МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Администрации Пролетарского района
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 11301738)
Раскрываем секреты текста
для обучающихся 3 классов

х. Мокрая - Ельмута 2026г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты
текста» (далее – программа) реализуется на уровне начального общего
образования с 1 по 4 класс в рамках внеурочной деятельности по
направлению педагогическая поддержка обучающихся, испытывающих
трудности в обучении.
Программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2021 года
(ФГОС НОО), а также федеральной образовательной программы начального
общего образования (ФОП НОО)3. Содержание программы направлено на
устранение трудностей овладения младшими школьниками осознанным
чтением и на дальнейшее совершенствование их читательской грамотности.
С 1 по 4 класс программа предусматривает работу по повышению мотивации,
совершенствованию механизма чтения, повышению осознанности чтения,
использованию приемов чтения при решении широкого спектра учебных и
жизненных задач. При создании программы учитывались принципы
дифференциации и индивидуализации, что позволяет оказывать адресную
помощь каждому школьнику. Для оказания педагогической поддержки
младшим школьникам, испытывающим трудности как с освоением
механизма чтения, так и с осознанностью чтения, предусмотрена работа,
обеспечивающая полноценную читательскую деятельность. При отборе
содержания программы были учтены результаты многолетнего исследования
лаборатории начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования», посвященного выявлению и определению путей
преодоления трудностей младших школьников.
При разработке программы также были приняты во внимание целевые
ориентиры, зафиксированные в Концепции программы поддержки детского и
юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р,
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 6 апреля 2016 г. № 637-р.

Поскольку читательская грамотность является одним из важнейших
компонентов функциональной грамотности, при разработке программы было
принято во внимание появление в ФГОС НОО 2021 г. такого
общесистемного требования к реализации федеральной образовательной
программы начального общего образования, как создание в образовательной
организации условий, обеспечивающих возможность формирования
функциональной грамотности обучающихся, которая рассматривается как
«способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности, включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию».
Программа направлена на формирование читательской грамотности как
одной из базовых составляющих функциональной грамотности и нацелена
на развитие у младших школьников всех групп универсальных учебных
действий. Наибольший развивающий эффект программы связан с
совершенствованием такой подгруппы познавательных учебных действий,
как «работа с информацией». Особое внимание в программе уделено
развитию следующих действий, входящих в эту подгруппу: согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогом
способа ее проверки; анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели курса:
- преодолениеимеющихсяумладшихшкольниковтрудностейчтения;
- улучшениекачествачтения,развитиеосновныхчитательскихумений;
- повышениемотивациикчитательскойдеятельности;
развитиечитательскойактивности,развитиепознавательногоинтересакрешени
юучебныхижизненныхзадачсредствамичтения;
- ознакомление с приемами работы с информациейсодержащейся
втекстахразныхвидов;

- развитие учебных действий самоконтроля и самооценивания в
процессе чтения и при выполнении заданий к тексту.
При конструировании программы была учтена сложность и
многогранность такого вида речевой деятельности, как чтение. Опираясь на
утверждение Е.Л. Гончаровой о том, что «процесс читательского развития
может быть описан как становление особой психологической
функциональнойсистемы,отвечающейзапревращениесодержаниятекставсоде
ржаниеличного,смыслового,познавательногоитворческогоопытачитателя(слу
шателя)»,стремяськстановлениюумладшихшкольниковчтениякакдеятельност
и,направленнойнапревращениезакодированноговтекстеавторскогоопытав
личный, смысловой, познавательный и творческий опыт читателя
(А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, А.Н.Лобок), нельзя было не
учитывать и таких составляющих работы по формированию читательской
грамотности, как: зрительное восприятие и распознавание письменного
текста,воссозданиезвуковойформысловпоихграфической(буквенной)модели(
перекодированиеграфическизафиксированноготекставзвучащуюречь),осмысл
енноепониманиеписьменноготекстаиизвлечениеизтекстаинформации,
необходимой для решения учебно-познавательной задачи и разрешения той
или иной жизненной ситуации.
Приконструированиисодержанияпрограммы1
классабылипринятывовниманиепредпосылкиовладениянавыкомчтения,поск
олькутрудности
овладениячтениемв1классевзначительнойстепениобусловленынесформиров
анностьюунекоторыхпервоклассниковпсихофизиологическихоснов чтения–
тех процессов, без которых овладение чтением и дальнейшее его
совершенствование
невозможны.
В
педагогической
литературе
определеныосновныеусловияуспешногоовладениянавыкомчтения:развитиеп
ространственных
представлений,
зрительного
анализа
и
синтезадляполноценногозрительноговосприятиятекста;общаяориентациявзв
уковомсоставеязыка,различениевсловахзвуковпоихдифференциальнымприз
накам;сформированностьустнойречи,фонетикофонематическойеестороны(произношения,слуховойдифференциациифонем,
фонематического анализа и синтеза) для формирования ориентировочной
части действия по воссозданию звуковой формы слова; высокий уровень
лексико-грамматического анализа и синтеза для полноценного понимания
прочитанного. Существует тесная связь трудностей
формирования
процесса
чтения
у
младших
школьниковсосниженнымуровнемразвитияустнойречи,несформированность

у
ряда
невербальных
психических
процессов(зрительнопространственныхпредставлений,слухо-моторныхиоптикомоторныхкоординаций),несформированностью
процесса
внимания,
произвольности. В первом полугодии 1 класса формируются также такие
умения, как выражение своих мыслей в коротком устном высказывании,
восприятие текста на слух и передача содержания прослушанного текста.
Освоение младшими школьниками программы предлагаемого курса
будет способствовать развитию таких читательских умений, как поиск
информации,выделение информации, нужной для решения учебнойили
жизненной
задачи,систематизация,
сопоставление,анализ
и
обобщениесодержащихсявтекстефрагментовинформациииидей,ихинтерпрета
ция;соотнесениеинформацииразныхвидов(текстовой,графическойидр.),испол
ьзование
полученной
из
разного
вида
текстов
информациидляустановлениянесложныхпричинноследственныхсвязей,объяснения,обоснования утверждений, а также для
принятия решений в учебныхижизненныхситуациях.
При построении курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты
текста» выдержан принцип преемственности и перспективности. На уровне
основного общего образования работа по формированию функциональной
читательской грамотности может быть продолжена в рамках курса
внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни»дляобучающихся5–9классов1.
Для достижения заявленных целей при конструировании содержания
курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»(1–4классы)
были выделены следующие блоки:
 «Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст»;
 «Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали,
подбираем иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты
текста, которые соответствуют иллюстрации»;
 «Делаем выводы,заполняем пропуски в тексте»;
 «Соединяем, анализируем, обобщаем»;
 «Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму»;
 «Проверяем себя: точноли поняттекст».
В 1 классе дополнительно представлен блок «Слушаем текст, готовимся
читать», а в 3–4 классах–блок «Учимся устанавливать достоверность
информации текста».

Выделение
этих
блоков
позволяетразвиватьчитательскуюграмотностьипредупреждатьпоявлениетруд
ностейвпроцессеовладенияосознаннымчтением,устранятьимеющиесяпробле
мы.
Содержаниевводногоблока«Слушаемтекст,готовимсячитать»,реализуем
оговпериодобученияграмоте,связанонетолькосразвитиемвосприятиятекстовн
аслух,что,безусловно,важнодлябудущихчитателей,ноисформированиемтехум
ений,которыесоставляютосновучтения.В процессе прослушивания текста и
дальнейшей
работы
с
содержанием
этоготекстапервоклассникизакрепляютсвязи«звук–
буква»,механизмчтенияслога,связьзрительногообразасловасегозвучанием.
Содержаниеблока
«Как
хорошо
уметь
читать:
решаем
учебныеижизненныезадачи,
опираясь
натекст»связаносразвитием
мотивациикчтению,преодолениемпсихологическихбарьеров(втомчислепред
убеждением, что читать очень трудно/скучно/неинтересно) и с
созданиемситуаций,разрешитькоторыеможнотолькоспомощьючтения.Впроц
ессе
работысзаданиямиэтогоблокамладшиешкольникиприобретаютопытрешения
учебныхижизненныхзадачспомощью текстов.
Блок«Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбирае
м иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста,
которыесоответствуют иллюстрации» в большей степени направлен на
развитие
группыуменийизвлекатьизтекстаинформацию,представленнуювтекстевявном
виде,воссоздаватьзрительныйобразтого,очемговоритсявтексте.Для
поддержанияинтереса к чтению и развитию творческих способностей детей
используетсяприемсозданиякниг.Включениемладшихшкольниковвпродуктив
нуюдеятельность,направленнуюнасозданиетворческогопродуктаввидесобств
енной книги, предполагает подбор иллюстраций к фрагментам
текста,подборфрагментовтекста,
соответствующихпредложеннойиллюстрации.
Содержаниеблока«Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте»направле
но на развитие читательского умения формулировать простые
выводы.Развитие данного умения осуществляется с помощью такого
приема,как заполнение небольших смысловых пропусков в текстесучетом
контекстанауровнеабзаца.
Блок«Соединяем,анализируем,обобщаем»включаетсодержание,котороен
аправленонаактивизациюречемыслительныхспособностейчитателей,развитие

читательских
умений
интегрировать
отдельные
значительные
частитекставединоесмысловоецелое,интерпретироватьсодержаниетекста,выя
влятьосновнуюидею,еслионаневыраженавявномвиде.
Блок«Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу»направлен
на
формированиеумений
оцениватьсодержание
и
форму
текста,выявлятьнедостаткиспециальноподобранныхтекстовиприменятьэлеме
нтарные приемы редактирования текстов. Задания, которые предлагаютсяв
этой части курса, носят пропедевтический характер, учитывают
особенностивосприятиятекстаобучающимисяначальнойшколы.
Блок«Проверяемсебя:точнолипоняттекст»предполагаетразвитиерегулятивн
ыхуниверсальныхучебныхдействий,уменийпроверятьсебя.Содержаниеэтого
блокапредполагаетвыполнениепроверочныхработвтечениевсегозанятияспос
ледующейсамопроверкойиобсуждениемвгруппеправильноговыполнениязада
нийктексту,выполнениеминиработ,занимающихповременинебольшуючастьзанятия.Крометого,накаждом
занятии предлагаются различные приемы проверки правильности
выполнениязаданийктексту.
Вводимыйвпрограммув3–
4классахблок«Учимсяустанавливатьдостоверностьинформациитекста»направ
леннаотработкууниверсальногоучебного действия распознавать достоверную
и
недостоверную
информациюсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоспособаеепровер
ки.Содержаниеблокапозволяетразвиватькритическоемышление,усваиватькри
терии
оценки
достоверности,
овладевать
приемами
проверки
достоверности.Материалыблока(текстыизадания)спроектированысучетомвоз
растныхособенностейвосприятияинформациимладшимишкольниками.
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы проведения занятий направлены на включение ребят в активную
познавательную и коммуникативную деятельность при работе с текстами и
заданиями к ним. Такой подход предполагает использование таких
организационных форм, которые дают возможность ученикам высказать свое
мнение, принять участие в обсуждении, поэтому предпочтительны формы,
совмещающие групповую, парную и индивидуальную работу на занятии.
Некоторые занятия курса могут быть проведены в библиотеке школы,
компьютерном классе (это позволит использовать компьютер при освоении

чтения с экрана, оформлять результаты выполнения некоторых заданий,
например при введении ответа на вопросы к тексту с помощью клавиатуры).
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Данный курс осуществляется в рамках внеурочной деятельности по
направлению «Педагогическая поддержка обучающихся, испытывающих
трудности». Занятия проводятся один раз в неделю. Общее количество часов
– 135, из них: в 1 классе – 33 часа, во 2–4 классах – по 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАСКРЫВАЕМ СЕКРЕТЫ ТЕКСТА»
.
3 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Приемы создания словаря «Слова, которые мы раньше не
знали»:выявлениеслов,значениекоторых
требуетуточнения;работасо
словарнойстатьей в толковом словаре,запись объяснения значения слова на
страницекниги;подборпредложенийсэтимсловом.
Поисквтекстеописанияместности(пейзажа),
выбор
иллюстраций
изпредложенныхилисамостоятельноеиллюстрирование.
Поисквтекстеописанияинтерьера,выбориллюстрацийизпредложенных
илисамостоятельноеиллюстрирование.
Поиск в тексте описания героя. Поиск несовпадения словесного
описанияипредложенногоизобразительногопортрета.
Создание книг с вопросами к тексту и ответами на них.
Подтверждениефрагментомтекстаответанавопрос.
Игра«Естьилинет»−формулированиевыводаотом,естьилинетвтекстеуказ
аннаяинформация.
Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
Установление связи 2–3 фактов, на которые есть указание в
определенной частитекста.
Формулированиенаосноведвухфактов,приведенныхвтексте,простыхвыв
одов(наосновепрочитанного/прослушанноготекста).
Соединяем,анализируем,обобщаем
Установление
взаимосвязи
между
событиями,
эпизодамихудожественноготекста.
Выявлениевзаимосвязифактов,содержащихсявразныхчастяхтекста,для
установленияненазваннойвтекстепричиныслучившегося.
Установлениевзаимосвязимеждупоступками,мыслями,чувствамигероевт
екста.
Самостоятельныйвыбороснованиядлясопоставлениясобытий,окоторыхи
дет речьвтексте.
Самостоятельныйвыбороснованиядлясопоставлениягероевтекста,ихпост
упков(например,поаналогииилипоконтрасту).

Определениепоследовательностисобытийвтексте.
Установлениевзаимосвязиразныхсобытийинформационноготекста:опред
елениепричины иследствия.
Деление текста на смысловые части. Отражение каждой смысловой
частивплане.
Письменное
выборочное
изложение
содержания
прочитанногоиливоспринятогонаслухтекста.
Созданиекороткихустныхиписьменныхвысказыванийнаосновепрочитан
ного/прослушанногохудожественногои/илиинформационноготекста.
Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
Поисквтекстесредствхудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет
,олицетворение).
Поисквтекстеошибок,связанныхсвыражениеммысли(смысловые,логичес
кие,фактические,этико-речевые)1.Подборвариантовкорректировкитекста.
Поисквтекстеошибок,связанныхсречевымоформлениемтекста(речевые,г
рамматические,орфографические,пунктуационные).
Учимся
устанавливать
достоверность
информации
текстаСопоставление двух точек зрения, представленных в одном
тексте.Сопоставлениедвухточекзрения,представленныхв разныхтекстах.
Сопоставлениеинформациифрагментасправочноготекстаизаметокпутеш
ественников.
Использовании
приема
проверки
достоверности
информации
текстанаосновеинформации словарнойстатьи и/илиэнциклопедии, учебника.
Использованиесправочной
литературы,
необходимой
для
уточненияинформациихудожественноготекста.
Проверяемсебя:точнолипоняттекст
Сопоставлениесобственныхответовспредложеннымиответами.Пониман
иекритериевоцениванияразвернутыхответов.Выявлениерасхождений,установ
лениепричинырасхождения ответаиэталона.
Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныезадачи,опираясьнатекст
Работанадмотивациейкчтению.
Созданиепо заданному образцуустного иписьменного краткого
отзываопрочитанномпроизведении.
Моделированиеситуаций,вкоторыхименноумениечитатьпомогаетобуча
ющимсясправитьсяспроблемой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
проявление интереса к изучению истории и культуры Российской
Федерации.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
сопереживания, любви, доброжелательности;

проявление

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков героев
художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта чтения художественной литературы.
Физическое
воспитание,
эмоционального благополучия:

формирование

культуры

здоровья

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества.
Экологическое воспитание:
Бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отраженных в текстах;
Ценности научного познания:
Развитие собственных познавательных интересов, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии при чтении текстов;

основания

для

сравнения,

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
при чтении текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы при чтении
текстов.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
самостоятельно или на основании
работником способа ее проверки;

недостоверную
информацию
предложенного педагогическим

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
информации.

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции при
обсуждении прочитанных текстов;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации

на основе предложенного формата
промежуточных шагов и сроков;

планирования,

распределения

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

.
3 КЛАСС
Кконцуизучениякурсавнеурочнойдеятельностив3классеобучающийсяна
учится:
формулировать
устно
и
письменно
простые
выводы
на
основепрочитанного/прослушанноготекста;
находитьвтекстеописаниепейзажа,интерьера;подтверждать ответпримерами
изтекста;
обнаруживатьнесовпадениясловесногоиизобразительногопортретагероя;

устно
и
письменно
выборочно
пересказывать
содержаниепрочитанного/прослушанноготекста;
устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиямитекста;
сравнивать
героев
одного
произведения
по
предложенным
критериям;создавать устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного
текста
на
заданную
тему
по
содержаниюпроизведения(неменее4предложений)
создаватьустноиписьменнократкийотзывопрочитанномпроизведениипоз
аданномуобразцу;
находитьвтекстесредствахудожественнойвыразительности(сравнение,эп
итет,олицетворение);

3 КЛАСС
№
п
/
п

Наименован
иеразделов и
темпрограмм
ы

1

Книги,
сделанные
своими
руками:
замечаем в
тексте детали,
подбираем
иллюстрации
к фрагменту
текста, ищем
фрагменты
текста,
которые
соответствую
т
иллюстрации

2

Делаем
выводы,
заполняем
пропуски в
тексте

Основноесодержание

Основныевидыдеятельности

Электронные
(цифровые)
образовательн
ыересурсы

6

Приемы создания словаря
«Слова, которые мы раньше не
знали»: выявление слов,
значение которых требует
уточнения; работа со словарной
статьей в толковом словаре,
запись объяснения значения
слова на странице книги; подбор
предложений с этим словом.

Используют приемы создания словаря
«Слова, которые мы раньше не знали»:
– выявляют слова, значение которых
требует уточнения; – читают словарную
статью в толковом словаре и изучают
особенности ее содержания и
структуры, записывают объяснение
лексического значения слова на
странице книги; – подбирают примеры
предложений, в которых употребляется
это слово. Индивидуальная работа:
подбирают 3–4 слова для создаваемого
словаря, оформляют подготовленный
материал.

https://educont.ru/
courses/list

2

Установление связи 2–3 фактов,
на которые есть указание в
определенной части текста.
Формулирование на основе двух
фактов, приведенных в тексте,
простых выводов (на основе

Устанавливают связи между 2–3
фактами, на которые есть указание в
определенной части текста.
Формулируют на основе двух фактов,
приведенных в тексте, простые выводы
(на основе

https://educont.ru/
courses/list

Количест
вочасов

прочитанного/ прослушанного
текста).

3

Соединяем,
анализируем,
обобщаем

4

Делаем текст
лучше:
совершенству
ем
содержание и
форму

5

Учимся
устанавливать
достоверность

прочитанного/прослушанного текста).

5

Определение
последовательности событий в
тексте. Деление текста на
смысловые части. Отражение
каждой смысловой части в плане.
Письменное выборочное
изложение содержания,
прочитанного или воспринятого
на слух текста.

Определяют последовательность
событий в прочитанном тексте.
Выделяют в тексте смысловые части.
Отражают каждую смысловую часть в
плане. Письменно передают
содержание одной смысловой части
текста, прочитанного или воспринятого
на слух.

https://educont.ru/
courses/list

4

Поиск в тексте средств
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение).Поиск в
тексте ошибок, связанных с
выражением мысли (смысловые,
логические, фактические,
этикоречевые). Подбор
вариантов корректировки текста.
Поиск в тексте ошибок,
связанных с речевым
оформлением текста (речевые,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные).

Опознают в тексте средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение).
Устанавливают место в тексте, где
допущена ошибка, связанная с
выражением мысли (смысловая,
логическая, фактическая, этикоречевая). Объясняют суть ошибки
своими словами. Подбирают варианты
корректировки текста. Устанавливают
место в тексте, где допущена ошибка,
связанная с речевым оформлением
текста (речевая, грамматическая,
орфографическая, пунктуационная).

https://educont.ru/
courses/list

5

Сопоставление двух точек
зрения, представленных в одном
тексте. Сопоставление двух

Сопоставление двух точек зрения,
представленных в одном тексте.
Сопоставление двух точек зрения,

https://educont.ru/
courses/list

информации
текста

точек зрения, представленных в
разных текстах.
Сопоставлениеинформациифраг
ментасправочноготекста и
заметокпутешественников.

представленных в разных текстах.
Сопоставлениеинформациифрагментасп
равочноготекста и
заметокпутешественников.

6

Сопоставление собственных
ответов с предложенными
ответами. Понимание критериев
оценивания развернутых
ответов.Работа над мотивацией к
чтению.

Сравнивают собственные ответы на
вопросы к тексту с предложенными
эталонными ответами, в том числе
сопоставляют собственные развернутые
ответы с предложенными вариантами.
Применяютпредложенныекритерииоцен
иванияразвернутыхответов.

https://educont.ru/
courses/list

Обсуждают в группах содержание
текстов, в которых герои находят выход
из сложившейся проблемной ситуации
благодаря умению читать.
Осуществляют поиск выхода из
проблемной ситуации с помощью
информации, полученной из текста.

https://educont.ru/
courses/list

Участие в викторине.

https://educont.ru/
courses/list

6

Проверяем
себя: точно ли
понят текст

7

Как хорошо
уметь читать:
решаем
учебные и
жизненные
задачи,
опираясь на
текст

4

Моделирование ситуаций, в
которых именно умение читать
помогает обучающимся
справиться с проблемой.Работа
над мотивацией к чтению.
Создание по заданному образцу
устного и письменного краткого
отзыва о прочитанном
произведении.

8

Резерв

2

Подведениеитогов.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№
п/
п

Количествочасов
Темаурока

Все
го

Контрольныера
боты

Практическиера
боты

Электронныецифровыеобразовательн
ыересурсы

1

Создаем словарь «Слова,
которые мы раньше не знали»

1

2

Создаем словарь «Слова,
которые мы раньше не знали»

1

1

https://educont.ru/courses/list

3

Создаемиллюстрированнуюкниг
у

1

1

https://educont.ru/courses/list

4

Создаемиллюстрированнуюкниг
у

1

1

https://educont.ru/courses/list

5

Создаемиллюстрированнуюкниг
у

1

1

https://educont.ru/courses/list

6

Игра «Есть или нет»: поиск
информации в тексте

1

https://educont.ru/courses/list

7

Читаем и делаемвыводы

1

https://educont.ru/courses/list

8

Читаем и делаемвыводы

1

https://educont.ru/courses/list

9

Определяем последовательность
событий, составляем план текста

1

https://educont.ru/courses/list

10

Определяем последовательность
событий, составляем план текста

1

https://educont.ru/courses/list

11

Читаем и
устанавливаемвзаимосвязь

1

https://educont.ru/courses/list

12

Читаем и
устанавливаемвзаимосвязь

1

https://educont.ru/courses/list

https://educont.ru/courses/list

13

Читаем и
устанавливаемвзаимосвязь

1

14

Ищем в тексте сравнения,
эпитеты, олицетворения

1

1

https://educont.ru/courses/list

15

Ищемошибки в тексте

1

1

https://educont.ru/courses/list

16

Ищемошибки в тексте

1

1

https://educont.ru/courses/list

17

Ищемошибки в тексте

1

1

https://educont.ru/courses/list

18

Сопоставляеминформациюразн
ыхтекстов

1

https://educont.ru/courses/list

19

Сопоставляеминформациюразн
ыхтекстов

1

https://educont.ru/courses/list

20

Сопоставляеминформациюразн
ыхтекстов

1

21

Используем прием проверки
достоверности информации

1

https://educont.ru/courses/list

22

Используем прием проверки
достоверности информации

1

https://educont.ru/courses/list

23

Выполняем задания к тексту.
Учимся проверять себя

1

1

https://educont.ru/courses/list

24

Выполняем задания к тексту.
Учимся проверять себя

1

1

https://educont.ru/courses/list

25

Выполняем задания к тексту.
Учимся проверять себя

1

1

https://educont.ru/courses/list

26

Выполняем задания к тексту.
Проверяем себя

1

27

Выполняем задания к тексту.
Проверяем себя

1

https://educont.ru/courses/list

1

https://educont.ru/courses/list

https://educont.ru/courses/list

1

https://educont.ru/courses/list

28

Выполняем задания к тексту.
Проверяем себя

1

29

Ищем с помощью текста
решение проблемы

1

https://educont.ru/courses/list

30

Ищем с помощью текста
решение проблемы

1

https://educont.ru/courses/list

31

Обсуждаемпрочитанное

1

https://educont.ru/courses/list

32

Обсуждаемпрочитанное

1

https://educont.ru/courses/list

33

Резерв

1

34

Резерв

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

1

1

https://educont.ru/courses/list

https://educont.ru/courses/list
https://educont.ru/courses/list

0

15