МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской области
Районный отдел образования Администрации Пролетарского района
МОБУ Мокро-Ельмутянская ООШ

Рабочая программа учебного предмета «немецкий язык»
адаптированной основной образовательной
программы основного начального образования
обучающихся
с задержкой психического развития

х.Мокрая Ельмута 2026 год

Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Иностранный (немецкий язык)»
для учащегося 3 класса для детей с ЗПР (В.7.2)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная

рабочая

программа

по

немецкому

языку

для

обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) на уровне
начального общего образования составлена с учетом требований к
результатам

освоения

основной

образовательной

программы,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также в соответствии с направлениями
работы по формированию ценностных установок и социально-значимых
качеств личности,

указанными в Примерной программе

воспитания

(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
Изучение

иностранного

языка

является

необходимым

для

современного культурного человека. Оно направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента

межличностного

и

межкультурного

взаимодействия,

способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Для лиц
с ЗПР владение немецким языком открывает дополнительные возможности
для

понимания

современного

мира,

профессиональной

деятельности,

интеграции в обществе. Ряд речевых особенностей восприятия обращённой и
формирования самостоятельной речи у обучающихся с ЗПР, в частности,
недостаточная способность к звуковому и смысловому анализу речи, как

правило, вызывают трудности в овладении рецептивными и продуктивными
навыками речи, что необходимо учитывать при планировании конечного
уровня практического владения языком. В результате изучения курса
иностранного языка у обучающихся с ЗПР формируются начальные навыки
общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека в
поликультурном мире.
Знание иностранного языка обеспечивает формирование представлений
об особенностях культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь
является необходимым условием для воспитания у обучающихся с ЗПР
толерантного отношения к представителям его культуры.
Программа дисциплины «Иностранный (немецкий) язык» направлена
на

формирование

ценностных

ориентиров,

связанных

с

культурой

непрерывного самообразования и саморазвития, а также на развитие
личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности, в
частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе освоения
данной учебной дисциплины у обучающихся с ЗПР формируется готовность
к участию в диалоге в рамках межкультурного общения.
Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного учебного
предметам для обучающихся с ЗПР. В программе представлены цель и
коррекционные задачи, базовые положения обучения немецкому языку
обучающихся с ЗПР на уровне начального общего образования.
Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Иностранный

(немецкий) язык» на уровне начального общего образования, распределенные

по годам обучения, раскрываются и конкретизируются в совокупности всех
составляющих
языковой,

иноязычной

коммуникативной

социокультурной,

компенсаторной)

компетенции
в

Примерной

(речевой,
рабочей

программе по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» для
обучающихся с ЗПР на уровне начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (немецкий)
язык»
Обучение

иностранному

языку

на

уровне

начального

общего

образования осуществляется с учетом индивидуальных психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР, особенностей их речемыслительной
деятельности.
Обучение немецкому языку на уровне начального общего образования
строится на основе следующих базовых положений:


важным

условием

является

организация

искусственной

немецкоязычной речевой среды;


изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам
современного немецкого языка и предъявляются через общение с
учителем и аудирование с обязательным применением наглядных
средств;



отбор языкового материала осуществляется на основе тематики,
соответствующей

возрастным

интересам

и

потребностям

обучающихся с учетом реалий современного мира; отбираемый
для

изучения

языковой

материал

обладает

высокой

частотностью;


предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой
материал должен быть знаком обучающимся на родном языке;



обязательным

условием

деятельности

на

является

иностранном

языке

включение
в

речевой

различные

виды

деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую), при
этом должны быть задействованы различные анализаторные
системы восприятия информации;


уроки строятся по принципу формирования потребности в
общении; мотивация обучающегося с ЗПР к общению на
немецком языке имеет принципиальное значение;



аудирование является одним из важнейших видов учебной
деятельности, при этом необходимо учитывать особенности
восприятия

и

запоминания

вербальной

информации

у

обучающихся с ЗПР подросткового возраста и обеспечивать
наглядность предъявляемого материала на каждом этапе урока.


для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение
немецких звуков, немецкая речь должна быть доступна для
понимания.

При реализации курса

«Иностранный язык» необходимо

учитывать

следующие специфические образовательные потребности обучающихся с
ЗПР на уровне начального общего образования:


развитие познавательной деятельности в процессе изучения
иностранного языка обучающимися с ЗПР, создание условий
для развития высших психических функций, формирования
учебных действий и речевой деятельности;



развитие

учебно-познавательной

мотивации,

интереса

к

изучению иностранного языка в связи с его значимостью в
будущей профессиональной деятельности и необходимостью
более

полной

социальной

интеграции

в

современном

обществе;


обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном
языке в контексте различных коммуникативных ситуаций.

Коррекционно-развивающий

потенциал

учебного

предмета

«Иностранный (немецкий) язык» способствует развитию коммуникативных
навыков обучающихся с ЗПР, создает условия для введения обучающихся в
культуру страны изучаемого языка, развития представлений о культуре
родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее

развитие личности.

Цель и задачи учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
Целью

иноязычного

коммуникативной

образования

компетенции

провозглашено

обучающихся

в

формирование

единстве

таких

её

составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
1. речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
2. языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
3. социокультурная/межкультурная

компетенция

–

приобщение

к

культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем

и

ситуаций

общения,

отвечающих

опыту,

интересам,

психологическим особенностям учащихся основной школы на разных

её этапах; формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
4. компенсаторная

компетенция – развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Целью дисциплины «Иностранный (немецкий) язык» для обучающихся
с ЗПР является формирование у них коммуникативной компетенции в
единстве представленных выше составляющих.
В рамках предлагаемого курса решается ряд общеобразовательных
задач:


формирование элементарных коммуникативных навыков на
иностранном языке;



формирование навыков речевого поведения на иностранном
языке:


формирование навыков диалогической немецкоязычной речи;



формирование навыков монологической немецкоязычной
речи;



формирование представлений о культуре страны изучаемого
языка;



формирование представлений о значимости иностранного языка
в будущей профессиональной деятельности.

В курсе немецкого языка для обучающихся с ЗПР решаются
следующие коррекционные задачи:


расширение представлений об окружающем социальном мире;



формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;



развитие познавательной деятельности, своеобразие которой
обусловлено

несовершенством

познавательных психических

процессов и незрелостью эмоционально-волевой сферы;


развитие навыков смыслового чтения;



коррекция специфических проблем, возникающих в сфере
общения и взаимодействии с собеседником у обучающихся с ЗПР
подросткового возраста;



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях;



развитие немецкой речи в связи с организованной предметнопрактической деятельностью;



развитие

способности

вести

целенаправленную

учебную

деятельность.
Иностранный язык является важным инструментом формирования
универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР: осуществлять поиск,
обработку и использование информации в познавательных целях, выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации, развивать коммуникативные компетенции и т.д.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам, зафиксированными

в ПООП ООО, признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный
перечисленных

и

коммуникативно-когнитивный.

подходов

предполагает

Совокупность

возможность

реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для обучающихся с ЗПР, с учетом их особых
образовательных потребностей на уровне начального общего образования.

Специальные условия реализации программы учебного предмета
«Иностранный язык»
Организация специальных условий предполагает создание комфортной
образовательной

среды

с

учетом

потребностей

и

индивидуальных

особенностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающей усвоение программы
учебного предмета «Иностранный язык»:
• учет индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР, состояния
их психических функций, речемыслительной деятельности, возможный темп
усвоения учебного материала;
• подбор эффективных методов и специфических приемов обучения
обучающихся с ЗПР при преподавании иностранного языка;
• в целях реализации вариативного и дифференцированного подходов к
обучающимся необходима четкая организация этапов урока и форм
взаимодействия обучающихся (индивидуальной, групповой, в парах);
использование указанных форм работы на каждом уроке обеспечивает
большую эффективность усвоения материла;
• организация и учет учебного времени для эффективного усвоения

материала по данному учебному предмету;
• использование в процессе обучения современных образовательных
технологий и технических средств, в том числе средств ИКТ, смартфонов,
ассистивных технологий;
• использование интерактивной доски SmartBoard, MimioBoard в целях
обеспечения

возможности

разработки

дидактических

материалов,

применения инструментов соответствующего программного обеспечения для
многократного предъявления языковых средств в наглядной форме, их
последующей более эффективной отработки и автоматизации.
При изучении тем каждого раздела программы предполагается
организация художественной проектной работы, изучение немецкого языка в
процессе предметно-практической деятельности.

Место учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в учебном
плане
Учебный

предмет

«Иностранный

(немецкий)

язык»

входит

в

предметную область «Иностранные языки» и является обязательным для
изучения. Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык», неразрывно
связан с предметом «Русский язык», обеспечивая достижение обучающимися

с ЗПР образовательных результатов в области обучения языку и
развития речи.
На уровне начального общего образования количество учебных
часов, выделяемых на изучение иностранного языка, – 2 часа в неделю,
что составляет по 68 учебных часа на каждом году обучения 2 – 4 класс
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи Мир
моего «я».
Моя семья. Мой день рождения,
подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной

страны и страны/стран изучаемого языка

Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог побуждение, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
4 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные
монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием начального
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе

контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать
учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием начального содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо: создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено; заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать с использованием образца короткие поздравления
праздниками (днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:

различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей; читать вслух слова согласно основным правилам
чтения. Графика, орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации
(числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie); предложения

сместоимением

es

и конструкцией es gibt; спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м
лице мн. числа); употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt:
повествовательные и вопросительные предложения (общий и специальный
вопросы); модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных; нулевой артикль с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в
именительном, дательном и винительном падежах; притяжательные
местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr); количественные числительные (13–
30); наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения использовать некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:

приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

Общим результатом освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР должно
стать полноценное начальное общее образование, развитие социальных
(жизненных) компетенций. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО соответствуют
ФГОС НОО. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО дополняются результатами освоения программы коррекционной
работы.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых
результатов освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к
оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных. Оценка результатов освоения обучающимися
с

ЗПР

АООП

НОО

(кроме

программы

коррекционной

работы)

осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
—становление ценностного отношения к своей Родине — России;
—осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
—сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
—уважение к своему и другим народам;
—первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
—признание индивидуальности каждого человека;
—проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

—неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
—уважительное

отношение

и

интерес

к

художественной

культуре,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
—стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной

деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
—осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
—бережное отношение к природе;
—неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценностей научного познания:
—первоначальные представления о научной картине мира;
—познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
—сравнивать

объекты,

устанавливать

основания

для

сравнения,

устанавливать аналогии;

—объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных

и

наблюдениях

на

основе

предложенного

педагогическим

работником алгоритма;
—выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
—определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
—с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
—сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
—воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
—создавать

устные

и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на

основе

предложенного

формата

планирования,

распрделения

—пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами;
—устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания — не менее 5 фраз).
Аудирование
—воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
—воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения

в

коммуникативной

их

со-держание

задачи:

с

в

зависимости

пониманием

от

основного

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями;
—читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения

в

коммуникативной

их

содержание

за-дачи:

с

в

зависимости

пониманием

от

основного

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения — до 160 слов);
—читать

про

себя

несплошные

представленную в них информацию.

тексты

(таблицы)

и

понимать

Письмо
—заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия, домашний питомец и т. д.), в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
—писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания;
—писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
—читать вслух слова согласно основным правилам чтения. Графика,
орфография и пунктуация
—правильно писать изученные слова;
—правильно расставлять знаки препинания (точку, вопроси-тельный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для
4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических
единиц;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (существительные с
суффиксами -er — Arbeiter, -in — Lehrerin, порядковые числительные с
суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи


распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и

письменной речи изученные синтаксические конструкции и морфологические
формы немецкого языка:


простые

предложения

с

однородными

членами

(союз

oder);

6

сложносочинённые предложения с сочинительными союзамиund, aber, oder,
denn;


модальный глагол wollen (в Präsens);



прилагательные

в

положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях сравнения;


личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых

речевых образцах);


указательные местоимения dieser, dieses, diese;



количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные; 6 предлоги

für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
—использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону);
—кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
—использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет.
Рабочая программа воспитания МБОУ Мокро-Ельмутянская ООШ
реализуется в том числе и через использование воспитательного потенциала
урока немецкого языка и направлена на воспитание нравственных качеств
личности, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к
представителям

иных

культур,

ответственного

порученному делу, чувства патриотизма.
Задачи воспитательного компонента:

отношения

к

учёбе

и

- формирование

отношения

к иностранному языку как средству

межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с
теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому для них социальнокоммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности.
Эта работа осуществляется в следующих формах:
- игровая деятельность (в игровой форме дети изучают алфавит, учатся
считать, решать примеры, общаются на немецком языке, составляют диалоги,
поют песни, учат рифмовки и стихотворения, знакомятся с грамматическим
материалом);
- приобщение

к

культуре

страны

изучаемого

языка

(школьники

знакомятся с немецкой музыкой, разучивают немецкие детские, народные и
современные песни, инсценируют немецкие песни и сказки);
- создание атмосферы творчества и сотрудничества (на занятиях
используют страноведческую информацию, создают условия проектной
деятельности, используют различные виды деятельности: игровую, проектную,
литературно-художественную, изобразительную и другие);

- приобщение к новому социальному опыту (школьники проигрывают на
иностранном языке различные роли в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения);
- формирование

основ

активной

жизненной

позиции

(школьники

обсуждают актуальные события из жизни, выражают своё отношение к
происходящему, обосновывают собственное мнение);
- организация праздников, постановка спектаклей, участие в проектах и
конкурсах (во время каникул могут проводиться выходы в театры, показ
спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями
праздников).

На изучение иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
В учебном плане на изучение курса немецкого языка для 3 класса отводится 2
часа из обязательной части, таким образом на изучение предмета отводится 68
часов в год, 2 часа в неделю. По учебному плану на курс немецкого языка
отводится 68 часов. В соответствии с календарным учебным графиком
рабочая программа по данному предмету рассчитана на 66 часов, поэтому
происходит уплотнение рабочего материала на 2 часа. Это происходит за счет
объединения уроков в разделе «Родная страна и страны изучаемого языка » с 13
до 11 часов, урок « Моя любимая детская песенка » и «Школьный праздник» и
урок «Рассказываем сказку» и урок «Произведения детского фольклора».

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Мир моего
«я»
Мир моих
2
увлечений
Мир вокруг
3
меня
Родная
страна и
4
страны
изучаемого
языка
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

12

1

0

http://www.gosuslugi.ru/myschool

21

1

0

http://www.gosuslugi.ru/myschool

22

1

0

http://www.gosuslugi.ru/myschool

13

1

0

http://www.gosuslugi.ru/myschool

68

4

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока

Мир моего "я". Моя семья
(рассказ о своей семье)
Мир моего "я". Моя семья
(увлечения)
Мир моего "я". Моя семья (мои
друзья, соместные занятия)
Мир моего "я". Моя семья
(летние каникулы)
Мир моего "я". Моя семья
(семейное фото)
Мир моего "я". Мой день
рождения.
Мир моего "я". Мой день
рождения (идеи для подарков)
Мир моего "я". День рождения
моего друга (поздравительная
открытка)
Мир моего "я". Моя любимая
еда
Мир моего "я" (мой распорядок
дня)
"Мир моего "я". Обобщение по
теме
"Мир моего "я". Контроль по
теме

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

1

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Мир моих увлечений. Мои
любимые игрушки
Мир моих увлечений. Мои
любимые игры
Мир моих увлечений. Мой
любимый цвет
Мир моих увлечений. Мой
питомец
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия в каникулы
Мир моих увлечений. Любимые
занятия (летом)
Мир моих увлечений. Любимые
занятия (зимой)
Мир моих увлечений. Любимые
занятия моей семьи в городе
Мир моих увлечений. Любимые
занятия моей семьи в деревне
(на даче)
Мир моих увлечений
(описываем летние фотографии)
Мир моих увлечений. Мой
выходной день (планирование)
Мир моих увлечений. Выходной
день в зоопарке с семьёй
Мир моих увлечений. Выходной
день (в парке)
Мир моих увлечений. Моя
любимая сказка
Мир моих увлечений. Мои
любимые сказочные герои
(краткое описание главного

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

героя)
Мир моих увлечений. Любимые
сказки моих друзей
Мир моих увлечений. Каникулы
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия в каникулы
Мир моих увлечений (проект)
"Мир моих увлечений."
Обобщение по теме
"Мир моих увлечений."
Контроль по теме
Мир вокруг меня. Моя комната
Мир вокруг меня. Моя школа.
Первый школьный день
Мир вокруг меня. Моя школа,
мои одноклассники
Мир вокруг меня (мои новые
друзья)
Мир вокруг меня. Моя школа,
мои учителя
Мир вокруг меня. Моя школа
(моя классная комната)
Мир вокруг меня. Моя школа
(что есть в моём классе)
Мир вокруг меня. Мои друзья
(любимые занятия после уроков)
Мир вокруг меня. Моя малая
родина (город/село, в котором я
живу)
Мир вокруг меня (покупки)
Мир вокруг меня (одежда)

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1
1

http://www.gosuslugi.ru/myschool
http://www.gosuslugi.ru/myschool

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56

57

58

Мир вокруг меня. Дикие
животные
Мир вокруг меня. Домашние
животные
Мир вокруг меня. Погода (в
разное время года)
Мир вокруг меня. Погода в
твоём городе/селе
Мир вокруг меня (овощи и
фрукты)
Мир вокруг меня (дни недели)
Мир вокруг меня. Времена года
(описание)
Мир вокруг меня. Времена года
(природа)
Мир вокруг меня. Времена года
(месяцы)
"Мир вокруг меня." Обобщение
по теме
"Мир вокруг меня." Контроль по
теме
Родная страна и страны
изучаемого языка (главные
достопримечательности,
интересные факты)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Персонажи
детских книг (мой любимый
персонаж)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Новый год (пишем

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

1

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

59

60

61

62

63

64

65

66

67

поздравление)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Карнавал (подготовка к
празднику/написание
приглашения)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники.
Рождество (пишем
поздравление)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Праздники
(весенние праздники)
Родная страна и страны
изучаемого языка. Моя любимая
детская сказка
Родная страна и страны
изучаемого языка. Моя любимая
детская песенка.
Родная страна и страны
изучаемого языка. Школьный
праздник
Родная страна и страны
изучаемого языка. Рассказываем
сказку.
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Произведения детского
фольклора
Родная страна и страны
изучаемого языка. Обобщение
по теме

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

http://www.gosuslugi.ru/myschool

1

Родная страна и страны
изучаемого языка. Контроль по
теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

1

1

68

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык. 3 класс: учебник: в 2 частях; 21-е издание, переработанное Бим
И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Примерная программа начального общего образования по немецкому языку;
- Программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 2-4 классы.
Авторы: И.Л.Бим. Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации, М.: Просвещение, 2011г.
- "Немецкий язык. 3 класс" (в двух частях) И.Л.Бим, Л.И.Рыжова - М.:
Просвещение 2024г.
- Аудиокурс к учебникам 2,3,4 классов (1СD MP3)
- Книга для учителя к учебнику "Немецкий язык.Первые шаги" для 2,3,4
классов. - М.:Просвещение 2010

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.gosuslugi.ru/myschol
https://www.gosuslugi.ru/lms