МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Администрации Пролетарского района
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ
Рабочая программа учебного предмета «немецкий язык»
адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования
обучающихся
с задержкой психического развития
х.Мокрая Ельмута 2026 год
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык »
для 5 класса для детей с ЗПР (В.7.2)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для
обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) на уровне основного
общего образования составлена с учетом требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также в соответствии с направлениями
работы по формированию ценностных установок и социально-значимых
качеств личности, указанными в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Изучение иностранного языка является необходимым для
современного культурного человека. Оно направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Для лиц
с ЗПР владение немецким языком открывает дополнительные возможности
для понимания современного мира, профессиональной деятельности,
интеграции в обществе. Ряд речевых особенностей восприятия обращённой и
формирования самостоятельной речи у обучающихся с ЗПР, в частности,
недостаточная способность к звуковому и смысловому анализу речи, как
правило, вызывают трудности в овладении рецептивными и продуктивными
навыками речи, что необходимо учитывать при планировании конечного
уровня практического владения языком. В результате изучения курса
иностранного языка у обучающихся с ЗПР формируются начальные навыки
общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека в
поликультурном мире.
Знание иностранного языка обеспечивает формирование представлений
об особенностях культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь
является необходимым условием для воспитания у обучающихся с ЗПР
толерантного отношения к представителям его культуры.
Программа дисциплины «Иностранный (немецкий) язык» направлена
на формирование ценностных ориентиров, связанных с культурой
непрерывного самообразования и саморазвития, а также на развитие
личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности, в
частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе освоения
данной учебной дисциплины у обучающихся с ЗПР формируется готовность
к участию в диалоге в рамках межкультурного общения.
Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного
учебного предметам для обучающихся с ЗПР. В программе представлены
цель и коррекционные задачи, базовые положения обучения немецкому
языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык»
Обучение иностранному языку на уровне основного общего
образования осуществляется с учетом индивидуальных психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР, особенностей их речемыслительной
деятельности.
Обучение немецкому языку на уровне основного общего образования
строится на основе следующих базовых положений:
важным условием является организация искусственной англоязычной
речевой среды;
изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам
современного немецкого языка и предъявляются через общение с
учителем и аудирование с обязательным применением наглядных
средств;
отбор языкового материала осуществляется на основе тематики,
соответствующей возрастным интересам и потребностям обучающихся
с учетом реалий современного мира; отбираемый для изучения
языковой материал обладает высокой частотностью;
предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал
должен быть знаком обучающимся на родном языке;
обязательным условием является включение речевой деятельности на
иностранном языке в различные виды деятельности (учебную,
игровую, предметно-практическую), при этом должны быть
задействованы различные анализаторные системы восприятия
информации;
уроки строятся по принципу формирования потребности в общении;
мотивация обучающегося с ЗПР к общению на немецком языке имеет
принципиальное значение;
аудирование является одним из важнейших видов учебной
деятельности, при этом необходимо учитывать особенности
восприятия и запоминания вербальной информации у обучающихся с
ЗПР
подросткового
возраста
и
обеспечивать
наглядность
предъявляемого материала на каждом этапе урока.
для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение
немецких звуков, немецкая речь должна быть доступна для понимания.
При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать
следующие специфические образовательные потребности обучающихся с
ЗПР на уровне основного общего образования:
развитие познавательной деятельности в процессе изучения
иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий для
развития высших психических функций, формирования учебных
действий и речевой деятельности;
развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению
иностранного языка в связи с его значимостью в будущей
профессиональной деятельности и необходимостью более полной
социальной интеграции в современном обществе;
обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке
в контексте различных коммуникативных ситуаций.
Коррекционно-развивающий
потенциал
учебного
предмета
«Иностранный (немецкий) язык» способствует развитию коммуникативных
навыков обучающихся с ЗПР, создает условия для введения обучающихся в
культуру страны изучаемого языка, развития представлений о культуре
родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее
развитие личности.
Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
Общие цели изучения иностранных языков представлены в ПООП
ООО. На прагматическом уровне целью иноязычного образования
провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся
в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при передаче информации.
Целью дисциплины «Иностранный (немецкий) язык» для обучающихся
с ЗПР является формирование у них коммуникативной компетенции в
единстве представленных выше составляющих.
В рамках предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных
задач:
формирование
элементарных
коммуникативных
навыков
на
иностранном языке;
формирование навыков речевого поведения на иностранном языке:
формирование навыков диалогической немецкоязычной речи;
формирование навыков монологической немецкоязычной речи;
формирование представлений о культуре страны изучаемого языка;
формирование представлений о значимости иностранного языка в
будущей профессиональной деятельности.
В курсе немецкого языка для обучающихся с ЗПР решаются
следующие коррекционные задачи:
расширение представлений об окружающем социальном мире;
формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;
развитие познавательной деятельности, своеобразие которой
обусловлено несовершенством познавательных психических процессов
и незрелостью эмоционально-волевой сферы;
развитие навыков смыслового чтения;
коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и
взаимодействии с собеседником у обучающихся с ЗПР подросткового
возраста;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;
развитие немецкой речи в связи с организованной предметнопрактической деятельностью;
развитие способности вести целенаправленную учебную деятельность.
Иностранный язык является важным инструментом формирования
универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР: осуществлять поиск,
обработку и использование информации в познавательных целях, выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации, развивать коммуникативные компетенции и т.д.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам, зафиксированными
в ПООП ООО, признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных
подходов
предполагает
возможность
реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для обучающихся с ЗПР, с учетом их особых
образовательных потребностей на уровне основного общего образования.
Место учебного предмета «Иностранный (немецкий язык) в
учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» входит в
предметную область «Иностранные языки» и является обязательным для
изучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится в 5 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и
домашние животные.
Погода. Родной город
(село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste); словосложение: образование сложных
существительных путём соединения основ существительных (das
Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и
винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Öffne die Tür nicht!). Глаголы в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I. Модальный
глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения
(wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные
и
порядковые числительные (до
100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе»,
«На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях,
выдающихся людях), с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком
языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки. Использование при
формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
способность к осознанию своей этнической принадлежности;
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным
различиям, особенностям и традициям других стран;
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста;
освоение норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
мотивация к изучению иностранного языка и сформированность начальных
навыков социокультурной адаптации;
сформированность нравственных и эстетических ценностей, умений
сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;
отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего мира
и потенциальной возможности к самореализации;
повышение уровня своей компетентности через
умение учиться у других людей; готовность к
продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и проявление
стремления к их преодолению; готовность к саморазвитию, умение ставить
достижимые цели;
умение различать учебные ситуации, в которых можно действовать
самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться помощью;
углубление представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени;
умение соблюдать адекватную социальную дистанцию в ситуации
коммуникации
с
иностранными гражданами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Формирование базовых логических действий:
устанавливать причинно-следственные связи при применении
правил иностранного языка; строить элементарные логические
рассуждения;
выявлять и характеризовать существенные признаки различных
языковых
явлений (грамматических
категорий, морфологического состава и т.п.);
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении
учебным предметом «Иностранный язык»;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять
изученные правила, языковые модели, алгоритмы;
определять и использовать
словообразовательные элементы;
классифицировать языковые
единицы иностранного языка;
проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми
средствами родного и иностранных языков;
различать и использовать языковые единицы разного уровня
(морфемы,
слова,
словосочетания, предложение);
определять типы высказываний на иностранном языке;
использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при
построении собственных устных и письменных высказываний.
Работа с информацией:
понимать основное или полное содержание текстов, извлекать
запрашиваемую информацию
и существенные детали из
текста в зависимости от поставленной задачи;
понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать
запрашиваемую
информацию и существенные детали в
зависимости от поставленной задачи;
прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать
логические связи в тексте, последовательность событий, восстанавливать текст из
разрозненных частей;
определять значение нового слова по контексту;
кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать
ключевые слова,
выражения, составлять план;
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, сети Интернет; эффективно запоминать и систематизировать
информацию;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; выслушать чужую точку зрения и предлагать
свою;
выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих
вербальных и невербальных средств;
вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с
собеседником;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в
том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по
своему направлению
и координировать свои
действия с другими членами команды;
вступать в диалог с носителем иностранного языка, выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями.
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания в соответствии с поставленной задачей;
адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач;
знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на
немецком языке в соответствии с коммуникативной ситуацией;
осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные роли:
ведущего и исполнителя; выражать свою точку зрения на немецком языке при
использовании изученных языковых средств, уметь
корректно выражать свое отношение к альтернативной позиции.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной
учебной задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки зрения
правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с указаниями
учителя;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку, ставить
и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по
иностранному языку;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат
деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие
дальнейшей работы;
регулировать способ выражения эмоций;
формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в
сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
планировать работу в парах или группе, определять свою роль, распределять
задачи между участниками.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык» предметной области «Иностранные языки» на уровне основного
общего образования, в соответствии с ФГОС ООО, констатируют необходимость к
окончанию 9 класса владения обучающимися умением общаться на иностранном
(немецком)
языке
в
разных
формах
(устно/письменно,
непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
уровне.
Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с ЗПР
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, и
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
В результате изучения предмета «Иностранный язык (немецкий)» на уровне
основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют следующими навыками:
в области речевой компетенции:
рецептивные навыки речи:
аудирование
1) реагировать на инструкции учителя на немецком языке во время урока;
2) прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед
прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией;
3) понимать тему и факты сообщения;
4) понимать последовательность событий;
5) принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя
устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
6) использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Допускается звучание
записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых
фоновых звуков (шумов);
чтение
1) читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой на
картинку;
2) применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
3) применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов
путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с
соответствующими звуками;
4) понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
5) высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на
иллюстрации
и соотносить прогнозируемую информацию
с реальным сюжетом текста;
6) понимать основное содержание прочитанного текста;
7) извлекать запрашиваемую информацию;
8) понимать существенные детали в прочитанном тексте;
9) восстанавливать последовательность событий;
10)
использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых
слов, похожих по звучанию на слова родного языка;
продуктивные навыки речи:
говорение
диалогическая форма речи:
1) вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных
ситуациях;
2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
3) обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;
речевое поведение
1) соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого
взаимодействия;
2) использовать ситуацию речевого общения для понимания общего смысла
происходящего;
3) использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка
реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение,
представление, поздравление;
4) участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для речевого
взаимодействия;
монологическая форма речи
1) составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
2) составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого
раздела;
3) высказывать свое мнение по содержанию прослушанного или
прочитанного;
4) составлять описание картинки;
5) составлять описание персонажа;
6) передавать содержание услышанного или прочитанного текста;
7) составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога;
письмо
1) писать буквы алфавита немецкого языка;
2) выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую
точность;
3) заполнять пропущенные слова в тексте;
выписывать слова и словосочетания из текста;
дополнять предложения;
подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
соблюдать пунктуационные правила оформления
повествовательного,
вопросительного
8) составлять описание картины;
4)
5)
6)
7)
9) составлять электронные письма по изучаемым темам;
10) составлять презентации по изучаемым темам;
фонетический уровень языка
владеть следующими произносительными навыками:
1) произносить слова изучаемого языка доступным для понимания образом;
2) соблюдать правильное ударение в изученных словах;
3) оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического членения
немецкоязычной речи;
4) корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для
передачи цели высказывания;
в области межкультурной компетенции:
использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:
1) о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
2) об организации учебного процесса в Германии;
3) о знаменательных датах и их праздновании;
4) о досуге в стране изучаемого языка;
5) об особенностях городской жизни в Германии;
6) о немецкой кухне;
7) о культуре безопасности поведения в цифровом пространстве;
8) об известных личностях в России и немецкоязычных странах;
9) об особенностях культуры России и страны изучаемого языка;
10) об известных писателях России и Германии;
11) о культурных стереотипах разных стран.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык» на уровне основного общего образования, распределенные по годам обучения,
раскрываются и конкретизируются в совокупности всех составляющих иноязычной
коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной) в Примерной рабочей программе по учебному предмету
«Иностранный (немецкий) язык» для обучающихся с ЗПР на уровне основного
общего образования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование разделов и тем
программы
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка
Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные в
России и странах изучаемого языка
Родной город (село)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
4
http://www.gosuslugi.ru/myschool
4
http://www.gosuslugi.ru/myschool
5
1
5
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
5
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
8
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
7
http://www.gosuslugi.ru/myschool
6
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
12
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
8
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
11
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
68
http://www.gosuslugi.ru/myschool
6
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера)
Моя семья. Мои друзья
(знакомство с новыми друзьями,
совместные занятия)
Моя семья. (Семейные праздники:
день рождения)
Моя семья (Семейные праздники.
Новый год в России и в странах
изучаемого языка)
Внешность и характер человека
(описание)
Внешность и характер моих друзей
и одноклассников (описание)
Внешность и характер моего
учителя / моей учительницы
(описание)
Внешность и характер. Обобщение
по теме
Досуг и увлечения (мои хобби)
Досуг и увлечения (хобби моих
друзей и одноклассников)
Досуг и увлечения (какие книги
читают мои друзья)
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)
Досуг и увлечения. Контроль по
теме
Здоровый образ жизни: Мой
распорядок дня (будний день)
Здоровый образ жизни: Мой
распорядок дня (выходной день)
Здоровый образ жизни (распорядок
дня моего друга / моей подруги)
Здоровый образ жизни: Здоровое
питание (что я ем)
Здоровый образ жизни: Здоровое
питание (день здорового питания в
школе)
Покупки: продукты питания
(названия магазинов)
Покупки: продукты питания
(поход за покупками с семьёй)
Покупки: продукты питания
(поход за покупками
самостоятельно)
Покупки: продукты питания
(поход за покупками с друзьями)
Покупки: продукты питания.
Контроль по теме
Школа (моя школа)
Школа (мои одноклассники)
Школа (школьные
принадлежности)
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Школа (изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого
языка))
Школа (школьная форма)
Школа (школьный кружок)
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
Школа. Контроль по теме
Каникулы в различное время года
(мои каникулы)
Каникулы в различное время года
(каникулы моих друзей)
Каникулы в различное время года
(каникулы на море)
Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)
Каникулы в различное время года
(мои занятия в каникулы)
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
Природа в моём городе/ селе
Природа в моём городе (что можно
сделать для природы в моём
городе/ селе)
Природа. Домашние животные
(перечисление)
Природа. Домашние животные
(характеристика)
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Природа. (Дикие животные в
Росии и странах изучаемого языка)
Природа: дикие и домашние
животные в России и странах
изучаемого языка. Контроль по
теме
Родной город (село) (строения в
городе / селе)
Родной город (село) (виды домов)
Родной город (село) (мой дом)
Родной город (село) (моя комната)
Родной город или село (описание)
Родной город (село) (ориентация в
городе / селе)
Родной город (село) (правила
поведения на дороге)
Родной город (село)
(достопримечательности)
Родной город (село) (куда пойти в
городе (селе)?)
Родной город (село) (траспорт)
Родной город (село) (города в
России и Германии)
Родной город (село). Контроль по
теме
Родная страна и страны
изучаемого языка (cтолицы,
достопримечательности)
Родная страна и страны
изучаемого языка. (праздники
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
родной страны)
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
страны изучаемого языка)
Родная страна и страны
изучаемого языка (написание
поздравительной открытки)
Родная страна и страны
изучаемого языка (мой любимый
праздник)
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки,
рассказы)
Родная страна и страны
изучаемого языка. (традиции,
обычаи)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Контроль по
теме / Всероссийская проверочная
работа
Выдающиеся люди родной страны
и страны изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди родной страны
и страны изучаемого языка
(народный фольклор)
Выдающиеся люди родной страны
и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
1
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
1
http://www.gosuslugi.ru/myschool
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
6
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 5–6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
160–180 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 575 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn,
-zig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена существительные, образованные
путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространённые и распространённые
простые предложения (с простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения (в том числе в
отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол dürfen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные местоимения (wer, was,
wohin, wo, warum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные (до
100)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком
языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по
телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать
интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального
общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации – с использованием и без использования
иллюстраций (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты
(события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.3.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление
обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
Синонимы. Интернациональные слова
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin),
-chen (das Tischchen)
2.3.3.2
2.3.4
2.3.4.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным
сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!)
Модальный глагол dürfen (в Präsens)
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и
исключения (schön – schöner – am schönsten, gut – besser – am besten)
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
Количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на немецком языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком
языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.7
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
4.3
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в России и в странах изучаемого
А
языка
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)
В
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Г
Покупки: продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого языка.
Е
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого языка.
З
Родной город (село).
И
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
К
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты
Л
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) объёмом 10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них в рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10–12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные аутентичные тексты, содержащие
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом
450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
(определять тему, главную идею текста, цель его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом
450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для
раскрытия основной идеи, содержания текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом
450–500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них
информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120 слов, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120 слов с опорой на план, картинку,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант
представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100–120 слов
Языковая сторона речи
2.1
2.2
2.3
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного
лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания,
речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных
и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики
изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц,
2.4
освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
2.5
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о
различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
5
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме
– перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и
аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. (Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.)
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника разных видов диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 мин.)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
1.4.9
2
2.1
2.1.1
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,
таблицу, иллюстрации и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём
письменного высказывания – до 100 - 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Составление плана прочитанного текста
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.6.5
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw)
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die
Freundschaft), -ion (die Organisation), -ie (die Biologie)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos)
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса unОсновные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
2.3.8
2.3.8.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределенной формы глагола (das
Lesen)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Порядок слов в предложении
Предложения с местоимением es
Предложения с конструкцией es gibt
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn
Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb
Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
Глаголы с возвратным местоимением sich
Модальные глаголы в Präsens
Модальные глаголы в Präteritum
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
наречия
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания (Konjunktiv Präteritum)
Множественное число существительных
Род имён существительных
Склонение имён существительных
Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
Склонение прилагательных
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
Притяжательные местоимения
Указательные местоимения (dieser, dieses, diese), вопросительные
местоимения и вопросительные слова
Количественные и порядковые числительные
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Предлоги, используемые только с дательным падежом
Предлоги, используемые только с винительным падежом
Oтрицания kein, nicht, doch
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей образа
жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.10
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
3.11
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
3.12
немецкого языка
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.13
общения
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
4.1
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
А
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
В
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Д
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
Е
проблемы и их решение. Правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
З
зарубежным странам. Транспорт
Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного
И
города (села).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
К
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
Л
М
Н
России и странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык: 5-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Немецкий язык. Книга для учителя, 5 класс / Бим И.Л., Садомова О.В. М.:"Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.gosuslugi.ru/myschool
Прием заявлений о зачислении в первый класс в федеральной государственной информационной системе «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)» 
Благотворительный фонд «Всё для Победы!» 
ТОР "Моя школа" 
