

Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Закреплять навыки работы на уроке с жидкой
краской. Создавать изображения на основе пятна
путём добавления к нему деталей, с опорой на
зрительный образец.
Рассматривать

иллюстрации

известных

художников детских книг с позиций освоенных
знаний о пятне, линии и
пропорциях под руководством учителя.

Модуль

Цвет

как

одно

из

главных

средств Закреплять навыки работы гуашью в условиях

«Живопись»

выражения в изобразительном искусстве. школьного урока.
Навыки работы гуашью в условиях урока.

Понимать эмоциональное звучание цвета, то, что

Эмоциональная выразительность цвета.

разный цвет «рассказывает» о разном настроении

Цвет как выражение настроения,

— весёлом, задумчивом, грустном и др.

душевного состояния.

Объяснять

Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные
цветовые состояния времён года.
Техника монотипии. Представления о
симметрии.

настроение

помощью

героев

учителя,

передано

как

разное

художником

иллюстрациях.
Выполнять красками рисунок с весёлым или
грустным
настроением.

Развитие ассоциативного воображения

Выполнять изображения разных времён года.
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое
время года и почему, как догадаться по цвету
изображений, какое это время года.
Осваивать

технику

монотипии

для

развития

живописных умений и воображения.
Осваивать
доступном

свойства

симметрии

на

для

учащегося с ЗПР уровне.
Наблюдать, воспринимать выразительные
образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней,
коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий).
Осваивать навыки объёмной аппликации
(например,

Модуль

Изображение в объёме.

«Скульптура»

Лепка игрушки по мотивам одного из
наиболее
известных народных художественных
промыслов
(дымковская, каргопольская
игрушки или
по
выбору учителя с учётом местных
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на
промыслов).
основе
Объёмная аппликация из бумаги и картона. простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать под руководством учителя
глиняные
61

игрушки известных народных художественных
промыслов.
Анализировать по предложенному плану строение
формы,
частей и пропорций игрушки выбранного
промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам
выбранного
народного промысла с опорой на план.
Осваивать приёмы создания объёмных
изображений из

бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы под
руководством учителя по созданию в технике
аппликации панно из работ
Модуль

Узоры в природе.

«Декоративно-

Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях
урока на основе фотографий).
Эмоциональноэстетическое
восприятие
объектов
действительности. Ассоциативное
сопоставление
с орнаментами в предметах
декоративноприкладного искусства.

прикладное
искусство»

Орнамент, характерный для игрушек
одного из
наиболее известных народных
художественных
63

учащихся.
Характеризовать по
предложенному
плану
различные
примеры узоров в природе (на основе
фотографий).
Приводить примеры и
делать
ассоциативные
сопоставления (с
опорой
на
зрительный
образец) с
орнаментами в предметах декоративноприкладного
искусства.
Характеризовать
по
предложенному
плану
примеры
художественно выполненных орнаментов.
Рассматривать и характеризовать по
предложенному плану

промыслов. Дымковская, каргопольская
игрушка
или по выбору учителя с учётом
местных
промыслов.
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или
упаковка и
её декор

Модуль
«Архитектура»

орнамент, украшающий игрушку выбранного
промысла.
Выполнять на бумаге красками рисунок
орнамента
выбранной игрушки.
Выполнять рисунок игрушки выбранного
художественного
промысла или, предварительно
покрыв
вылепленную
игрушку белилами, наносить орнаменты на свою
игрушку,
сделанную по мотивам народного промысла.
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых
вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами
Сравнивать по предложенному плану различные
здания в
окружающем мире (по фотографиям).

Наблюдение разнообразия
архитектурных
построек в окружающем мире по
фотографиям,
обсуждение их особенностей и составных Анализировать под руководством учителя
частей
особенности и
зданий.
составные части рассматриваемых зданий.
Макетирование (или создание

Осваивать приёмы склеивания деталей,
64

аппликации)

симметричного

пространственной среды сказочного
города из
бумаги, картона или пластилина

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Расширение представлений о
композиции: на
уровне образного восприятия.
Закрепление
представленийо различных
художественных
материалах.
Обсуждение содержания рисунка.
Восприятие произведений детского
творчества.
Обсуждение эмоционального содержания
детских
работ.

надрезания, вырезания деталей и др., чтобы
получились
крыши, окна, двери, лестницы для бумажных
домиков.
Макетировать в игровой форме пространство
сказочного
городка (или построить городок в виде
объёмной
аппликации) под руководством учителя.
Объяснять с помощью учителя расположение
изображения
на листе и выбор вертикального или
горизонтального
формата. Объяснять, какими
художественными
материалами (карандашами, мелками, красками
и т. д.)
сделан рисунок.
Рисовать рисунок на простую тему
карандашами или
мелками с учетом приобретенных знаний в 1
классе.
Наблюдать,
разглядывать, анализировать по

Художественное наблюдение предметной предложенному плану детские работы с позиций
среды жизни человека в зависимости от их настроения, расположения на листе, цветового
поставленной

аналитической

эстетической

задачи

и содержания,

Обсуждение

Приобретать
с

живописной

учебной

задаче,

наблюдения поставленной учителем.

(установки).
Знакомство

соответствия
опыт

эстетического

наблюдения

картиной. природы на основе эмоциональных впечатлений и

произведений

ярко с учётом визуальной установки учителя.

выраженным эмоциональным настроением Осваивать
или со сказочным сюжетом.

опыт

архитектурных

аналитического
построек

под

наблюдения
руководством

Произведения В. М. Васнецова, М. А. учителя.
Врубеля и других художников (по выбору Приобретать

опыт

зрительских

учителя). Освоение зрительских умений на включающих

необходимые

основе получаемых знаний и творческих жизненный

опыт

знания,

зрителя.

умений,
личный

Рассказывать

установок наблюдения. Ассоциации из зрительские впечатления и мысли.
личного

опыта

учащихся

эмоционального

оценка Знать
основные
художников
содержания

произведений.
Произведения

И.И.

Левитана,
66

Г.

произведения

изучаемых

Венецианова,

И.И.

Шишкина,

А.А.

Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других
художников (по выбору учителя) по
теме «Времена года»

Модуль

Запечатление на фотографиях ярких
«Азбук зрительных

а
цифровой графики»

впечатлений.
Обсуждение в условиях урока
ученических
фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

Расширять опыт фотографирования с целью
эстетического
и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с
точки зрения
цели сделанного снимка, значимости его
содержания под
руководством учителя.

2 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика» Ритм

линий. Выразительность
линии.
Художественныематериалы для
линейного
рисунка и их свойства. Развитие
навыков
линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности
и
выразительные
свойства
графических
68

Осваивать приёмы работы графическими
материалами и
навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.
Выполнять линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности

материалов, приёмы работы. Ритм
пятен:
знакомство с
основами
композиции.
Расположение пятна на плоскости
листа:
сгущение, разброс, доминанта,
равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и
целого.
Выразительные

свойства

художественных материалов — пастели и мелков.
Выполнять пастелью рисунок на заданную тему,
например
«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать под руководством учителя (в игровой
форме)
изменение содержания изображения в
зависимости от
изменения расположения пятен на плоскости листа.

пропорций. Выполнять в технике аппликации композицию на

Рисунки различных птиц.

ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних

Рисунок с натуры простого предмета. листьев»

или

«Кружение

осенних

падающих

Расположение предмета на листе бумаги. листьев» (или по усмотрению учителя).
Определение

формы

предмета. Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и

Соотношение частей предмета.

характеризовать с помощью учителя соотношения

Светлые и тёмные части предмета, тень пропорций в их строении.
под

предметом.

внимательно

Штриховка.

рассматривать

Умение Выполнять рисунки разных видов птиц (например,
форму рисунки цапли, пингвина и др.).

натурного предмета. Рисунок животного. Выполнять простым карандашом рисунок с натуры
69

Рассматривание графики, произведений, простого предмета (например, предметов своего
созданных в анималистическом жанре

письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать

последовательность

этапов

ведения

рисунка с натуры по предложенному плану.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять с помощью учителя самые тёмные и
самые светлые места предмета.
Обозначать тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В.В.
Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков
других авторов).

Выполнять рисунок по памяти или по
представлению любимого животного (при
необходимости с опорой на
Модуль
«Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие
навыков
смешивания красок и получения нового
цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный характер
мазков
и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные
кисти.
Приёмы работы акварелью.
Цвета тёплый и холодный (цветовой
контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные
отношения).
Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и
разбеление
цвета.
71

зрительный образец).
Осваивать навыки работы с цветом, смешение
красок и их
наложения на доступном для детей с ЗПР уровне.
Узнавать названия основных и составных
цветов.
Выполнять задание на смешение красок и
получение
различных оттенков составного цвета.
Осваивать особенности работы кроющей краской
«гуашь».
Приобретать опыт работы акварелью и
понимать
особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета.
Узнавать о
делении цвета на тёплый и холодный. Уметь
различать
тёплые и холодные оттенки цвета.

Эмоциональная
выразительность цветовых
отношений.

состояний и Различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с
чёрной
Цвет открытый — звонкий и цвет
для изменения их тона.
приглушённый
— тихий. Эмоциональная выразительность Выполнять простые пейзажи, передающие
цвета.
разные
Изображение природы (моря) в
состояния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на
разных
основе
контрастных состояниях
погоды
и изменения тонального звучания цвета.
соответствующих цветовых состояниях
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
(туман,
звонкий,

нежное утро, гроза, буря, ветер; по

яркий, глухой. Приобретать навыки работы с

выбору учителя).

цветом. Рассматривать изменения цвета при

Произведения

художника-

передаче контрастных состояний погоды на

мариниста И.К. Айвазовского.

примере морских пейзажей И.К. Айвазовского и

Изображение сказочного персонажа с

других известных художников-маринистов (по

ярко выраженным

выбору учителя).

характером.

Узнавать

известные

Образ мужской или женский.

картины

художника И. К. Айвазовского.
Выполнять

красками

рисунки

контрастных

сказочных персонажей, показывая в изображении
их характер с опорой на образец или при помощи
учителя (добрый или злой, нежный или грозный и
т. п.).
Учится

понимать

средствами

какими

показывают

художественными

характер

сказочных

персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает
своё отношение к тому, что изображает, он
73

может изобразить
доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль

Лепка из пластилина или глины игрушки Познакомиться с традиционными игрушками

«Скульптура»

— сказочного животного по мотивам одного из народных художественных промыслов.
выбранного народного художественного Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по
промысла: филимоновская,

дымковская, мотивам традиций выбранного промысла.

каргопольская

Осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки (и другие по выбору учителя с игрушки в
учётом
местных промыслов).
традициях выбранного промысла.
Способ лепки в соответствии

традициями промысла.

Осваивать приёмы передачи движения в лепке
из пластилина.

Лепка из пластилина или глины
животных с
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

передачей пластики движения.
Наблюдение узоров в природе (на
Рассматривать, анализировать под руководством
основе
учителя
фотографий): снежинки, паутинки, роса на разнообразие форм в природе, воспринимаемых как
узоры.
листьях и др. Сопоставление с
Сравнивать с опорой на предложенный план
орнаментами в
природные
произведениях
декоративноявления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
прикладного
роса на
74

искусства (кружево, вышивка,
ювелирные
изделия и т. д.).
Рисунок геометрического орнамента
кружева или
вышивки.

листьях и др.) с рукотворными
произведениями
декоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьё и
др.).

Выполнять эскиз геометрического орнамента
кружева или
Декоративная композиция. Ритм пятен в вышивки на основе природных мотивов.
декоративной аппликации.
Осваивать приёмы орнаментального
Декоративные
оформления
изображения животных в игрушках
сказочных глиняных зверушек по мотивам
народных
народных
промыслов: филимоновский олень,
художественных промыслов (по выбору учителя с
дымковский
учётом
петух, каргопольский Полкан (по выбору местных промыслов).
учителя
с учётом местных промыслов).
Получать опыт преобразованиябытовых
подручных
Поделки из подручных
нехудожественных материалов в
нехудожественных
художественные
материалов.
изображения и поделки.

Декор

одежды человека.
Разнообразие
украшений. Традиционные
(исторические,
народные) женские и мужские украшения.
Назначение украшений и их значение в
жизни
людей.

Модуль
«Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы
работы с
полосой бумаги, разные варианты
складывания,
закручивания, надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.
76

Рассматривать украшения человека на
примерах
иллюстраций к народным сказкам, когда
украшения не
только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера,
представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные
народные
украшения.
Выполнять красками рисунки украшений
народных
былинных персонажей.
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
бумаги.
Осваивать приёмы объёмного декорирования
предметов из
бумаги.

Построение игрового сказочного города из Макетировать под руководством учителя из
бумаги
бумаги на основе сворачивания
пространство сказочного игрушечного города или
геометрических
детскую
тел — параллелепипедовразной высоты, площадку.
цилиндров с прорезями и наклейками;
Развивать эмоциональное восприятие
приёмы
архитектурных
завивания, скручивания и складывания
построек.
полоски
бумаги (например, гармошкой).
Рассматривать и исследовать под руководством
учителя
Образ здания. Памятники отечественной и конструкцию
архитектурных
построек
(по
западноевропейской архитектуры с ярко фотографиям в условиях урока).
выраженным характером здания.
Рисунок дома
сказочных

для

Приводить примеры жилищ разных сказочных

доброго и злого героев с опорой на иллюстрации известных

персонажей

(иллюстрация художников детской книги.

сказки по выбору учителя).

Выполнять творческие рисунки зданий (на основе
просмотренных материалов) для сказочных героев
с разным

характером,

например

для

добрых

и злых
Модуль

Восприятие произведений детского
творчества.
77

волшебников.
Рассматривать, анализировать по предложенному
плану

«Восприятие
произведений
искусства»

Обсуждение сюжетного и
эмоционального
содержания детских работ.
Наблюдение окружающей природы и
красивых
природных деталей; анализ их
конструкции и
эмоционального воздействия.
Сопоставление их
с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных
произведений
декоративно-прикладного
искусства
(кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.).
Произведения живописи с активным
выражением
цветового состояния в погоде.

детские рисунки с точки зрения содержания,
сюжета,
настроения, расположения на листе, цвета в
соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем.
Анализировать под руководством учителя
цветовое
состояние, ритмическую организацию
наблюдаемого
природного явления.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и
анализа
произведений декоративно-прикладного
искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву,
роспись по
ткани и др.), их орнаментальной организации.
Приобретать

опыт
восприятия
произведений

Произведения

пейзажистов

И.И. отечественных

художников-пейзажистов:

И.И.

Левитана, И.И. Шишкина, А.И. Куинджи, Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
Н.П.

Крымова.

Произведения А.И.

Куинджи, Н.П. Крымова (и других по

анималистического жанра в графике: В.В выбору учителя); художников- анималистов: В. В.
Ватагин, Е.И. Чарушин; в скульптуре: В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина; художников В.Ван Гога,
Ватагин.

К. Моне, А. Матисса (и других по выбору

Наблюдение за животными с точки зрения учителя).
их пропорций, характера движений.

Модуль

Компьютерные средства изображения.

«Азбук
а
цифровой графики»
Виды линий (в программе Paint или в
другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения.
Работа с
геометрическими фигурами.
Освоение
инструментов традиционного
рисования
79

Иметь
представление
об
именах
художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
А.И. Куинджи
Осваивать возможности изображения с помощью
разных
видов линий в программе Paint (или в другом
графическом
редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических
фигур в
программе Paint и построения из них простых
рисунков
или орнаментов.

(карандаш, кисточка, ластик и др.) в
программе
Paint на основе простых сюжетов
(например,
«Образ дерева»).

Осваивать в компьютерном редакторе
(например, Paint)
художественные инструменты и создавать
простые
рисунки или композиции (например, «Образ
дерева»).
Освоение
инструментов
Создавать в программе Paint цветные рисунки с
традиционного
наглядным
рисования в программе Paint на основе контрастом тёплых и холодных цветов (например,
темы
«Костёр
«Тёплые и холодные цвета».
в синей ночи» или «Перо жар-птицы»).
Художественная

фотография. Иметь представление о композиционном

Расположение
Обсуждение

объекта
в

кадре. построении кадра при фотографировании.

урока Участвовать в обсуждении ученических
фотографий.
фотографий,

условиях

ученических
соответствующих
изучаемой теме
3 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль

Программное содержание
Поздравительная

открытка.
Открытка80

Основные виды деятельности
обучающихся
Создать поздравительную
открытку,
совмещая
в
ней

«Графика»

пожелание. Композиция открытки:
рисунок с коротким текстом.
совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок Рассматриватьпостроение и оформление книги как
открытки или аппликация.
художественного произведения.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской
книге
сказок (сказка по выбору). Макет книгиигрушки.
Совмещение изображения и
текста.

Приобретать опыт рассмотрения детских книг
разного
построения.

Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
детской
Расположение иллюстраций и текста на книги, при необходимости с опорой на образец.
развороте книги.
Придумать и создать эскиз детской книжкиигрушки на
Знакомство с творчеством некоторых
выбранный сюжет.
известных
отечественных
Наблюдать совмещение текста и изображения в
иллюстраторов
плакатах и
детской
книги
(И.Я. Билибин, Е.И. Рачёв, Б.А.
афишах известных отечественных художников.
Дехтерёв, В.Г.
Сутеев, Ю.А. Васнецов, В.А. Чижиков, Выполнять эскиз плаката для спектакля на
Е.И.
выбранный
Чарушин, Л.В. Владимирский, Н.Г. Гольц сюжет из репертуара детских театров.
— по

выбору учителя и учащихся).

Осваивать строение и пропорциональные

Эскиз плаката или афиши. Совмещение отношения лица человека на основе схемы лица.
шрифта и изображения.

Выполнять в технике аппликации или в виде

Изображение лица человека. Строение: рисунка маску для сказочного персонажа
пропорции, взаиморасположение частей
лица.

Эскиз

маски

для

изображение лица- маски
с
Модуль
«Живопись»

ярко

маскарада:
персонажа

выраженным

характером.
Натюрморт из простых предметов с
натуры.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в
творчестве
отечественных художников (например, И.И.

Осваивать приёмы композиции натюрморта по
наблюдению натуры.
Рассматривать сюжет и композицию,
эмоциональное
настроение, выраженное в натюрмортах
известных
отечественных художников.

Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А.
Коровин,
П.П. Кончаловский, М.С. Сарьян, В. Ф. Выполнять творческую работу на тему
«НатюрмортСтожаров) и западноевропейских
автопортрет».
художников
82

(например, В. Ван Гог, А. Матисс, П.
Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет» из
предметов,
характеризующих личность ученика.

Рассматривать знаменитые пейзажи
отечественных
пейзажистов, передающие разные состояния в
природе.
Создать под руководством учителя
творческую
композицию на тему «Пейзаж».

Пейзаж в живописи. Пейзаж,
передающий
состояния в природе. Выбрать для
Рассматривать образ человека и средства его
изображения
выражения в
время года, время дня, характер погоды и портретах известных художников.

характер ландшафта (лес или поле, река Иметь представление о портретах кисти В.И.
или озеро). Показать в изображении

Сурикова,

состояние неба. Портрет человека (с

Венецианова,

опорой на натуру).

художников по выбору учителя).

Передача

особенностей

мимики

лица,

пропорций

характера

И.Е.

Репина,

З.Е.

В.А.

Серова,

Серебряковой

(и

А.Г.

других

и Знакомиться с портретами, созданными великими

цветового западноевропейскими художниками: Рембрандтом,

решения, сильного или мягкого контраста; Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками
включение

композицию раннего и Северного Возрождения.

дополнительных предметов.

Выполнять

творческую

работу

—

портрет

Сюжетная композиция «В цирке» (по товарища или автопортрет.
памяти и по представлению).

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в

Художник в театре: эскиз занавеса (или театре. Выполнять эскиз театрального занавеса или
декораций) для спектакля со сказочным декораций по выбранному сюжету.
сюжетом (сказка по выбору).

Узнавать о

Тематическая композиция «Праздник в
городе»

(гуашь

по

цветной

работе художников по

оформлению праздников.

бумаге, Выполнять тематическую композицию «Праздник в
возможно совмещение с наклейками в городе» (на основе наблюдений, по памяти и
по представлению).
виде коллажа или аппликации).
84

Модуль

Лепка сказочного персонажа на основе Выполнять творческую работу — лепку образа

«Скульптура»

сюжета известной сказки или создание персонажа
этого

персонажа

создание

образа

технике

технике бумагопластики) с ярко выраженным характером

бумагопластики.
Создание
подручного

(или

(из выбранной сказки). Работа
игрушки

из может
общей

быть

коллективной:

совмещение

нехудожественного
материала,
придание ей
одушевлённого образа путём добавления
деталей
лепных или из бумаги, ниток или
других
материалов.

композиции разных персонажей сказки.

Приёмы исполнения орнаментов и
эскизы

Узнать о создании глиняной и деревянной
посуды, о

Учиться понимать, что художественный образ
(игрушка,
кукла) может быть создан художником из
любого
подручного материала путём добавления
некоторых
Освоение знаний о видах скульптуры (по деталей для придания характера, увиденного в
предмете
назначению) и жанрах скульптуры (по
(«одушевление»).
сюжету
изображения).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных
Лепка эскиза парковой скульптуры
упаковок и др.) или природного материала.
(пластилин
или глина). Выражение пластики
Узнавать о разных видах скульптуры
движения в
(скульптурные
скульптуре.
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф
разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.
Модуль

«Декоративноприкладное
искусство»

украшения посуды из дерева и глины в
традициях
народных художественных промыслов
(Хохлома,
Гжель) или в традициях промыслов
других
регионов (по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей.
Раппорт.
Трафарет и создание орнамента при
помощи
печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи
платка:

Гжели, Хохломе — народных художественных
промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
создания
орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего
посуду (по
мотивам выбранного художественного промысла).
Осваивать техники печатных штампов или
трафаретов для
создания раппорта (повторения элемента узора) в
орнаменте.

симметрия или асимметрия построения Наблюдать виды композиции павловопосадских
композиции,
мотивов,

ритмические
наличие

чередования платков. Узнавать о видах композиции,

композиционного построении орнамента в квадрате.

центра, роспись по канве

Рассмотрение павловопосадских
Модуль
«Архитектура»

др. Выполнять эскиз праздничного платка в виде
орнамента в
квадрате, при необходимости с опорой на образец.

платков
Графические

зарисовки
Выполнять зарисовки или творческие рисунки по
карандашами
архитектурных достопримечательностей представлению на основе фотографий на тему
своего
города или села (на основе наблюдений и исторических памятников или
архитектурных
фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового
Познакомиться с особенностями творческой
пространства
деятельности
на плоскости (аппликация, коллаж) или в ландшафтных дизайнеров.
пространственном макете (использование Создавать проект образа парка в виде макета или
бумаги,
рисунка
картона, пенопласта и других
(или аппликации).
подручных
материалов).
Создавать эскизы разнообразных малых
архитектурных
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) форм, наполняющих
городское
88

малых

пространство (в

архитектурных форм в городе (ажурные
ограды,
фонари, остановки транспорта, скамейки,
киоски,
беседки и др.).

виде

рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём
вырезания
и макетирования — по выбору учителя).

Узнавать о работе художника-дизайнера по
разработке
Дизайн транспортных средств. Транспорт в формы автомобилей и других видов транспорта.
городе. Рисунки реальных или
Придумать и нарисовать (или выполнить в
фантастических
технике
машин.
бумагопластики) транспортное средство.

Графический

рисунок

(индивидуально) Выполнять творческий рисунок — создавать

или тематическое панно «Образ моего графический образ своего города или села (или
города»
работы

(села)

виде

коллективной участвовать

(композиционная

коллективной

работе)

под

склейка- руководством учителя.

аппликация рисунков зданий и других
элементов

городского
пространства,

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

выполненных индивидуально)
Иллюстрации в детских книгах и дизайн
детской
книги.

Рассматривать и принимать участие в
групповом
обсуждении иллюстраций известных
отечественных
Наблюдение окружающего мира по теме художников детских книг.
«Архитектура, улицы моего города».
Рассматривать и анализировать по
Памятники
предложенному плану
архитектуры
и
архитектурные постройки своего города (села),
архитектурные
достопримечательности (по выбору
характерные особенности улиц и площадей.
учителя), их
значение в современном мире.
Рассматривать структурные компоненты и
архитектурные
Виртуальное
путешествие:
особенности классических произведений
90

памятники

архитектуры.

архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(обзор
памятников по выбору учителя).
Виды пространственных искусств:
определяются
по назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве —
живописи, графике, скульптуре —
определяются
предметом изображения и служат для

Иметь представлениео назначении основных видов
пространственных искусств.
Знать виды собственно изобразительных
искусств:
живопись, графику, скульптуру.
Иметь представление о смысле термина «жанр» в
изобразительном искусстве.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах

классификации и сравнения содержания и именах крупнейших отечественных художниковпроизведений сходного сюжета (портреты, пейзажистов.
пейзажи и др.).

Получать представления о наиболее знаменитых

Представления

произведениях картинах и именах крупнейших отечественных

крупнейших отечественных художниковпейзажистов:

И.И.

Шишкина,

художников- портретистов.

И.И. Уметь узнавать некоторые произведения этих

Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, художников и их содержании.
А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского (и Осуществлять
других по выбору учителя).
Представления

виртуальные

(интерактивные)

путешествия в художественные музеи (по выбору
произведениях учителя).

крупнейших отечественных портретистов: Делиться впечатлениями от виртуальных
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова путешествий. Узнавать
(и других по выбору учителя).
Художественные

названия

ведущих

отечественных художественных

музеи.

музеев, а также где они находятся и чему

Виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи:
Государственную Третьяковскую галерею,
ГосударственныйЭрмитаж,
92

посвящены их коллекции.

Государственный Русский
музей,

Государственный

музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии
в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые
зарубежные художественные музеи
(выбор

Модуль

музеев — за учителем).
Построение в графическом редакторе
«Азбук различных

а
цифровой графики»

по

Осваивать приёмы работы в графическом
редакторе.

эмоциональному восприятию ритмов Построить и передать ритм движения машинок
на улице
расположения пятен на плоскости: покой города: машинки едут быстро, догоняют друг
друга; или,
(статика), разные направления и ритмы
наоборот, машинки едут спокойно, не спешат
движения
(то же
(собрались, разбежались, догоняют,
задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).
улетают и т.
д.). Вместо пятен (геометрических фигур) Придумать и создать рисунок простого узора с
могут
помощью
быть простые силуэты машинок, птичек,
инструментов графического редактора (создать
облаков
паттерн).
и др.
Осваивать с помощью графического редактора
строение
В графическом редакторе создание рисунка лица человека и пропорции (соотношения)
частей.
элемента орнамента (паттерна), его
Осваивать с помощью графического
копирование,
редактора
многократное повторение. Вариативное
схематические изменения мимики лица.
создание
орнаментов на основе одного и того же
Познакомиться с приёмами использования
94

элемента.

разных

Изображение и изучение мимики лица в шрифтов в инструментах программы
компьютерного
программе Paint (или в другом
редактора.
графическом
редакторе).
Создать поздравительную
открытку-пожелание
путём
Совмещение с помощью графического
совмещения векторного рисунка или фотографии с
редактора
векторного изображения, фотографии и
текстом.
шрифта
для создания плаката или
Осваивать приёмы редактирования цифровых
поздравительной
фотографий
открытки.
с помощью компьютерной программы Picture
Manager (или
Редактирование фотографий в программе другой).
Picture

Manager: изменение яркости, контраста Осваивать приёмы: изменение яркости,
,
контраста,
насыщенности цвета.
насыщенности цвета.
4 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика» Освоение правил линейной и
воздушной
перспективы: уменьшение размера
изображения
по мере удаления от первого плана,
смягчение
цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные
пропорции
и взаимоотношение частей фигуры,
передача
движения фигуры в плоскости листа: бег,
ходьба, сидящая и стоящая фигура.
Графическое изображение героев былин,
древних легенд, сказок и сказаний
разных
96

Основные виды деятельности
обучающихся
Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы и
применять их в своей практической деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
человека.
Осваивать пропорциональныеотношения отдельных
частей фигуры человека и учиться применять эти
знания в
своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
движении.
Получать представления о традиционных одеждах
разных

народов.
Изображение города —
тематическая
графическая композиция;
использование
карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная
техника).

народов и о красоте человека в разных культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности
архитектурных построек разных народов и
культурных
эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного
города, характерного
для
отечественной культуры
или

Модуль
«Живопись»

культур других народов с опорой на зрительные
образы.
Красота природы разных климатических Выполнять живописное изображение пейзажей
зон, создание пейзажных композиций разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж
(горный,

степной,

среднерусский степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный

ландшафт).

для среднерусской природы).

Изображение

красоты

традициях

русской

Изображение

национального

человека

его

человека

одежды

в Приобретать

опыт

изображения

народных

культуры. представлений о красоте человека, опыт создания
в

образа образа женщины в русском народном костюме и
разных мужского традиционного народного образа.

культурах.

Выполнять несколько портретных изображений (с

Портретные изображения человека по опорой на натуру): женский, мужской, двойной
наблюдению с разным содержанием: портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
женский или мужской портрет, двойной человека, детский портрет или автопортрет).
портрет

матери

ребёнка,

портрет Выполнять рисунки характерных особенностей

пожилого человека, детский портрет или памятников материальной культуры выбранной
автопортрет.
Тематические
композиции:

культурной эпохи или народа.
в
коллективной
работе
по
многофигурные Участвовать
созданию
коллективно созданные
тематической композиции на темы праздников
98

панно-аппликации из индивидуальных разных народов.
рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или

качестве иллюстраций к сказкам и
легендам

Модуль
«Скульптура
»

Знакомство со скульптурными
памятниками

Совершить виртуальное путешествие к
наиболее

героям и мемориальными комплексами.

значительным мемориальным комплексам нашей
страны, а

Создание эскиза памятника народному также к региональнымпамятникам (с учётом
герою. Работа с пластилином или глиной.

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

места проживания ребёнка).

Выражение значительности, трагизма и Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному
победительной силы.
герою или участвовать в коллективной разработке
проекта макета мемориального комплекса
Орнаменты разных народов.
Показать в рисунках традиции использования
Подчинённость
орнаментов в
орнамента форме и назначению
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта
предмета, в
художественной обработке которого он выбранной народной культуры или исторической
эпохи.
применяется.
Исследовать под руководством
учителя
и
показать
в
Особенности символов и
практической творческой работе орнаменты,
изобразительных
характерные
мотивов в орнаментах разных
для традиций отечественной культуры.
народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях,
Исследовать под руководством учителя и показать
одежде,
в своей
предметах быта и др.
творческой работе традиционныемотивы и
символы
Мотивы и назначение русских
русской народной культуры (деревянная резьба и
народных
роспись по
10
0

орнаментов. Деревянная резьба и
роспись,
украшение наличников и других
элементов
избы, вышивка, декор головных уборов и
др.
Орнаментальное украшение
каменной
архитектуры в памятниках русской
культуры,
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный костюм. Русский
народный

10
1

дереву, вышивка, декор головных уборов,
орнаменты,
характерные для предметов быта).
Создать изображение русской красавицы в
народном
костюме.
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий,
демонстрируя связь украшения костюма мужчины
с родом
его занятий.

праздничный костюм, символы и обереги
в

его

декоре.

Головные

уборы.

Особенности мужской одежды

разных

сословий, связь украшения
Модуль
«Архитектура»

костюма мужчины с родом его занятий.
Конструкция традиционных народных
жилищ,
их связь с окружающей природой:
дома из
дерева, глины, камня; юрта и её
устройство
(каркасный дом); изображение
традиционных
жилищ.

Иметь представление об архитектурных
особенностях
традиционных жилых построек у разных народов.
Понимать связь архитектуры жилого дома с
природным
строительным материалом, характером труда и быта.

Получать представление об устройстве деревянной
избы, а
Деревянная изба, её конструкция и декор. также юрты, иметь представление о жилых
постройках
Моделирование избы из бумаги или других народов.
изображение на плоскости в
Узнавать о конструктивных
технике
особенностях
переносного
аппликации её фасада и традиционного жилища — юрты.
декора.
Разные виды изб и надворных построек.
Изобразить или построить из бумаги
10
2

конструкцию избы,
Конструкция и изображение здания
других деревянных построек традиционной деревни.
каменного
собора. Роль собора в организации жизни Учиться изображать традиционную конструкцию
здания
древнего города, собор как
каменного древнерусского храма.
архитектурная
доминанта.
Приобретать представление о красоте и
конструктивных
Традиции
архитектурной
особенностях русского деревянного зодчества.
конструкции
храмовых построек разных
Иметь представление о конструктивных
народов.
чертах
Изображение типичной конструкции
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
зданий:

10
3

древнегреческий храм, готический или Уметь изобразить характерные черты храмовых
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

архитектурного

сооружений

структуры (романский)

города.

Крепостные

стены и башни, торг, посад,

«Восприятие
произведений
искусства»

собор

культур:
в

готический

европейских

городах,

пространства буддийская пагода, мусульманская мечеть.
древнерусского

Модуль

разных

главный собор.
Произведения

В.М.
Васнецова,
Б.М.
Кустодиева, А.М.
Васнецова,
В.И.
Сурикова,
К.А.
Коровина,
А.Г.
Венецианова, А.П.
Рябушкина,
И.Я. Билибина на темы истории и
традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих
европейских
10
4

Получать образное представление о древнерусском
городе,
его архитектурном устройстве и жизни людей.

Воспринимать произведения на темы истории и
традиций
русской отечественной культуры: образ
русского
средневекового города в произведениях А.М.
Васнецова,
И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина, К.А.
Коровина; образ
русского народного праздника в
произведениях
Б.М. Кустодиева; образ традиционной крестьянской
жизни в
произведениях Б.М. Кустодиева, А.Г.
Венецианова,

художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору
учителя). Памятники древнерусского
каменного
зодчества: Московский Кремль,
Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский
кремль (и
другие с учётом местных
архитектурных
комплексов, в том числе
монастырских).
Памятники русского деревянного
зодчества.

10
5

В.И. Сурикова.
Получать

образные представления о
каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский
Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль
и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять (на
доступном для
учащегося с ЗПР уровне) содержание памятника К.
Минину
и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса.

Архитектурный комплекс на острове

Иметь

Кижи. Художественная культура

Кремля, Софийском соборе в Великом Новгороде,

разныхэпох

и народов.

представление

соборах

Московского

храме Покрова на Нерли.

Представления об

Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид

архитектурных, декоративных

древнегреческого Акрополя.

Узнавать общий вид готических (романских)

изобразительных

произведениях в культуре Древней

соборов. Получать знания об архитектуре

Греции, других культур

мусульманских мечетей. Получать представления

Древнего мира. Архитектурные

об архитектурном своеобразии буддийских пагод.

памятники Западной Европы Средних

Узнавать основные памятники наиболее значимых

веков и эпохи Возрождения.

мемориальных ансамблей и уметь объяснять их

Произведения

предметно- особое значение в жизни людей.

пространственной
составляющие

культуры, Узнавать о правилах поведения при посещении
истоки,

основания мемориальных памятников.

национальных культур в современном
мире.
Памятники
Памятник

национальным
К.

Минину

героям.
и

Д.
10
6

Пожарскому
в

Москве.

скульптора И. П. Мартоса
Мемориальные

ансамбли:

Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль
героям

Сталинградской

битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)

Модуль
«Азбука
цифров
ой

Моделирование в
графическом

Осваивать знания о конструкции крестьянской
редакторе

с помощью инструментов

деревянной избы и её разных видах, моделируя
строение избы в
графическом редакторе с

10
7

помощью

инструментов

геометрических фигур
конструкции традиционного
крестьянского

10
8

графики»

деревянного дома (избы) и различных
вариантов
его устройства.
Моделированиеконструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов
(юрта,
каркасный дом и др., в том числе с
учётом
местных традиций).
Моделирование в
графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических
фигур
конструкций храмовых зданий разных
культур:
каменный православный собор,
готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры
10
9

геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными
видами избы и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её
конструкцию в
графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрических фигур.
Находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты,
её украшения, внешний вид и внутренний уклад
жилища.
Осваивать моделирование с помощью
инструментов
графического редактора, копирования и
трансформации
геометрических фигур строения храмовых зданий
разных
культур.
Осваивать строение фигуры человека и её
пропорции с
помощью инструментов графического редактора

человека,

(фигура

изображение различных фаз движения.

человека строится из геометрических фигур или с
помощью
Создание компьютерной презентации в только линий, исследуются пропорции частей и
способы
программе PowerPoint на тему
движения фигуры человека при ходьбе и беге).
архитектуры,
декоративного и изобразительного
Осваивать и создавать под руководством
искусства
учителя
выбранной эпохи или национальной
компьютерные презентации в программе
культуры.
PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых
системах
нужный материал или используя собственные
фотографии и
фотографии своих рисунков, делая шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий,
положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам.

11
0

Календарно - тематическое планирование 1 класс

№ п/п

3
4
5
6

Тема урока

Количество часов
Контрол
Всего
ь ные
работы

Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского изобразительного
творчества
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие окружающей
действительности
«Мастер Изображения учит видеть». (Простая
геометрическая форма в основе рисунка)
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении пропорций)
«Изображать можно пятном». (Зрительная
метафора и учимся видеть «целое»)
«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)

1
1
1
1

11
1

Практиче
с кие
работы

Дата
изуче
н ия

Электронн
ые
цифровые
образовател
ьн ые
ресурсы

7
8
9
10

14
15
16

«Изображать можно линией». Линия-рассказчица
Разноцветные краски. Выразительные свойства
цвета
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные свойства цвета
«Художники и зрители». Учимся смотреть
картины. Великие художники-сказочники и их
произведения в музеях
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие окружающей
действительности: узоры в природе.
Выразительные свойства цвета. Коллективная
работа: изображение наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие окружающей
действительности: узоры в
природе. Понятие симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные материалы и
техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные средства
объёмной аппликации. Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди». Орнамент
в архитектуре, одежде и предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных игрушках».

1
1
1
1

1
1
1
11
2

Художественные промыслы России
17

22
23

«Как украшает себя человек». Узнаем персонажа
по его украшениям: знаково-символическая роль
украшений
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного
творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие окружающей
действительности
«Дома бывают разными». Структура и элементы
здания. Работа печатками
«Снаружи и внутри». Конструктивная связь
внешней формы и ее внутреннего пространства.
Игровое графическое изображение разных
предметов в качестве домиков
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
«Всё имеет своё строение». Геометрическая
форма как основа изображения. Изображение
животных из геометрических фигур аппликация
из цветной бумаги
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)

1
1

11
3

25
26
27

28
29
30
31

33
34

«Город, в котором мы живём». Коллективное
панно: объемная аппликация и графическое
изображение
«Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе»
«Праздник птиц». Техники и материалы
декоративно- прикладного творчества.
Бумагопластика
«Разноцветные жуки». Выразительные средства
объёмного изображения. Бумагопластика
Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
Рисунок в графическом редакторе. Осваиваем
инструменты цифрового редактора
«Времена года». Каждое время года имеет свой
цвет.
Сюжетная композиция живописными
материалами
Лето в творчестве художников. Образ лета в
творчестве отечественных художников.
Художественное восприятие окружающей
действительности
Сюжетная композиция живописными
материалами
Здравствуй, лето!

1
1
1

1
1
1
1

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34
11
4

3 класс
Количество часов
№ п/п

4
5

Тема урока

Мастера изображения,
постройки и украшения.
Художественное восприятие
окружающей действительности
Твои игрушки. Игрушки
создает художник.
«Одушевление» неожиданных
материалов
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент

Всего

Контрольн
ые
работы

Практическ
и е работы

Дата
изучени
я 3 «а»
3 «б»

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
a932

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
af2c
Библиотека ЦОК

1
1

11
5

инструментами цифровой графики

Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные свойства
орнамента

Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки

Поздравительная открытка.
Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
Искусство в твоем доме.
Художественное
восприятие окружающей
действительности
Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки.
Художник- архитектор

https://m.edsoo.ru/8a14
cd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14
b166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
94d8
https://m.edsoo.ru/8a14
c0e8
https://m.edsoo.ru/8a14
96ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
929e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
c35e
https://m.edsoo.ru/8a14

11
6

b490

11
12

14
15

Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
Парки, скверы, бульвары.
Художник- ландшафтный
архитектор
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
Витрины. Декоративноприкладное

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
b6e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
b8e6

1
1

11
7

искусство в жизни человека.
Бумагопластика или аппликация
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей действительности
Театр на столе.
Декорация. Изображение
и макетирование
Театр кукол. Выразительные
средства объёмного
изображения. Разнообразие
материалов
Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица маски

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
ba1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
bd46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
a19e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
a45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
a7f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
996a

1
11
8

Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства
плаката
Школьный карнавал. Конструкция
одежды и декор карнавального
персонажа
Праздник в городе.
Декоративно- прикладное
искусство в жизни человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
982a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
a626
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14
ca48

Музей в жизни города.
Художественные музеи

Картина – особый мир. Картина
– особый мир. Жанры
живописи.
Великие художники-живописцы

Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов

Промежуточная аттестация по
итогам учебного года (проект)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
c71e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
9c3a
https://m.edsoo.ru/8a14
c890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
9eb0
11
9

Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
Образ, характер человека в его
художественном портрете

Картина-натюрморт.
Натюрморты известных
31
художников. О чем рассказали
натюрморты
Картины
исторические.
Сюжетный
рисунок32
композиция,
посвященная
знаменательному событию
Картины бытовые.
33
Сюжетная композиция
на бытовую тему
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
34
парковая скульптура
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
9abe

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
acca

12
0

4 класс

Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и степи в
пейзажной живописи. (Высота
линии горизонта)

Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства

Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы

Контрольн Практичес
ые работы к ие
работы

Дата
изучен
ия 4
«а»

Дата
изучен
ия 4
«б»

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14dd 4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14d4 ca
https://m.edsoo.ru/8a
150e
90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14f6 30
https://m.edsoo.ru/8a
14ea
fa
12
1

Деревня – деревянный мир: русское
деревянное зодчество

Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве

Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец

Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
Коллективное панно. Сюжетная
композиция
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры народа
Родной угол. Образ
древнерусского городакрепости
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1510 70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14ed e8
https://m.edsoo.ru/8a
14d7
b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14e3 02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14e9 38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14fc ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a

1
12
2

14f8 38

13
14

Города Русской земли.
Конструкция древнего города.
Пространство городской среды
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры
Великого Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей
Родины
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта и
одежды
Пир в теремных палатах.
Коллективное панно. Сюжетная
композиция.
Аппликация
Архитектура народов мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14db 64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14ec 6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14f2 70

1
12
3

Юрта – конструкция и символика
в постройке

Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у народов
степей и гор
Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Художественная культура народов
мира. Образ природы в японской
культуре.
Пагода
Изображение человека в
японском искусстве.
Традиционные праздники.
Коллективное панно
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
14f0 36

12
4

Города в пустыне. Символические
знаки и особенности орнаментов
декоративноприкладного искусства
Древняя Эллада. Древнегреческий
храм и древнегреческая
скульптура
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека
в графическом редакторе
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная
работа.
Аппликация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1507 4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1515 84

Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор

Панно-аппликация
«Площадь
средневекового города»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1508 8c
https://m.edsoo.ru/8a
14fa
a4

12
5

Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране компьютера
конструкции зданий храмов разных
религий

Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
народов.
Сюжетная композиция
живописными
материалами
Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения
доброты в искусстве. Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
151a 7a
https://m.edsoo.ru/8a
1513 18
https://m.edsoo.ru/8a
150a
80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1500 6c

12
6

Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям

Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная композиция
33
живописными материалами
Изображение, украшение и
34
постройка в жизни народов. Урокобобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
150c b0
https://m.edsoo.ru/8a
14e4 c4
https://m.edsoo.ru/8a
14e6
b8

1
1

12
7