МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Администрации Пролетарского района
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

х.Мокрая - Ельмута 2026

Рабочая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
программа по музыке для обучающихся

с

задержкой

психического развития (далее – ЗПР) (Вариант 7.1.) на уровне начального
общего образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного

стандарта

начального

общего

образования

(Приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования», № 569 от 18.07.2022 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования») (далее – ФГОС НОО), Примерной
адаптированной образовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением
ФУМО по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22))
(далее – АООП НОО ЗПР), рабочей программы по предмету «Музыка» на
уровне начального общего образования, программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Музыка

является

неотъемлемой

частью

культурного

наследия,

универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены

различные

пласты

музыкального

искусства:

фольклор,

классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).

Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального

языка,

понимание

основных

жанровых

особенностей,

принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений,

фамилий композиторов и исполнителей,

специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для

формирования

мировоззрения

обучающегося

опосредованным

недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие

эмоционального

интеллекта

чувственного

восприятия

и

формируется

эмоциональная

обучающихся.

художественного
осознанность,

Через

исполнения

рефлексивная

опыт
музыки

установка

личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке

принадлежит

игровым

формам

деятельности,

которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр

и

театрализованных

направленным

на

представлений
освоение

к

жанровых

звуковым

импровизациям,

особенностей,

элементов

музыкального языка, композиционных принципов.
Цель и задачи адаптированной программы обучающихся ЗПР
(вариант 7.1.)
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания

условий

для

максимального

удовлетворения

особых

образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Основная цель адаптированной программы ЗПР (вариант 7.1.) по
музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной
культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
самовыражение

через

творчество,

духовно-нравственное

становление,

воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.1.):
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие

эмоционального

интеллекта

в

единстве

с

другими

познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание
музыкальных
композиции,

грамотного

слушателя),

инструментах);
аранжировки);

исполнение

сочинение

(пение,

(элементы

музыкальное

игра

на

импровизации,

движение

(пластическое

интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

осуществляется по следующим направлениям:
становление

системы

ценностей,

эмоциональной и познавательной сферы;

обучающихся

в

единстве

развитие

потребности в общении

с

произведениями искусства,

осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в

рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями

культуры,

организациями

культурно-досуговой

сферы

(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение

программы

по

музыке

предполагает

активную

социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
Цели и задачи образования обучающихся с задержкой психического
развития в 3 классе.
Общая цель состоит в обеспечении выполнения требований ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Цель образования в третьем классе состоит в доступном для конкретного
обучающегося приближении познавательного и социально-личностного

развития к условно-нормативному для младшего школьника за счет
прогресса в овладении способами произвольной регуляции деятельности и
поведения, улучшения качества базовых учебных умений.
Именно в третьем классе (при наличии предшествующего коррекционноразвивающего обучения) можно сделать достаточно надежный вывод о
перспективах преодоления имеющегося отставания. В конце начальной
школы обучающийся с ЗПР должен овладеть тем же объемом основных
знаний, что и школьник с условно-нормативным развитием.
Цели и общие задачи по каждому предмету формулируются в полном
соответствии с приведенными в ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР.
Важнейшими задачами образования в третьем классе являются:
повышение общей культуры обучающегося, расширение его знаний о
музыке,

развитие

музыкального

слуха,

возможностей

знаково-

символического опосредствования (через формирование основ знаний
нотной грамоты).
При

изучении

программы

по

предмету

«Музыка»

рекомендуется

использовать учебник Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка»
В 3 классе используется создание художественного контекста. Эта
деятельность направлена на развитие музыкальной культуры школьников
через «выход» за пределы музыки (в смежные виды искусства, историю,
природу, жизнь), то есть на организацию художественно-педагогической
среды.

Формирование

художественно-образного

мышления

детей

достигается за счет размышлений о музыке в разных формах общения с ней.
Требуется более широкое творческое применение на практике игры на
музыкальных инструментах, с пением, с движением. При этом важно
исходить

из

художественного

образа

разучиваемого

произведения,

возможностей детей и педагогической целесообразности. При этом возможно

использование метода «забегания» вперед и возвращения к пройденному –
важно распространить действие этого метода в рамках урока музыки и на
произведения

других

видов

искусства,

выделив

«золотой

фонд»

произведений литературы, живописи, возвращаясь к ним периодически на
протяжении обучения.
В

третьем

классе

логопедических

возможно

упражнений.

увеличение

доли

Организацию

пения,

вокально-

учебно-воспитательного

процесса необходимо строить как сотрудничество и сотворчество педагога и
ученика. Педагогическая цель работы на уроках музыки заключается в
создании

положительного

способствующего

эмоционально-психологического

личностному

самовыражению,

климата,

самоутверждению

и

характеризуется усилением таких существенных моментов педагогического
взаимодействия, как взаимопомощь, доброжелательность, взаимопонимание
каждого ученика, что также способствует развитию творческого начала
каждого ученика, особенно, если класс объединяется для подготовки
концерта или театрализованного урока.
Особенности методики и технологии организации работы на уроке музыки:
- организация охранительного речевого режима; регуляция эмоционального
состояния; развитие моторных систем организма; формирование речевого
дыхания, навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
-погружение

в

активный,

организационно-творческий

процесс

с

использованием коллективно-индивидуальных форм работы. Для этого на
уроках следует: исключать пассивные способы обучения «по образцу»;
создавать ситуации для активной деятельности самого ученика; объединять
учеников для работы парами, тройками; просить учеников оценить свою
работу самостоятельно или провести взаимопроверку с обсуждением;
использовать ребусы и кроссворды; просить учеников отвечать на вопросы

полными ответами; использовать методы сравнения и наблюдения; просить
найти ошибку.
Чаще

используются

следующие

виды

деятельности:

музыкально-

ритмические движения, пение, слушание музыки, игра на простейших
детских музыкальных инструментах. Музыкальный материал для работы с
детьми

отличается:

простотой

и

выразительностью;

доступностью

восприятия и исполнения; небольшим объёмом; частым повторением
заданий;

коррекционно-развивающей

направленностью.

Всем

этим

требованиям соответствуют русские народные мелодии, песни. Содержание
текстов русских народных песен доступно детскому восприятию, напевы
легко

исполняются.

Привлечение

ритмики

в

процесс

восприятия

музыкального произведения помогает детям научиться художественно
оформлять свои движения. Выполнение музыкально-ритмических движений
при слушании музыки или пении способствует:
-активизации развития общей музыкальности;
-активизации творческих способностей;
-помогает сделать урок более красочным, запоминающимся,
-создает нужную эмоциональную реакцию на уроке.
Движения должны быть простыми; легко выполнимыми без специальной
тренировки;

ритмичными;

соответствовать

настроению

музыки.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является

одним

из

наиболее

значимых.

Цели

воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).

Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно:

просмотр

видеофильма

о

русских

музыкальных

инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды

Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной

музыке определение на слух музыкальных

интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание,

исполнение

песен разных

жанров,

фольклору разных народов Российской Федерации;

относящихся

к

импровизации,

сочинение

к

ним

ритмических

аккомпанементов

(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание

обучающихся

может

быть

сосредоточено

на

русских

традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья,

Сибири).

Жанры,

интонации,

музыкальные

инструменты,

музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание

песен,

танцев,

импровизация

ритмических

аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение

звучания

одних

и тех же мелодий

в народном

и

композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать

их

музыкальный

вкус

на

подлинно

художественных

произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;

слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно:

«Как

на

концерте»

–

выступление

учителя

или

одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент

–

наглядная

демонстрация

внутреннего

устройства

акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание

музыкальных

фрагментов

в

исполнении

известных

музыкантов-инструменталистов;
чтение

учебных

текстов,

сказок

и

легенд,

рассказывающих

о

музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,

исполнение

песен,

посвящённых

музыкальным

инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента»

– исследовательская

работа, предполагающая

описание

внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;

освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная

викторина

на

знание

вокальных

музыкальных

произведений

композиторов-

произведений и их авторов;
разучивание,

исполнение

вокальных

классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:

посещение

концерта

инструментальной

музыки;

составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение

музыкального

использованных композитором;

образа,

музыкальных

средств,

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

составом

симфонического

оркестра,

группами

инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;

вокализация

тем

инструментальных

сочинений;

разучивание,

исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:

Творчество

выдающихся

исполнителей-певцов,

инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;

беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное
рефлексивного
музыкального

содержание

данного

исследования
искусства

и

модуля

обучающимися
внутреннего

сосредоточено

вокруг

психологической

мира

человека.

связи

Основным

результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;

одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись –

передача настроения

цветом, точками, линиями; игра-

импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;

разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание

и

исполнение

тематических

песен

к

ближайшему

празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение

этических

вопросов,

связанных

с государственными

символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени

Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение

за

своими

телесными реакциями

(дыхание,

пульс,

мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:

программная

ритмическая

или

инструментальная

импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским

во

второй

половине

ХХ

века,

остаётся

по-прежнему

актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор

европейских

народов.

Канон.

Странствующие

музыканты.

Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной

Азии.

Императорские

церемонии,

музыкальные

инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает

баланс,

позволяет

в

рамках

календарно-тематического

планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие).

Звонарские

приговорки.

Колокольность

в

музыке

русских

композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание

музыки

русских

композиторов

с

ярко

выраженным

изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,

обсуждение

характера,

выразительных

средств,

использованных композитором;
двигательная

импровизация

–

имитация

движений

звонаря

на

колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;

вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,

разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозного содержания;
диалог

с

учителем

о

характере

музыки,

манере

исполнения,

выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного

фильма

об

органе;

литературное,

художественное

творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозной

тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В

рамках

православной

традиции

возможно

рассмотрение

традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных

традиций

(например:

Рождество,

Троица,

Пасха).

Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание

музыкальных

фрагментов

праздничных

богослужений,

определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение

концерта

духовной

музыки;

исследовательские

проекты,

посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных

видов

театрализованные

урочной

и

постановки

внеурочной
силами

деятельности,
обучающихся,

таких

как

посещение

музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;

разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно:

посещение

спектакля

или

экскурсия

в

местный

музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,

пропевание

музыкальных

тем,

пластическое

интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:

создание

любительского

видеофильма

на

основе

выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание,

исполнение

отдельных

номеров

из

популярных

музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и

декораций к одному из

изученных

музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение

учебных

и

популярных

текстов

об

истории

создания

патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
композиторов

Понятие

исполнителей,

обработки,

творчество

обрабатывающих

современных

классическую

музыку.

Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение

комплекса

выразительных

средств,

наблюдение

за

изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз

Содержание:

Особенности

джаза:

импровизационность,

ритм.

Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение

на

слух

тембров

музыкальных

инструментов,

исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение,

импровизация

ритмического аккомпанемента

с

джазовым

ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:

Творчество

одного

или

нескольких

исполнителей

современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов:

синтезатор,

электронная

скрипка,

гитара,

барабаны.

Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных

инструментов);

музыкальных

инструментах;

просмотр
создание

фильма
электронной

об

электронных

композиции

в

компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;

различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание

фрагментов

музыкальных

произведений,

включающих

примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание

музыкальных

произведений

с

ярко

выраженным

музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

элементами

музыкального

языка,

специальными

терминами, их обозначением в нотной записи;
определение

изученных

элементов

на

слух

при

восприятии

музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование

элементов

музыкального

языка

для

создания

определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок,

кратких

мелодий

по

нотам;

выполнение

упражнений

на

виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание:

Мотив,

музыкальная

фраза.

Поступенное,

плавное

движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение,

импровизация

(вокальная

или

на

звуковысотных

музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных

инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание:

Аккомпанемент.

Остинато.

Вступление,

заключение,

проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация

ритмического

аккомпанемента

к

знакомой

песне

(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.

Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание

инструментальных

произведений,

исполнение

песен,

написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;

вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание:

Понятие

музыкального

интервала.

Тон,

полутон.

Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор

эпитетов

для

определения

краски

звучания

различных

интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;

вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной

форме;

создание

художественных

композиций

(рисунок,

аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение

ритмической

партитуры,

построенной

по

вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

принципу

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты освоения АРП для 3-го класса по учебному
предмету «Музыка» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:


проявлении чувства гордости за музыкальную культуру и искусство

родного края, своего народа, России;


осознании своей этнической и национальной принадлежности, на основе

изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;


целостном, социально ориентированном взгляде на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;


понимании

границы

историко-географического

географические

особенности,

образа

России

(территория,

многонациональность,

основные

исторические события; государственная символика, гимн, праздники, права и
обязанности гражданина.


проявлении уважения к семье, к музыкальной культуре своего народа и

других народов, населяющих Россию.


освоении нравственно-эстетического и социально-исторического опыта

народов, проживающих на территории России, отражённого в музыкальной
культуре;


изучении этнокультурных традиций;



уважительном отношении к произведениям музыкального искусства

других народов нашей страны и мира в целом;


понимании особой роли музыки в жизни общества и каждого отдельного

человека;
 стремлении пополнить свои знания о различных музыкальных
произведениях, композиторах России, мира
 коммуникации с детьми, независимо от их этнокультурной
принадлежности.
 осознавать себя как члена общества, народа, представителя страны
и государства.
 проявлять чувство любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
 проявлении ответственного поведения (сдерживание данного слова,
выполнение взятых на себя обязательств);
 стремлении быть успешным (проявлять инициативу в достижении
положительного результата, стремление получить максимально
возможный положительный результат);
 подчинении дисциплинарным требованиям;
 стремлении давать социально одобряемые ответы на вопросы об
отношении к музыкальному творчеству;
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
 способности задавать вопросы по теме;
 умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя;
 умении описывать свои впечатления, говорить об испытываемых
эмоциях,

намерениях

в

отношении

музыкальных

произведений,

исполняемых и прослушанных;
 умении контролировать импульсивные желания, вербальную агрессию;
 способности объяснять что-либо, выслушивать объяснение или мнение
коммуникативного

партнера

(ребенка

и

взрослого,

знакомого

и

малознакомого);
 способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;
 проявлении внимания к настроению партнера по общению;
Сформированность

социально

одобряемого

(этичного)

поведения

проявляется в:
 использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
 умении анализировать свои переживания и поступки, ориентируясь в
нравственном содержании собственных поступков и поступков других
людей, находить общие нравственные категории в культуре разных
народов.
 уважительном отношении к чужому мнению;
 умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать
согласие (стремление) помочь.
 развитии

доброжелательности

и

эмоциональной

отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам одноклассников;
 уважительном отношении к творческим результатам;
 уважительном отношении к культурным традициям других народов,
понимание
результатом

того,

что

чьего-то

каждый
творчества,

музыкальный

материал

самовыражения

является

одноклассников,

людей.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств
проявляется в:
Проявлении

эстетических

чувств

на

основе

знакомства

с

разными

направлениями музыкального искусства.
 проявлении интереса к музыкальным произведениям разных жанров и
направлений
 умении самостоятельно замечать красоту музыки
 проявлении эстетических потребностей, потребностей в общении с

музыкальным

искусством,

природой,

потребностей

в

творческом

отношении к окружающему миру;
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире
и позитивного отношения к нему проявляется в:


осознании важности эстетической красоты музыки;



демонстрировании целостной картины мира, художественной и духовной
культуры, как продукта творческой музыкальной деятельности человека,
осмысления содержания предметного мира и его единства с миром
музыки;

- знании функций профессий музыкальной направленности;
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
- желании успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к
музыке;
 осознании своих затруднений, потребностей;
 способности анализировать причины успехов и неудач;
 мотивации к музыкальному творчеству, бережному отношению к
художественным и духовным ценностям;
 адекватных представлениях о собственных возможностях в музыкальном
творчестве;
 стремлении получить одобряемый результат своей деятельности,
Овладение основами музыкальной деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах проявляется в умениях:
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от музыкальных
произведений, объяснять свое отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
 признавать человеческую жизнь и существование живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для

подлинного сознания.
 переживать чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранять и
приумножать её богатства, отражая их в музыкальном творчестве,
 стремиться
соблюдать

к

добру,

принципы

самосовершенствованию
здорового

образа

и

жизни

самореализации,
в

единстве

его

составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
 сострадать и проявлять милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности - любви.


понимать ценность музыкального творчества как естественного условия
человеческой

жизни,

испытывать

потребности

творческой

самореализации,
Способность

к осмыслению

и дифференциации

картины мира, ее

пространственно-временной организации проявляется:
- в рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой
вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
- в интересе к информационной и коммуникативной деятельности,
 в способности замечать новое, принимать и использовать социальный
опыт;


в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться
своими намерениями, для осуществления поставленной задачи.

Метапредметные результаты освоения АРП для 3-го класса по учебному
предмету «Музыка» включают осваиваемые обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться.
 с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут

быть обозначены следующим образом.
Сформированные

познавательные

универсальные

учебные

действия

проявляются в умении:
 использовать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
позитивно оценивать свои музыкально-творческие возможности;
 осуществлять смысловое прочтение содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
 составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
 осуществлять

логические

действия

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;


осуществлять

информационную,

познавательную

и

практическую

деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные

программы,

цифровые

образовательные

ресурсы,

мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
 решать проблемы творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских
музыкальных инструментах;

 импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
Сформированные

регулятивные

универсальные

учебные

действия

проявляются в умении:
- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством
учителя;
- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
 планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия

в

соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
 контролировать свои действия в процессе выполнения творческих
заданий и после их завершения;
 работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые
средства (приспособления и музыкальные инструменты);
 понимать смысл инструкции учителя;
 использовать простые музыкальные инструменты (ложки, треугольник,
бубен, маракасы);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками свои действия.
Сформированные

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

проявляются в умении:
 продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки,
во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
 осознанно строить речевое высказывание о содержании, характере,

особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
 выражать собственное эмоциональное отношение к музыкальному
произведению;
 выражать эмпатию и выявлять выраженные в музыке настроения и
чувства,

передавать

свои

чувства

и

эмоции

на

основе

творческого

самовыражения;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге
на уроке;
 соблюдать нормы речевого этикета в творческом взаимодействии;
 принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;
 контролировать свои действия при совместной работе;
 договариваться с партнерами и приходить к общему решению;
 осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить,
делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании,
способах его выполнения, выстраивать цепочку своих действий).
 слушать

собеседника

и

вести

диалог,

признавать

возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач,
 действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих
ситуаций в повседневной жизни.
Предметные результаты
По итогам обучения в классе можно проверять сформированность следующих
знаний, представлений и умений:
–представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном

развитии;
– общее представление о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– знание основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
–воспринимать

музыку

и

выражать

свое

отношение

к

музыкальным

произведениям;
– эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных
жанров и стилей;
–воплощать

музыкальные

музыкально-пластических

образы

при

композиций,

создании

театрализованных

исполнении

и

вокально-хоровых

произведений, в импровизациях.
 воспринимать

выражать

своё

художественные

музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально

отношение

к

предпочтения,

искусству,
позитивную

проявлять

эстетические

самооценку,

и

самоуважение,

жизненный оптимизм;
 воплощать

музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых

произведений,

игре

на

элементарных

детских

музыкальных

инструментах;
 вставать

на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в

обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно

сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать

собственный творческий потенциал, применяя музыкальные

знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
 понимать

роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и

приобретённый

опыт

творческой

содержательного

культурного

досуга

деятельности
во

при

организации

и

внешкольной

содержанию

музыкальные

внеурочной

деятельности.
 Описывать

словами

разнообразные

по

произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная
Музыка в жизни человека
 воспринимать

и понимать музыку разного эмоционально-образного

содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат,
симфоний;
 различать

русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять

произведения профессиональной и народной музыки;
 понимать

нравственный смысл сказочных образов в опере и балете,

героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров:
опере и кантате;
 эмоционально

выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

 ориентироваться

в жанрах и основных особенностях музыкального

фольклора;
 понимать

возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

 передавать

в музыкально -художественной деятельности художественно-

образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов
и народного творчества.
 соотносить

исполнение

музыки

с

собственным

жизненными

впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая

исполнительский план песни и т.д.
 осуществлять

(в рамках решения проектных задач) поиск необходимой

информации, в т. ч. ИКТ;
 владеть

первоначальными навыками самоорганизации и самооценки

культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
 слушать

музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и

изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
 наблюдать

за

развитием

музыкальных

образов,

тем,

интонаций,

воспринимать различие в формах построения музыки;
 участвовать

в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая

свое мнение в общении со сверстниками;
 узнавать

черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять

полученные знания в исполнительской деятельности;
 узнавать

народные мелодии в творчестве композиторов; звучание

музыкальных инструментов и певческих голосов.
 проявлять

творческую инициативу в реализации собственных замыслов в

процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под
музыку;
 импровизировать

мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты

стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
 пользоваться

записью,

принятой в

относительной и абсолютной

сольминизации;
 находить

в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

 различать

звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы,

виолончели, челесты).
 представлениями

о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П.

Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф.-Й Гайдн, И. -С. Бах, В.-А Моцарт, Э.

Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.) исполнительском
творчестве;
 музыкальными

понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы

различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
 выразительно

исполнять попевки и песни с соблюдением основных

правил пения в т.ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
 петь

темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений;

исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
 различать

мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический

рисунок в исполнении доступных произведений;
 сопоставлять

музыкальные образы в звучании разных музыкальных

инструментов;
 различать

язык музыки разных стран мира.

 сравнивать

звучание одного и того

же произведения

в разном

исполнении;
 узнавать

пройденные музыкальные произведения и их авторов;

 приводить

примеры известных музыкальных жанров, форм;

 собирать

музыкальные коллекции, принимать участие в проведении

культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной
деятельности.
Примеры контрольно-оценочных мероприятий:
Угадывание музыкального произведения по первым тактам музыки.
Проигрывается первая строфа музыкального произведения. Чем раньше дети
угадывают, тем лучше.
Беседа, направленная на выяснение понимания различных аспектов
музыкального произведения.
Проводится в зависимости от темы урока и характера музыкального

произведения.
Важным критерием оценивания является использование в ответе изучаемых
терминов.
Узнавание звучащего музыкального инструмента.
Различает скрипку, фортепиано, духовые инструменты.
Запись нотными знаками простой музыкальной фразы.
Понимание значения некоторых изучаемых терминов.
Текущий контроль:
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность действий:
5

–

выполняет задания,

целенаправлен,

решает поставленные

задачи

адекватным способом.
4 – выполняет задания, может уходить от задания, решать поставленную задачу
недостаточно адекватными способами, но подобные проявления удалось
скорректировать.
3 – затрудняется выполнить задание, но это удается скорректировать.
Поведение не способствует выполнению задания.
2 – задание не выполняет, коррекция не удается. Поведение препятствует
выполнению задания партнерами по взаимодействию.
Правильность действий:
5 – выполняет задание правильно или нужна небольшая (стимулирующая,
организующая) помощь
4 - выполняет задание правильно, но нужна небольшая обучающая помощь
3 – выполняет задание правильно, но нужна существенная обучающая помощь
2 – задание не выполняет, помощь не принимает.
Вербальное оформление ответов:
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с

минимальными недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие
понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или
шаблонный ответ, копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество выполнения работы.
5 – определяет музыкальные образы произведений, примерное содержание
прослушанных музыкальных произведений, основные музыкальные профессии,
специальности,

жанровые

особенности программной музыки,

основные

понятия и музыкальные термины, эмоционально откликается на музыку разных
жанров, самостоятельно выделяет незнакомые слова в текстах песен и выясняет
их значения, сопоставляет характер настроения произведений, не нарушает
вокальную линию песни.
4 – определяет музыкальные образы любимых сказочных героев, основные
понятия и музыкальные термины, знает определения: «песня», «мелодия»,
«аккомпанемент», различает высокие, низкие, долгие и короткие звуки.
3 – определяет роль музыки в повседневной жизни человека, музыкальные
инструменты и их звучание, жанры музыки (песня, танец, марш).
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
Текущий контроль должен быть постоянным, а не эпизодическим.
Рубежный контроль (по завершению раздела). Успешность выполнения
заданий на обобщающих уроках, ориентировка в представляемых проектах.
Оценка «отлично» ставится при основном соответствии перечисленным выше
требованиям текущего контроля.

Оценка «хорошо» ставится при наличии различных недочетов по выделенным
параметрам.
Оценка

«удовлетворительно»

ставится

при

соответствии

минимальным

требованиям по всем выделенным разделам.
Оценка «неудовлетворительно» означает отсутствие необходимых навыков.
Форма

проведения

занятий

–

комбинированный

урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№

Наименование разделов и

п/п

тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русская народная песня
1.1

«Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»;

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Е.П.Крылатов «Крылатые
качели»
Русский фольклор: «Среди
1.2

долины ровныя», «Пойду ль
я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»;

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

марш «Славны были наши
деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
Русские народные
музыкальные инструменты
и народные песни: «Пошла
1.3

млада за водой», «Ах,
улица, улица широкая».

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Жанры музыкального
1.4

фольклора: русские
народные песни «Ах ты,

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

степь», «Я на горку шла»
Фольклор народов России:
1.5

«Апипа», татарская
народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Фольклор в творчестве
профессиональных
1.6

музыкантов: А.Эшпай

Библиотека ЦОК
1

«Песни горных и луговых

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

мари»
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель
– слушатель: концерт № 1
для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского
2.1

(фрагменты), песня Леля

Библиотека ЦОК
1

«Туча со громом

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А.
Римского- Корсакова
Композиторы – детям:
2.2

Ю.М.Чичков «Детство —
это я и ты»; А.П. Бородин,

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И.
Чайковский «Игра в
лошадки»
Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном»,
«Старый замок» из
фортепианного цикла
2.3

«Картинки с выставки»

Библиотека ЦОК
1

М.П. Мусоргского;

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка:
2.4

«Детская» — вокальный
цикл М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев «Вставайте,

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад»,
2.5

фортепианный цикл

Библиотека ЦОК
1

«Картинки с выставки»

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

М.П. Мусоргского
Русские композиторыклассики: М.И. Глинка
увертюра к опере «Руслан и
2.6

Людмила»: П.И.
Чайковский «Спящая

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

красавица»; А.П. Бородин.
Опера «Князь Игорь»
(фрагменты)
Европейские композиторы2.7

классики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк опера

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме
Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»; канон
В.А. Моцарта «Слава
солнцу, слава миру»
Мастерство исполнителя:
песня Баяна из оперы М.И.
Библиотека ЦОК

Глинки «Руслан и
2.8

Людмила», песни гусляра

1

Садко в опере-былине

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Музыкальные пейзажи:
«Утро» Э. Грига, Вечерняя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

песня М.П. Мусоргского,

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Запевки» Г. Свиридова
симфоническая
музыкальная картина С.С.
Прокофьева «Шествие
солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер
Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина
«Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская»
3.2

для симфонического
оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из
оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец -

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о
3.3

войне: песни Великой
Отечественной войны –

Библиотека ЦОК
1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

песни Великой Победы
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и
стран в музыке
отечественных и
зарубежных композиторов:
1.1

«Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио;
C.В. Рахманинов «Не пой,
красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

сюиты «Арлезианка»
Фольклор других народов и
стран в музыке
отечественных и
зарубежных композиторов:
Библиотека ЦОК

«Мама» русского
1.2

композитора В. Гаврилина и

2

итальянского — Ч.Биксио;

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

C.В. Рахманинов «Не пой,
красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в
музыке русских
композиторов: М.
1.3

Мусоргский Танец персидок
из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Русские музыкальные
цитаты в творчестве
1.4

зарубежных композиторов:

Библиотека ЦОК
1

П. Сарасате «Москвичка».

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

И.Штраус «Русский марш»
Итого по разделу

6

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники:
вербное воскресенье:
2.1

«Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

песни А. Гречанинова и Р.
Глиэра
Троица: летние народные
обрядовые песни, детские
2.2

песни о березках
(«Березонька кудрявая» и
др.)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная
тема в театре и кино:
Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван
3.1

Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения
Сюжет музыкального
спектакля: мюзиклы
3.2

«Семеро козлят на новый

Библиотека ЦОК
2

лад» А. Рыбникова, «Звуки

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

музыки» Р. Роджерса
3.3

Кто создаёт музыкальный
спектакль: В. Моцарт опера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Волшебная флейта»

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

(фрагменты)
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной
музыки: SHAMAN
исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи
А. Шаганова; пьесы В.
4.1

Малярова из сюиты «В

Библиотека ЦОК
2

монастыре» «У иконы

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Богородицы», «Величит
душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной
музыки
Особенности джаза:
4.2

«Колыбельная» из оперы
Дж. Гершвина «Порги и
Бесс»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев
4.3

«Поход» из к/ф

Библиотека ЦОК
1

«Сибириада», «Слушая

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Баха» из к/ф «Солярис»
Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс
пьесы из сюиты «Карнавал
5.1

животных»: «Королевский

Библиотека ЦОК
1

марш льва», «Аквариум»,

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

«Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец
Радецки-марш, И. Штраус5.2

сын Полька-пиццикато,
вальс «На прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
36

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

1

2

Количество часов
Тема урока

Край, в котором ты
живёшь
Русский фольклор

Всего

3

инструменты и

Практические

работы

работы

Дата

Электронные цифровые

изучения

образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5e9668a
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

Русские народные
музыкальные

Контрольные

https://resh.edu.ru/subject/6/3/
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f5e92d78
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

народные песни
Жанры
4

музыкального

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

фольклора
5

Фольклор народов
России

Фольклор в
6

творчестве
профессиональных

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

музыкантов
Композитор –
7

исполнитель –

Библиотека ЦОК
1

слушатель
8

Композиторы –
детям

https://m.edsoo.ru/f5e946aa
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Музыкальные
9

инструменты.
Фортепиано

10
11

Вокальная музыка
Инструментальная
музыка
Русские

12

композиторы-

Библиотека ЦОК
1

классики
13

Европейские

https://m.edsoo.ru/f5e96b94
https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

композиторыклассики
14

15

16

17

Мастерство
исполнителя
Музыкальные
пейзажи
Танцы, игры и
веселье
[Музыка на войне,
музыка о войне

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Фольклор других
народов и стран в
18

музыке
отечественных и

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

зарубежных
композиторов
19

Фольклор других
народов и стран в

музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Образы других
20

культур в музыке
русских

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

композиторов
Русские
музыкальные
21

цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов

22
23
24

Религиозные
праздники
Троица
Патриотическая и
народная тема в

театре и кино
Патриотическая и
25

народная тема в

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

театре и кино
Сюжет
26

музыкального
спектакля
Сюжет

27

музыкального
спектакля
Кто создаёт

28

музыкальный
спектакль
Исполнители

29

современной
музыки
Исполнители

30

современной
музыки

31

Особенности джаза

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

Электронные
32

музыкальные
инструменты

33

Интонация

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

34

Ритм

1

https://resh.edu.ru/subject/6/3/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 3 класс/
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Критская, Елена Дмитриевна. Уроки музыки : 1—4-е классы :

поурочные разработки : учебное пособие : издание в pdf-формате / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — 6-е изд., перераб. — Москва
: Просвещение, 2023. — 367, [1] с.
 Аудиоприложения к линии УМК Музыка. Критская Е. Д. и др. «Школа

России».
 Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику

«Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2007.
 Музыка, 1-4 классы. Комплексный образовательный материал по

музыке, включающий сценарии уроков, сценарии изучения тем,
видеоуроки и тесты с автоматической проверкой для использования на
уроках и самоподготовки учащихся. ГАОУ ВО МГПУ.
 Проектные задания. Музыка, 1-4 классы. Комплект проектных заданий,

разработанный в соответствии в соответствии с содержанием учебного
предмета "Музыка". ООО "ГлобалЛаб".
 Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в

школе: очерки. Кн. 1 / сост. и науч. ред. Л. В. Горюнова. — М., 1991.
 Алиев Ю. Б. Настольная книга учителя музыки / Ю. Б. Алиев. — М.,

2000.

 Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и

образовании / Б. В. Асафьев. — Л., 1973.
 Вагнер Г. К. Искусство Древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф.

Владышевская. — М., 1993.
 Виноградов Л. В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с

детьми от 5 до 10 лет / Л. В. Виноградов. — М., 2008.
 Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков. — М., 2010.
 Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В.

Емельянов. — СПб., 2010.
 Из истории музыкального воспитания: хрестоматия / сост. О. А.

Апраксина. — М., 1990.
 Кабалевский Д. Б. Дело всей жизни / Д. Б. Кабалевский. — М., 1995.
 Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б.

Кабалевский. — М., 1989.
 Кабалевский Д. Б. Про трёх китов и про многое другое. Книжка о

музыке / Д. Б. Кабалевский. — М., 1976.
 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной

школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г.
Асмолова. — М., 2010.
 Кирнарская Д. К. Психология музыкальной деятельности: теория и

практика: учеб. пособие / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В.
Тарасова. — М., 2003.
 Медушевский В. В. Внемлите ангельскому пенью / В. В. Медушевский.

— Минск, 2000.
 Медушевский В. В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский.

— М., 1993.

 Музыка в школе. Вып. 1. Песни и хоры для учащихся начальных

классов / сост. Г. П. Сергеева. — М., 2000.
 Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
 Надолинская Т. В. Игры-драматизации на уроках музыки в начальной

школе / Т. В. Надолинская. — М., 2003.
 Оссенева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым

коллективом: учеб. пособие / М. С. Оссенева, В. А. Самарин, Л. И.
Уколова. — М., 1999.
 Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.

С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М., 2011.
 Примерные программы начального общего образования. — М., 2011.
 Развитие исследовательских умений младших школьников / под ред. Н.

Б. Шумаковой. — М., 2011.
 Сергеева Г. П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г. П.

Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 кл. / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С.
Шмагина. — М., 2012.
 Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в

начальной школе / Г. П. Сергеева. — М., 2000.
 Спутник учителя музыки / сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
 Стулова Г. П. Хоровое пение в школе: учеб. пособие для студентов

высших учебных заведений / Г. П. Стулова — М., 2010.
 Теория и методика музыкального образования детей: науч. — метод.

пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных
заведений / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. —
М., 1999.
 Тютюнникова Т. Э. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое

музицирование, импровизация и законы бытия / Т. Э. Тютюнникова. —
М., 2010.

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования. — М., 2010.
 Хачатурян Д. К. Словарь по искусству (архитектура, живопись, музыка)

/ Д. К. Хачатурян. — М., 1999.
 Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка / авт.-сост. А. С. Клёнов;

под общ. ред. О. Г. Хинн. — М., 1998.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru — каталог Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов
http://window.edu.ru — электронные образовательные ресурсы
http://katalog.iot.ru — электронные образовательные ресурсы
http://www.it-n.ru — «Сеть творческих учителей»
https://resh.edu.ru/subject/6/3/
https://lesson.edu.ru/56/03