МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Пролетарского района Ростовской
области
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
________________________
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц][год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

х. Мокрая Ельмута 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная программа по биологии для 5 класса составлена на основе
программы авторского коллектива под руководством под ред. Пасечника В.В.
(сборник «Биология. Рабочие программы 5-6 классы, Просвещение, 2018г., в
соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования,
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, фундаментальным ядром содержания образования,
примерной программой по биологии.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала,
испытывающими трудности в обучении учащимися, причиной которых являются
различного характера задержки психического развития.
Общая характеристика курса
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой
природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
•

формирование системы биологических знаний как компонента целостности

научной карты мира;
•
•

овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты;
•

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с

объективными реалиями жизни;
•

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,

осознание значимости концепции устойчивого развития;
•

формирование

умений

безопасного

и

эффективного

использования

лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно

обоснованных аргументов своих

действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Изучение школьного курса биологии представляет значительные трудности для
детей с ЗПР в силу особенностей их познавательной деятельности. Для этих детей
характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в
установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии
речи. В связи с этим учащиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными
биологическими, представлениями и понятиями, плохо запоминают фактический
материал, затрудняются в анализе и обобщении конкретных фактов, в понимании
закономерностей развития.
На уроках биологии школьники нуждаются в специально организованной помощи,
направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Оптимальна
некоторая разгрузка программы от сложного или не имеющего первостепенного
значения

материала,

от

излишней

детализации.

Высвобождающееся

время

используется для изучения и разбора особо значимых биологических фактов, для
группировки материала, его систематизации, а также для привлечения краеведческого
материала и сведений, представляющих практическое значение в жизни. Большое
значение для полноценного усвоения учебного материала по биологии приобретает опора
на межпредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими учебными
предметами, как природоведение, география, физика, химия. Позволяя рассматривать
один и тот же учебный материал с разных точек зрения, межпредметные связи
способствуют его лучшему осмыслению, более прочному закреплению полученных
знаний и практических умений. При подготовке к урокам учитель должен предусмотреть
формирование у учащихся умений анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый
материал, планировать предстоящую работу, осуществлять самоконтроль. Необходимо
постоянно следить за правильностью речевого оформления высказываний учащихся.

Учет особенностей детей с ЗПР требует, чтобы при изучении нового материала
обязательно происходило многократное его повторение:
а) подробное объяснение нового материала с организацией
демонстрации, эксперимента; б) беглое повторение с выделением
главных определений и понятий;
в) осуществление обратной связи — ответы учеников на
вопросы, работа по плану и т. п. С учётом вышеназванных подходов
целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность —
носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
• ориентация в системе моральных норм и ценностей:
-

признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

-

формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•

овладение

ключевыми

компетентностями:

учебно-познавательной,

информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Для эффективного усвоения учащимися с ЗПР учебного материала по биологии в
программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: ряд вопросов
излагается обзорно с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям
учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в

ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в
контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения.
В последнем случае учитель может проводить отбор материала самостоятельно в
зависимости от уровня подготовки класса; некоторые сложные вопросы могут быть
вынесены на факультативные занятия.
В связи с тем, что в каждом классе имеются дети с разными возможностями
усвоения материала, необходим дифференцированный подход к учащимся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения обучающимися в первый год
обучения в основной школе программы по биологии являются:
ответственное отношения к учению; уважительное отношение к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде;
готовность к общению и взаимодействию со сверстниками и
взрослыми в условиях учебной деятельности;
осознанное, уважительное

и доброжелательное отношение к другому че

знание социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной

жизни в

группах

и сообществах.

Метапредметными результатами освоения обучающимися в первый год
обучения в основной школе программы по биологии являются:
регулятивные УУД
находить способы решения учебного задания, планировать результат;
ставить цель для решения учебной задачи;
определять необходимые действия в соответствии с учебной и
познавательной задачей в соответствии с алгоритмом их выполнения;
осуществлять выбор способов решения учебных и познавательных задач;
выбирать из предложенных вариантов или самостоятельно искать способы
решения задачи;
определять совместно с педагогом и сверстниками планируемые
результаты своей

учебной деятельности;

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, называя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
работать по плану, вносить, с направляющей помощью педагога,
коррективы в текущую деятельность при изменении ситуации;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
оценивать продукт своей деятельности по заданным педагогом критериям
в соответствии с целью деятельности;
анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе
самопроверки и взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты выполненной работы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
определять причины своего успеха или неуспеха;
познавательные УУД
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям;
выполнять работу, опираясь на схему или алгоритм действия;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
коммуникативные УУД
участвовать в учебном взаимодействии в группе сверстников (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы речи в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
Предметными результатами освоения обучающимися в первый год
обучения в основной школе программы по биологии являются:
Обучающийся научится:
-

характеризовать с опорой на ключевые слова биологию как науку о живой

природе; называть признаки живого, сравнивать с визуальной опорой объекты живой и
неживой природы;
-

характеризовать с опорой на ключевые слова значение биологических знаний для

современного человека;
-

приводить примеры вклада отечественных и зарубежных (в том числе

Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии;
-

иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:

питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
-

ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на

базовом уровне (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей
и в контексте с визуальной опорой;
-

различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и

ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон
Земли; ландшафты природные и культурные с использованием справочной информации;
-

проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;

выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов с опорой на алгоритм;
-

раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,

внутриорганизменной),

условиях

среды

обитания

с

использованием

источников

информации;
-

приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде

обитания, взаимосвязи организмов в сообществах с визуальной опорой;
-

знать основные правила поведения человека в природе и объяснять с помощью

педагога значение природоохранной деятельности человека;
-

раскрывать на основе опорного плана роль биологии в практической деятельности

человека;
-

иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,

физической географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
-

выполнять практические работы с помощью педагога (поиск информации с

использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами
измерения и сравнения живых объектов);
-

применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,

эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов с опорой на алгоритм;
-

владеть элементарными приемами работы с лупой, световым и цифровым

микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
по биологии, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
- создавать с помощью педагога собственные письменные и устные сообщения,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии, по возможности, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;
- осуществлять отбор источников биологической информации, в том числе в
защищенном сегменте Интернета, в соответствии с заданным поисковым запросом с
помощью педагога.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 5 классе отводится 1
час в неделю, 34 часа в год.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биология – наука о живой природе

1.

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических

знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация.
Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата

и арбуза

(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,

развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как
формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и
в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
4. Организмы и среда обитания
Понятие

о

среде

обитания.

Водная,

наземно-воздушная,

почвенная,

внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.

Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов

и

тем

Всего

программы
1

Биология — наука о

4

Электронные (цифровые)
Контрольные

Практические

работы

работы
0

0

живой природе
2

Методы изучения живой

4

0

2

Библиотека ЦОК

живой природы
Организмы и среда

10

1

2

6

0

1

обитания
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Организмы — тела

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

природы

3

образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Природные сообщества

6

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6

Живая природа и человек

3

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

7

Резервное время

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

2

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Живая и неживая природа.
Признаки живого

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60

2

Биология - система наук о живой
природе

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

1

0

0

3

Роль биологии в познании
окружающего мира и
практической деятельности
современного человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e

4

Источники биологических знаний

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56

5

Научные методы изучения живой
природы

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8

6

Методы изучения живой
природы: измерение

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce

7

8

Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент.
Лабораторная работа.
«Изучение лабораторного
оборудования: термометры,
весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними»
Методы изучения живой
природы: описание.
Практическая работа
«Ознакомление с
растительными и животными
клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа»

1

0

1

1

0

0.5

9

Понятие об организме

1

0

0

10

Увеличительные приборы для
исследований

1

0

0

11

Цитология – наука о

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de

Библиотека ЦОК

клетке. Лабораторная работа
«Изучение клеток кожицы
чешуи лука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно
приготовленного
микропрепарата)»

https://m.edsoo.ru/863cddde

12

Жизнедеятельность
организмов

1

0

0

13

Свойства живых организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за
потреблением воды
растением»

1

0

0.5

14

Разнообразие организмов и их
классификация.
Практическая работа
«Ознакомление с
принципами систематики
организмов»

1

0

1

Многообразие и значение
растений

1

1

0

Многообразие и значение
животных

1

0

0

17

Многообразие и значение
грибов

1

0

0

18

Бактерии и вирусы как форма
жизни

1

0

0

19

Среды обитания
организмов

1

0

0

20

Водная среда обитания

1

0

0

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

16161551

16
555

55

55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

Библиотека ЦОК

21
22

организмов
Наземно-воздушная среда
обитания организмов
Почвенная среда обитания
организмов. Практическая
работа «Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания (на
конкретных примерах)»

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Сезонные изменения в жизни
организмов

1

0

0

Понятие о природном
сообществе.

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Организмы как среда обитания
23
24
25
26
27
28

29

30

https://m.edsoo.ru/863cea68

Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
Пищевые связи в
природных сообществах
Разнообразие природных
сообществ
Искусственные сообщества,
их отличие от природных
сообществ Лабораторная
работа
«Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на
примере аквариума и др.)»
Природные зоны Земли, их

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c

Библиотека ЦОК

обитатели
31
32

33

34

https://m.edsoo.ru/863cfeea

Влияние человека на живую
природу

1

0

0

Глобальные экологические
проблемы

1

0

0

Пути сохранения
биологического
разнообразия

1

0

0

1

1

0

34

2

6

Резервный урок. Обобщение
знаний по материалу,
изученному в 5 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

Учебно-методический комплекс
1. Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»