МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Ростовской области

Районное отделение образования Администрации Пролетарского района
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
для обучающихся 5 классов

хутор Мокрая Ельмута 2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по географии для обучающихся с задержкой психического

развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее –
ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной образовательной программы

основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития

(одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. №
1/22)) (далее – ПАООП ООО ЗПР) (далее – ПАООП ООО ЗПР), Примерной рабочей
программы основного общего образования «География», Примерной программы

воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.

Согласно своему назначению примерная рабочая программа является ориентиром для

составления рабочих авторских программ: она даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся ЗПР средствами учебного предмета «География»;

устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его

по классам и структурирование его по разделам и темам курса; даёт примерное
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую
(примерную)

последовательность

их

изучения

с

учётом

межпредметных

и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и психологических
особенностей обучающихся с ЗПР; определяет возможности предмета для реализации
требований

к

результатам

освоения

адаптированной

основной

образовательной

программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического

развития, требований к результатам обучения географии, а также основных видов
деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета «География»

Учебный предмет «География» входит в предметную область

«Общественно-научные предметы». Изучение предмета «География» обеспечивает

формирование картографической грамотности, навыков применения географических
знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,

социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям

окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности; формирует у
обучающихся научное мировоззрение, освоение общенаучных методов

(наблюдение, измерение, моделирование). Освоение практического применения научных

знаний основано на межпреметных связях с предметами «Физика», «Химия», «Биология»,
«Математика», «Экология»,

«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.

Предмет «География» направлен на формирование интереса к природному и социальному
миру. Значимость предмета «География» для формирования жизненной компетенции

обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной научной
картине природного и социокультурного мира, в углублении представлений об
отношениях человека с природой, обществом, другими людьми, государством,

понимании взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы, в

накоплении разнообразных впечатлений, формировании потребности получать эти
впечатления (на прогулках, в путешествиях) и делиться ими. Изучение данного предмета

обучающимися с ЗПР способствует осознанию своего места в обществе, создавая основу

становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской
гражданской идентичности личности. Предмет «География» дает благодатный материал

для патриотического, интернационального и экологического воспитания обучающихся с
ЗПР.

Программа отражает содержание обучения предмету «География» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом

«География» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано
с особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью
общего

запаса

знаний,

пониженным

познавательным

интересом,

трудностями

самостоятельной организации своей учебной деятельности, сложностями при работе с

текстом (определении в тексте значимой и второстепенной информации). Содержание
программы позволяет совершенствовать познавательную деятельность обучающихся с
ЗПР за счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развития

способности аргументировать свое мнение, формирования возможностей совместной
деятельности.

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета

«География» необходима адаптация объема и характера учебного материала к

познавательным возможностям обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития:
использование алгоритмов, внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное
усложнение

изучаемого

материала;

некоторый

материал

возможно

давать

в

ознакомительном плане. При изучении географии обучающимися с ЗПР необходимо
осуществлять взаимодействие на полисенсорной основе.

Цели и задачи изучения учебного предмета «География»

Цель и задачи преподавания географии обучающимся с ЗПР максимально приближены к

задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности
обучающихся.

Общие цели изучения учебного предмета «География» представлены в Примерной
рабочей программе основного общего образования.
Цель

обучения

географии

обучающихся

с

ЗПР

заключается

в

формировании

социально-экономических,

социальных,

географической картины мира; овладении знаниями о характере, сущности и динамике
главных

природных,

экологических,

геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира; понимании главных особенностей взаимодействия природы и общества на

современном этапе его развития, значении охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах
России и мира.

Изучение географии на уровне основного общего образования решает следующие задачи:

формирование у обучающихся с ЗПР представлений о географии, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира и
их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального пользования;

формирование первичных компетенций использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном, быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных

этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов

для

определения

количественных

и

качественных

характеристик

компонентов географической среды, в том числе экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности;
овладение

основными

навыками

географической информации;

нахождения,

использования

и

презентации

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня

безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные
коррекционные задачи учебного предмета

«География», направленные на развитие мыслительной (в том числе знаковосимволической) и речевой деятельности; повышение познавательной активности;
формирование умения самостоятельно организовывать свою учебную деятельность,
использовать схемы, шаблоны, алгоритмы учебных действий; создание условий для
осмысленного выполнения учебной работы.

Особенности отбора и адаптации учебного материала по географии
Обучение

учебному

предмету

«География»

необходимо

строить

на

создании

оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к

обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности, произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоциональноличностных особенностей и направленности интересов:

ориентация педагогического процесса на развитие всех сторон личности обучающегося с
ЗПР, наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;

преодоление речевого недоразвития на материале курса географии (накопление
словарного запаса, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
использование

и

коррекция

самостоятельно

приобретенных

обучающимися

представлений об окружающей природной действительности, дальнейшее их развитие и
обогащение;

учет индивидуальных особенностей и интересов;

создание комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических

технологий,

в

том

числе

информационных,

для

оптимизации

образовательного процесса, повышения его эффективности, повышения познавательной
активности обучающихся с ЗПР;

использование специальных методов, приемов, средств, обходных путей обучения;

создание здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление

физического

и

психического

здоровья,

профилактика

физических,

умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);

усиление краеведческой составляющей в содержании изучаемого материала.
Краеведческая основа материала усиливает воспитательное воздействие содержания
предмета, «приближает» его к обучающемуся. Изучение своего края обеспечивает режим

«включенности» обучающегося в сюжет урока, и потому краеведческая составляющая в
содержании географии обладает высокими мотивирующими качествами. Формы

проведения уроков географии по освоению краеведческого содержания, отличные от
традиционных

(очная

и

виртуальная

экскурсия,

полевая

практика,

практикум,

исследовательская лаборатория и др.), позволяют комплексно воздействовать на

обучающегося: активизировать способы восприятия новой информации, воображение,
чувственный опыт, облегчить осуществление обратной связи между педагогом и

обучающимся, а в конечном итоге – создать условия для роста качества образовательного
процесса.

Учет региональных (краеведческих) особенностей обеспечивает достижение системного

эффекта в общекультурном, личностном и познавательном развитии обучающихся за счет
использования педагогического потенциала региональных (краеведческих) особенностей
содержания образования.

Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с

принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и
объему материал должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР. Учитывая

особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР программа построена по
линейно-концентрическому принципу, предусматривает повторяемость тем. Ряд тем

постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более прочному
усвоению элементарных географических знаний обучающимися с ЗПР. Также в
программе предусмотрено включение отдельных тем или целых разделов для обзорного
или ознакомительного изучения. Данные темы выделены в содержании программы

курсивом. Определение количества часов на изучение отдельных тем зависит от
контингента обучающихся класса.

Особую сложность составляет формирование опыта пространственного анализа и
синтеза, поэтому акцент в коррекционно- образовательной работе следует сделать на

развитие у обучающихся с ЗПР словесно-логического мышления, без чего невозможно
полноценно рассуждать, делать выводы. В данной связи должна быть четко организована
деятельность обучающихся на уроке.
Примерные

виды

деятельности

обучающихся

с

образовательными потребностями и обеспечивающие

ЗПР,

обусловленные

особыми

осмысленное освоение содержании образования по предмету
«География»

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета

«География» необходима адаптация объема и характера учебного материала к

познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. Следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории обучающихся, обеспечивающие осмысленное
усвоение содержания образования по предмету «География»: усиление предметно-

практической деятельности; чередование видов деятельности, задействующих различные

сенсорные системы; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы,
схемы, шаблоны, опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо

использовать опорные слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению

структурированию материала: составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с
обозначенными основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.

На уроках географии широко используются метод практических работ, работа с атласом и
контурными картами, которые способствует развитию и коррекции мышления, памяти,
внимания,

речи,

познавательной

моторики,

деятельности.

пространственной

Практические

ориентировки

работы

позволяют

и

активизации

формировать

у

обучающихся с ЗПР более прочные знания по предмету и способствуют овладению
практическими умениями и навыками, которые необходимы им для самостоятельной
жизни.

Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР при обучении географии:

работа с текстом учебника, учебного пособия, научной/научно- популярной информацией
(составить план, схему, заполнить таблицу, найти ответ на вопрос);

воспроизведение учебного материала по памяти (с использованием опорных слов,
понятий, инструкций, плана);

работа с определениями, свойствами и другими географическими понятиями;

работа с рисунками, таблицами, картами, контурными картами, схемами, таблицами,
цифровым материалом по конкретному заданию;

составление плана помещения, местности по описанию или заданным параметрам;

работа со справочными материалами, различными источниками информации, словарем
терминов;

конспектирование статей из дополнительного материала;
анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;

составление плана и последовательности действий.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. При

работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений
новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц)
необходимо включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой
практике обучающихся с ЗПР. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «География» входит в предметную область

«Общественно-научные предметы» и является обязательным для изучения. Освоение
содержания курса

«География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения,
сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Содержание учебного предмета «География», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе

основного общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной

программе основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.

Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5
и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть
использовано

участниками

образовательного

процесса

в

целях

формирования

вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом
обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной
рабочей программой должна быть сохранена полностью.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География – наука о планете Земля

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география

изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и

явлений1. Древо географических наук.
Практическая работа

1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных2.

Тема 1. История географических открытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света –
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание экспедиция Ф. Магеллана.

Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих
географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. Поиски Южной Земли – открытие Австралии.

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (И. Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский). (Русская экспедиция

Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева – открытие Антарктиды).

Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы

1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.

2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.

РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Тема 1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная

и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности.

Абсолютная

и

относительная

высоты.

Профессия

топограф.

Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план

города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по плану местности. 2. Составление описания

маршрута по плану местности.

Тема 2. Географические карты

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности

глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах.
Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты.

Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах.
Определение расстояний по глобусу.

Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение

на

физических

картах

высот

и

глубин.

Географический

атлас.

Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие

плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий. 2. Определение
географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.

РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их

географические следствия. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Движения

Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли
вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,

летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и

тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение

Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.

Практическая работа

1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над

горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории
России.

РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли

Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и

океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование
горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения

силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа –
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.

Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа

1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа

1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (34 часа, 1 ч в неделю)
Тема

К-во
часов

Содержание темы

Виды учебной деятельности
обучающегося

Коррекционная работа по
предмету
(формы адаптации детей с
ЗПР)

Развитие географических знаний о Земле (4 ч)
1.Географические
методы
изучения
окружающей среды

1

2.Развитие
географических
знаний о Земле

2

Что
изучает
география.
Значение
географических знаний в современной
жизни.
Профессии,
связанные
с
географией.
Методы
географической
науки. Способы организации собственной
учебной деятельности. Развитие навыков
создания и поддержки индивидуальной
информационной среды
Практические работы:
1.Анализ источников географической
информации.
Развитие представления человека о мире
от древности до наших дней. Аристотель,
Эратосфен,
Птолемей.
Великие
географические открытия. Марко Поло, А.
Никитин, Васко да Гама. Открытие и
исследования материков. Х. Колумб, Ф.
Магеллан. Составление таблицы «
Путешественники и учёные
Практические работы:
2.
Составление
таблицы
«Путешественники и учёные».

Определять значение географических
знаний в современной жизни, главные
задачи
современной
географии.
Выявлять методы географической
науки. Оценивать ее роль в жизни
общества. Устанавливать основные
приёмы работы с учебником

Использование
возможностей
информационных
технологий для привлечения
внимания учащихся.

Выявлять изменение географических
представлений у людей в древности, в
эпоху
географических
открытий.
Определять
вклад
учёных
и
путешественников
в
развитие
географической
науки.
Систематизировать информацию о
путешествиях и открытиях

Постоянное обращение к
наглядности – рисункам и
чертежам
индивидуальная работа под
контролем учителя.
Подготовка сообщения на
заданную тему

3. Современный этап
научных
географических
исследований

4. Земля- планета
Солнечной системы

5. Солнечный свет на
Земле

1

2

2

Открытие и исследование материков. А.
Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллингаузен и М.
Лазарев. Русские землепроходцыисследователи Сибири и Дальнего
Востока : С. Дежнев, Ермак, И. Москвин.
Покорение Северного полюса.
Источники географической информации.
Географические информационные
системы
( ГИС). Значение космических
исследований для развития науки и
практической деятельности человека.
Практические работы:
3.Составление
схемы
«Источники
географической информации в нашей
жизни».

Определять значение современных
гео. исследований для жизни
общества. Выделять и анализировать
источники географической
информации. Оценивать роль
космических исследований для
развития географии.

Земля - планета Солнечной системы (4 ч)
Земля - одна из планет Солнечной Приводить доказательства тому, что
системы. Влияние космоса на Землю и Земля – одна из планет Солнечной
условия жизни на ней. Как устроена наша системы.
Выявлять
зависимость
планета: материки и океаны, земные продолжительности суток от вращения
оболочки. Форма и размеры Земли.
Земли вокруг своей оси. Составлять и
Практические работы: 4.Подготовка анализировать схему « Географические
сообщения «Земля во Вселенной». 5. следствия вращения Земли вокруг
Обозначение
на
контурной
карте своей оси». Объяснять смену времен
материков и океанов Земли
года
Движение
Земли.
Виды
движения.
Продолжительность Года, високосный год.
Экватор, тропики, полярные круги.
Неравномерное распределение тепла и Наблюдать
действующие
модели
света. Высота Солнца над горизонтом. движения Земли вокруг солнца
и
Географические
следствия
движения фиксировать особенности положения
Земли. Смена дня и ночи, смена времен планеты в дни солнцестояния и
года.
Дни
летнего
и
зимнего равноденствия. Определять высоту
солнцестояния; Весеннего и осеннего Солнца и продолжительность дня и

Дать возможность ребенку с
ЗПР участвовать в учебном
взаимодействии
в
группе
сверстников
(определять
общие цели, распределять
роли, договариваться друг с
другом и т. д.);
Составление опорных схем
Пошаговость
в
изучении
материала, опора на алгоритм
Визуальная поддержка (планы,
образцы, схемы, таблицы).

6. Ориентирование и
способы
ориентирования на
местности. План
местности.

2

7. Изображение
земной поверхности
на плоскости.

2

8. Географическая
карта - особый
источник
информации.

1

9. Градусная сетка.

1

10. Географические
координаты

2

равноденствия. Пояса освещенности.
Практические работы: 6.Составление
схемы «Тепловые пояса Земли»
План и карта (10 ч)
Ориентирование на местности. Стороны
горизонта. Компас. Азимут.
Ориентирование по Солнцу, Полярной
звезде, « живым ориентирам». План
местности.
Практические работы: 7.
Ориентирование на местности при
помощи компаса. Определение азимута. 8.
Топографический диктант.
Условные знаки. Масштаб и его виды.
Измерение расстояний с помощью
масштаба.
Способы изображения неровностей земной
поверхности на плоскости. Относительная
и абсолютная высота. Горизонтали
Топографическая карта. Способы
глазомерной съёмки местности.
Глобус - объёмная модель Земли.
Географическая карта, её отличие от
плана. Легенда карты. Виды условных
знаков. Классификация карта в жизни
человека.

ночи

Градусная сетка, её предназначение.
Параллели и меридианы. Определение
направлений и расстояний по карте.
Географические координаты. Широта.
Определение географической широты
объектов. Долгота. Определение
географической долготы объектов.

Выявлять на глобусе и карте элементы
градусной сетки. Определять
направления и расстояния по карте
Определять географические
координаты по карте.

Определять направление с помощью
компаса, Солнца, Полярной звезды, «
живым ориентирам». Определять
азимут. Выявлять особенности плана
местности

Определять с помощью условных
знаков изображённые объекты.
Измерять расстояние и определять
направления на местности и плане.
Составлять и читать простейшие
планы местности.
Сравнивать планы местности и
географические карты. Определять
направления по глобусу.
Систематизировать карты атласа по
охвату территории, масштабу,
содержанию.

Использование
возможностей
информационных
технологий для привлечения
внимания учащихся.
участие
в
коллективных
проектных работах
алгоритмы
работы
с
определениями,
опорные
схемы
для
актуализации
терминологии

11. Решение
практических задач по
плану и карте.

2

12. Заселение
человеком Земли.

1

13. Расы и народы.
Многообразие стран.
Столицы и крупные
города.

1

14. Многообразие
стран мира.

1

Часовые пояса.
Чтение карты. Определение направлений,
расстояний, местоположения объектов.
Составление описания местности по плану
и карте.
Практические работы:9. Определение по
карте и глобусу с помощью приборов
географических координат, расстояний и
направлений,
местоположения
и
взаимного
расположения
объектов,
абсолютных высот и глубин на плане и
карте.
10.Составление описания местности по
планам и картам.
Человек на Земле (3 ч)
Основные пути расселения человека. Рост
населения. Возникновение земледелия и
животноводства. Приспособление людей к
условиям на разных этапах развития
общества.
Расы и народы мира. Их отличительные
особенности. Плотность населения. Языки.
Крупные государства и города мира.
Нахождение на политической карте
крупнейших государств.
Практические работы: 11.Нахождение на
политической
карте
крупнейших
государств
мира,
их
столиц.
12.
Определение
по
карте
ареалов
распространения основных рас, народов,
языков.
Сравнение стран мира по политической
карте мира.

Определять направления, расстояния
местоположения объектов с помощью
масштаба. Находить объекты по
координатам.

Определять по карте гипотетические
места происхождения человека и пути
их расселения. Систематизировать
информацию
о
приспособлениях
людей к условиям жизни
Выявлять
внешние
признаки
различных
рас.
Приводить
доказательства о равенстве рас.
Определять наиболее и наименее
заселённые территории.

Находить и показывать на карте
Россию, страны соседи, наиболее
крупные государства.
Литосфера – твердая оболочка Земли (11ч)

Дать возможность ребенку
высказать свое мнение.
Составление опорных
конспектов, логикоструктурных схем, памяток
Пошаговость
материала

в

изучении

15. Земная кора и
литосфера.

1

Внешние и внутренние силы Земли.
Внутреннее строение Земли. Типы земной
коры, её строение. Литосферные плиты.

16.Горные породы,
минералы, полезные
ископаемые.

2

Горные породы, минералы их
происхождение и свойства. Виды
полезных ископаемых, значение их для
человека. Охрана недр.
Практические работы: 13. Изучение

17. Движение земной
коры.

2

18. Рельеф Земли.
Равнины

2

19. Рельеф Земли.
Горы

2

свойств горных пород и минералов.

Выявлять особенности внутренних
оболочек Земли. Устанавливать по
карте границы столкновения и
расхождения литосферных плит.
Классифицировать горные породы.
Описывать по плану минералы и
горные породы. Сравнивать свойства
горных пород.

Движение земной коры: вертикальные.
Горизонтальные. Землетрясения их
причины. Сейсмические районы, условия
жизни людей в сейсмоопасных районах.
Вулканизм. Строение вулкана. Типы
вулканов. Гейзеры . Тихоокеанское
огненное кольцо.
Рельеф Земли. Неоднородность земной
поверхности как следствие
взаимодействия внутренних и внешних
сил . Выветривание. Основные формы
рельефа. Горы и равнины. Крупнейшие
равнины мира и России. Жизнь людей на
равнинах.

Выявлять закономерности
распределения землетрясений и
вулканизма. Устанавливать пл карте
сейсмические районы и пояса.
Наносить на карту районы
землетрясений и вулканизма

Различие гор по высоте, возрасту.
Размерам. Крупнейшие горные системы
мира и России. Жизнь человека в горах.
Изменение гор по времени. Опасные
природные явления в горах.
Практические работы. 14. Обозначение
на контурной карте крупнейших гор и
равнин,
районов
размещения

Определять по картам количественные
и качественные характеристики
крупнейших гор мира и России.
Наносить на контурную карту горы.
Описывать их по плану.

Определять по картам количественные
и качественные характеристики равнин
мира и России. Наносить на
контурную карту равнины. Описывать
равнины по плану.

Дать возможность ребенку с
ЗПР участвовать в учебном
взаимодействии
в
группе
сверстников
(определять
общие цели, распределять
роли, договариваться друг с
другом и т. д.);
Составление опорных
конспектов, логикоструктурных схем, памяток
Работа по образцу
Подготовка сообщения на
заданную тему

землетрясений и вулканов. 15. Описание
по карте равнин и гор по плану. 16.
Описание рельефа своей местности.
20. Решение
практических задач по
карте.

1

21. Человек и
литосфера.

1

22. Обобщение знаний
курса 5 класса

2

Разработка
проектного
задания
« Находить природные объекты на
скульптурный портрет Земли» Правила контурной карте, определять их
работы с контурной картой.
координаты. Выполнять проектное
задание в сотрудничестве.
Значение литосферы для человека. Выявлять значение литосферы для
Воздействие человека на литосферу.
человека. выявлять характер
Практические работы:17. Разработка изменения в результате его
правил безопасного поведения во время деятельности.
стихийных явлений.

Обобщающее повторение (2 ч)

Содержание разделов. Годовая
промежуточная аттестация. Контрольная
работа.

Повторить содержание курса.
Выполнить контрольную работу.

Самостоятельная работа под
наблюдением учителя

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Источники географической информации (5-9 классы)
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек (5-7 классы)
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания
в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли (6-7 классы)
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний
о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Технические средства обучения (средства ИКТ):
- компьютер
- принтер
- мультимедиа
- экран.