МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Пролетарского района Ростовской области
МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

х. Мокрая Ельмута 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литературное
патриотических

краеведение

чувств

имеет

учащихся,

большое

расширении

значение
кругозора,

в

воспитании

развитии

их

интеллектуального и творческого потенциала. «Малая Родина» ребёнка – это и
природа, которая его окружает, семья, дом, школа; это и памятные места города, его
исторические и культурные центры; это и известные люди, гордость и слава нашего
края. Патриотическое отношение к Родине – это отношение любви к той земле, на
которой человек вырос, к её людям, с которыми он проживает события жизни,
говорит на родном языке.
Термин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX века, но
о необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности говорили и до этого.
Так, в XIX веке разрабатывались школьные учебные программы «родиноведения»
(или «отчизноведения»), заметное место отводилось краеведению и в концепции
«народного воспитания» К.Д.Ушинского. Педагог считал: «Как нет человека без
самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию
верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Ныне

под

краеведением

понимают

сферу

научной,

культурно-

просветительской и памятнико- охранительной деятельности определённой тематики:
прошлое и настоящее какого-либо края, а также сферу общественной деятельности
той же направленности, к которой причастны не только учёные-специалисты, но и
широкий круг лиц, преимущественно местных жителей.
На современном этапе развития общества изучение родного края выступает
как ведущий фактор воспитания патриотизма и становится особенно актуальным.
Важность данной проблемы отражена в ряде документов:


Законе Российской Федерации «Об образовании». Один из целевых

ориентиров документа направлен на защиту национальных культур и
региональных культурных традиций.


Проекте «Национальной доктрины образования в Российской

Федерации», в котором подчёркивается, что система образования призвана

обеспечить

историческую

преемственность

поколений,

сохранение,

распространение и развитие национальной культуры; воспитание бережного
отношения к историческому и культурному наследию народов России;
воспитание

патриотов

России,

граждан

правового

демократического,

социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих
высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную
терпимость.


Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации.
Глубокое патриотическое чувство формируется в ходе всей жизни человека,
но в школьном возрасте требует специальных условий. Эталон носителя нравственнопатриотических качеств культивируется на чувстве привязанности к месту
жительства, к людям, его населяющим, на изучении истории Отечества, гордости за
её успехи и страдания за её неудачи, а главное – на желании созидать во благо
Родины.
Сущность

школьного

литературного

краеведения

заключается

во

всестороннем изучении учащимися под руководством учителя территории своего
края.

Краеведение

развивает

у

школьников

наблюдательность,

мышление,

воспитывает волю, любознательность, познавательные интересы, собирательскую
активность, способствует увлечению наукой. Благодаря краеведению решается
важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью. Один из
патриархов отечественного краеведения, председатель Союза краеведов России
С.О.Шмидт, утверждает, что «интерес к тому, что ближе всего, - основа интереса ко
всему остальному и путь к пониманию этого «остального», к развитию общих
представлений о мире и обществе».
Литературное краеведение в школе – потребность времени, обращение к
данной теме продиктовано теми изменениями, которые происходят в обществе, а,
значит, и в образовании.
Обращение к литературному краеведению в школе обусловлено несколькими
причинами:



формирование и развитие регионального самосознания (ученик

должен знать свой край, литературу и культуру, осознавать место литературы и
культуры своего края в общем литературном процессе);


роль

областников
территорий;

к

областничества
темам,

условия

в

литературе

ограниченным

жизни,

(обращение

территориально,

своеобразные

традиции;

писателей-

специфичность
следовательно

-

специфика характера и литературы).
Необходимо помочь учащимся осознать себя частичкой этого процесса и
увидеть особенности, отличия своего края. В основе содержания и структуры
изучения литературного краеведения лежит концепция изучения краеведческого
материала на основе литературного наследия писателей в процессе их творческой
деятельности. Литературные произведения изучаются как результат конкретного
периода творческой деятельности, как культурно-языковое явление, как эстетическое
преображение реальности.
В духовно-нравственном воспитании учащихся необходимо максимально
использовать готовность школьников к восприятию произведений литературы,
близких их душе, так как они создавались писателями, любившими древний
Радонежский край Подмосковья, «застенчивую» русскую природу.
Изучаемые произведения распределены так, чтобы их идейно-тематическое и
художественное своеобразие в наибольшей степени соответствовали возрастным
особенностям учащихся. При выборе материала для занятий литературным
краеведением я придерживаюсь соединения четырёх начал:


идейно-художественная ценность;



связь с программой по литературе;



доступность;



интерес.

Этот подход обеспечивает активную работу мысли и чувства учащихся при
его изучении.
Личность писателя находит многостороннее отражение в его творчестве.
Важно привлечь внимание учеников к автору обсуждаемого произведения, так как в
нём предстают перед юным читателем не только природа, люди, история, но и сам

писатель, влюблённый в русскую землю. Углублённому познанию литературного
произведения помогает знакомство с историей его создания, с конкретными фактами,
на которые опирался художник слова. Знакомясь с историей создания произведения,
школьники учатся сопоставлять реальные явления с их отображением в литературе,
тем самым приобщаются к процессу художественного творчества.
Цели и задачи программы.
Основная цель программы – формирование патриотического сознания
школьников на основе изучения литературы, истории и культуры своей малой
родины – Сергиево-Посадского района. Цель реализуется через триаду задач.
Обучающие задачи направлены на:


развитие познавательного интереса к своей малой родине через

различные виды (формы) работы;


формирование у учащихся комплексных знаний о родном городе;



обучение способам работы с информацией : поиск, анализ,

преобразование, передача, хранение информации, использование в учебной
деятельности и повседневной жизни;


освоение литературно-исторических знаний об окружающем мире

(история зданий, города, биографии писателей, история создания литературных
произведений);


формирование умения строить монологическое высказывание (по

предложенной теме, по заданному вопросу).
Развивающие задачи направлены на развитие:


воображения как основы решения творческих задач;



мышления как умения анализировать, сравнивать, обобщать факты;

выявлять степень достоверности и вариативности оценки одних и тех же
событий в разных исторических и литературных источниках;


эстетических чувств (в процессе знакомства с литературным,

историческим, культурным наследием Сергиево-Посадской земли);


творческой личности ребёнка в процессе осуществления его

речевой, трудовой и эстетической деятельности.

Воспитательные задачи ориентированы на:


становление духовно-нравственных качеств учащихся;



формирование культуры общения и поведения в социуме;



воспитание положительной привычки школьников в организации

собственного досуга;


воспитание творческой личности;



воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию

родного края.
Основные идеи, принципы, особенности программы.
В курсе литературного краеведения реализуется идея патриотического
сознания школьника через образ малой родины на основе познавательного интереса к
изучению

своей

личности.

Методологическую

основу

курса

составляет

деятельностный подход, который является главным фактором формирования
личности учащегося как гражданина и патриота.
Задача школьного литературно-краеведческого курса – создать образное
представление о национальной культуре, микромире как части большого целого –
жизни страны; создать условия для эмоционального сопереживания своим близким,
землякам; инициировать процесс национальной и личностной самоидентификации
ребёнка. Важно, чтобы разнообразные факты жизни «малой родины» были введены в
общий культурный багаж школьника и могли служить фундаментом для дальнейшей
работы в школе.
Педагогические технологии, применяемые при освоении содержания курса:


технологии развития критического мышления;



технологии проектной деятельности;



обучение в сотрудничестве;



исследовательская деятельность;



здоровьесберегающие технологии.

Предлагаемый

курс

дидактических принципов:

литературного

краеведения

строится

с

учётом



доступности (содержание курса выстроено с учётом познавательных

способностей учащихся);


учёта возрастных и индивидуальных особенностей, учащихся

(содержание,

формы

и

методы

работы

адекватны

психофизическим

возможностям развития ребёнка);


наглядности, который обеспечивает развитие у учащихся точных

представлений об отдельных предметах и явлениях в жизни общества на
территории нашего района; принцип реализуется через демонстрацию
натуральных объектов, которые можно увидеть в музее, на экскурсии,
прогулке, в походе, в процессе просмотра видеофильмов;


научности;



интеграции, который предполагает необходимость дополнения,

углубления имеющихся знаний учащихся, стимулирования их познавательной
активности; реализуется через формирование у ученика представления о
взаимосвязи,

взаимозависимости

и

взаимовлиянии

искусства,

природы,

культуры, этнокультуры;


краеведческого

принципа,

который

способствует

развитию

любознательности, познавательного интереса у школьников к тому, что их
окружает, к своей малой родине.
Курс литературного краеведения включает в себя изучение биографий и
творчества литераторов, родившихся или бывавших на Сергиево-Посадской земле (
Шергин Б.В., Чиков А.Ф., Боков В.Ф., Пришвин М.М., Пастернак Б.Л., Барто А.Л.,
Аксаков С.Т. и другие). В программе заложено знакомство с жизнью писателей и
поэтов прошлых веков и наших современников.
Наш район по-своему уникален – историческая планировка городов,
застройка, ансамбли, природный ландшафт, памятные литературные и исторические
места ( Сергиев Посад, Хотьково, Абрамцево, Радонеж, деревня Мутовки, деревня
Язвицы и т.д.).
Социальными

партнёрами

школы-интерната

выступают

учреждения

дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки,
театры).

Формы работы:


экскурсии;



прогулки и походы по родному краю;



посещение музеев, выставок;



устные журналы;



встречи с земляками: поэтами, писателями, творческими людьми;



библиотечные уроки;



беседы;



выпуск газет, альманахов детского творчества;



конкурсы на лучшего чтеца авторских стихов и стихов сергиево-

посадских поэтов;


книжные выставки;



выставки детских работ;



творческие мастерские.

Программа по литературному краеведению продолжает и углубляет работу по
изучению интегрированного курса литературного краеведения учителя русского
языка и литературы, заслуженного учителя РФ Коротковой М.С. Темы занятий из
года в год повторяются, но углубляется и расширяется материал, усложняются формы
работы.
Режим занятий.
Программа рассчитана на обучающихся 5 классов. Занятия проводятся один
раз в неделю, продолжительность занятий 40 минут. Общее количество часов в год –
34.
Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются
методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется
коллективная работа, планируется время для теории и практики. Большое
воспитательное значение имеют подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее
подходящая форма оценки – зачёт, фронтальный опрос.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Введение. Школа юного краеведа
1
Что изучает краеведение. Источники
краеведческих знаний.
2
Наш край в искусстве, художественной
литературе и публицистике. Край как часть
региона и страны.
3
Соотношение территории и границ области.
Географическое положение района.
Геральдика. Официальные символы области,
района, хутора: герб, гимн, флаг.
Раздел 2. Азбука природы.
4
Краски Донской земли: осень, зима, весна,
лето.
5
Поверхность края, Рельеф.
6
Растительный и животный мир степи.
7
Водоемы. Растительный и животный мир
водоемов.
8
Охрана растений и животных степи и водоемов
Раздел 3. Жизнь на Дону.
9
Первые поселения на Дону.
10
Тайны Донской земли. Дикое поле.
11
Нашествие монголо-татар.
12
Казаки – люди вольные. Первые казачьи
городки.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

3
1
1

1
5
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

13
14
15
16
17

Жилище казака. История вещей. Посуда.
Одежда казаков.
Казачьи семьи. Имена и фамилии.
На Казачьем Кругу.
Казачьи символы. Степные рыцари.
Обычаи, обряды и праздники на Дону.

18
Экскурсия
19-21 Практическая работа
Раздел 4. Яркие страницы истории Земли Донской.
22
Ермак Могучий.
23
В годину смуты. Степан Разин.
24
С Петром Великим у стен Азова.
25
На мысу Таган-Рог.
26
Восстание под предводительством Булавина.
27
Краснощеков Иван Матвеевич.
28
Емельян Пугачев.
29
Платов Матвей Иванович.
30
Бакланов Яков Петрович.
31
Казачество в годы гражданской войны.
32
Дон в годы Великой Отечественной войны.
33
Экскурсия в школьный музей «Боевой славы».
Раздел 5. Обобщение и повторение.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
3
11
1
1
1
1
1

3

1
1
1
1
1
1
1
34

0

4

Список литературы
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ».
2. Справочник классного руководителя, 2007 г., № 11.
3. Начальная школа. 2009 г., № 11.
4. Праздник в школе. Живая связь времён. 2010 г.